浅谈初中政治教学中的情感教学

浅谈初中政治教学中的情感教育情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。

心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果，它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。

1.注重科学性，坚持以理服人，在”透”字上下功夫虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。

鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。

这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习的积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。

在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。

2.情感教学的运用以情激学。

与其它学科相比，政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷，抱着”你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。

我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。

夸美纽斯说过：”孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。

情感投资，以爱结情。

苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

以情明理。

列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

以情明理可分为以下两方面：①、语言含情，讲活知识。

浅谈初中思想政治课中的情感教学汪永良名山县新店镇初级中学,四川省名山县625100初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。

表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶。

为此,我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果。

我的做法是:一、以情激学与其它学科相比,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷,抱着你们不愿学,我也懒得教的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。

作为一名教师,我自然也经历了一番思想斗争,但终究还是一定要把思想政治课教好的意识战胜了我。

我坚信:事在人为,唯其难教,方能见真功夫。

夸美纽斯说过:孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。

我首先运用了以情激学法。

1、情感投资,以爱结情。

苏霍姆林斯基说:教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

我利用课余时间经常深入到我教的班,像大姐姐一样嘘寒问暖,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

有一次,一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。

我见势头不对,安排学生们看书,自己便跟了去。

见那人正在打这个学生,我不顾一切地冲上去,冒着挨打的危险,紧紧护住我的学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员来把他拉走。

此举赢得了学生的敬意,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,发生了争论请我评判。

我的话,他们爱听,且坚信不疑。

这大概就是亲其师,信其道吧。

2、真情实话,以情诱学。

我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出四有两个大字,微笑着问其含义。

浅谈情感教育在初中政治教学的地位摘要：初中政治的教学，一方面传授政治知识，另一方面是对于学生的情感教育。

政治不同于其他学科，对于学生健康的发展，人才的培养，民族的前途，国家的发展，都起到不可或缺的作用。

而在如今的教学中，由于应试教育等压力，教师只注重教材的讲解，却忽略了情感的教育，造成了很多严重的后果。

关键词：初中政治；教学方法；情感教育中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0019-02政治教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。

在学习课本知识的同时，重视情感教育，并在教学中引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣。

从而达到书本教育和情感教育的共同发展。

作为一名初中政治教育工作者，经过多年的教学，对于政治课的书本和情感教育同时发展有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

1.情感教育从学生兴趣抓起伟大的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

这就要告诉我们要把提高学生的学习兴趣放在教学的首位，不可忽视兴趣对于学习的重要性。

初中学生，思维上已经开始有自己的见解，学习政治，应该靠学生自己的努力，而现在的学生喜欢玩，好奇心强，教师应该抓住这个心理，提高学生的学习兴趣。

兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。

兴趣是调动学生积极思维的内在动力。

学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。

在语文课堂教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。

尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。

使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行，这样学生的学习也就会变得主动，同时积极提高，课堂上学生就会更加认真专注，这样只会提高课堂效率，提高学生成绩。

浅谈初中思想政治教学中的情感教学【摘要】情感教学一直以来都是学校教学的重点，注重学生的情感教育能够更好的拉近师生关系、培养学生健康情感，在初中思想政治课的授课时，以情感为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。

这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。

【关键词】初中政治情感教学创新评价一、情感教学的作用1、促进了学生认知的发展。

由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。

2、促进了学生潜能的开发。

由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。

3、促进了学生的良好品德的养成。

课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。

4、有利于学生社会化的发展。

情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

二、情感教学的运用与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。

浅谈初中政治教学中的情感教育摘要：情感教育是初中政治教学目标之一，是初中政治教学本质所在。

通过情感教育能把学生的外在知识转化为内在理念并加以践行，我们要不断加强初中政治的情感教育研究。

关键词：初中政治教学情感教育初中政治课更注重对学生道德品质的培养，但在多年的教学实践中，笔者发现有些学生虽然懂得了道德原则，但并不能在相应的行为举止中遵守这些原则。

他们没有把外在的知识转化成内在的理念，是为了考试而学习，丧失了思想政治教育的根本。

所以在政治教学中，教师不能单纯地进行知识教育，更重要的是要实施情感教育，让学生在情感上与教师产生共鸣，这样才能达到思想政治教育的本质所在。

那么，在初中思想政治教学中如何对学生实施情感教育呢？一、抓住情感教育的主阵地——课堂教学从心理学角度讲，情感是和人的社会性需求相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感。

道德感在初中政治教学中表现为爱国主义情感、友谊感、同情心、责任心、荣誉感、自尊心等；美感表现为满意、愉悦、爱慕的情感；理智感表现为成功感、怀疑感、对成就的欢喜与自豪、对科学的热爱、对真理的追求等，这些情感都是初中政治教学中所要达到的情感教育目标。

在政治课堂上实施情感教育，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨：1.夯实理论知识，为情感的升华奠定基础情感教育是对理论知识的一种升华，它需要一定的理论知识为基础，脱离理论知识的情感教育，就像水中的浮萍，没有根基，漂浮而不厚实。

但是在实行素质教育，强调以生为本的今天，教师为了从形式上符合这种要求，整堂课以一系列的活动进行，让学生在活动中畅所欲言。

在这样的课堂上，表面看来非常的热闹，学生的主体地位得到了充分的发挥。

但实际上弊端很多，第一，由于整堂课都是在学生的讨论中度过的，老师没有对本课知识系统归纳，学生一堂课下来便没有一个系统认识，更谈不上深刻印象了。

第二，在这样“热闹”的课堂上，学生的很多发言流于表面，对课本知识点所蕴含的道德法律原则没有深刻认识，更谈不上情感共鸣了。

浅谈初中政治中情感教学的运用情感在思想政治课教学中有十分重要的作用,初中生由于年龄小,知识根底浅,活泼好动,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

教师只有在培养学生积极情感上下一番功夫,才能使学生好学、乐学,最后达到提高学生的综合素质的目的,从而培养学生正确的人生观、道德观、理智感和美感。

一、利用情感教学,培养学生的兴趣兴趣是最好的老师,学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”1.教师要有自身的魅力,吸引学生教师要有丰富的知识,热爱自己所教的学科。

要注重自己的外表,要简洁、大方、得体,上课要亲切自然;要尊重学生的想法,对学生注意力分散、不遵守纪律等现象,应用委婉的语言暗示;对学生提出的不同想法或意见尽可能解答,不能不理不睬,要使学生喜欢老师,然后喜欢上老师所教授的课程。

2.要让学生对政治课有兴趣兴趣来源于需要。

要培养学生学习政治课的兴趣,就要让学生对政治课知识有需求感。

除了从理论上向学生讲明学科知识在中学阶段及现代化建设中的重要性外,更重要的是用政治课知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣,这主要是通过用政治课知识分析学生非常关心的典型事例来实现。

如在讲“价值规律的表现形式”时,可向学生分析他们似懂非懂而又十分想搞懂的股票价格等问题;在讲述“政治与经济的关系”问题时,可就中国与美国、俄罗斯、日本等国的政治经济关系作简要的分析。

这样联系实际生活,用所学的政治知识分析时事,使学生对政治感到兴趣。

二、利用情感因素挖掘教材中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在利用课文教材时,必须对课文内容融会贯通,同时对课文内容进行扩充与提炼,整合教育资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,使教学内容与学生的情感产生共鸣。

教材是教学活动中的基本因素之一。

没有教材,教学活动无从谈起,所以教材是师生进行信息交换的基础。

在平时的教学活动中,人们只注意人的情感因素,而忽视教材中的情感因素,这样的教学难免有缺憾。