浅析初中思想品德教学中的兴趣教学策略

浅析激发学生学习思想品德课的兴趣五华县棉洋中学张学俭孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。

可见，激发学生的学习兴趣，对学好一门学科具有非常重要的作用。

在初中的思想品德教学中，由于受升学目的影响，教师在思想品德课教学时，采用的教学方法多数比较传统，即以教师讲授知识点为主，学生则于听和接受知识点为主，忽略了学生自主探究的学习方法，以致学生思维打不开，死记硬背，因此，普遍存在老师教得枯燥，学生学得乏味的情况，久而久之，学生就失去了学思想品德课的兴趣，不利于教学质量的提高，这就要求我们思想品德老师在教学过程中应努力激发学生学习思想品德课的兴趣。

那么，怎样才能更好地激发学生学习思想品德课的兴趣呢？现结合本人多年的教学心得谈几点看法：一、新颖开头激发学生的学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。

好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，激发学生求知欲，使学生乐于听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的学习兴趣。

在教学中，我经常以学生喜闻乐见的“漫画”、“诗歌”、“成语”、“音乐”、“故事”等形式导入新课，使学生感到新奇、有趣，从而激发学生学习新课的兴趣。

如设计“讲述春天的故事”的导入，我首先播放了一曲脍炙人口的歌曲《春天的故事》，使同学们在乐曲声中，大致感受到中国改革的历史进程，使学生对我国改革有一个完整的认识，同时美妙动听的音乐也增强了思想品德课对学生的吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣，使导入新课水到渠成、事半功倍。

二、生动形象、幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣教师在思想品德课的教学中，要特别讲究语言艺术。

课堂上如果教师语言平铺直叙，往往会使学生感觉枯燥无味，而失去学习的兴趣。

这就要求教师在讲课时要做到抑扬顿挫、生动形象、幽默风趣、趣味横生，使课堂气氛活跃，使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，达到爱听乐学，从而激发学生的学习兴趣，并达到预期的教学效果，如在讲“我国严峻的人口问题”时，说到人口增长速度过快，每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数，如把“相当于”换成“生”等于说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要再过几年，我们就能生出日本、英国等。

培养初中生思想品德课学习兴趣策略研究大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，对此没有任何学习兴趣。

作为思想品德课教师，为取得好的教学效果，应思考采取怎样的策略提高学生学习兴趣的问题。

思想品德课学习兴趣教学策略我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。

那到底什么是兴趣？怎样才能激发学生的学习兴趣呢？兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。

通常学生做得好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真地上好每一节思想品德课，那就要让他们对思想品德课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动并富有创造性地去完成学习任务。

苏联教育学家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生学习兴趣。

”可见，学生学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

那么，到底如何来激发学生学习思想品德的兴趣呢？一、建立良好的师生关系——培养良好学习兴趣的前提“要想让学生喜欢上你的课，首先要让学生喜欢你这位老师”。

所以，建立良好的师生关系是培养良好学习兴趣的前提。

不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就会相信老师讲授的道理，愿意学习老师传授的知识，自然就会对老师的讲课内容表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚至害怕或讨厌这位老师，要想他们对这位老师所授课程感兴趣就很困难。

可见，要想提高教学效率，必须顾及师生关系，也就是说要想激发学生学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，营造师生心理相容的良好氛围。

二、更新教学观念——培养良好学习兴趣的关键新课程提倡新的教学观，强调师生的互动关系和多样的学习方式。

在教学中，应本着“以人为本”的原则，力求改变教师“一言堂”的做法，传统的课堂中，教师是知识的占有者和传授者，学生是知识的容器。

这种封闭式的教学，忽视了学生的主体性作用，不仅与当前世界教育改革的潮流脱节，而且与学生的身心特点、成长规律及生活实际相违背，严重的制约了教育的发展，更不会激发学生的学习兴趣。

浅议搞“活”初中思想品德课教学的方法和策略在大力推进素质教育的新时期，如何让中学政治课教学“活”起来，让学生自己动起来，使其真正成为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，最大限度地发挥政治课的教育教学效能，奠定科学扎实的世界观、人生观、价值观基础，培养学生良好的思想品德和行为习惯，这是摆在我们每一个政治教育教学工作者面前的新课题。

