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中学物理教学方法5篇课程重难点要清楚地呈现出来，并在训练中得到强化，形成力量，并在进一步的训练中得到迁移。
下面给大家共享一些关于中学物理教学方法范文5篇，盼望能够对大家有所关心。
中学物理教学方法范文1一、教学目的1、通过本课教学，使同学熟悉滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2、培育同学的试验力量和分析综合力量。
3、使同学体会到自然事物是有规律的，只有把握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教学预备分组试验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套。
大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。
挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。
三、教学过程(一)教学引入谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较简单地把旗子升上去?(二)学习新课1、指导同学熟悉滑轮的构造及种类(1)讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
(出示滑轮、讲解)滑轮也是一种简洁机械。
(板书课题)滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮?2、指导同学熟悉定滑轮的作用(1)争论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?(2)试验1(定滑轮不省力)。
①演示介绍试验装置及试验方法。
②同学分组试验(绳子两端各挂钩码)③同学装汇报试验结果。
(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)④争论：说明什么?(说明不省力，也不费劲)(3)争论谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其它作用，你知道什么?(分组争论后汇报)向下用力，旗子向上升。
工作便利。
(4)老师小结：通过以上的试验和争论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便利。
3、指导同学熟悉动滑轮的作用(1)争论：动滑轮有什么作用?(老师盼望同学能提出动滑轮工作不便利，动滑轮能省力。
填空题1、课程目标：为了每位学生的发展。
物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。
三个分目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。
什么是重要知识？答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。
什么是一般常识？答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。
4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。
5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。
物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。
6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段；三、让学生多接触社会、接触生活7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做物理抽象思维；物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维；物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、判断和领悟的思维。
中学物理课程教学方法
中学物理课程的教学方法可以根据学生的年龄、程度、兴趣和学习风格等因素进行调整。
以下是几种常见的教学方法：
1. 实验教学法：通过进行实验和观察，让学生亲身体验物理现象，培养他们的观察和实验能力。
2. 讲解法：教师通过讲解物理概念、原理和公式，把抽象的物理知识转化为具体的实际问题，使学生更好地理解和应用知识。
3. 问题驱动法：通过提出一系列开放性问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合动画、模拟实验等形式，生动地展示物理现象，提高学生的学习兴趣和参与度。
6. 探究式教学法：通过提出问题和设计实验，让学生主动探索物理现象和解决问题，培养他们的科学探究和实践能力。
