认识东北东南西北西南

三年级下册数学教案-第1单元 3认识东北、西北、东南、西南四个方向人教版一、教学目标1. 让学生理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，能够准确判断和描述物体的位置。

2. 培养学生的空间想象能力和方向感，提高解决实际问题的能力。

3. 通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和动手操作能力。

二、教学内容1. 东北、西北、东南、西南四个方向的概念。

2. 判断和描述物体位置的方法。

3. 实际应用：利用方向知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，能够准确判断和描述物体的位置。

2. 教学难点：实际应用中，如何灵活运用方向知识解决实际问题。

四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置有趣的情境，引导学生主动参与课堂活动。

2. 采用合作学习法，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。

3. 采用实践操作法，让学生动手实践，加深对方向知识的理解。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示地图或图片，引导学生观察并说出东北、西北、东南、西南四个方向。

2. 探究新知：a. 通过讲解、举例，让学生理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念。

b. 学生在小组内讨论，如何判断和描述物体的位置。

c. 教师总结判断和描述物体位置的方法。

3. 实践活动：a. 学生在小组内进行实践操作，利用方向知识解决实际问题。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问。

c. 学生分享实践成果，互相交流经验。

4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

5. 课后作业：布置与方向相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，了解学生运用方向知识解决实际问题的能力。

七、教学反思1. 在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的空间想象能力和方向感。

标题：三年级下册数学教学设计-1《认识东南、东北、西南、西北》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够认识并正确使用东南、东北、西南、西北四个基本方向，培养学生的空间观念和方向感。

2. 过程与方法：通过观察、实践、合作交流等活动，让学生掌握辨别方向的方法，提高解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学内容1. 东南、东北、西南、西北四个基本方向的认识2. 辨别方向的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个基本方向，掌握辨别方向的方法。

2. 教学难点：正确使用东南、东北、西南、西北四个基本方向，培养学生的空间观念和方向感。

四、教学过程1. 导入新课利用谜语、故事等形式，引起学生对方向的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）认识四个基本方向a. 出示校园平面图，引导学生观察并找出东南、东北、西南、西北四个方向。

b. 通过实际操作，让学生亲自体验辨别方向的过程。

（2）辨别方向的方法a. 教师演示如何使用指南针辨别方向。

b. 学生分组讨论，分享其他辨别方向的方法。

3. 实践应用设计一系列实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固对东南、东北、西南、西北四个方向的认识。

4. 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，检查学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握情况。

5. 课后作业布置与方向相关的课后作业，让学生在家庭中运用所学知识，提高实际操作能力。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力、动手操作能力等方面。

2. 结果评价：检查课后作业完成情况，评价学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握程度。

六、教学反思1. 教师在教学过程中要注重培养学生的空间观念和方向感，提高解决问题的能力。

2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

第1篇：小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿一、说教材二年级下册第五单元的“认识方向”这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。

本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。

本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。

学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。

通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。

教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。

第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。

例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。

在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。

在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。

其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。

本节课的教学目标是1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

三年级下数学教案：认识东北、东南、西北、西南四个方向教学目标- 让学生了解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。

- 使学生能够正确辨别并使用这些方向。

- 培养学生的空间感和方向感。

教学内容- 认识东北、东南、西北、西南四个方向。

- 学会使用这些方向进行定位和描述。

教学步骤第一步：导入新课1. 引导学生回顾之前学过的方向，如东、南、西、北。

2. 提问：你们知道东北、东南、西北、西南这四个方向吗？第二步：讲解新知1. 讲解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。

2. 使用教具或地图，向学生展示这四个方向的实际位置。

3. 引导学生观察周围环境，找出这四个方向的实际例子。

第三步：实践操作1. 让学生画出自己房间的平面图，并标出东北、东南、西北、西南四个方向。

2. 组织学生进行小组活动，互相描述各自房间的位置和方向。

第四步：巩固练习1. 出示一些方向题目，让学生选择正确的方向。

2. 让学生互相提问，回答对方的方向问题。

教学评价- 通过观察学生在实践操作中的表现，评价学生对东北、东南、西北、西南四个方向的理解和运用能力。

- 通过学生的课堂回答和作业完成情况，评价学生对本节课内容的掌握程度。

教学反思- 在教学过程中，要注意引导学生观察周围环境，培养学生的空间感和方向感。

- 针对不同学生的学习情况，给予个别指导和帮助，使他们在理解方向的基础上，能够正确运用。

- 在今后的教学中，可以结合实际情况，让学生在实际生活中运用所学方向知识，提高他们的实践能力。

在以上的教案中，需要重点关注的细节是“实践操作”部分。

这部分内容是学生将理论知识应用到实际中的重要环节，对于加深学生对东北、东南、西北、西南四个方向的理解和记忆至关重要。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明。

