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语文五步教学法流程第一步：情境导航，自主阅读这一步骤，可在课下以预习的形式完成,也可安排在课前的一段时间(10分钟以内）。
在教师的指导和明确的要求下，让学生运用已有的方法独立认读和识记生字，正确书写和积累重点的词语和初步了解生词的意思；能正确、流利地朗读课文，建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。
第二步:展示收获，梳理学点这一步骤，在教师的组织下，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。
反思：体现了以学定教、顺学而导，抓住兴趣点、疑点展开的学习才是真正意义上的自主探究性学习，同时也很好的达到了变“要我学”为“我要学"。
所以，这是关乎整节课成败的重要一环。
第三步:个性体验，合作分享这一步骤，引领学生对文本的兴趣点入手,再读文本,实现角色体验，加强语言积累；以疑点或问题入手，进行探究性阅读，在交流与合作中碰撞所思所感所悟。
第四步：重点引领，互动悟法这一步骤，教师选择重点内容,在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，不断让学生学会把握课文主要内容的方法，体会表情达意的作用，总结出如何更好的从内容中体会思想情感,习得良好的阅读习惯等等.反思：这是体现教师“导"的关键环节，所以，这一环节要体现学法的指导；同时，这一环节也是阅读教学的重中之重学生的学习应是主动积极、兴趣盎然的，所以，情境的创设尤为重要。
同时，这个学习的过程也是学生个性体验、合作分享的过程,(第三步与第四步可以合二为一，）更为重要的是这一过程也是学生形成正确价值观的过程，因此，教师要有敏感的嗅觉与及时引导的意识。
第五步:巩固反馈，拓展提升这一步骤，教师应对基础目标的达成予以检测与反馈；对经典的语言进行积累，结合教材的特点进行适度的拓展，在拓展中运用习得的阅读方法或语言训练点，加以巩固与提高。
另外，作为新课程背景下的阅读教学，所学的内容应该更宽泛，教学的开度应更大，只有做到了这两点才能真正实现不是“教教材”而是“用教材教”的理念。
一、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是:①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
二、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是:①讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
三、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
运用演示法的基本要求是:1、目的要明确2、现象要明显且容易观察3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响四、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
第一章绪论1、简述中学历史教学法研究的对象。
答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程：1.研究中学历史教学的目的；2.研究中学历史教学的内容；3.研究中学历史教学的原则；4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法；5.研究中学历史教学的模式；6.研究中学历史教学的基本方法和技能。
2、学习中学历史教学法的目的①为了培养合格中学历史教师的需要②为了提高中学历史教学的需要③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要3、学习历史教学法的意义有哪些P12（一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作（二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。
4、学习历史教学法的基本要求P13①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法④要多观摩、多揣摩⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习第二章历史课程论1、影响历史课程编制的因素P24影响学校课程编制的因素：①社会对学校教育的要求。
具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上② 科学技术的发展水平对教育的影响。
取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平③教育对象的身心发展的年龄特征。
不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④ 民族传统文化对学校课程的影响。
⑥教育学理论对学校课程的影响。
教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦ 学校实际管理与操作对课程编制的影响影响历史课程编制因素①国家政治和政策导向。
体现出国家的政治思想。
②社会对未来公民素养要求。
适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要③历史学科发展现有状况。
历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。
④学生认识历史的规律和特点。
编纂历史遵循原则：①遵循科学指导思想的原则②符合基础教育要求③建立在时序框架下④全面展示历史发展⑤促进学生认识历史3、历史课程设计的模式P30（一）学科中心设计模式，这种模式是以学科作为课程设计的中心，课程是以学科作为编制的基本依据。
结构化教学方法在讨论孤独症儿童的训练方法时，结构化教学是一个被人们议论过多次的一个话题。
国内不少学者及专业人虽在其著作中都提到了结构化教学。
‘‘孤独症儿童通常需要高度结构化的教育程度，循序渐进的教学原则。
”{杨晓玲}；‘孤独症儿童缺乏主动学习和与别人交往的愿望，针对这个特点在教学中应采取有计划的结构化的教学方法和策略是十分必要的。
“（王书荃）那么什么是结构化教学法？它能给予孤独症儿童哪些方面的帮助?如何有效地运用这一教学方法?本文将对以上几个问题作简略的介绍：一、什么叫结构化教学法结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”(Treatment and Education of Autistlc and related Communication handicapped Children)中提出来的。
(这个教育计划简写为"TEACCH”)结构化教学法，也称系统教学法，(Structuared Teaching)就是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。
它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助孤独症儿童进行学习。
结构化教学法考虑到孤独症儿童在学习上的优势：视觉辨别及记忆要优于听觉的辨别及记忆。
也就是说，孤独症儿童对看到的东西比听到的内容更容易理解，更容易记住。
同时结构化教学法又考虑到孤独症儿童在学习上的诸多困难：由于言语障碍，听不懂、记不住较为复杂的内容，理解不了教师及家长的需求，还由于他们对非口语信息(面部表情、手势等)接收的困难，不太可能从面部表情及手势这些帮助理解的线索上得到什么信息，多数儿童在学习字词方面也有特殊困难。
