浅谈初中政治教学质量的提高

浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性摘要：初中思想政治课程对于学生来说具有十分重要的意义。

但是，在现阶段的初中思想政治课堂的教学中，教学的有效性一直都得不到提高，本文对如何提高初中思想政治课堂教学的有效性做了以下几点浅析。

关键词：初中思想政治课堂教学有效性随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中思想政治教师在教学中采取了一系列的教学方法和教学手段，提高了思想政治教学的有效性。

但传统的教学观念根深蒂固，对教学的有效性产生了一定的影响，因此，如何摒弃传统的教学观念，采用新型的教学方法教学，提高初中政治课堂教学的有效性势在必行。

笔者结合自己多年的教学经验，对如何提高初中思想政治课堂的有效性做了以下几点分析。

一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。

心理学研究证明，只有当学生对获得知识木身产生兴趣时，刁一能引发其认知需要，并达到学习效果。

兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。

教学是一门艺术，教师要想方设法赋予政治课时代性的特点，把握时代脉搏，突出生活实用性，讨求增进乐趣的途径和力-法，让学生切实感受到政治课的实用价值，力求做到学利一的内容与学生喜闻乐见的教学形式以及生活感悟的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福而且是有现实意义的事情。

课堂上，教师只有善于营造富于兴趣的课堂环境，学生才能焕发出生命活力。

学生有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生刁一能卞动地提出问题，创造性地运用知识。

由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性知识源于生活、源于社会，人的思想品德就是在对生活的认识和实践中逐步形成和完善的，初中思想政治课应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

浅谈如何提高初中政治课堂教学效果如何改进和优化政治课堂教学，提高短短几十分钟的政治思想课堂的效率，成为许多教师都在思索的一个话题，要优化课堂教学过程，就要将学生的学习过程作为教学的主体过程，作为构建教学模式的基础。

下面就在思想政治教学中的几方面谈谈我的几点认识：一、教师自身要注重的两个方面，教师成为课堂的策划者1．教师如果过分依赖教材，就会缺乏开发性和自主性，缺乏创造性。

教学内容完全按课本来讲，内容多而杂，讲的含糊不清，学生也理解不透。

所以教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。

提高认知，发展思维。

教师“闻道在先”。

教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。

以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。

2．课堂教学注重联系实际，创设情景，指导行为。

思想政治课要着眼落实教学生学会做人。

教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。

如在讲“战胜挫折”这一内容，按课本要讲三个问题：挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折不同的态度就有不同的结果。

有的老师在挫折产生的原因上过多地讲解，而忽视了关于对待挫折的态度的分析、引导，学生最困惑的是如何对待挫折，让学生结合自己的经历讲，无论是正面的还是反面的例子，都可以让学生受到教育。

为此我在教授这一内容时，组织学生开展了“战胜挫折，走向成功”的主题班会。

所以我们教师在教授时要做到从教材中走出来，结合生活实际创造性的使用。

另外教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。

二、学生学习应遵循五个环节，让学生真正成为课堂的主人1．明确目标。

浅谈素质教育条件下如何提高政治教学质量马进明我们现在的时代，是一个素质教育的时代，所谓素质教育是指——依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

但学校必须把教学质量作为自己的生命线，学校的一切活动都必须围绕这个主题。

那么在素质教育的条件下如何提高政治政治教学质量笔者认为可以通过以下几个途径提高政治教学质量一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。

主动来自兴趣，兴趣需要培养。

同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。

为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，本人打算从以下几个方面下工夫：1、态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。

因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。

反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。

他们希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。

试想学生没有好的心情会能对你所推销的商品—--政治课感兴趣吗？语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。

幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人回味和神往。

不能否论，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。

教育心理学的研究表明，在一堂课40分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。

在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。

因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高潮，帮助学生度过疲劳期。

这样才能达到这样的效果，要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。

浅谈在活动中提高初中政治课教学效果活动课是一种开放的教学，具有生动多样的形式。

活动课上，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论、竞赛、主题班会等多种方式进行活动。

活动中，通过学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题，这充分体现了以学生为中心的主体意识，适合新课改的要求。

学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，为将来成为创新型人才奠定基础。

下面我就谈一谈，我是怎样在政治课中运用活动课，提高教学效果的。

一、利用活动课，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

思想政治课，其思想性很强，传统的教学方法是教师讲，学生听，方法单一，学生缺少体验的机会，很难激发学生的学习热情，而活动课生动活泼的形式让学生全身心投入，会不知不觉喜欢上这门课，其中的道理才能进入学生心里，达到教学目的。

