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初中政治教学中学生学习兴趣的激发近年来，随着社会的发展，学生们对政治教育的兴趣逐渐降低。
面对这一现象，教师们应该采取措施，激发学生学习政治的兴趣，提高政治教育质量。
本文将从以下几个方面探讨中学政治教学中学生学习兴趣的激发。
一、调整教学方法，加强互动学生在政治学习中经常会遭受“知识点堆积”的煎熬，导致学习效果不佳、兴趣降低。
教师应该尝试通过调整教学方法，增强互动，降低学生的焦虑感。
首先，引导学生自学。
教师可以在课上布置一些政治小组讨论、自学任务等，在课外，鼓励学生利用多媒体或图书馆等资源进行自我学习。
让学生能够独立思考并解决问题，这不仅能够陶冶学生的性格，还能够增强学生的学习主动性和自我管理能力。
其次，多采用案例教学。
通过案例教学的方式，可以让学生在实际案例中领会政治知识的应用，增强学生的学习兴趣和理解。
例如，教授共产主义运动时，可以选择从法国大革命开始，逐步讲述社会发展的历程，让学生感受到共产主义思想的深远影响。
最后，鼓励学生自由表达。
政治课堂上，学生们应该充分展示自己的声音，这能够增加课堂的互动性。
教师可以结合课堂教学实践，如组织模拟联合国、辩论赛等，让学生大胆表达自己的观点，提高学生的表达能力和学习兴趣。
二、创设情境，增强学习体验政治教学是需要以时事为基础，结合实际情况来讲解的。
因此，在课堂上创设情境、加强体验，也是提高学生学习兴趣的有效方法。
首先，利用多媒体资源。
在课堂上，教师可以展示有趣的图表或短片，比如移动端拍摄的突发事件是学生喜欢的，这可以引发学生的兴趣，激发学生探究的好奇心。
其次，组织实践活动。
实践活动有助于学生亲身体验政治现象、加深理解。
比如，在教授人权问题时，可以组织学生到博物馆、公园等具有人权主题的场所参观，让学生在感性中理解人权问题和政治现象。
最后，改变教育环境。
利用小组讨论、学生社区等互动方式，改变教育环境，让学生能够在放松的氛围下，热烈讨论课题，提高学生的学习效果。
这样的课堂气氛，能够让学生在较短时间内得到较大的学习成效，增加学生的学习热情。
初中政治教学中学生学习兴趣的激发初中政治教学是培养学生政治觉悟和理论素养的重要环节，而学习兴趣的激发是提高学生学习积极性和主动性的关键因素之一。
学生在学习政治课程时，如果缺乏学习兴趣，就会导致学习效果不佳，甚至产生厌学情绪。
如何激发初中学生学习政治的兴趣成为了政治教学工作者所面临的一项重要挑战。
本文将从多个角度探讨如何激发初中学生学习政治的兴趣。
政治教学中可以采用互动性强的教学方法。
互动性教学可以让学生在教学中充分发挥自主学习的主体性，提高他们的学习积极性和探究精神。
在讲述政治史实的时候，老师可以采用提问的方式来引导学生思考，让学生参与这样不仅能够巩固学生的知识记忆，还能够培养学生分析问题的能力。
老师还可以在政治教学中设置一些小组活动或讨论课，让学生在小组中互相讨论、合作解决问题，这样既能够增进同学之间的友情，也能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
通过这种方式，能够增强学生对政治学科的认识，提高学生学习的积极性。
政治教学中可以通过丰富多彩的教学方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学、实地教学等方式来介绍政治知识，例如让学生观看相关的政治纪录片、新闻报道，参加实地考察等，这样能够使抽象的政治理论变得更加具体，提高学生的学习积极性。
还可以通过游戏化教学来激发学生的学习兴趣。
老师可以设计一些与政治相关的游戏，让学生在游戏中学习政治知识，提高他们的学习积极性。
通过这些生动有趣的教学方式，能够吸引学生的眼球，激发他们学习政治的兴趣。
政治教学还可以通过引导学生进行自主阅读来激发学生的学习兴趣。
教师可以为学生精心挑选一些有关政治知识的读物，要求学生课外读书，并鼓励学生在读后进行思考、总结以及对读书材料的书写评论，这样不仅能够增强学生对政治知识的了解，还能够培养学生的学习兴趣。
政治教学中激发初中学生学习兴趣的关键在于教师的教学方法和教学内容。
通过生动活泼的教学内容、互动性强的教学方法、丰富多彩的教学方式以及引导学生进行自主阅读，能够有效地激发初中学生学习政治的兴趣，提高整体的教学效果。
浅谈在中学政治课教学中学生学习兴趣的培养在政治课教学中常会感到“课难教，师难当”。
究其原因，有来自学生对这门课认识不足从而不够重视课程本身，也有来自教师本身的思想片面、方法简单、课堂互动效果不明显等方面因素的影响。
任何教学都是师生的双边活动，不可以忽视学生非智力因素的开发，在教学中就需要积极主动的调动学生学习的兴趣，因而如何在政治课上既能引起学生的注意，又使他们比较感兴趣的去学呢？在政治课教学中我积极进行摸索与实践，从以下五方面入手，较大的增强学生课堂中对学科认知的迫切与渴望。
1.采用多角度的新奇方式进行新课导入，引起学生关注章节的主题与内容吸引性导入是调动学生学习积极性的第一步。
如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。
否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也会不全面，学习效果自然受到影响。
