教学反思：我国处理国际关系的决定性因素：国家利益

丘吉尔从这句话中我们能够看出决定国际关系的因素是什么？学生活动：思考并回答问题。

但是，什么是国际关系呢？（ppt）习近平在坦桑尼亚国事访问习近平在南非国事访问1.国际关系的含义在国际关系中，主要指的是这几对关系，国家与国家、国际组织与国际组织、国家与国际组织之间的关系，其中，就如刚才图片所展示的那样，那一种关系是主要的呢？学生活动：思考并回答问题。

师归纳：最主要的是国家与国家之间的关系，国际关系的内容和形式是什么样的？（ppt展示）政治关系、经济关系、文化关系、军事关系---内容竞争、合作、冲突---形式2.国家利益接下来，我们通过中日关系的变化看国际关系多变的因素。

（ppt展示）2001年以来，小泉首相每年执意参拜靖国神社，使中日关系进入“冰冻状态”--- 2006年10月8日安倍晋三访华。

被称为“破冰之旅”---- 2007年4月10日至13日，温家宝总理在时隔7年之后首次访问日本，此行称为“融冰之旅”。

---2007年12月27日福田康夫访华。

此行因此被誉为“迎春之旅”---2008年5月6日胡锦涛访日，此行称为“暖春之旅”---2012年9月10日，日本政府不顾中国强烈反对，正式通过将钓鱼岛“国有化”方针，并与9月11日与所谓“土地所有者”签署“购买”钓鱼岛合同。

日方这一单方面非法举动侵犯中国领土主权，引起中国政府和普通民众强烈反对，官方和民间齐力反制。

提问：从近些年中日关系的变化看国际关系复杂多变的因素，(1)中日关系出现“冰冻状态”的原因？出现冰冻状态的根源是什么？(2)从06年破冰到07年融冰中日双方为何能达成共识和合作？学生针对这两个问题进行讨论并派代表回答问题。

师归纳：（1）国家之间出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系是多种因素综合作用的结果。

（政治、经济、文化、历史、地缘等）（2）国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益的对立则是引起国家冲突的根源。

《国际关系的决定性因素：国家利益》教学设计与反思第一部分设计思路本框是第四单元“当代国际社会”中的重点内容。

学习和理解该框内容，有助于学生透过纷繁复杂的国际现象，把握国际关系的含义、内容、形式，认识到国家利益是国际关系的决定性因素。

本节课的设计从一组国际交往的剪影入手，遵循从感性认识到理性认识、再运用正确的理性认识分析当前发生或正在发生的国际政治现象的认识规律，坚持理论联系实际的教学方法，通过启发式教学活动，使学生在兴趣中学习知识，在学习中增强能力，并增强维护我国国家利益的责任感。

在理解国家利益时，要结合国家性质，引导学生认识到一个国家的国家利益首先体现了占统治地位的阶级的利益，从而进一步认识到我国的国家利益与人民的根本利益相一致，国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益对立则是引起国家冲突的根源。