1.根据教学内容，组织活动课只要是适合的内容，就争取上活动课。

如：学习“违反治安管理的行为”时，我采取了知识竞赛的形式进行学习。

活动过程是这样的：一名学生主持人，另一名担任记分员，我和另外四名同学担任评委。

竞赛前15分钟，学生迅速阅读知识点。

活动中把学生分成六个小组，每个小组由十人左右组成。

竞赛分成三轮，第一轮，是小组指定必答题。

每个小组选派一名同学回答各种主要违反治安管理行为的含义；第二轮，也是指定必答题，是由组内另外一名同学回答违反治安管理行为的具体表现，即例证；第三轮，每个小组发放一张答题纸，把答案写在纸上，规则是每个题必须由一个同学写，每个成员都要完成一个题目，不得重复，以扩大答题的广度。

题目是各种违反治安管理行为的事例，让学生分辨是哪一种违规行为。

三轮题回答完之后统计分数，评出名次，给予奖励。

在活动中，同学们兴趣很高，积极参加答题，在答题中你追我赶，表现出了很高的学习热情，既学习了知识又学习合作，达到了老师讲授所不能的效果。

2.根据学生感兴趣的事物，选择活动课学生有一些课余爱好，课间十分钟往往不能玩尽兴。

浅谈新课改下有效提高初中政治教学质量的策略摘要】随着新课程改革的不断深入，在当前的教学课堂中已经能够较好的以多样化的教学方法进行针对性的教学。

初中政治是一门与行为、意识都有直接联系的学科，是促进学生心理成熟的学科之一。

但当前在政治教学课堂中的普遍现象是学生对于理论化的教学内容不感兴趣，如何在新课改的标准下不断加强学生对于政治学科的喜爱，提高教学有效性成为了重要话题，本文以初中政治教学现状入手，探讨如何提高教学质量。

【关键词】新课改；初中政治；教学质量教学形式的多样化与教学内容的创新化能够在提高教学有效性的同时增强学生的学习兴趣与教学质量。

初中时期的学生对于政治学科的认识较为表面，需要教师以更加深入的引导才能提高学生对学科素养的培养，就当前的教学环境而言，不同的学生吸收知识的能力不同，政治学科的教授需要以多种教学方式提高学生课堂学习的兴趣，才能够更好的达到知识的传授目的，引导更多学生认识政治，形成学科素养。

一、初中政治学科教学现状政治是一门需要理解、记忆的学科，在学科知识的讲授上也没有许多机会能够标新立异，这给政治学科的教学形成了一定的难度，就当前教学环境而言，教师想要让全部学生吸收课堂知识并内化为自身意识与行为是较难的，需要不断以教学形式的创新作为教学方法提高学生学习兴趣。

但当前在政治学科的教学中还存在一些不良的现象。

首先，学生的主体地位没有受到重视。

政治学科的知识难以靠学生的个人认识汲取，更多时候，教师发挥着教学的主体位置，在教学环境中主导课堂，灌输学生知识。

学生也将政治学科的学习当成一项任务在背诵或记忆，没有发挥个人主体作用，在教学课堂上过于被动。

这实际上不利于教学质量的提高，也十分考验教师的教学水平。

其次，教学形式过于单一。

当前是多元化社会，思想自由与言论自由是大多数学生潜意识中的观点，课堂学习是学生知识的形成途径之一，但不是绝对的途径，这给课堂教学形成了较多的要求，需要教师能够创新教学方式，引起学生的兴趣。

浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。

在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。

本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。

一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。

它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。

教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。

在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。

教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。

讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。

它适用于对某些重要理论和知识的讲解。

在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。

在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。

教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。

三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。

教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。

体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。

它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。

在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。

在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。

教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。

不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。

在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。

教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。

浅谈如何提升初中思想政治课教学质量摘要：促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心，没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，情景教学无疑是一种有效的手段。

关键词：初中政治科学探究参与意识创新思维原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。

”思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。

因此，如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的问题。

一、情境教学法“情景教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引入学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法，其核心在于激发学生的情感。

美国教育学家杜威说：“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。

”所以，思维起于疑难，是他教学过程的理论基础。

因而，杜威的教学过程就是创设情景、引起动机、确定目的、制定计划、实施计划和评价成果。

在现代教学思想中，情景教学的形式得到较系统地反映。

在我国，情景教学作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上探索的是小学语文特级教师李吉林同志，他在借鉴国外外语教学中运用反映论的原理，利用形象，创设生动具体的情景，从而引导学生从整体上理解和运用语言，取得了良好的教学效果。