要讲好课的开头，老师对教材就应做到十分准确的把握，尽力设计出能引起学生学习兴趣的”导语”；通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。
同时，教师还要适时联系实际明确每节课的学习目的和意义，使学生在体验中得到思考问题的方法，并在指导学生实践中感知知识学习的必要性。
2.多给学生讨论思考的机会，做好与学生互动性的交流政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。
要多给学生安排思考讨论的时间。
例如，在讲解初一下的《让挫折丰富我们的人生》一课时，在班级范围内我让大家交流自己所遇到的挫折并谈谈自己解决的方法，然后让同学们讨论面对各种阻碍和打击正确的人生态度应该是什么，按常规教学的方式，如果只是一味的满堂灌输挫折的普遍存在性，学生也不会有切身感受，一定会困倦，收获不到较好的效果。
3.选取更恰当有趣的方法激发学生对政治学习的兴趣让学生的思维空间与课程的知识点都能恰当的贴近实际生活的点点滴滴。
在政治课教学中可根据教材的需要，结合学生与周围环境的实际，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等，突破难点、激发兴趣。
浅谈初中思想政治课如何激发学生学习兴趣摘要：中学政治是一门集知识、能力、觉悟于一体，对学生进行心理、法律、道德、社会主义常识教育为主的课程，学科本身具有抽象性、严肃性和枯燥性的一面。
学生普遍感到抽象乏味，为此，政治教师应如何激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，以实现政治课的智育和德育双重功能呢？一、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，使学生爱学、乐学现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感。
民主、宽松、和谐的课堂氛围，兴趣会油然而生。
良好的教育学习环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。
广东省湛江市教育局曾提出“六进课堂”的教学要求，即把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂。
这一教学改革，起到了明显的效果。
1. 教师要尊重学生我们通常要求学生尊重老师，其实尊重是相互的。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教师以平等的心态对待学生，才能使学生在受到尊重的同时学会尊重别人，也学会尊重自己。
因而平等地对待每一个学生，充分尊重学生的人格尊严，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里成长。
2. 坚持正面引导、做到“四少四多”学生难免会犯错误，教师如果处理不当，就会产生敌对心理。
特别是一些后进生和单亲家庭的孩子，他们的心理大多比较脆弱、敏感和自卑，容易自暴自弃，因而应给他们多一些温暖和关爱。
对于成长中的学生要坚持正面引导为主，做到“多一些关爱，少一些冷漠；多一些表扬，少一些批评；多一些信任，少一些包办；多一点激励，少一些揭短”。
同时，教师把微笑带进课堂，以教师良好的心理定势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的“乐教”促进学生的“乐学”。
倡导一种民主的教学风格，坚持以人为本的教学理念，用独到的眼光当好“伯乐”，即发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性。
使学生在轻松、和谐的氛围里畅所欲言，提高参与热情。
二、优化教学设计，激发学习兴趣教学过程是一个师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动过程。
初中政治教学中学生学习兴趣的激发1. 引言1.1 引言概述在初中政治教学中，如何能够激发学生学习的兴趣是一个重要的课题。
政治是一门理论性强、知识量大的学科，对于初中生来说可能会稍显抽象和枯燥。
如何增加教学内容的趣味性，让学生在学习政治知识的同时能够感到愉悦和兴奋，是每个政治老师都需要思考的问题。
通过进行实践活动、利用多媒体技术进行教学、关注学生的需求和兴趣以及培养学生的参与意识和团队合作能力，是提高学生学习兴趣的有效途径。
只有在这些方面做得更好，才能让学生在政治课堂上愿意主动思考、参与讨论，从而提高他们的学习积极性和主动性。
政治教学中激发学生学习兴趣是非常重要的，也是需要不断探索和实践的过程。
【200字】2. 正文2.1 增加教学内容的趣味性教师在初中政治教学中，可以通过增加教学内容的趣味性来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和教学资源，如利用图表、视频、实例等形式，引导学生主动参与课堂。
教师还可以通过设计生动有趣的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。