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的"儿童,几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ,轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”.人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格.3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调.没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要.7、混龄教学.不同年龄孩子会相互模仿、学习,养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具.教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格.9、摒除奖惩制度.采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感.10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为:儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础.蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
教学法试题名词解释教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
教学模式：在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
谈话法：又称问答法，是教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验、积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。
讨论法：是根据教材的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。
讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
读书指导法：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。
调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。
练习法：是学生在教师指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地一定动作或或活动方式，以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。
实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。
实习作业法：是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用与实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。
读书学习法：又称阅读学习法。
是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。
实践学习法：是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的教学方法。
教学技能：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目271.学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2.认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段3.要让学生学习学科知识的基本结构4.教学促进学生的智力发展5.注意对儿童的早期教育6.注重激发学生的内部动机7.强调发现学习的方法启发式教学的课堂结构模式41第一阶段：温故知新，提出问题。
第二阶段：讨论分析，阅读探究。
第三阶段：交流比较，总结概括。
第四阶段：练习巩固，反馈强化。
加涅把学习从简单到复杂划分成的层次451.信号学习2.刺激反应学习 3.连续形成学习 4.言语联合学习 5.多样辨别学习 6.概念学习7规则学习8.解决问题赞科夫的教学新体系原则331.高难度进行教学原则2.高速度进行教学原则3.理论知识起主导作用原则4.使学生理解学习过程的原则5.使全班学生包括差生都得到发展的原则。
运用发现学习法的要点291.要有适当的设计2.提供必需的资料和条件3.不断地提问、引导和耐心的等待发现学习的优点291.有助于开发利用学生的智慧潜能2.有助于调动学生的内部动机3.有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度4.有利于保持学生的记忆布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求251.要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2.使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训3.尽量排除家庭、社会、种族等时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响合作教育学的学生观321.“合作教育学”的教学思想最明显的一点是突出了对学生的个性培养与发展2.“合作教育学”还强调保护学生的独特性3.“合作教育学”还强调培养学生的自尊心和责任心，这是培养民主个性的基础巴班斯基的教学原则361.教学的目的性原则2.教学的科学性与生活、实践性相联系原则3.教学的系统性、连贯性原则4.可接受性原则5.激发学生的认识兴趣、知识需求原则6.积极性、自觉性、独立性原则7.各种教学方法最优结合原则8.各种教学形成最优结合原则9.为教学创造最优条件的原则10.教学的效果性、效用性原则班杜拉“观察学习”的过程521.注意过程2.保持过程3.动作再现过程4.动机过程格式塔学习理论的基本观点541.学习即知觉重组或认知重组2.顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移3.真正的学习是不会遗忘的4.顿悟学习本身就具有奖励的性质信号学习理论内容581.学习都是有目的性的2.学习是对“符号——完型”的认知3.中介变量4.潜伏学习罗杰斯以学生为中心的学习观611.学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3.学生的学习是自发的4.学生的学习是自我评价的学习罗杰斯以学生为中心的教学观621.“以学生为中心”的培养目标2.“以学生为中心”的教学目标3.建立新型师生关系4.“以学生为中心”的教学过程观罗杰斯促进自由学习的方法621.从真实的问题开始2.提供学习资源3.利用合同4.利用社会进行实践性学习5.选出小教师6.进行分组7.建立会心团体8.自我评价人本主义思潮对当代教育的影响641.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2.从重知识到重人格3.从重视客观外显的行为到重视内心世界4.从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5.重视自我概念构建主义学习理论的主要观点651.建构主义学习观不把知识看成是绝对正确的真理2.建构主义学习观强调学生的主动性3.建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力4.建构主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5.建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情景中建构主义学习理论的三个重心转移661.从关注外部输入到关注内部生成2.