位置与方向一第3课时 认识东北东南西北西南

1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一一、说教材：《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第3课时。

这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

是对“方向”这一知识的补充与延伸。

教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。

新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。

以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。

这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。

因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。

为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。

本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。

为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

二、说教学设计：说教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

位置与方向一第3课时-认识东北东南西北西南位置与方向（一）第3课时1-3“认识东北、东南、西北、西南”教材分析“认识东南、东北、西南、西北”是义务教育教科书人教版数学三年级下册第一单元的内容。

本节课学生在学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。

教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。

教材呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境，目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并且使学生能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，同时也进一步体验方向的改变是和参照物有关。

教学目标1.结合具体情境认识东南、东北、西南、西北这四个方向，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.在说、找、辨、做等活动中，经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，进一步增强辨认方向的意识，发展空间观念。

3.积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系，体会数学知识源于生活的需要。

教学重点认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点在具体环境中给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学准备学生常态分组，4人一组共9组；PPT。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1.复习旧知。

师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的个别化指导措施是哪一面？教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？（根据学生汇报结果，分别写出“东、西、南、北）2.引入课题。

《位置与方向—认识东北、东南、西北、西南》问题导读-评价单设计人：张喆审核人：班级：组名：姓名：时间：【学习目标】：1、知识与技能目标：认识东北、东南、西北、西南四个方向。

2、过程与方法目标：能够在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。

3、情感与态度目标：提高主动积极的学习态度和解决问题的能力。

【重点难点】正确辨认东南、东北、西南、西北。

【学法提示】1、自读课本6遍以上，在不懂的地方用？标出。

2、在生活中体会辨别方向，提高解决问题的能力。

【知识链接】找到教室的东、南、西、北四个方向。

【预习评价】：1、自读课本8页，找出8个方向。

北2、根据箭头方向，标出方向。

3、搜集生活中的方位知识。

【未解决问题】：1、2、【三元评价】自我评价：同伴评价：学科长评价：《位置与方向—认识东北、东南、西北、西南》问题解决—评价单设计人：张喆审核人：班级：组名：姓名：时间：【教师预设问题】问题1、介绍8个方向，说说怎样很快记住4个新学的方向?北问题2、整理自己搜集生活中的方向知识？①②③问题3、完成11页4题，说说你是如何确定方向的？【三元评价】自我评价：同伴评价：小组长评价：《位置与方向—认识东北、东南、西北、西南》问题拓展-评价单设计人：张喆审核人：班级：组名：姓名：时间：一、制作一副地图同学们，现在我们以学校为中心，从不同的方向标出自己家和好朋友家的位置和方向，把它们画下来，比比谁认得方向最标准，谁画得最好。

北学校【三元评价】自我评价：同伴评价：小组长评价：。

《认识东北、西北、东南、西南》位置与方向汇报人：2023-11-24•东北地区•西北地区•东南地区目录•西南地区东北地区01地处亚欧大陆东部，与俄罗斯、朝鲜、蒙古国接壤。