教师还可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，设计与教学内容相关的互动性强的任务和活动，激发学生的学习兴趣。
通过增加教学内容的趣味性，可以使学生在愉快的氛围中主动学习，提高他们对政治学科的兴趣和学习积极性。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们自主学习的能力和终身学习的意识。
2.2 进行教学内容的实践活动进行教学内容的实践活动可以是非常有效的激发学生学习兴趣的方法。
通过实践活动，学生可以将抽象的政治理论与实际情况联系起来，加深他们的理解和认识。
在政治课堂上，教师可以设计一些案例分析、角色扮演、模拟实验等实践活动，让学生在实践中感受政治的魅力和现实意义。
通过案例分析，学生可以学习到政治理论在实际生活中的应用，了解政治决策的复杂性和多样性。
教师可以选取一些具有代表性的政治案例，引导学生进行深入分析和讨论，激发他们对政治问题的兴趣。
初中政治教学中学生学习兴趣的激发【摘要】初中政治教学对学生学习兴趣的重要性不容忽视。
为了激发学生对政治学习的兴趣，可以通过设立有趣的教学内容、利用多媒体技术、组织校园实践活动、倡导民主参与和讨论等方式来提升学生的学习积极性。
通过这些举措，可以激发学生对政治的热情，提升他们对政治学习的积极性，促进学生全面发展，培养学生的政治参与意识。
政治教学不应只是枯燥的知识传授，而是应该成为学生发展综合素质的重要途径。
通过激发学生对政治学习的兴趣，可以培养他们对社会和政治的关注，增强他们的社会责任感和参与意识，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】初中、政治教学、学生、学习兴趣、激发、有趣的教学内容、多媒体技术、校园政治实践活动、民主参与、讨论、热情、积极性、全面发展、政治参与意识。
1. 引言1.1 初中政治教学对学生学习兴趣的重要性初中政治教学对学生学习兴趣的重要性，是教育教学工作中的一项重要任务。
政治是一门需要学生深入理解和积极参与的学科，而学生的学习兴趣往往直接影响着他们对政治学习的态度和效果。
在初中政治教学中，如何激发学生的学习兴趣，成为了教师们需要着重思考和实践的问题。
政治教学对学生学习兴趣的重要性体现在多个方面。
学生的学习兴趣可以促进他们对政治知识的消化和理解，使得学习更加顺利和高效。
学生对政治的兴趣可以激发他们的学习动力和探究欲望，有利于他们形成良好的学习习惯和思维方式。
学生学习兴趣的激发还可以培养他们对社会问题的关注和思考能力，有利于他们成为具有社会责任感和积极参与精神的公民。
初中政治教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学方式和内容设计，引导学生主动参与学习，提高其对政治学习的热情和主动性。
只有这样，才能真正实现政治教学的目标，为学生的全面发展和政治参与意识的培养奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 设立有趣的政治教学内容设立有趣的政治教学内容对于激发学生学习兴趣至关重要。
在初中政治教学中，可以通过设计生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力，提高他们对政治学习的兴趣。
浅谈如何激发中学生学习思想政治课的兴趣【摘要】长期以来，人们都认为思想政治课教学内容课枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这也是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因，为了转变这种现状，广大的思想政治课教师必须注重改进教学方式和丰富教学内容，激发学生学习思想政治课的积极性。
政治教师应以新课程改革理念为指导，改变传统的强调学生死记硬背传授式的教学方式，积极投身到教学实践中，建立良好的师生关系，激发学生的求知欲、建立学生的学习信心，创设学生乐学的情境，并且不断探索、不断创新，寻求一种适合时代特点的教学方法，最终达到高效完成中学政治理论教育教学的根本任务的目的。
【关键词】激发;政治思想课;学习兴趣长期以来，人们都认为思想政治课教学内容枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这也是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因，为了转变这种现状，广大的思想政治课教师必须改进教学方式，丰富教学内容，激发学生学习思想政治课的积极性。
我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
思想政治课教学虽进行了一系列的改革，但是要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
改革从何入手呢？达尔文小时侯是“平庸的孩子”但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。