第二部分教学要求教学目标知识目标：识记国际关系的含义、内容、形式，理解国际关系的决定因素及影响因素。

提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。

能力目标：在师生互动中解决问题，从国际政治生活的实际出发，增强课堂的实效性；多媒体教学手段、学生探究国际关系实例等形式。

教师采用启发式的教学方法，引导学生步步深入，完成识记、能力和觉悟三个任务。

情感、态度与价值观：１、关心祖国在国际社会的地位和命运，增强民族自信心。

２、关注国际社会的发展，树立做负责任大国公民的心态。

３、热爱和平，树立维护本国利益与维护世界各国人民共同利益相统一的理念，培养世界眼光。

教学重点国际关系的决定因素教学难点国家利益首先体现占统治地位的阶级的利益。

教学方法多媒体教学手段，教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

第三部分教学过程情景设计：多媒体演示：表现当今世界局势下国际交往的多张图片，设置相关氛围。

相关材料：1.G20峰会聚焦经济增长新兴经济体影响力增强第七次二十国集团(G20)领导人峰会当地时间6月18日至19日在墨西哥滨海城市洛斯卡沃斯举行。

国际关系的决定因素：国家利益1. 引言国际关系是指各个国家之间的政治、经济、文化等各个领域的联系和交往。

在国际关系中，国家利益是一种重要的决定因素。

本文将探讨国家利益在国际关系中的作用，以及如何在教学设计中引导学生理解和掌握这一概念。

2. 国家利益的定义国家利益是指一个国家为了维护自身安全、发展和繁荣，而追求的各项利益。

这些利益包括政治、经济、军事等各个方面，涉及国家的主权、领土完整、国家安全、经济发展、民众福祉等诸多方面。

3. 国家利益的作用国家利益是国际关系中的重要决定因素，对各个国家的外交政策和行动有着重要影响。

以下是国家利益的几个作用：3.1 指导外交政策国家利益是一个国家制定外交政策的重要依据。

通过分析和把握自身国家利益，一个国家可以确定自己在国际事务中的立场和行动方向。

3.2 影响国际合作国家利益的追求会直接影响国际合作。

不同国家间的利益冲突可能导致合作难度的增加，甚至合作的破裂。

国家利益的协调和平衡，对于国际合作的发展和持续性非常重要。

3.3 决定国家安全战略国家利益与国家安全密切相关。

国家利益的追求需要国家保障自身的安全，因此国家利益会直接影响一个国家的安全战略的制定和调整。

3.4 影响国内政治国家利益的追求会对国内政治产生重要影响。

国家利益的变化或变动可能引发国内政治的变化，甚至引发政治内乱或政权更迭。

4. 教学设计在教学设计中，引导学生理解和掌握国家利益的概念是非常重要的。

以下是一个教学设计的简单示例：4.1 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：•理解国家利益的概念和作用；•分析国际关系中国家利益的冲突和协调；•运用国家利益的思维框架分析与评价国际事件。

4.2 教学内容和方法•上课讲解：通过讲解国家利益的定义、作用和影响因素，引导学生理解国家利益的概念。

•分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个国际事件，分析其中的国家利益冲突和协调。

然后，让每个小组报告他们的研究结果，并进行班内辩论。

《国际关系的决定因素：国家利益》教学反思本课采用小组合作学习的教学模式，从学生自行设置的一道新闻主观题入手，遵循从感性认识到理性认识的认识规律，再运用正确的理性认识规律解答时事热点的教学思路，通过启发式教学，采用小组之间互相合作，互相探究的方式，调动学生积极性，使学生通过学习，明确了国际关系的含义、内容、基本形式以及国际关系不断发生变化的根源在于国家利益的变化。

共同的利益是国家之间合作的基础，利益的对立则是引起冲突的根源，并在学习中不断探究，逐渐明确我国要坚定地维护我国的国家利益。

通过对相关知识的探究，努力去发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识和独立思考解决问题的能力。

但是在整个授课的过程中，还有很多的地方值得商榷、反思和总结。

第一、知识结构脉络的把握不是很清晰。

本节课的重点是国家利益，在课程设计上是由国际关系引出国家利益，然后我国要坚定地维护国家利益。

在讲课过程中，要以国际关系作为铺垫，重点讲解国家利益，而我国坚定地维护国家利益这部分，可以作为习题部分解决，不必大说特说，。

第二、教学设计中采用了中美关系的事例，如果要是采用中日关系的事例，用中国民众保钓的视频引课，列举中日关系的种种事件，分析其内在的原因，并且预测中日未来的走向，效果会不会更好一点。

第三、教学过程中，对知识点的讲解过于深，有些知识点的深。

《国际关系的决定性因素国家利益》教学反思《国际关系的决定性因素国家利益》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《国际关系的决定性因素国家利益》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《国际关系的决定性因素国家利益》教学反思篇1这是一节符合新课改要求的课。

我通过教学要实现一个目标：国家利益是国际关系的决定性因素，自觉维护我国的国家利益。

教学设计具有很好的逻辑性：从感性材料入手，通过对材料和事例的分析，引出国际关系的含义、内容、形式，然后层层递进，通过对视频反映的问题的小组讨论，发言，明确国家利益是国际关系的决定性因素，自觉维护我国的国家利益。