二、情景教学的理论依据首先，适应新课改的要求。

新课改的核心是应试教育向素质教育转变，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。

新课改将改变现行教育中存在的学校只注重知识传授，过于强调接受式学习，而忽视学生全面成长和发展的现状。

目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

浅谈如何提高初中思想政治课教学效率摘要中学思想政治课的教学，是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,是提升学生的文化素养和道德素质，培养学生的现代公民意识，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，是倡导学生自主的思考、解决问题，鼓励学生尊重生命，关心社会，树立远大理想的一门课程。

因此，如何使用好教材,切实提高思想政治课的教学质量和教学效率,始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。

为了正确地体现思想政治课的性质和作用,通俗易懂地讲授思想政治课的内容,完成教学任务,达到教学目的,政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。

这里我针对课堂教学中发现的某些问题,谈谈我的见解:关键词思想政治效率一．掌握好思想政治课的教学重点我认为:思想政治课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的,语数课教学重点是由教学内容决定的,而思想政治课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的,因为对学生思想品德的影响源除学校之外,还有社会和家庭。

因此,每次思想政治课教学之前,学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握,也不是完全陌生,而是处于一种知行矛盾阶段。

这种知行矛盾有时表现为有知无行,有时表现为无知有行,有时表现为无知无行。

因此,思想政治教师在备课阶段,应通过认真分析学生原有的知行矛盾,进而确定教学重点。

若学生是有知无行,则教学重点要定在导行上;若学生是无知有行,则教学重点要定在明理上;若学生是无知无行,则教学重点要定在知行并重。

二．明确师生课堂地位，强化学生主体意识目前，我国正在实行素质教育与课程改革。

按照新课标的要求，在课堂教学过程中，教师处于“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。

要想使教学获得成功，那么必须使教师的“主导”地位与学生处于“主体”地位达到有机的结合，使二者的功能都得到充分发挥。

但是目前一些政治教师存在一种误区，认为上课还是老师说、学生听，老师授、学生受的模式。

浅谈如何提高初中思想政治课教学质量思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不尽人意等现象。

如何提高思想政治课教学质量，是我们每位政治教师都在苦苦思考和探索的问题。

下面结合本人多年的教学实践，从三个方面来谈谈自己的看法。

一、教师要努力提高自身的素质和教学能力“打铁先要自身硬”。

要提高教学质量，首先教师要努力提高自身素质和专业水平，教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。

这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

要提高自身素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

（一）坚持学习，与时俱进，不断提高自己的专业知识。

随着改革的深化、发展，政治理论也在不断地丰富和发展。

作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

（二）勇于实践，不断提高自己的业务能力。

教师不仅要有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，开拓新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，有效地推行素质教育，才能适应现代教育发展的要求，更好地服务于学生，以提高教育教学质量。

（三）为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己，教师必须要用“三个代表”、“科学发展观”武装自己，以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止引导、带动学生修心立品。

二、做到理论知识与生活实践相结合要使思想政治这门学科克服空洞乏味的说教，教师的教学就要贴近生活，用生活来解读课本，让生活的知识库与学生的知识库交融，实现课本与生活的对话，从而使学习充满生活与生命的气息。

教师要敢于突破课本课堂的束缚，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。

对提升初中政治教学质量的研究（重庆市南川区文凤初级中学校重庆 408400）摘要：初中政治关乎着每位学生的思想品德发展，为他们的世界观、人生观、价值观提供一种精神方向。

也在培养我国尖端人才提高国家竞争力的过程中起着不可缺少的作用。

因此，初中政治教学也显得尤为重要。

本文中笔者通过对初中政治教学质量的研究，得出以下几点提升教学质量的方式：激发学生的学习热情与兴趣；构建学生自主学习的氛围和环境；运用多种丰富教学手段，提高学生的学习积极性；注重课内外结合，让政治贴近学生的学习和生活；情感教育，转化后进生。