从个体化式学习到社会化学习3.从概括性学习到情境性学习布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件731.学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务2.学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能3.学习者必须具有掌握该想学习任务的愿望，不惜花费时间与精力4.教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩1给予强化、反馈和矫正5.适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学教学模式的功能77构造功能 2.解释功能3.启发功能 4.推断功能选择和运用教学模式应注意的问题821.综合性2.发展性3.递补性在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略841.启发指导策略2.检查督促策略3.辅导策略4.激发思维策略尝试教学模式的教学程序881.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生讨论5.教师讲解构建教学模式应遵循的基本原则1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与，全员参与的原则4.突出学生主体原则5.开放的原则6.实践探究原则“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序901.诱导——启发诱导，纳入知识系统2.尝试——探究知识的尝试3.归纳——归纳结论，纳入指示系统4.变式——变式练习的尝试5.回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6.调节——单元教学结果的回授调节互动教学模式的教学策略1001.积极参与策略2.情感交融策略3.人际合作策略4.教学相辅策略暗示教学模式的教学策略1.创设优雅的教学外部环境2.学前动员3.采用各种暗示手段探究训练教学模式的教学程序1061.呈现疑难情境2.提出假设和收集资料3.得出结论中小学教学的基本方法有哪些1101.以语言传递信息为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法2.以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法中小学学习的基本方法有哪些1191.读书学习法2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法讲授法包括1111.讲述法2.讲解法3.讲读法4.讲演法运用读书指导法的要求有哪些1141.教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2.指导学生掌握读书的方法3.要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书4.教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得学习方法指导内容1361.创设学习条件的方法指导2.心理调节的方法指导3.掌握知识的方法指导4.学习各环节的方法指导5.学习各具体学科的方法指导读书学习法形式1201.朗读2.默读3.精度4.略读5.速读讨论学习法优点121它可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯，可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高，可以培养和发展学习者的独立思考能力，口头表达能力和创造能力，可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力，可以促进只是信息交流，是学习者增长知识和才干运用讨论学习法应注意的问题1211.做好讨论的准备工作2.正确选定讨论的主题3.积极参与讨论过程4.做好讨论的小结调研学习法的种类1221.参观调查法2.访问调查法3.查阅文献调查法4.问卷调查法实践学习法的方式1241.实习作业互动2.课外与校外活动3.社会服务活动4.生产劳动活动5.科学实验活动学习方法指导过程1351.了解学生的学情2.制订计划，做好准备3.实施指导中小学生学习的常规指导包括的方面1371.制订学习计划2.做好课前预习3.提高上课效率4.记好课堂笔记5.回答老师提问6.重视课后复习7.完成课外作业8.科学安排时间指导学生提高上课效率包括哪些方面1401.课前准备2.专心听3.仔细看4.善于想5.敢于问6.勤于解7.重点记教学技能的特点1501.教学技能具有目标指向性 2.教学技能的形成是以知识经验为基础 3.教学技能是学习与训练的结果 4.教学技能具有可操作性备课包括哪些内容152备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划。
三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。
三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）钻研课程标准步骤1521.通读整个课程标准,把握课程标准的学科体系2.了解相关学科的课程标准,了解学科之间的横向联系3.精读课程标准的每一部分编写教案应注意的问题1551.教学目的要挟的具体明确，切忌空洞抽象2.有创造性，既依据教科书，又不要照教科书3.要反复检查和修改教案提问的作用与意义1681.能够启发学生的思维2.有利于集中注意力3.有利于评价反馈师生交流4.有利于组织课堂教学5.能够提示学习重点6.能够培养学生参与和表达能力1.问而提问，不能一疑就问，学生提出的问题应是学生自己深入思考后仍不得其解的问题课堂结课的意义与作用1821.能使学生的知识系统化、条理化2.具有强化主题，明确要旨的作用3.能使学生增强记忆，巩固知识4.提高升华，开拓创新的作用5.具有承前启后的作用6.训练技能，学以致用的作用运用结课技能应遵循的原则1881.目标性原则2.引导性原则3.针对性原则4.趣味性原则5.激励性原则6.延伸性原则7.多变性原则8.精要性原则教师在理答时为什么要认真倾听179倾听有助于提升提问效果，因为倾听能够显示教师对学生的耐心与尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时提出相应的补救方法，此外，倾听还有利于建立良好的师生关系中小学基本的评价方法有哪些1.纸笔测验2.课堂观察3.学生成长记录袋评价4.合作评价纸笔测验的特点2031.可操作性2.可比较性3.检验范围较广纸笔测验命题的原则2031.体现多维目标2.恰当确定各学习领域的比例3.试题选择与试卷呈现方式丰富多彩课堂观察学生学习状态包括哪些方面2061.学生的参与状态2.学生的交往状态3.学生的思维状态4.学生的情绪状态5.学生问题的生成状态如何实施课堂观察2051.明确观察对象和观察内容2.确定观察内容的基本维度3.选择观察方法4.准备观察方法5.观察结果的处理建立成长记录袋的基本步骤2091.确定评价目的和目标2.选择记录的工具3.收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈合作评价基本特点2111.评价主体多元化2.获取信息丰富化3.评价方式多样化4.评价主体间的合作教学媒体的发展经历的几个时期2181.口语，辅以动作，表情2.文字和手抄书的介入3.印刷书及普通教具（标本、模型、图表、挂图、黑板等）的广泛使用4.电子技术媒体的兴起现代教学媒体选择的原则2241.发展性原则2.综合性原则3.经济性原则4.教学最优化原则5.共同经验原则6.多重刺激原则7.抽象层次原则当前教学媒体发展的主要趋势219教学媒体发展的主要趋势，是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。
