袁贵仁：教育总体发展水平进入世界中上行列

袁贵仁谈中国教育发展水平（英汉对照）来源：中国日报网10日下午，十二届全国人大四次会议新闻中心举行记者会。

教育部部长袁贵仁就教育改革和发展的相关问题答中外记者问时表示，中国教育发展总体水平已进入世界中上行列。

Yuan Guiren, the minister of education, speaking on March 10.请看新华社的报道：The quality of education in China is on a par with, or even exceeds, many medium-high income countries, Minister of Education Yuan Guiren said Thursday.教育部部长袁贵仁10日表示，中国教育发展总体水平已达到甚至超过世界上很多中上收入国家。

袁贵仁称，根据第三方评估报告，这个判断的主要依据是三项关键数据：Kindergarten enrollment rate was 75 percent, the average level of a medium-high income country, he said.第一，中国学前教育毛入学率为75%，达到世界中上收入国家平均水平。

The net enrollment rate of primary schools and the gross enrollment rate of junior high schools were 99.9 percent and 104 percent, he said. The attendance rate for nine-year compulsory education surpassed the average level of high-income countries, said the minister.第二，中国小学净入学率99.9%，初中毛入学率为104%。

高等教育面临四大变化对当前我国高等教育，我们应该有如下基本判断：第一，中国高等教育发展整体上进入世界中上水平，开始进入世界高等教育发展第一方阵。

第二，中国高等教育开始与国际高等教育最新发展的潮流包括发展理念、发展标准等同频共振。

从20世纪90年代到世纪之交，发达国家高等教育一直关注质量，我们关注点主要在发展规模，当时我们与发达国家不同步。

现在全世界高等教育最核心的关键词是——质量。

我们提出的内涵式发展的核心也是质量。

世界上高等教育发展的最新理念是“学生中心”，我们也提出了“学生中心、产出导向、持续改进”。

中国高等教育无论是在院校评估还是在专业认证中，“学生中心”的理念开始成为共识。

在高等教育主流理念上，我们开始与国际同频共振在同一个频道上。

第三，中国高等教育与世界高等教育从整体上来说是追赶与超越、借鉴与自主、跟跑与领跑交织交融，有落后的，有跟跑的，个别还有领跑的。

比如在创新创业教育，在信息技术与教育教学深度融合即在线开放课程建设等方面开始领跑。

第四，世界高等教育开始认真倾听中国声音、融入中国元素。

我们已经开始走出国门，用中国标准评估、认证世界高水平大学。

今年6月，我们到美国参加《华盛顿协议》正式成员大会。

高等教育“富人俱乐部”开始认真倾听中国的理念、中国的经验，认为中国的经验应当作为今后认证标准的重要内容。

从总体上看，中国高等教育面临着以下四个大的变化：第一是地位和作用有了变化。

之前，我们强调更多的是高等教育的基础支撑作用，现在我们要强调高等教育支撑和引领作用并重，而且引领的分量要加大。

我国经济社会发展要想保持中高速、迈向中高端可持续发展，最大的红利、最重要的牵引力就是高等教育。

高等教育要发挥好这种作用。

第二是发展阶段有了变化。

中国高等教育已经从后大众化阶段向普及化阶段迅速迈进。

中国高等教育2002年进入大众化时期，毛入学率达到15%。

15年后的今天接近45%，再过两到三年将超过50%。

毛入学率50%是世界高等教育发展进程的一个新阶段——普及化阶段。

发展具有中国特色世界水平的现代教育作者：来源：《云南教育·视界》2017年第09期核心要点党的十八大以来，教育系统认真落实中央全面从严治党要求，牢牢把握社会主义办学方向，衷心拥护以习近平同志为核心的党中央；全面加强基层党建工作，深入开展“两学一做”学习教育，“四个意识”进一步增强。

落实立德树人根本任务，深入开展社会主义核心价值观教育；保障人人享有受教育机会，教育总体发展水平进入世界中上行列；牢固树立以人民为中心的发展思想，始终把教育摆在优先发展的战略位置，人民群众教育获得感明显增强。

坚持把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，注重教育综合性改革，以改革激发活力注入动力，四梁八柱的改革框架已经搭建，改革的红利不断显现。