东北地区包括辽东半岛、山东半岛、朝鲜半岛等半岛，濒临渤海、黄海、日本海等重要海域。

位于中国东北部，包括黑龙江、吉林、辽宁三省及内蒙古东五盟市。

地理位置属于温带季风气候，四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

年平均气温较低，夏季短暂而凉爽，冬季漫长而寒冷。

降水主要集中在夏季，且易受台风、梅雨等天气系统影响。

气候特点东北地区是中国少数民族的发源地之一，有着浓厚的民族文化底蕴。

历史上曾是清朝的发源地，保留了大量的清朝文化遗迹和风俗习惯。

东北地区还拥有丰富的自然资源，如森林、煤炭、石油等，为中国的经济发展做出了重要贡献。

历史文化西北地区02位于中国西北部，包括新疆、青海、甘肃、宁夏、陕西等省份。

位于黄土高原和内蒙古高原上，地形复杂，包括沙漠、戈壁、草原、山地等多种地形。

与中亚、蒙古国、俄罗斯等国家接壤，具有重要的地理位置和战略意义。

地理位置以温带大陆性气候为主，夏季炎热，冬季寒冷，全年干燥，其中部分地区降水和蒸发量很小。

气候差异很大，从沙漠到草原再到山区，每个地区的气候都有其独特的特点。

受到西北季风的影响，冬季常常有沙尘天气。

气候特点西北地区是中华文明的重要发源地之一，有着悠久的历史和文化。

古代丝绸之路的开通使得该地区成为东西方文化交流的重要通道。

多元文化交融，包括中原文化、游牧文化、伊斯兰文化等。

著名的历史文化名城有西安、兰州、乌鲁木齐等。

01020304历史文化东南地区03位于北纬30°至42°之间，地处亚洲东部和南部，是沿海地区。

纬度位置经度位置地理特征位于东经110°至125°之间，靠近太平洋西岸。

包括华东、华南和西南三部分，地形复杂多样，海岸线漫长，拥有众多岛屿。

030201地理位置亚热带季风气候、热带季风气候和温带季风气候。

三年级下册数学教案第一单元第3课时认识东北、东南、西北、西南四个方向人教版教案：三年级下册数学教案第一单元第3课时认识东北、东南、西北、西南四个方向人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一单元的第3课时，即认识东北、东南、西北、西南四个方向。

在这一课时中，学生将通过观察实际场景，理解并掌握东北、东南、西北、西南四个基本方向，并能够运用这些方向进行简单的实际问题解决。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解并掌握东北、东南、西北、西南四个基本方向。

2. 能够运用四个基本方向进行实际的定位和导航。

3. 培养学生的观察能力和空间想象力。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握东北、东南、西北、西南四个基本方向。

难点：学生能够运用四个基本方向进行实际的定位和导航。

四、教具与学具准备教具：地球仪、卡片、实物图片等。

学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用学校的操场或者教室，设置一个实际场景，让学生观察并描述周围的环境和方向。

例如，让学生站在操场的一角，描述前方、后方、左方、右方的物体或建筑。

2. 概念讲解：通过地球仪和实物图片，向学生讲解东北、东南、西北、西南四个基本方向的含义。

引导学生观察地球仪上的经纬线，解释方向的划分。

3. 例题讲解：给出一些例题，让学生运用东北、东南、西北、西南四个基本方向进行解答。

例如，给出一个房子的平面图，让学生指出卧室、客厅、厨房等房间所在的方向。

4. 随堂练习：设计一些随堂练习题，让学生独立完成。

例如，给出一个学校的平面图，让学生指出图书馆、操场、教学楼等所在的方向。

5. 小组活动：让学生分组，每组选择一个实际场景，如学校、家庭、公园等，制作一个简单的方向图，并介绍给其他小组。

通过小组活动，培养学生的合作能力和实际操作能力。

6. 作业布置：让学生运用所学的内容，选择一个自己熟悉的地方，制作一个方向图，并写一篇简短的介绍。

六、板书设计板书设计主要包括四个方向：东北、东南、西北、西南。

3、认识东北、西北、东南、西南-苏教版二年级数学下册教案1. 教学目标•了解中国的四个主要方位：东北、西北、东南、西南。

•学习如何使用罗盘指示方向。

2. 教学准备•全彩色PPT。

•罗盘。

•地图绘制工具。

3. 教学过程导入1.教师打开PPT，问学生们对中国的方位是否有了解，大致可以了解到哪些方位。

2.引出本节课的主题，即认识中国的四个主要方位：东北、西北、东南、西南。

认知1.展示中国地图，通过PPT介绍东北、西北、东南、西南的地理位置、气候、地形等特点，引导学生进行认知。

2.通过问答的形式，询问学生对于这些方位的特点的理解，引导学生进行讨论和分享。

实践1.教师拿出罗盘，教学如何使用罗盘指示方向，让学生分组进行探究。

2.在课堂上组织学生，利用地图绘制工具划分出中国的四个主要方位，并标注出不同的地域特征。

3.引导学生通过示例（如指定地点之间的方位关系），熟悉罗盘的操作流程和方向指示。

总结1.教师引导学生对课堂内容进行总结，回答问题：我们为什么要学习东北、西北、东南、西南？在实际生活中有什么作用？2.让学生向全班汇报自己对于课堂内容的理解、掌握情况以及自己的收获。