除了上述方法，还可以根据教材内容设计趣味性、互动性和应用性强的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以结合实际生活和社会问题，让学生了解和应用物理知识，培养他们的科学素养和创新思维能力。
常用的初中物理教学方法
以下是常用的初中物理教学方法：
1. 按照知识结构建构：从简单到复杂，由易到难，逐步引导学生理解物理概念和原理。
2. 实验教学法：通过实验让学生亲自观察、操作和实践，培养他们的实验技能和科学
思维能力。
3. 问题导入法：通过提出问题引导学生思考，激发他们的求知欲，培养他们解决问题
的能力。
4. 模型演示法：用模型、图表等有形的物体或图像，将抽象的物理知识形象化，帮助
学生更好地理解物理现象和原理。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如电子教材、演示软件、视频等，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。
6. 组织学生小组合作学习：通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论和合作解决
问题，提高学习效果。
7. 项目学习法：通过设计和完成一个小型项目，让学生探索和应用物理知识，培养他
们的实践能力和创新能力。
8. 情景教学法：将物理知识和问题置于真实的情境中，让学生通过观察和实践，发现
物理原理和规律。
9. 课外实践活动：组织学生参加实验观察、调研调查、科学展览、科技竞赛等活动，
拓宽学生的视野和学科修养。
10. 讲授与讨论相结合：讲授可以传授知识，讨论可以培养学生思考和分析问题的能力，两者相结合可以达到更好的教学效果。
中学物理教学方法
中学物理教学方法可以多样化，以下是一些常用的教学方法：
1. 实验教学：通过进行实验，让学生亲自动手实践，观察和分析实验结果，从而理解物理原理和概念。
2. 探究式教学：引导学生提出问题，进行实验或观察，通过发现和探索来学习物理知识，培养学生的探究精神和科学思维能力。
3. 问题导向教学：通过提出引导性问题，激发学生的思考和讨论，引导学生发现问题并解决问题，提高学生的问题解决能力。
4. 视频教学：通过使用生动有趣的视频教学资源，如演示实验、模拟实验或科学动画，让学生更直观地理解物理原理。
5. 多媒体教学：利用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，展示图像、动画、实验视频等多种形式的教学内容，增加学生的学习兴趣和互动性。
6. 分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，让学生互相交流和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。
7. 示范教学：通过教师的演示、解题示范等方式，向学生展示解题过程和思路，
引导学生学习方法和解题技巧。
8. PBL教学：以问题为导向的项目式学习，让学生通过自主选择主题、研究问题、设计实验等方式，完成一个完整的学习项目，培养学生的研究能力和创新思维。
以上是一些常用的中学物理教学方法，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法来提高教学效果。
03第三章中学物理教学模式方法与策略
一、中学物理教学模式
中学物理教学的模式是采用以实践、探究、分析解决问题为基础，以
科学理论为主线
结合实践技能和科学实验活动的综合式教学模式。
它提倡以解决实际
问题为出发点，以科学思维解决问题为动力的教学模式。
其核心在于引导学生把所学的物理常识和知识应用于实际问题的求解中，培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，增强学生对物理的认识
和理解能力，让学生逐渐形成以问题为导向，以探究为纽带，实践为主线，科学理论为指导的科学学习方式。
二、中学物理教学方法
中学物理模式教学方法主要有实践教学法、比较解释法、现象学处理法、案例教学法和课程资源教学法等。
1、实践教学法，就是把物理实验活动融入到教学过程中，以实验环
节为主线，以问题为导向，以探究为纽带，以实践为主线，以科学理论为
指导，以解决实际问题为关键，让学生了解到实验环节的科学思维，让学
生在实践教学中体会问题的解决过程，进而揣摩物理学的本质和规律。
2、比较解释法，是比较、解释不同实验现象，把不同现象进行比较，从而引出它们背后的原因，引出物理学的原理。
物理中的教学方法(最新完整版)物理中的教学方法物理是一门基础性学科，其教学方法因个人和学校而异，但以下是一些常见的教学方法：1.实验法：物理是一门实验性很强的学科，通过实验可以让学生更好地理解物理概念和原理。
实验法包括教师演示实验和学生动手实验两种。
2.讲解法：讲解法是物理教学中最常用的方法之一，包括教师讲解和学生讲解两种。
教师讲解可以帮助学生理解物理概念和原理，而学生讲解可以促进学生的参与和思考。