正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
到底如何来来激发兴趣呢？1 建立良好的师生关系在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
初中政治教学中学生学习兴趣的激发初中政治教学中，要想激发学生学习兴趣，首先要理解学生的特点和心理需求。
初中生正处于思维活跃和好奇心旺盛的阶段，他们希望从课堂中获得实际的知识，并将其应用于实际生活中。
教师在教学中应该注重培养学生对政治学科的兴趣和研究的愿望。
1. 购买生动有趣的教材和教具教材要选用生动、有趣的篇目和故事，能够引起学生的兴趣。
教学中可以使用多媒体设备和教具，如PPT、视频等，加深学生对知识的理解。
2. 创设情境和案例在课堂教学中，教师可以通过创设情境和案例，将政治理论与实际生活联系起来，让学生能够感受到政治学科的实用性和重要性。
可以通过模拟选举、模拟议会等活动，让学生亲身参与政治决策，增强学生对政治的兴趣和学习的积极性。
3. 组织实地考察和亲历活动政治与社会生活息息相关，教师可以组织学生进行实地考察，如参观政府机关、法院、议事厅等，让学生亲身感受政治的现实与重要性。
还可以组织学生参加一些社会实践活动，如义务劳动、社区服务等，让学生能够了解政治的具体实践和意义。
4. 增加课堂互动在教学中，教师要注重与学生的互动和交流。
可以通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，表达自己的观点和意见，增强学生对政治学科的兴趣和研究的愿望。
5. 鼓励学生独立思考和创新政治学科注重学生的独立思考和创新能力。
教师可以鼓励学生提出自己的问题和观点，引导学生进行探究和研究，培养学生的批判性思维和创造性思维。
对学生的优秀表现要及时给予肯定和奖励，激发学生对政治学科的兴趣和学习的动力。
初中政治教学中要激发学生学习兴趣，关键是从学生的需求出发，创设情境，亲历实践，增加互动，培养学生的独立思考和创新能力。
只有在学生对政治学科有浓厚的兴趣和追求的情况下，才能够取得更好的学习效果。
浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发-摘要：我国目前义务教育阶段中各项教学活动还未能达到素质教育的标准，比如在课程设置多样性上的不足，教学方式上的单一陈旧，等等，使学生在学习过程中难以产生学习兴趣，依旧处于被动接受知识的地位，学习主体作用难以发挥，影响了教学质量。
针对初中政治教学中学生学习兴趣的激发进行分析，并结合多年教学经验谈谈看法和体会。
关键词：初中政治;激发兴趣;教学策略兴趣是最好的老师。
对于课业负担较大的初中生来讲更是如此，学习兴趣能够促使学生对学习活动产生追求的心理倾向，是学生能够积极自主学习的原动力。
要想让学生认真上好政治课，就必须使学生对政治学科有兴趣和探索欲，使他们能够主动去完成学习任务。
因此，教师应当注重激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。
一、建立良好的师生关系在教学过程中，教师和学生的关系能够影响到学生的学习情绪和学习积极性。
良好的师生关系能够缓和课堂气氛，建立起平等民主的教W环境，使学生敢于提问和质疑，进一步激发学生的学习兴趣。
如果学生喜欢教师，就很容易相信和喜欢教师上课，愿意接受教师传授的学科知识。
如果学生不喜欢教师，那么很难表现出学习兴趣，甚至对上课产生厌烦和恐惧。
因此，要想激发学生学习政治的兴趣，必须建立起良好的师生关系，让学生感到教师的关心。
在教学课堂上，教师可以通过语言表达、肢体动作等方面向学生展示自己对他们的关心，比如一个亲切的笑容，一个关爱的眼神，等等。
教师只有和学生建立起友爱、信任的关系，才能使学生在学习中保持动力。
二、好的课堂导入是兴趣激发的重要前提一节课的好坏与教师在正式上课前的内容导入关系甚大。
一个好的导入内容能够瞬间抓住学生注意力，引起学生的听课兴趣。
当学生能够在开始注意听讲时，才有可能跟随着教师设置的课堂节奏不断深入，而不是在课堂开始就掉队，影响学习效果。
那么，教师应该如何设计好课堂导入呢？首先，教师可以通过与本节课文内容相关的背景故事、名人轶事等进行导入，利用学生喜欢听故事的心理，瞬间将学生吸引到课堂学习中来。
浅谈如何激发学生学习初中政治课的兴趣发表时间：2012-04-06T16:49:09.543Z 来源：《教育创新学刊》2012年第3期供稿作者：呼利峰[导读] 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”《呼利峰河北省大名县第二中学长期以来，现行的中学政治课教学仍然在很大程度上处于以升学为目的的僵化教学轨道上。
上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。
那么，如何上好思想政治课呢？我们政治组认真学习研究了翟广顺老师主编的《教学论》，并在教学过程中进行探索实践。
发现除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，要想取得最佳的教学效果，必须要注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。