在教学过程中，通过师生互动，让学生真正动起来，感知材料——讨论和分析问题——得出结论——理解和掌握知识——自主分析和解决问题的能力——维护国家利益的责任感，环环相扣，气氛热烈，结构紧凑。

通过教学内容和现代教学手段的恰当配合，增强了教学效果，达到了新课标的目标要求。

本节课中学生通过观看视频、思考、讨论、发言等参与课堂教学，能较好地发挥学生的主体作用，不少学生能在教师的引导下提出有创造性的问题或发表个人的见解、并在讨论中与他人合作和分享，师生之间、生生之间不断有互动，小组学习和讨论产生实质性的交流，正确处理了教与学的.关系，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对课本知识的理解。

不足之处：由于时间关系在某些环节上教师留给学生的讨论的时间与空间还可以增加，以便能更好地发挥学生的潜能。

这就涉及到如何提高课堂效益问题了，所以要思考怎样用最少的投入获得最大的产出问题，比如在某些情境的设置上怎样更合理？尽量不重复，做到精选的同时又能发挥它的最大作用，可以通过一个材料说明多个问题，就不要用不同材料说明不同问题，尽量把时间留给学生，让其充分展示思维的过程，使学生在思辨中更好地掌握知识，在合作中更快地提高能力。

. 《国际关系的决定性因素：国家利益》教学设计特色与教学反思
海淀区清华大学附属中学政治组刘露
本人将结合本节课的设计特色，根据教学反思，从以下四个方面阐述：
一、坚持正确的价值观引导，培养学科核心素养
作为一节思想政治课，给予学生正确的价值观引导是一个核心环节。

在教学中以润物细无声的方式进行价值引导，比如引导学生逐步明白在处理与其他国家关系时，不仅要维护好自己的利益，还要实现合作共赢。

通过分析各国在亚投行的博弈等问题，引导学生在国际问题上作出一定的理性解释、判断和选择，激发主动投身实践、维护国家利益的热情，增强政治认同。

二、以学生为主体，倡导建构主义
整节课就是坚持学生主体、活动主体、探讨研究主体，学生站在所代表国家的立场去思考分析问题，课前鼓励学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，课上学生在合作解决问题的过程中主动建构知识，阐述观点，切身参与国际问题的讨论，从而逐渐的理解教学内容。

三、综合运用多学科知识，培养人文情怀
本节课分析了一带一路版图，回顾了古丝绸之路，渗透着中国传统文化的内容，学生紧密联系政治、历史、地理等多学科的知识探讨中国为什么力推亚投行、预测美国未来是否会加入亚投行等问题，培养人文情怀，增强文化自强和文化自信。

四、坚持理论联系实际，凸显逻辑魅力
整节课分为明暗两条线，明线：一带一路切入到亚投行，各国态度为什么参与。

暗线：从学生活动、问题设置，背后贯穿了学科知识，从国际关系的含义，到国际关系的决定性因素，再到如何维护。

1页。

国际关系的决定性因素:国家利益高中政治教案范文3篇国际关系的决定性因素:国家利益高中政治优秀教案案例一学情分析生活中学生通过新闻媒体会知道一些国际社会中国家与国家的关系的事但是对其中的原因不能做出科学的分析，不知道是什么原因使两个国家的关系既有十分冰冷的现象也有十分火热的现象。

只有通过本框体的学习，才能真正认识到影响国际关系的因素。

四、教学目标知识目标通过对乌克兰政治危机的演变过程的认识，了解国际关系的含义、内容和形式;通过对克里米亚“公投入俄”持不同态度的原因分析，理解国家利益是国际关系的决定性因素;通过读各方态度的评析，理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。

识记维护我国国家利益的原因、我国国家利益的主要内容;能力目标通过分析各国对乌克兰政治危机的态度，说明国家利益是国际关系的决定性因素，培养学生透过现象看本质的能力;通过分析乌克兰政治危机对我国的启示，维护我国国家利益的重要性以及如何维护我国的国家利益，培养学生理论联系实际的能力。