3.讨论法：讨论法可以让学生更好地理解物理概念和原理，同时也可以培养学生的批判性思维和表达能力。
讨论法包括小组讨论和个人发言两种。
4.习题法：习题法是物理教学中常用的方法之一，包括教师讲解和学生练习两种。
通过习题的练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
5.多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解物理现象和原理，提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，物理教学应该注重学生的参与和思考，通过多种教学方法的结合，帮助学生更好地掌握物理知识。
物理课外实践的教学方法物理课外实践活动的教学方法可以参考以下步骤：1.自主选择实践项目：鼓励学生自行选择或教师给出一些探究实验项目，由学生单独或小组完成。
2.提前布置实践项目：最好提前一周或两周布置学生实践活动项目，以便学生有充分的时间准备。
3.实践活动项目进行：学生在实践活动中，要做到手脑并用，积极思考，多做多练，提高操作技能和技巧。
4.实践活动项目的总结：实践活动结束后，要组织学生总结交流，让学生发表在实践活动中对各种问题的不同看法和体会。
以上就是物理课外实践活动的教学方法，希望对您有帮助。
现阶段物理课堂教学方法现阶段物理课堂教学方法主要有以下几种：1.讲授法：教师通过语言系统、概括地传授知识的方法。
讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演。
讲授法是中学物理教学中应用广泛且具有明显优势的教学方法。
2.谈话法：是教师按一定的教学要求向学生提出问题，引导学生通过独立思考，积极思维，比较自觉地掌握知识，并形成系统的教学法。
试论中学物理系统教学法物理教学也是一样,在明确了教学任务之后,就要解决完成任务的方法问题。
本文首先对几种常见的物理课型的教学方法进行分析,接着提出一种能有效地减轻学生课业负担,全面提高教学质量的新模式──系统教学法。
—、系统教学法的基本特点(一)注重信息系统美国著名心理学家加涅用信息加工理论解释学习活动,认为学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段,这八个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据的,相应的八种心理过程为:期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。
从学习动机的确立到学习结果的反馈,就是从学习愿望的产生到愿望的满足,揭示了人类掌握知识、形成技能和发展能力的过程。
既然如此,教师对教学过程的设计也必须遵循这一规律,把教学活动看作是一个完整的信息传输系统,系统中的每一阶段都是为学习者安排外部教学情境,以支持他们每一阶段的学习。
(二)突出学生主体构建学生数学认知结构的基础是靠学生主体与数学世界客体的相互作用。
突出学生主体,就是要在教学中突出学生主体能动地作用于客体(数学环境)。
这种能动作用表现为两个“飞跃”,即从感性认识到理性认识的“飞跃”,由理性认识到实践的“飞跃”。
这就要求我们在教学中做到:第一,强调客体的重要作用,要使学生在数学环境中学习数学,要通过各种直观形式,包括运用现代教育技术向学生展现生动具体的数学世界;第二,强调主体的积极作用,即主体的实践和主观能动性,数学认知结构只有在主客体相互作用过程中,通过主体的能动反映即主动构建才能形成;第三,强调完成两个“飞跃”要按学生的认识规律办事,教学要以数学认知结构的形成、发展规律为依据,采取必要措施,创设必要条件,自觉促进数学认知结构的有序形成、发展与构建。
(三)明确教学目标整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行,要有明确的教学目标,并将它有效地落实到每一个学生身上。
这样,学生的学习就有了明确的目的,而“当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以它来推动自己的学习时,这种学习的目的就成为一种有力的动机”。
中学物理教学方法有哪些
1.实验教学法：通过做实验来观察现象、收集数据、验证理论，让学
生亲自动手，提高他们的实验操作技能和科学素养。
2.讨论教学法：引导学生通过讨论来探究问题，促使他们思考和交流，培养他们的批判性思维和合作能力。
3.启发式教学法：通过提出问题、引发疑问、启发思考等方式，激发
学生主动学习的兴趣和动力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
4.情景教学法：利用生活中的情景，将物理知识应用到实际问题中，
让学生了解物理的实际应用场景，增强他们的学习兴趣和学习动机。
5.游戏教学法：通过设计游戏，让学生在活动中学习物理知识，提高
他们的参与度和学习效果，培养他们的合作精神和竞争意识。
6.多媒体教学法：运用多媒体技术和教学软件，以图像、声音、动画