实践操作的详细补充和说明实践操作的目的实践操作的主要目的是让学生将抽象的方向概念具体化，通过亲身体验和实际操作，加深对东北、东南、西北、西南四个方向的理解。

这种实践不仅有助于学生形成直观的方向感，还能够提高他们解决实际问题的能力。

人教版三年级数学下册教学内容一、位置与方向（一）1. 认识东南西北。

- 通过生活实例，如太阳升起的方向是东方，傍晚太阳落下的方向是西方，来确定基本方向。

- 知道东与西相对，南与北相对。

2. 认识东北、东南、西北、西南。

- 在认识东南西北的基础上，引出东北（东和北之间的方向）、东南（东和南之间的方向）、西北（西和北之间的方向）、西南（西和南之间的方向）。

- 会根据给定的一个方向，辨认其余七个方向。

例如，给定北方，能说出东北、西北、东方、西方、东南、西南、南方的位置。

- 能够在平面图上描述物体的相对位置，如学校在小明家的东北方向等。

3. 简单的路线图。

- 会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

例如，从家到学校要先向东南走，再向东走等。

二、除数是一位数的除法。

1. 口算除法。

- 整十、整百、整千数除以一位数的口算。

例如：60÷3 = 20，因为6个十除以3等于2个十。

- 几百几十、几千几百除以一位数的口算。

如360÷9 = 40，把360看作36个十，36个十除以9等于4个十。

2. 笔算除法。

- 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除），如42÷2 = 21，竖式计算时从十位除起。

- 一位数除两位数（被除数各位上的数不能被整除），如52÷2 = 26，要注意余数要比除数小。

- 一位数除三位数（商是三位数），例如369÷3 = 123，同样从百位除起。

- 一位数除三位数（商是两位数），如256÷4 = 64，百位不够除要看前两位。

- 有关0的除法：0除以任何不是0的数都得0；商中间有0的除法，如306÷3 = 102；商末尾有0的除法，如480÷4 = 120。

3. 除法的估算。

- 会把被除数看成接近的整十、整百数或几百几十数来进行估算。

例如估算321÷8，可以把321看成320，320÷8 = 40。

认识东北东南西北西南小学教案一等奖1、认识东北东南西北西南小学教案一等奖教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

教学目标：1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。

3．情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点：体会位置与方向的相对性。

教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。

教学过程：一、激疑导入1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

ABCDEFGHI3．（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

二、探究新知1．初步认识东北、东南、西北、西南（1）分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？可能有以下几种看法：1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。

2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。

3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。

……（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。

请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。

（板书：西北）（4）开展猜一猜活动。

三年级下数学教案-认识东北、东南、西北、西南四个方向-人教新课标2014秋一、教学目标1. 让学生了解东北、东南、西北、西南四个方向的位置关系，能正确辨别这四个方向。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习、主动探索的精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 认识东北、东南、西北、西南四个方向。

2. 学会使用指南针辨别方向。

3. 应用方向知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能正确辨别这四个方向。

2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张地图，引导学生观察并说出地图上的四个方向。

（2）教师提问：同学们，你们知道我们国家的东西南北四个方向吗？今天我们要学习的是东北、东南、西北、西南四个方向，你们知道它们分别在哪里吗？2. 探究新知（1）教师引导学生观察教室的布局，让学生用自己的话说出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

（2）教师出示指南针，讲解指南针的使用方法，并让学生亲自操作，体验如何用指南针辨别方向。

（3）教师组织学生进行小组讨论，让学生互相交流如何辨别东北、东南、西北、西南四个方向。

3. 巩固练习（1）教师出示一些方向题目，让学生独立完成，检查学生对方向的掌握情况。

（2）教师组织学生进行“找方向”的游戏，培养学生的方向感。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话说出东北、东南、西北、西南四个方向的特点。

5. 布置作业（1）让学生回家后，向家长介绍本节课所学内容，并尝试用指南针辨别方向。

（2）让学生画一幅自己房间的地图，标注出东北、东南、西北、西南四个方向。

五、教学反思本节课通过引导学生观察教室、使用指南针等实践活动，让学生认识了东北、东南、西北、西南四个方向，并能正确辨别这四个方向。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示机会，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。