4. 教学反思本节课通过引入罗盘的使用和地图制作实践，让学生实际参与到学习过程中，让他们在动手的过程中掌握课堂知识，培养了学生的创造能力和实践能力。

在教学中，我还利用课堂问答的形式让学生进行交流，当时的效果还是不错的。

但是，在课堂上我发现有些学生的学习兴趣缺乏，对于课堂内容的理解和掌握也比较薄弱，这让我在接下来的课堂上需要更多的时间倾听学生和他们的思考。

第三课时认识东北、东南、西北、西南四个方向课题：认识东北、东南、西北、西南四个方向课型新课教学目标：1、使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向, 能够根据给定的一个方向识别出其余的七个方向, 并能用这些词语描述物体所在的方向.2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系.3、培养学生应用数学的意识.教学重点：能够根据给定的一个方向识别出其余的七个方向教学难点：培养正确应用数学知识的能力.教学过程：一、学前准备1、闹闹寻宝.〔1〕课件演示〔2〕学生交流多种寻宝路径.〔3〕提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝, 那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝, 闹闹怎样才能拿到呢？2、导入新课.二、探究新知1、学习例3.〔1〕出示指南针.〔2〕全体到操场.〔3〕提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向.〔4〕教师指着校园厕所, 问：厕所在什么方向？〔5〕用指南针验证.〔6〕师生返回教室, 回忆刚刚学习过程.师根据回忆的内容板书：〔7〕观察东北、西南这两个方向在什么位置.〔8〕由此推出西北角、东南角的位置.师板书：西北北东北西东西南南东南〔9〕说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物.三稳固与练习〔1〕集体拿出小动物卡片.〔2〕游戏：给小动物找家.〔3〕按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向.〔4〕同桌互查.三、课堂作业新设计1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向.2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁.3、教材第7页的“做一做〞.〔1〕说明题目要求.〔2〕集体参与, 分组学习.把自己家的位置在黑板上标出来.4、教材第9页练习二的第1题.四、思维训练教材第9页练习二的第3题.〔1〕教师读题, 学生理解题意.〔2〕按要求独立完成.〔3〕订正.五、教学反思：第2课时数与代数〔2〕【教学内容】课本118～119页练习二十八的第5～10题【教学目标】1.使学生进一步理解掌握分数的意义和性质并能根据意义和性质解决一些问题.2.熟练进行约分和通分, 认识约分、通分的重要性质.3.使学生熟练掌握分数加、减计算的方法, 排除计算中存在的问题和疑难, 能正确迅速地进行计算.4.初步形成评价与反思的意识.【教学过程】一、知识梳理1.分数的意义.〔1〕什么样的数可以用分数表示？〔2〕你怎样理解单位“1〞？〔3〕什么是分数单位？举例说明. 学生举例. 教师板书.如：35的分数单位是〔〕, 有〔〕个这样的分数单位.〔4〕说一说分数与除法的关系.板书：被除数÷除数=被除数除数2.真分数和假分数.〔1〕什么样的数是真分数？真分数大小特征？〔2〕什么样的数是假分数？假分数大小特征？找一找, 填一填.真分数：〔〕假分数：〔〕〔3〕什么样的数是带分数？假分数如何化成带分数？化一化, 练一练.把54与85化成带分数.3.分数的根本性质.说一说分数根本性质的内容. 举例说明.4.最大公因数和最小公倍数.〔1〕什么是公因数？什么是最大公因数？怎样求两个数的最大公因数？〔2〕什么是公倍数？什么是最小公倍数？怎样求两个数的最小公倍数？〔3〕练习：请求出12和18, 5和30的最大公因数和最小公倍数.5.约分、通分.〔1〕什么叫做约分？约分根据什么？〔2〕什么是最简分数？约一约、练一练. 将下面分数约成最简分数.〔3〕什么叫做通分？通分根据什么？ 将以下每组分数通分.说一说取公分母的方法. 6.分数和小数的互化.〔1〕怎样把小数化成分数？最后结果要注意什么？ 试一试：〔2〕怎样把分数化成小数？分子除以分母除不尽时怎么办？ 试一试： 把310、172000、925、47化成小数, 说一说分数化成小数的几种特殊情况.7.分数加、减法的含义.加法：两个数合并成一个数的计算.减法：两个加数的和与其中一个加数, 求另一个加数的运算. 8.计算方法和步骤. 〔1〕同分母分数加、减法.方法：分母不变, 分子相加减, 如：3232999+±= 〔2〕异分母分数加、减法.方法：①通分 ②分母不变, 分子相加减〔3〕分数加减混合运算.①不带括号的：从左到右顺序计算.②带括号的：括号里的数先算.〔4〕简便运算.整数加法交换律、结合律对于分数加法同样适用交换律：a+b=b+a结合律：〔a+b〕+c=a+(b+c)二、根底练习1.完成课本第118页的第5题.此题是有关分数的意义、分数与除法的关系的习题. 练习时, 由学生独立完成, 然后全班反应, 反应时, 让学生说说思考的过程.2.完成课本第119页的第8题.这是一道有关最简分数的习题. 练习时, 让学生独立完成. 然后全班反应. 反应时, 让学生再次说说最简分数的概念及化简的方法.三、稳固练习完成课教材第119页第7～10题.1.第7题.此题是以填空的形式稳固分数根本性质、分数与除法的关系以及假分数化成带分数的相关知识, 是在分数比大小的过程中, 让学生体验分数、整数、小数之间的联系. 练习时, 教师先引导学生认真审题, 提醒学生按从小到大的顺序排列, 而后由学生独立完成, 后全班反应交流. 交流时, 让学生说说比的过程.2.第8题.练习时, 由学生独立完成. 然后全班反应.四、课堂作业一、填一填.表示 .1.232.3吨表示 ,4也可以表示 .二、比拟大小.5.解决问题.〔1〕一块地, 其中的14种菊花, 23种玫瑰, 其余的种芍药. ①种芍药的面积占总面积的几分之几？ ②种菊花和玫瑰的面积比种芍药的多多少？〔2〕过去, 每加工100个零件, 需要56小时, 经过技术改造后, 现在每加工同样多的零件只需要23小时, 时间节省了多少？ 五、课堂小结师：通过本节课的学习, 你有什么收获？〔学生交流〕 【板书设计】数与代数〔2〕分数加、减法步骤： 〔1〕同分母分数加、减法. 方法：分母不变, 分子相加减, 如：9239293+=±〔2〕异分母分数加、减法.方法步骤：①通分②分母不变, 分子相加减,【教学反思】与前面因数与倍数的复习相似, 本单元的概念也比拟抽象, 所以教师在引导学生进行复习时同样需要复习有关概念, 并通过练习,将这些概念具体化. 复习时, 教师应充分利用线段图等图例帮助学生进行复习, 让学生能真正掌握其要领.。