著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。
兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我们在思想政治课教学中做了很多尝试。
在这里，我总结为如下四点：一、贯彻理论联系实际的教学原则，以案例教学法激发学生兴趣。
在翟广顺老师编写的《教学论》一书中，提出的中小学常用教学原则共有六点，而政治课最基本最重要的是第六条原则，即：理论联系实际。
所以我们初中思想政治课必须贯彻理论联系实际的基本教学原则。
“理论联系实际”是思想政治课一条最重要的教学原则,是否认真贯彻这一原则,既关系到思想政治课每一堂课的教学效果,也关系到本门课程的活力和生命力。
从现状来看,教师也确实非常重视理论联系实际,无论课堂教学还是考试内容,都要联系大量的社会现实尤其是时事热点进行分析和讨论。
尽管很多教师自认为是在努力贯彻“理论联系实际”,但是我们的教学对象——学生,仍然有很多人认为思想政治课是一门空头理论,不欢迎这一门课,使思想政治课教师陷入一种十分尴尬的境地。
对此困境，我们政治组全体成员进行了深入的探讨，找到了适合我们的教学法，那就是案例教学法。
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，具有不可替代的实效价值。
它能够创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论。
对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。
在政治课教学中，我们政治组做了大量尝试，实践证明，运用案例教学法能收到非常好的教学效果。
政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。
而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。
学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。
案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地作出反应，为他们提供一种不用真正深入实践但却能在短期内接触并处理到大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。
案例教学法通过呈现视觉材料，经过分析讨论，将书本中的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
通过学生参与分析和讨论，使学生真正掌握了政治理论知识，认识了政治学科与其它学科的联系，增强了学生对学好政治理论知识的重要性的认识，提高了学生学习学习的热情和参与的自觉性，实现了变“要他学”为“他要学”。
同时开发了学生的潜能，提高了学生处理信息和运用信息的能力，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了学生竞争和合作的意识。
另外在民主和谐的讨论气氛中，学生独立思考，大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。
有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动、创造性地学习。
比如在九月中旬我们讲到第二课责任中不负责任的后果时，时值三鹿奶粉事件爆发以及山西临汾尾矿库垮塌。
以新闻播报的形式，将三鹿奶粉事件作为导课的案例，引发学生兴趣。
又以山西临汾尾矿库垮塌事件为具体分析的案例，引导学生分析事件事件造成的原因、事件的后果、如何处理。
事件的后果学生通过讨论归纳出三点，即：1、矿工的生命、人民财产的损失；2、矿主受到道德谴责、社会舆论的唾骂；3、矿主还将受到法律的严厉制裁。
由此正好归纳出课本不负责任的后果的答案。
水到渠成，学生轻松的完成了学习。
总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。
它实质上属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与状态，对于改进传统的教学方法、培养学生的创新能力、养成科学精神和科学态度具有极其重要的意义。
二、以学生兴趣为出发点选择教学内容。
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”《教学论》一书中提出教学内容选择的标准应从儿童经验与兴趣的角度选择。
这一点给我们的教学带来了新的启发。
在进行第三课《党是我们的领路人时》，我们按照常规认真集备，制作课件，将共产党三十年来的重要会议：从十一届三中全会直到十七大的主要政策成就制作了精致的表格，以证明党是现代化建设的根本保证。
他们对这样的老调重弹是不感兴趣的。
课堂上看着学生不冷不热、爱答不理的无聊样子，心里别提有多难受了。
这节课在平平淡淡中度过，下课铃声解放的不仅仅是学生。
学生的态度打击了我，回到办公室，颇为郁闷。
中午饭味同嚼蜡。