等形式展示物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。
8.分层教学法：根据学生的学习进度和能力水平，进行差异化教学，
给予不同的教学内容和任务，满足学生的个性化学习需求。
10.PBL教学法：以项目为驱动，学生通过自主探究和解决实际问题
来学习物理知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。
以上是常见的中学物理教学方法，根据不同的教学目标和学生需求，
教师可以选择合适的教学方法进行教学。
同时，结合多种教学方法，可以
更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
中小学物理课常用教学方法1. 实验教学法通过进行物理实验来直观地展示物理原理和现象，激发学生的研究兴趣和好奇心。
实验教学法可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，并培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。
2. 探究式教学法以问题为导向，鼓励学生主动思考、探索和发现。
通过提出问题、设计实验、观察现象、总结规律等步骤，引导学生深入理解物理知识。
这种教学方法培养学生的自主研究能力和批判性思维能力，培养他们主动思考和解决问题的能力。
3. 多媒体教学法利用多媒体技术和教育软件，将抽象的物理知识通过图像、动画、声音等形式呈现给学生。
多媒体教学法可以使研究内容更加生动、直观，并提高学生对知识的记忆和理解能力。
4. 合作研究法组织学生在小组内进行合作研究，通过相互讨论、合作解决问题，激发学生的思维活跃度和创造力。
合作研究法可以培养学生的团队合作精神、沟通协作能力，提高研究效果。
5. 情境教学法结合实际生活情境或具体案例，将物理知识应用到实际问题中，使学生能够将理论知识与实际问题相结合。
情境教学法可以帮助学生理解物理知识的实际应用价值，培养他们解决实际问题的能力。
6. 互动式教学法通过提问、讨论、讲解等方式与学生进行互动，促进师生之间的交流与互动。
互动式教学法可以使学生积极参与课堂，增加研究的趣味性和活跃度。
7. 讲解教学法讲解教学法是传统的教学方法，适用于需要系统研究和整理知识的情况。
教师通过讲解、演示等形式向学生传授物理知识，帮助学生建立起系统的知识结构。
以上是中小学物理课常用的一些教学方法，教师可以根据具体教学内容和学生特点综合运用这些方法，提高教学效果。
中学物理课程与教学论一、引言物理作为一门自然科学，旨在研究物质的本质、运动和相互作用规律。
中学物理课程作为学生学习物理的重要阶段，具有培养学生科学素养和科学思维的重要作用。
本文将从中学物理课程设置、教学方法和教学效果三个方面，对中学物理课程与教学论进行探讨。
二、中学物理课程设置1. 课程目标中学物理课程的目标是培养学生科学素养、科学思维和解决问题的能力。
通过学习物理知识，学生能够理解自然界的基本规律，提高观察、实验和推理能力，培养创新精神和解决实际问题的能力。
2. 课程内容中学物理课程内容应包括力学、热学、光学、电学和原子物理等基本内容。
力学部分主要包括质点运动、牛顿运动定律等；热学部分主要包括热传导、热膨胀等；光学部分主要包括光的传播和折射等；电学部分主要包括电荷和电场、电流和电阻等；原子物理部分主要包括原子结构和放射性等。
3. 课程设置中学物理课程应根据学生的认知能力和学科发展的需求进行设置。
从初中开始，逐步引入物理知识，培养学生对物理学的兴趣和理解。
高中阶段，可以进一步加深学生对物理学的理解和应用能力。
三、教学方法1. 培养实践能力物理实验是中学物理教学中不可或缺的一部分。
通过进行实验，学生能够亲自动手操作，观察现象，收集数据，分析结果，培养实践能力和科学思维。
2. 引导思维方法物理教学要注重培养学生的思维方法。
例如，在解决物理问题时，可以引导学生运用逻辑思维、分析思维和推理思维，培养学生的思辨能力和创新思维。
3. 创设情境教学物理知识与实际生活密切相关，教师可以通过创设情境，将物理知识与学生的实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和学习动力。
四、教学效果1. 学科素养提高中学物理课程的教学应注重培养学生的学科素养。
通过系统学习物理知识，学生能够理解物理学的基本概念和原理，具备解决物理问题的能力。
2. 科学思维培养中学物理课程的教学应注重培养学生的科学思维。
通过培养观察、实验和推理能力，学生能够运用科学思维解决实际问题，培养创新精神和解决问题的能力。
初中物理教法与学法指导的几点做法初中物理是中学物理敩学的基础，对于初中学生来说，物理知识的学习不仅是为了应对中考考试，也是为了打下高中学习的基础。
在初中物理教法与学法指导中需要有针对性地进行指导，帮助学生建立牢靠的物理知识体系和学习方法。
下面将从教法和学法两个方面进行具体的指导。
1. 激发学生学习兴趣创设生动有趣的教学氛围，引导学生主动参与学习，增强学习兴趣。