关键词：提升；初中政治；教学质量当下社会，人才是最重要的竞争因素，只有培养出符合国情的综合型人才才有助于我国在国际社会上有一定的竞争优势。

而初中政治在此过程中发挥着不可缺少的作用，因为它关乎着每位学生的思想品德发展，也为他们的世界观、人生观、价值观提供一种精神方向。

正因如此，此课程在讲授过程中具有一定的局限性，下面笔者就将针对此现象来谈一下如何提高初中政治的教学质量。

华夏文明历史见证着我国对教育的重视，可以说“古有儒学，今有政治”毫不夸张，思想政治在整个学习阶段对学生的人格形成、态度认知及接受知识各方面都有重要的影响。

但面对书本上的强理论性知识一部分学生对其产生厌倦，甚至出现偏科现象。

为使学生们能积极主动地接受此课程，我们需要改变传统的教学方式争取做到：一、激发学生的学习热情与兴趣初中生正处于形式运算阶段，思维能力已经发展到了成熟阶段。

都说兴趣是学习最好的老师，教师可以通过课堂这一媒介从学生的年龄心理特点入手设定一定的情景激发学生学习政治的兴趣，即设境激情。

如在学习交往的品德这一版块时，我们假设一些不道德行为的情景，让学生参与其中身临其境，这样他们不仅可以学习知识而且对个人品德的修养也起着作用。

另外，教师在教学过程中要特别注意，教学方法和教学手段要灵活，要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段，如组织学生学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，又能体现学生学习的主体地位。

浅谈提高初中政治教学效果【摘要】教学方法是老师通过一定的教学方式将课程的理论知识传授给学生，以达到课程目的。

教学效果是通过教学完成教学目的程度，教学效果也是衡量教学质量的一个重要指标。

在新课改的逐步推行下，教师也在调整其教学方式，但是教学效果却没有很大提高。

本文主要通过分析初中政治教学中常见的几个问题，提出了提高教学效果的几种方法。

【关键词】初中政治教学效果教学问题初中政治课程是培养初中生的思想素质，使他们通过课堂的学习，了解政治的理论知识，提高政治思想水平。

随着新课改的逐步实施和深入，初中政治教学越来越重视学生的能力培养。

虽然教师在教学中不断改进自己的教育方法，但是很多还是“治标不治本”，教学效果依然没有太大提升。

下面便对初中政治教学中出现的问题做出分析并提出了教学方法。

一、初中政治教学常见问题（一）教育思想没有改进虽然现在课程内容都有所改变，但是很多老师的教学思维却依然没有改变，一直停留于填鸭式的灌输教学。

教学永远是说教式，课堂也永远是“一言堂”，师生缺乏互动。

在这样的旧式教学中，学生永远是被动地接受，很难提高学生的能力。

老师的教学思维如果不能真正的改变，无论用什么样的教学方式，都会回到这样的教学模式，很难达到提高教学效果的目的。

（二）教学方法单一现在的初中政治课堂，教学方式依然比较单一。

老师在讲台口干舌燥，学生在下面一言不发。

政治课程非常重要的特点就是时政性强，老师单一的讲解很难使学生去接受和理解。

现在单一的教学方式也显然不能达到课程标准对于课程的要求。

老师必须通过多种方式使学生能够参与其中，师生互动或者学生互动来使教学更加的丰富。

（三）学生的主动思维能力差由于以往的教学方式，使得学生已经形成了被动接受的习惯。

很多学生严重缺乏主动思维习惯，对于老师授予的知识，从来不去思考，不去质疑。

有时候老师换了其他的教学方式，学生也不积极地回应。

对于政治这样一门参与性强的时政性强的学科，灵活思考是不可或缺的能力。

浅谈怎样提高初中政治教学质量摘要：初中思想政治教学，对于处于成长期的孩子们来说至关重要，它是引导学生形成正确的世界观、人生观的重要途径。

但是，政治科只是”副科”的想法在大多数学生心里仍然存在，甚至有的教师也对教授政治课漫不经心，从而导致政治课的教学质量不高。

本文结合长期教学实践，提出了六种提高初中政治教学质量的方法。

关键词：初中思想政治课教学质量探索由于学科上的特点和限制，初中政治课本对学生来说一直以来都比较缺乏吸引力，致使大多数学生认为思想政治课枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面。

如何改进这种教学局面，提高初中思想政治课教学质量呢?我认为，教师首先就应该端正教学思想，贯彻新课程理念，从实际出发，大胆改革，探究新方法，从而才能够提高教学质量。

一、明确教学目的，端正教学思想，是提高初中思想政治课教学质量的前提现在的教育是全新的开放式教育，以素质教育为理念，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

九年义务教育初中思想政治课教学的目的，是培养学生坚定正确的政治方向，为学生树立辩证唯物主义世界观和革命人生观打基础；对学生进行思想政治教育和道德品质教育，培养学生的品质和道德水平。

所以我们要大力改进课堂教学，用教学的高质量来培养学生的高素质。

二、创设情景，激发学生的学习兴趣我们都知道教学工作是教与学的有机统一体。

教是丰导、学是主体，教是为了学。

教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥，变要我学为我愿学，在教学中，我特别重视让学生动起来，以调动和发挥学习的积极性。