我没有怪学生，是我自己的教学内容没有引发学生的兴趣！下午还有课，怎么办？必须想办法，后面连着的几节课不能再痛苦下去！我怎么样才能激发孩子们的兴趣？我们焦灼的讨论着，突然一个提醒让我的眼前一亮：孩子们喜欢直观的、漂亮的感官刺激，何不以奥运会的开幕式为引子导课呢？这个想法颇为大胆，看似二者毫无瓜葛，但是细细想来，这两个看似毫无瓜葛的问题却又有着深层的联系。
我花了一个中午的休息时间，在网上搜集奥运会开幕式的图片，挑选与我们政治课理论相关联的内容制成漂亮的课件。
下午，当美轮美奂的开幕式盛况呈现在学生面前时，学生一片赞叹，专心致志的开始了新一课的学习。
我则开始了环环相扣的引导：日晷映射、击缶而歌、孔子3000弟子、四大发明：这些都是中国古代灿烂的文明，对世界做出了巨大的贡献。
我们向全世界展现了我们曾有的辉煌，那么，现在呢？我们需要中华民族的伟大复兴！那么，复兴之路又是什么呢？再继续看课件：郑和下西洋、丝绸之路是我们古代的开放，而中外小朋友的几百张笑脸又代表着我们现代的今天依然要坚持开放；活字印刷组成的“和”字代表着传统与现代的和谐，代表着中国要建设和谐社会，以及要和平崛起，要为建设和谐世界做贡献；而千人同打太极拳则体现太极“天人合一”的理念，用政治术语来说即人与自然的和谐发展，即可持续发展、科学发展观。
而这些理念不正是党的十七大的主题吗？由此导入课本党的领导。
一堂课如行云流水般下来了，学生在视觉的饕餮盛宴中收获了知识，而我也终于松了一口气。
《教学论》书中告诉我们，“学”是教的起点和终点，无论知识本身多么具有发展价值，如果学生拒绝接受，其实发展价值就是零。
所以教学内容的选择应从儿童经验与兴趣的角度出发。
就如在本课中，从十一届三中全会直到十七大的主要政策成就再有价值，学生不愿看，不愿接受价值就等于零。
本来这就是理论性极强非常枯燥的一课，如果不给学生一点新鲜血液，怎么会让学生感兴趣呢。
没有兴趣又怎么会有教学效果呢？所以，教学内容的选择一定要关注从儿童经验与兴趣。
三、充分运用学校资源，利用多媒体教学手段激发学生兴趣。
在《教学论》一书中给我们提供了七种教学法，其中的媒体演示教学法对相对枯燥的政治课来说显得尤为重要。
政治课需要给孩子们大量的新闻材料、视频材料，而学校为我们提供的多媒体教学手段帮我们解决了这一难题。
今天，计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。
运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的政治课教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。
计算机多媒体技术的运用，对思想政治课教学的发展具有非常重要的意义。
第一．运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想政治课的极大热情。
教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。
我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。
而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
这种交互性还可以让学生通过新闻播报等形式直接动手参与。
正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
多媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操作。
这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听老师讲强得多。
而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习政治课的热情。
第二．多媒体教学有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。
研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。
思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。
由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。
使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。
这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。
可以说，多媒体是一种最有效、最直接的信息传递方式。
第三．运用多媒体教学技术可大大增强思想政治课教学的时代气息。
思想政治课教学必须与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。
而达到这个目的多媒体正是最佳手段。
我们政治组每节课都制作较精美而实用的课件，运用多媒体课件来进行教学。
如：讲到民族区域自治制度时：我用各个少数民族的特点、传统民歌制作了课件进行智力抢答来导课，学生兴致盎然，既活跃了课堂提高了兴趣又增加了民族小知识。