可以采用多媒体教学、实验教学等方法，使学生在学习中感受到物理知识的魅力。
2. 注重基础知识的系统化学习初中物理作为基础科目，需要学生掌握基础知识，建立牢固的物理知识体系。
在教学中需要注重基础知识的系统化学习，通过讲解、练习、实验等方式帮助学生掌握基础知识。
3. 注重实践能力的培养物理学科注重实践能力的培养，因此在教学中需要注重实验教学，培养学生的实验能力和观察能力。
也可以通过实际案例分析等方式，培养学生的动手能力和思考能力。
4. 培养学生的创新意识初中物理教学中，可以通过设计一些创新性的教学活动，激发学生的创新意识，培养学生的探究精神。
可以组织学生进行小组研究、课外科普活动等，帮助学生主动探究物理知识。
初中物理知识体系相对较为分散，因此在教学中需要注重知识的联系性，帮助学生建立知识体系，并形成知识之间的联系。
可以通过案例分析、知识串讲等方式，帮助学生理清物理知识的脉络。
6. 多元化评价学生学习情况在教学过程中，多元化评价学生学习情况可以帮助教师及时了解学生的学习情况，有效地指导学生学习。
可以采用课堂练习、作业、小测验、实验报告等各种形式，全面评价学生的学习情况。
1. 注重课前预习学生在学习物理知识时，需要注重课前预习，通过预习可以提前了解知识内容，更好地听课和复习。
在预习过程中，可以结合教材、课外资料等方式，帮助学生预习。
2. 注重课堂互动在课堂学习中，学生需要积极参与互动，和教师进行积极的互动。
通过思考、问问题、解答问题等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
中学物理学科组教学方法
中学物理学科组教学方法有很多种，以下是一些常见的教学方法：
1. 探究式教学法：通过让学生进行实验、观察、讨论和发现来培养学生的实际操作能
力和思维能力。
2. 问题解决式教学法：通过提出问题，并引导学生通过实验和推理来解决问题，培养
学生的解决问题的能力和思维能力。
3. 合作学习法：将学生分成小组，让他们在团队合作的环境中共同探索和学习物理知识，促进学生之间的互动和合作。
4. 案例教学法：通过用真实生活中的案例来引导学生学习物理知识，增加学习的实用
性和兴趣。
5. 多媒体教学法：通过使用多媒体技术，如投影仪、实验演示动画等，将抽象的物理
概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆。
6. 激励教学法：通过设计富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣和积
极参与。
7. 个性化教学法：根据学生的不同学习需求和兴趣，采用灵活多样的教学方法和资源，提供个性化的学习体验。
教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择适合的教学方法，灵活运用这些方法，提高学生的学习效果和兴趣。
中学物理教学方法在我国中学阶段的物理教学中,各个学校基本上都是以课堂教学作为主要的教学形式。
随着教学改革的不断深入和学习需求的不断改变,课堂教学方式不再局限于某一种单一的的教学方法,而是向着几种教学方法相互融合的、活动式的、多主体的、课内与课外教学相结合的教学方法综合运用的方向发展.但是为了方便我们对每一种教学方法深入的学习，这里我们分别对每一种教学方法进行了阐述。
第一节中学物理常用教学方法一、讲授法讲授是中学物理课堂教学中最常用的教学方法。
1．讲授法的主要特征讲授教学法主要是教师运用科学、严谨、生动的教学语言，讲述物理课程的知识内容,讲授内容涉及广泛可以灵活引用生活实例、物理学发展史上的重大事件、提出问题归纳分析、结合利用各种演示实验、实物教具等，在教学中主要以讲授的方式引导学生进行学习，帮助学生掌握物理知识.讲授教学法，可以在相对比较短的时间内，教师将书本知识经过处理，根据学生的学习特点和物理学科知识体系的逻辑结构,向学生进行物理学科知识与技能的传授,突出知识学习中的重点，有效突破教学难点，而且在讲授物理学基础知识的同时，注重培养学生的终身学习能力、科学研究能力、创新意识及科学精神,注重物理学科与其它学科知识的有机融合，促进学生的全面发展。
2．讲授法在物理教学中的应用（1）讲授的内容要严格按照物理课程标准的要求作为一门课程，物理教学的内容首先要按照教学标准的规定,所以在讲授之前教师必须要深入研究物理课程标准的要求，将每一章节的教学目标具体化，为有效实施教学打好基础.例如：力这一章涉及力、重力、弹力、摩擦力以及胡克定律、力的分解及平行四边形法则。
在讲力的概念时，我们应该让学生知道力是物质之间的相互作用，知道力有大小和方向,知道力的国际单位是牛顿，知道力既可以按照其性质来分类，也可以按效果来分类和命名，理解力的作用效果是使物体发生形变和使物体的运动状态发生变化。
能在给定的具体问题中,正确地找出施力物体与受力物体，正确地画出力的图示或力的示意图，会用弹簧秤测力的大小。
浅谈中学物理的系统教学法
一、系统教学法的基本特点
1．注重信息系统