坚持主动服务国家开放战略，全方位、多层次、宽领域的教育对外开放格局已经形成。

始终把教师队伍建设作为最重要的基础性工程，努力造就一支能够肩负建设教育强国历史重任的高素质、专业化教师队伍。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把教育摆在优先发展战略地位，强调扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来，对教育工作作出一系列重大决策部署。

教育系统深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，牢固树立新发展理念，坚持发展抓公平、改革抓体制、安全抓责任、整体抓质量、保证抓党建，加快推进教育现代化，13亿多人享有更好更公平的教育梦正逐步成为现实。

一始终坚持党的领导牢牢把握社会主义办学方向党的十八大以来，教育系统认真落实中央全面从严治党要求，牢牢把握社会主义办学方向，始终将党的领导贯穿教育工作全过程，不断提升教育系统党的建设科学化水平。

2016年中央召开全国高校思想政治工作会议，这是时隔11年后高校思想政治工作的又一次重要会议，具有里程碑意义。

教育系统旗帜鲜明加强意识形态管理，牢牢掌握意识形态工作的领导权主导权。

广大师生思想主流积极向上，衷心拥护以习近平同志为核心的党中央，高度认同党中央治国理政新理念新思想新战略，对我国的发展前景和实现中国梦充满信心。

我国教育发展水平居世界中上行列
作者：
来源：《高中生学习·高一版》2016年第01期
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》实施5年来，特别是党的十八大以来，我国教育事业在世界上的位置明显提升，已跨入中等偏上行列。

“目前，我国教育和人力资源发展成功实现了从中等偏下向中等偏上的跨越。

”教育部有关负责人介绍，我国教育普及水平在世界中等收入国家中处于领先位置，教育发展与发达国家的差距逐步缩小，相对于新兴经济体国家和发展中人口大国，教育发展的比较优势越发明显，显著提升了我国教育发展的国际地位，也为进一步提升国家综合实力与核心竞争力形成重要基础。

教育部提供的《各级教育毛入学率国际比较表》显示，我国学前三年毛入园率2014年达到70.5%，比2009年提高近20个百分点，提前6年实现纲要提出的“到2020年达到70%”的目标，高于中高收入国家69.2%的平均水平；义务教育在2011年全面实现“两基”，在全球9个发展中人口大国中率先实现全民教育目标，2014年小学净入学率达到99.8%，初中毛入学率达到103.5%，普及率均超过高收入国家平均水平；高中阶段教育毛入学率达到86.5%，超出中高收入国家平均水平近11个百分点；高等教育毛入学率达到37.5%，超过中高收入国家平均水平。

教育规划纲要实施5年来，教育改革在“深水区”平稳推进。

在教育改革全面推进的过程中，一些束缚教育改革发展的体制机制障碍逐步“破冰”，教育服务经济社会发展的能力不断增强。

有报告指出，人才培养体制改革系统推进，考试招生制度改革逐步推进并取得重要突破，中国特色现代大学制度框架基本形成，办学体制改革为学校办学带来活力，教育管理体制改革有力有序推进，教育对外开放积极稳妥推进。

索实的外语语言环境和师资指导下获得外语学习机会。

这样不但能充分发挥西藏边境地区丰富的语言资源优势，也为高等教育阶段深入培养面向印度、尼泊尔等国的复合型语言人才打下很好的基础。

2.高等教育阶段西藏现有7所高校外语专业目前仍以英语教育为主打，相对单一的外语课程设置已经不能满足西藏现代化发展所需的人才，外语人才的缺失在一定程度上会影响西藏在“一带一路”国家战略实施进程中各项事业的开展。

2018年西藏民族大学成功申报了尼泊尔语和印地语本科新专业，这为全区培养“一带一路”所需语言人才创造了平台，未来应逐渐改变现有单一的外语专业设置结构，以现实需求为导向，在有条件的西藏高校开设印度语、尼泊尔语、宗卡语等相关专业课程，培养在贸易合作、文化交流、边境安全等领域所需的复合型语言人才。

“一带一路”建设需要语言铺路，语言铺路需要人才先行，“一带一路”的伟大创举对西藏语言人才的培养提出了新的要求，我们应该抓住机遇迎接挑战，为培养西藏社会发展所需多种语言人才努力奋斗。

