儿童戏剧文学儿童影视文学

儿童戏剧文学儿童影视文学课件一、教学内容本节课我们将探讨《儿童戏剧文学》与《儿童影视文学》的相关内容。

具体涉及教材的第三章《戏剧与影视的异同》及第四章《儿童戏剧与影视的特点及创作》。

其中包括戏剧与影视的基本概念、形式、表现手法等方面的详细内容。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法。

2. 使学生认识到儿童戏剧与影视的特点，学会分析并创作相关作品。

3. 培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：戏剧与影视的异同点，儿童戏剧与影视的特点及创作。

教学重点：戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法，作品鉴赏与分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段儿童戏剧和儿童影视作品，引发学生对戏剧与影视的兴趣。

2. 新课内容：（1）讲解戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法。

（2）分析儿童戏剧与影视的特点。

（3）探讨儿童戏剧与影视的创作方法。

3. 例题讲解：以一部儿童戏剧和一部儿童影视作品为例，分析其艺术特点及创作手法。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一部儿童戏剧或影视作品。

六、板书设计1. 板书《儿童戏剧文学》与《儿童影视文学》2. 主要内容：（1）戏剧与影视的基本概念、形式和表现手法。

（2）儿童戏剧与影视的特点及创作。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一部你喜欢的儿童戏剧或影视作品，说明其艺术特点及创作手法。

（2）根据本节课所学内容，尝试创作一部简短的儿童戏剧或影视剧本。

2. 答案：（1）学生需自行分析，无固定答案。

（2）学生创作的剧本可参照教材中的创作方法，教师根据实际情况给予评价。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，了解学生在学习过程中的困惑，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课外观看儿童戏剧和影视作品，提高鉴赏能力。

第十三章儿童戏剧文学与儿童影视文学教学时数： 6 学时教学目的与要求：通过系统的讲解，要求学生了解儿童戏剧文学的特点和儿童影视文学的概念内涵与艺术特点，充分认识道儿童戏剧文学的社会功能，理解儿童影视文学的银幕和荧屏呈现的差异，掌握基本概念的涵义。

教学重点：1、课本剧创编的基本原则和表演要领；2、儿童影视作品的类型特征。

教学难点：儿童戏剧文学的舞台呈现需要综合考虑的要素，即指导表演所涉及的具体问题。

教学方法手段：课堂讲授、案例分析、多媒体教学;本章主要阅读文献：⒈张健主编：《声光灯影里的社会与人生——影视艺术导论》，北京：人民大学出版社，1999年3月版。

⒉⒊罗培坤、左培俊主编：《儿童文学创作与研究》华中师范大学出版社，1994年5月版。

第一节儿童戏剧文学（3课时）教学要求：⒈了解儿童戏剧文学的发展历程和基本线索。

⒉结合优秀儿童戏剧剧本，引导学生认识儿童剧本的社会意义。

⒊指导学生合作创编课本剧。

教学内容：儿童戏剧文学和儿童戏剧是密切关联而又存在明显差异的两个概念。

儿童戏剧是以少年儿童为观众、适合于少年儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。

儿童剧剧本——儿童戏剧文学具有双重性：即具有作为演出脚本的戏剧性与作为阅读欣赏对象的文学性。

一、儿童戏剧文学的含义和特征儿童戏剧文学是儿童戏剧艺术的文学部分，通称儿童剧本。

它直接规定了儿童戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和依据。

经过导演处理，用于演出的儿童剧本，称为儿童剧脚本或台本。

儿童戏剧文学，既可供儿童阅读，又可供戏剧排练演出使用，而且后者还是主要用途。

因舞台时空、演员表演及面对剧场观众的限制，它不能像儿童小说等体裁的作品那样。

由作者来对人物、事件、环境等作详细的描写，而必须通过舞台的布景、灯光、音响以及人物的装束、动作、表情、对话来体现。

即要求通过一定时间和空间中的演员的语言和动作来塑造形象、表现情节，并通过人物性格、行为和思想感情、心理状态的冲突来展开剧情，反映儿童生存其间的现实生活的内容。

第十章儿童戏剧文学儿童影视文学教学目标：掌握儿童戏剧文学、儿童影视文学的概念、艺术特征及阅读赏析，了解儿童戏剧文学的分类，了解儿童戏剧文学的创作要求，并实践幼儿戏剧的创编。