美国著名心理学家加涅用信息加工理论解释学习活动，认为学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段，这八个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据的，相应的八种心理过程为：期待、注意、编码，储存、检索、迁移、反应和强化。
从学习动机的确立到学习结果的反馈，就是从学习愿望的产生到愿望的满足，揭示了人类掌握知识、形成技能和发展能力的过程。
既然如此，教师对教学过程的设计也必须遵循这一规律，把教学活动看作是一个完整的信息传输系统，系统中的每一阶段都是为学习者安排外部教学情境，以支持他们每一阶段的学习。
2．明确教学目标
整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确的教学白标，并将它有效地落实到每一个学生身上。
这样，学生的学习就有了明确的目的，而“当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习的白的就成为一种有力的动机”(［美］奥苏伯尔语)。
3．强调意义接受
学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。
学生学习是以间接知识为主，学校教育的最主要的白的是让学生掌握人类的知识财
产。
而接受法可以使学生在短时间内学到大量知识，避免走很多弯路。
但是，我们要求的是进行有意义接受，而不是机械接受。
有意义接受，不仅可以迅速地接受知识，而且能发展学生的智力，培养他们各方曲的能力。
4．完善认知结构
根据臾苏伯尔的有意义接受理论，一切新的有意义学习都是在原有学习的基础上产生的，小受学习者原有认知结构影响的学习是小存在的。
在有意义学习中，学生的认知结构始终是一个最关键的因素。
因此，在教学中必须帮助学生把握知识的整体及其内在联系，使知识系统化，不断完善和优化学生的认知结构。
5．注意随堂记忆
每一节课上都留有一定的时间，让学生记忆所学知识。
6．允许免交作业
耍切实减轻学生的课业负担，尊重学生的学习自主权。
教材中的习题全都在课内完成，学生可以免交作业，可指导学生对课堂练习以“互查法”判阅。
鼓励和建议学生选做课外习题，只要通过适当措施，学生会主动积极地做更多的习题，并且也会做得更好。
7．重视单元过关
每单元教学结束后，通过测验及时了解学生“掌握学习”的情况，不使问题积压成堆。
变换讲解的方式，“对没有命中的目标，再射一箭”。
二、系统教学法的课堂没训
1.自学探究知觉选择阶段
每上一节课，教师事先拟发自学提纲，提供本节课要达到的目标和要求。
接着根据教学目标和要求，组织学生自学教材、观看演示、动手做实验、展开讨论等。
教师巡视指导，启发质疑，收集学生中的各种问题。
这一阶段，是知觉选择的过程。
学生对教师讲授的教材内容，引起注意，有熏识有选择地运用视听知觉进行感知，定向地摄取知识，获得感性认识，但对教材的意义尚未真正理解。
2.重点讲解理解领会阶段
针对学生自学探究的情况，教师进行重点讲解，澄清模糊观念，解答疑难问题，加深对概念和规律的理解。
特别要注意对教学内容进行串联精讲，纵向串讲教材的重点、难点和关键，使所学知识系统化；横向串讲知识之间的区别和联系，讲清易错易混处，使学生对所学知识的理解更加深刻。
这一阶段是在知觉选择的基础上领会和理解教材。
领会，是明白、知晓知识的意义及结构、规律，在领会过程中，根据已有的知识经验去解释新知，并把新知纳入旧的认知结构中。
理解，是揭示事物本质的过程，在理解的过程中，将个别事物、个别现象类化、概括为普遍的原理；或者将一般原理具体化，用一般规律解释个别事物或个别现象。
理解领会是知识获得的重要环节。
3．整理吸收记忆贮存阶段
教师帮助学生回顾本节课的主要内容，总结出要掌握的几个基
本概念、基本规律和基本方法，指出学生运用这些概念和规律时经常出现的错误并分析其原因。
接着，创造安静环境，让学生默记本节所学知识。
经过理解领会，知识就进入记忆阶段，通过记忆，保持知识，习得知识，实现学习知识的期望。
为了保持知识，就必须根据遗忘规律，指导学生同遗忘作斗争。
4．练习巩固作业反馈阶段
结合本节课所学内容，教师提出各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。
根据学生反馈出来的信息，教师予以必要的矫正和辅导。
学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。
巩固知识的途径，一般是通过练习形式去强化知识。
同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果，为教师和学生本人提供学习反馈。
以上我们对物理教学中几种常见课型的教学方法进行了具体的分析和讨论，对我们所倡导的“系统教学法”的课堂教学模式的基本特点和课堂教学设计进行了较全面的介绍。
值得指出的是，我们并没有涉及到各种具体的课堂教学方法，诸如讲解法、讨论法、探究法等。
我们认为，物理教学应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决
问题的过程。