三年级下册数学教案：第3课时认识东北、东南、西北、西南四个方向教学目标1. 让学生理解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。

2. 使学生能够正确地识别和描述这四个方向。

3. 培养学生的空间想象能力和方向感。

教学内容1. 东北、东南、西北、西南四个方向的定义：介绍这四个方向的基本概念，使学生理解每个方向的具体含义。

2. 方向的识别与描述：通过实际操作和练习，让学生学会如何识别和描述这四个方向。

3. 实际应用：通过具体的实例，让学生学会在实际生活中应用这四个方向。

教学方法1. 讲授法：通过讲解，让学生理解东北、东南、西北、西南四个方向的基本概念。

2. 演示法：通过实际的演示，让学生直观地理解这四个方向。

3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握这四个方向的识别和描述。

教学步骤1. 引入新课：通过复习之前学过的方向知识，引出新的方向概念。

2. 讲授新课：详细讲解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。

3. 演示新课：通过实际的演示，让学生直观地理解这四个方向。

4. 课堂练习：通过课堂练习，让学生学会如何识别和描述这四个方向。

5. 实际应用：通过具体的实例，让学生学会在实际生活中应用这四个方向。

6. 总结与作业：总结本节课的内容，布置相关的作业。

教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。

2. 课后作业：通过课后作业，检查学生对本节课内容的掌握程度。

教学资源1. 教材：人教版三年级下册数学教材。

2. 教具：方向板、地图等。

教学注意事项1. 注重实践：让学生在实际操作中理解方向的概念。

2. 注重理解：讲解时要注重让学生理解每个方向的具体含义。

3. 注重应用：通过具体的实例，让学生学会在实际生活中应用这四个方向。

教学反思1. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否能够帮助学生理解方向的概念。

2. 教学效果：反思教学效果是否达到预期，学生是否能够熟练掌握这四个方向的识别和描述。

3. 教学改进：根据学生的反馈和教学效果，对教学方法进行改进。