参考文献：［1］张天伟.我国关键语言战略研究［J ］.中国社会科学院研究生院学报，2015(3)：92-96.［2］李艳红.美国关键语言教育政策的战略演变［D ］.北京:北京外国语大学，2015:7.［3］余江英.试论“一带一路”背景下的云南关键语言选择［J ］.吉首大学学报，2016（12）：137-141.［4］王生彦.就业制度改革后西藏自治区大学生就业现状分析及对策研究［J ］.西藏大学学报，2008（2）：116-121.［5］苏金智.从语言立法宗旨和功能看中国语言立法［J ］.语言文字应用,2018(3):31-39.［6］戴庆厦.开展我国跨境语言研究的构想［J ］.百色学院学报，2013(4):42-47.［7］朱艳华.论跨境语言资源保护［J ］.贵州民族研究，2016(3):204-208.责任编辑/周小兰我国教育总体水平跃居世界中上行列本报讯（记者焦以璇）7月1日，国家统计局发布新中国成立70周年经济社会发展成就系列报告之一。

教育部长袁贵仁就“教育改革和发展”答记者问实录2016年03月10日16:43来源：中国网20人参与2评论十二届全国人大四次会议新闻中心定于3月10日15时在梅地亚中心多功能厅举行记者会，邀请教育部部长袁贵仁就“教育改革和发展”的相关问题回答中外记者的提问。

经济日报中国经济网记者:去年是《教育规划纲要》颁布实施五周年，有机构发布报告称我国的教育水平已进入世界中上行列，请问袁部长，这个判断的依据是什么？另外，今年的政府工作报告提出对家庭贫困学生率先免除普通高中学杂费，请问未来我国的义务教育是否会进一步延长？谢谢。

袁贵仁:谢谢这位记者，你提的两个问题密切相关。

我先回答第一个问题，关于中国教育发展的总体水平。

正如你刚才讲到的，2015年是我们国家《教育改革发展中长规划》实施五周年，也是“十二五”的收官之年。

在这个重要的节点，我们邀请独立的第三方对中国的教育发展进行评估，评估的最主要结论是：中国教育发展总体水平已进入世界中上行列。

根据评估报告，这个判断的主要依据是以下几项关键数据：第一，学前教育毛入学率为75%，达到世界中上收入国家平均水平。

第二，小学净入学率99.9%，初中毛入学率为104%。

中国九年义务教育普及率超过世界高收入国家的平均水平。

第三，高中阶段毛入学率为87%，高等教育毛入学率为40%，这两项都高于世界中上收入国家的平均水平。

“事非经过不知难”，大家都知道，中国是一个发展中的人口大国，取得这样的发展水平来之不易，中国的教育已经站在新的发展历史起点上。

刚才这位记者问到，我也看到媒体上有人说，有些省提出了延长免费年限的安排，这是不是意味着中国要延长义务教育的年限？在研究“十三五”规划纲要时，我们组织专家，进行了反复的论证测算，也征求了各界意见。

经过中央决策，“十三五”期间，中国义务教育仍然为九年。

按照大多数研究，义务教育至少包括四个内容：第一，普及；第二，免费；第三，均衡；第四，强制。

因为义务教育是一个国家的基本教育制度安排，一个国家不可能同时存在几个义务教育的模式。

2019，行稳致远再出发作者：范希望来源：《陕西教育·教学》2019年第02期改革开放40年，中国教育取得了令人瞩目的伟大成就，教育发展总体水平已经位居世界中上行列，教育改革发展的中国经验和中国方案日臻形成和完善。

站在这个新的历史节点上回望，我们会发现成就主要得益于两个发展向度上的突破：一是办学资源的管理和扩展上成绩巨大，所谓穷国办大教育和富教育；二是驰而不息的课程改革的大力推进，使“立德树人”蜚声世界。

此处，我谨就我国基础教育新课改十八年来的逻辑演进作些梳理。

从“双基”到“三维”，是我国教育观念的一次重大突破。

新世纪之初，在全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的大背景下，2001年我国启动了新中国成立以来规模最大、深度最深的一次课程改革，也就是所谓的“第八次基础教育改革”，它的标志就是2001年教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要》。