为此，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

如在防微杜渐，减少与预防犯罪这一内容的学习时，我就设计了一个与之相关的小品，让学生来进行角色表演，让学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。

三、借助多媒体，创造丰富的教学环境思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一张嘴，一根粉笔在讲台上对教材炒作，这方法即使再成功，在现代多媒体技术运用十分广泛的今天也是不行的。

2024年浅谈如何提升初中思想政治课教学质量引言初中思想政治课程作为培养学生社会主义核心价值观、法治观念以及良好道德品质的重要途径，其教学质量直接关系到学生德育发展的成效。

在当前教育背景下，面对多样化和复杂化的社会环境，如何有效提升初中思想政治课的教学质量，成为了教育工作者需要深入思考的问题。

一、教学内容更新教学内容是教学质量的基石。

要提升初中思想政治课的教学质量，首先要确保教学内容的与时俱进。

这包括及时将党的最新理论成果、国家政策、法律法规以及社会热点融入课程，使学生能够在掌握基础知识的同时，了解国家发展大势和社会进步动态。

同时，教学内容应注重培养学生的批判性思维，引导他们在理解社会现象时能够独立思考、判断。

二、教学方法创新传统的教学方法往往注重知识灌输，而忽视了学生的学习兴趣和主动性。

创新教学方法是提升初中思想政治课教学质量的关键。

例如，通过案例教学、情景模拟、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂中来，积极思考、交流观点。

同时，利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。

三、学生主体地位凸显在思想政治课教学中，应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师要转变角色，从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。

通过设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在实践中学习、体验、感悟，从而真正实现知识的内化。

四、实践教学强化实践教学是提升初中思想政治课教学质量的重要手段。

通过组织社会实践活动、社区服务、参观访问等，让学生走出课堂，深入社会，亲身感受社会发展和进步，增强他们的社会责任感和使命感。

同时，实践教学还能帮助学生将所学理论知识与实际相结合，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

五、教师素质提升教师是提升初中思想政治课教学质量的关键因素。

教师的政治素养、理论水平、教学方法等都直接影响着教学质量。

因此，要加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养和教育教学能力。

提高初中政治教学质量的措施摘要：初中政治教学的有效开展对于提高中学生的思想道德素质具有非常重要的意义，但由于它是一门理论性较强的学科，具有思想性强等特点，因而，在实际的政治教学过程中，出现了一系列问题，如学生对政治的学习兴趣不高，政治教学没有获得预期的效果，从而也难以实现开设初中政治课程的目的，更有悖于新课改精神。

因此，初中政治教师必须在实际的政治教学中，积极发现其中存在的问题，并寻求相应的对策。

关键词：初中政治教学；思想道德素质；问题；对策引言随着新课改精神的不断完善和落实，我国基础教育开始了全方位、多层次改革。

新课改是以革新学生的学习方式以及教师的教学方式为主要内容，将学生置于学习的主体地位，实现课程管理进一步民主化，实现了对传统教育的本质性变革。

在新课改实施以前，很多中学在政治教学中采用了“单纯传授式”的政治教学模式，这种教学模式只能使得学生对初中政治学习更加反感，难以提高政治学习兴趣，从而影响初中政治的教学效果。

因此，如何提高初中政治教学效果，是实施素质教育的一个重要研究课题。

本文首先分析了初中政治教学中存在的问题，而后又针对这些问题给出了相应的策略。

1初中政治教学中存在的问题1.1教学理念陈旧教学理念落后是传统初中政治教学中存在的一个比较严重的问题，这种政治教学理念难以满足新形势下初中政治教学的需要，它仅仅是单纯地传授政治理论知识，并没有注重政治教学的过程及方法，更没有注重情感、价值观等的培养。

鉴于这些问题，新课改精神要求学生在牢牢掌握基础理论知识的同时，又要掌握正确的学习方法，以最终树立正确的价值观。

但在具体的政治教学中，由于很多教师受以往应试教育的影响，再加上不了解学生的认知规律，以至于还是单纯地传授理论知识，过分强调书本的重要性，要求学生被动地记诵课本内容。

1.2教学内容脱离实际现如今，初中政治教学过程中强调更多的是对政治理论知识体系系统性、完整性的掌握，即其侧重点仍然是理论知识，并非以学生为中心，以至于学生感觉到这种政治理论知识无益于自己未来的发展，反而认为浪费自己的学习时间，更不能调动学生的学习主动性，充分发挥学生的政治学习潜能。