情感、态度、价值观目标：增强民族自尊心和自信心，坚定地维护我国的国家利益，培养学生的历史使命感，同时提高学生的合作意识。

五、教学方法小组合作探究法讨论法网上资料查询法六、教学过程(一)、设置情境导入新课教师：播放视频——联合国大会表决乌克兰问题学生：观看视频(设计意图：通过视频，引出本课重点，激发学生兴趣)(二)、新授课1.国际关系的含义、内容、形式学生：小组展示课前搜集的“乌克兰局势演变记录”【合作探究】：乌克兰政治危机牵涉到国际社会的哪些成员?这次危机涉及到的国际交往的哪些领域?这次危机反映出国际关系有哪些形式?学生：分小组讨论并组内交流，然后进行交流展示，小组间相互补充。

教师归纳：当今国际社会，国家之间的交往频繁而广泛，有政治、经济方面的，也有文化、军事方面的，决定它们之间关系状况的主要因素是国家利益。

(设计意图：通过对材料的分析归纳出国际关系的含义、内容、形式、可以增强学生的逻辑思维能力，加深对概念的理解)国际关系的决定性因素:国家利益高中政治优秀教案案例二全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《国际关系的决定性因素：国家利益》教案设计教案背景1、面向学生：√□中学□小学2、学科：高中政治3、课时：14、学生课前准备：(1)预习课文内容(2)根据课文内容收集相关时事材料教学课题知识目标了解国际关系的含义、内容和形式;识记维护我国国家利益的原因、我国国家利益的主要内容;理解国家利益是国际关系的决定性因素;理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。

教学反思我国处理国际关系的决定性因素：国家利益程荣彬由于课前准备比较充分，所以本节课能够顺利完成既定教学目标，但是由于是基于网络的探究课，还处于探索阶段，还存在不确定因素的影响，所以不足之处尚存，现将本节课收获归纳如下：一、网络探究新模式，使理论与实践有机结合。

这一课的内容其实很简单，学生自己看书也能够理解，但是，之所以采取这种方式，并不是单纯为了让学生懂得书本上的简单几句理论，更重要的是为了学生能够真正的信服，而只有自己得出来的结论，他们才会在心里接受，印象才更深刻。

经过这一次网络课堂的尝试，大多数学生反映不错，他们一致认为，经过这样的自主学习能够学得比常规教学方式更多的知识，比如说网络的应用，幻灯片的制作，使得学生比较系统的了解了朝核问题这样一个有着多方利益交叉的国际事件，更为重要的是他们能够真正的实现理论和实践的相结合，使课堂之所学有效地应用于实践生活，是学生在学习的过程中自然而然的认同了我们所要传授的理论知识。

这也是我们政治课所要达到的目的。

这也为学生以后的网络学习提供了一种学习方法。

二、合作探究，提升学生协作精神。

同时，值得欣慰的是，学生们在这一次探究性的学习过程中，充分的发挥了团结协作的精神，因为朝核问题是一个涉及多方的问题，如果依靠单个学生的力量，是很难在三四天内完成理解任务，并按时完成幻灯片的制作和展示，所以小组的分工使得学生们能够各自发挥所长，在较短的时间内有效地完成既定的任务。

三、学生自主性欠缺，教学目标实现有差距。

但是，由于是第一次尝试，还有不尽如人意之处。

并不是所有的学生都能够认真的去学习，在课前的准备阶段就有些学生不能够真正的投入，而是流于形式的走过场，等着同个小组的其他同学去完成，所以收获并不大，这是在课前已经预料到的。

另外，这次所选的问题比较复杂，朝核问题不是一两个国家之间的问题，而是涉及到了多个国家的国际性问题，学生在探究的过程中是有一定难度的，需要耗费较多的时间，所以有些学生没有坚持到最后，针对这一方面的问题，下一次案例的选取应该简单一些，便于学生学习和理解，毕竟，学生们现在的时间还是比较紧张的。