该《纲要》第一次提出了我们要促进学生个性充分而全面发展，并将以往总是强调的“双基”目标要求，转变成新的“三维”目标追求。

“三维”目标的落地关键在于完成两个方向的课程“整合”。

新课改从本质上要求所有的课改环节，都要向学生的生命本体与现实世界聚焦，目的在于让学生的学习回归兴趣和意义。

为了实现新观念下的课程改革，整个课改从两个方向上对课程内容和结构进行整合：一是学科整合；二是强调对学生生活世界和学科世界的整合。

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，促使学生全面发展。

课程“整合”的目的是为了让素质教育落地，整合本身也需要对相关学科的核心素养进行准确把握和界定；与此同时，为了适应世界教育改革发展的趋势，提升我国教育的国际竞争力，培养具有综合素养和关键能力的人才，又亟须对中国学生发展核心素养进行研究。

“核心素养”概念的提出具有划时代的意义，它既是党的教育方针的具体化，又为“发展素质教育”、培育时代新人开辟了新的境界。

教育部部长袁贵仁：中国教育迈上由大到强的新征程
佚名
【期刊名称】《教育文化论坛》
【年(卷),期】2010(2)6
【摘要】2010年，是我国从“十一五”迈向“十二五”的重要转折点，也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的第一年。

在这一关键节点，应如何总结过去5年，又该如何展望未来5年，新华记者就此对教育部部长袁贵仁进行了采访。

【总页数】1页(P125-125)
【关键词】教育部部长;袁贵仁;中国教育;发展规划纲要;2010年;“十二五”;“十一五”;教育改革
【正文语种】中文
【中图分类】G554.6
【相关文献】
1.教育部长袁贵仁：中国教育迈上由大到强的新征程（节选） [J], 吴晶
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3.教育部部长袁贵仁：中国教育迈上由大到强的新征程 [J],
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谈谈教育是国之大计,党之大计重要论断的认识深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述是当前和今后一段时期教育系统的重大政治任务。

党的十八大以来，习近平总书记围绕教育提出了许多新理念新思想新观点。

其中，“教育是国之大计、党之大计”（以下简称“两个大计”）是习近平总书记在全国教育大会上立足我国发展新的历史方位，在对教育与党长期执政、国家长治久安、民族兴旺发达、人民安居乐业的关系进行系统思考的基础上提出的原创性重要论断。

这一论断深刻揭示了教育在党和国家事业发展全局中的重要地位及战略意义，为新时代优先发展教育事业提供了根本依据。

“两个大计”重要论断言简意赅、高屋建瓴、内涵深刻、意义重大，是习近平总书记关于教育的重要论述的基本命题之一，也是我们理解习近平总书记关于教育的重要论述的重要抓手。

从学理高度深入阐释“两个大计”，对于全面理解和准确把握习近平总书记关于教育的重要论述，凝聚全党全国全社会力量建设教育强国、推进教育现代化、办好人民满意的教育，具有十分重要的理论价值和现实意义。

教育对党和国家事业发展意义重大百年大计，教育为本。

教育在人类社会发展进程中具有十分重要的地位，是文明传承、文化传播、知识传递、人才培养的根本途径。

新时代坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

习近平总书记指出：“‘两个一百年’奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。

”伟大事业呼唤优秀人才，培养优秀人才需要高质量教育。

在这个意义上，教育事关党运、国运，是党和国家的基础性事业，对于党和国家事业发展意义重大。

教育在现代化建设中所具有的基础性、先导性、全局性地位和作用，决定着其在党和国家全部事业中的基础性地位。

习近平总书记指出：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。

”教育是培养人的事业，是面向未来的基础工程。

论中国近十年教育成就
党的十八大以来，中国教育事业取得历史性成就，教育总体发展水平跃居世界中上行列，教育面貌正在发生格局性变化。

在学前教育方面，通过建设公办幼儿园、扩大普惠性学前教育资源等措施，有效破解了“入园难”“入园贵”问题。

在义务教育方面，全面实现了县域义务教育基本均衡发展，所有农村和城市学校办学条件均达到“20条底线”要求。

在职业教育方面，中国建成了世界上规模最大的职业教育体系，职业学校的吸引力和影响力不断增强。

在高等教育方面，中国的高等教育实现了从大众化到普及化的历史性跨越，人才培养质量不断提升。

此外，中国还大力推进教育信息化，加强教师队伍建设，深化教育对外开放，为教育事业的发展提供了有力支撑。

总之，中国近十年的教育成就显著，为经济社会发展和国家繁荣富强奠定了坚实的基础。