第一节儿童戏剧文学一、儿童戏剧文学的含义和特征戏剧是一种艺术形式，儿童戏剧的文本是经过修改以适应儿童参与的需要，其目的不是娱乐，而是鼓励儿童思考问题，感受各种情感。

这时的剧场成为教育的空间，儿童既是观众又是演员，他们不受限制约束可随时给演员提供建议，年龄愈小的儿童表演的会愈自然。

这时的孩子就成为演员、观众、导演、剧作家、舞台设计者、评论家等。

他们会在一个虚构的世界里探索和检验自己的想法、同他人的各种关系，借用戏剧的表现形式积极地表达自己内心的想法。

从这样一个有趣的领域中，孩子能够感受到世界、体验到快乐；并且在假装扮演中孩子能分享到别人的感受和认知，会逐渐改变他们对周围事物的偏见。

可见儿童的戏剧教育充分关注到了儿童的参与性、主动性、创造性，最大程度地吸儿童的学习兴趣和探索欲望。

二、儿童戏剧文学的类别（一）按容量和场次划分，可分为多幕剧、场景剧和独幕剧三种。

这种划分涉及“幕”、“场”两个概念。

通常所说的“幕”是戏剧结构的较大单位，指戏剧文学及其演出中按照时间、地点、事件的变化来划分的一个相对完整的段落，“场”则是戏剧文学中包含在“幕”里的一个较小段落。

多幕剧是分成若干幕演出的大型戏剧，通常人物繁多，情节复杂，如《马兰花》。

独幕剧就是通常意义上内容只有一幕一场的戏剧形式，其剧情简单集中，故事完整，人物较少，如《四只大神龟》。

场景剧是在同一个舞台背景下进行多个场次演出的戏剧形式，与独幕剧不同的事，场景剧虽然只有一幕，但可以有多场次，人物和情节都可增多，如《葡萄仙子》。

（二）按题材划分，可分为历史剧、现代剧历史剧是以反映历史题材为主要内容的戏剧作品。

根据历史事件发生的时间，又可分为古代历史剧和现代历史剧，有代表性的古代历史剧如《花木兰替父从军》，现代历史剧如《报童》。

165第五章儿童戏剧文学 儿童影视文学1958年摄制成功《猪八戒吃西瓜》之后，又陆续制作了《渔童》《刺猬背西瓜》《人参娃娃》《金色的海螺》《等明天》等颇具代表性的影片。

4．折纸片这也是我国独创的美术电影片种，始创于1960年。

它源于幼儿折纸手工，其中的人物、布景都是用硬纸折叠粘制而成，通过逐格拍摄方法摄制。

它可以利用纸张折叠的线条和角度，对人和物的外形特征进行夸张。

适于表现大幅度的夸张动作。

20世纪60年代曾上映过《聪明的鸭子》。

四、儿童电视文学的分类（一）儿童电视小品又称电视短剧。

它好比小说中的小小说、微型小说，也好比广播剧中的广播小品。

播放时间一般在几分钟至十几分钟。

（二）儿童电视单本剧即集中成一个完整故事、在屏幕上一次性播完的儿童电视剧本。

目前，它也包括单集本（60分钟）、上下二集本、上中下三集本（120～150分钟），如《彤彤拜师》。

（三）儿童电视连续剧一般将4集以上的电视剧称为电视连续剧，指人物和情节是连贯的、每集故事成段落、分集演播的儿童电视剧本。

如根据郑春华小说《紫罗兰幼儿园》改编的8集幼儿电视连续剧《跑跑的天地》。

（四）儿童电视系列剧指由几个人物贯穿全剧，但故事并不连贯，每集都有一个新的故事的儿童电视剧本。

电视系列剧也是分集播出的多集（一般在4集以上）电视剧。

儿童电视系列剧《小佳佳系列》、美国电视系列剧《神探亨特》等，主要人物小佳佳、亨特和麦考尔分别贯穿于上述几部电视系列剧的每一集之中。

第三节 儿童戏剧、儿童影视文学作品导读《九色鹿》人物：九色鹿、调达、国王、王妃、众动物。

第一幕画外音：传说，在一片景色秀丽的山林中，生活着一只美丽漂亮的鹿。

它的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，人们都称它九色鹿。

九色鹿：（欢快地跳着上）啊，这里的景色真美啊！（回头招呼）小伙伴们，快来呀！这里有明媚的阳光，鲜艳的花草，让我们一起来做游戏吧！[乌鸦、小兔、小猫、小狗等欢跳着跑上]。