本人在多年的政治教学工作中，通过不断探索总结，认为按以下几点去组织教学，可以让思想品德课课堂教学“活”起来。

一、以兴趣激活课堂，避免简单说教。

政治课的教学内容由于理论性太强，加之受传统的以说教为主的教学方式的影响，多数人认为政治课教学是枯燥乏味的。

其实，一名合格的政治教师，首先应拒绝的问题，就是将学生从枯燥的政治课阴影中引导出来，让其走进充满情趣的课堂“乐园”。

1.以事说理。

恰当的将课文中的理论知识与典型事例联系起来，通过生动、有趣的事例讲述，让学生明白课本中所阐述的道理，并进一步转化、引申出为人做事的道理。

2.以案说法。

涉及法律常识的内容，采用联系案例解说法律的方法。

这样，会使学生感到生动有趣，并能很好地提高其知法、守法、护法的能力。

二、联系实际，避免空洞说教政治课教学切忌空洞说教，一定要让它充实丰满起来。

1.结合实际。

将政治课中的观点、理论、原理等知识，与发生在中学生学习生活中的事情、国内国外重大的热点时事结合起来，使这些知识、道理和实际中的人和事相印证，最好能和学生身边的、熟悉的人与事相印证，让学生对所学知识有一种亲近感和真实感,使课本上的知识、道理转化为学生自己的情感态度价值观。

2.让学生积极参加实践活动。

社会实践活动是政治课教学不可缺少的组成部分，每学期都应安排适量的时间来组织活动。

新课程改革尤其强调要培养学生自主学习能力、创新实践能力，要求组织学生参加一定量的社会实践活动，如：社区帮助孤寡老人、义务植树、烈士陵园扫墓等等，、组织学生做社会调查、组织学生参加社会公益活动、组织学生参观爱国主义教育基地、组织学生采访新闻人物等，要求活动要有针对性、实效性和主动性。

初中思想品德在新课程中的教学策略新课程的教学实践中充满着无数闪光的智慧，课堂教学改革就是要从知识教育走向智慧，引领和教育学生爱智慧，发现智慧，追求智慧。

因此在新课改理念下，我们必须努力建立新型的师生关系；采用多样的教学手段和教学手法；教师要注重自身素质的提高；重视思想品德中的学科的教学，处理好与学生的关系和教材的内容。

本人通过多年教学，浅谈教学策略如下：一、转变教育观念，构建师生和谐关系首先，在传统的教育、教学中，教师是知识的化身，真理的代言人，学生是臣服于教师的，无积极性和主动性可言，师生关系显然是不平等的。

在应试教育下，教师又只是按自己的意图设计教学，很少顾及学生的感受和体会，学生被当成了教师灌输知识的容器，师生之间的关系其实也不平等。

正因为师生之间的不平等，才往往导致师生关系的不和睦、不融洽。

或当面服从，或背后骂娘，阳奉阴违；或逃学旷课，不进课堂，避而远之；或故意扰乱课堂纪律，搞恶作剧，以示抗议等。

因此，在新课改理念之下，要想构建和谐美好的教育必须坚持以人为本的思想，落实学生的主体地位，建立起平等而和睦的师生关系。

师生必须抛弃传统的师道尊严，从统治者的神坛上走下来，与学生建立起一种平等的师生关系，让学生感觉到学习是平等的交流。

为此，教师要放下架子，敢当学生，与学生共建课堂。

其次，教师要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，成为学生学习的朋友，彼此之间才能形成一种真正的学习共同体。

唯有如此，教师才能与学生建立起平等和睦的关系，创设出一种情感交融、气氛和谐的教育、教学氛围，让师生在这种充满生命活力的教育教学氛围中相互关照，幸福成长。

教师要把自己放在学生平等的位置上来看，应充分相信学生在教学中，本人常常走下讲台，认真倾听学生的意见，互相交流，或参与到小组活动中。

当学生遇到困难时，笔者给予他们关怀、鼓励、引导和点拨，增强他们的学习自信心。

这样，不仅使学生倍感亲切，而且能有效地激发学生的探索欲望和主动参与意识，从而敞开思维，充分表达自己的见解，使学生真正成为知识获得的参与者，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与教师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

结合“三疑三探”教学模式浅谈初中思想品德课的教学策略在诸多的初中学科中，思想品德是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标。

这门课是一门德育课，主要任务不在于传授知识，知识只是进行道德教育的手段和工具。

下面就结合三疑三探教学模式进行教学的过程中采取的措施策略谈一些自己的看法。

第一，激发学生学习思想品德课浓厚的兴趣。

我校自去年以来推行的“三疑三探”教学模式要求教师通过精心创设情境，牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率，实践证明效果很好。

例如在讲“可持续发展”时展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2011年已达70亿，展示漫画“垃圾包地球”表明环境资源遭到严重破坏，在播放实况录像“在中国”看人们如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等，让学生直观感受我们面临严峻的人口、资源、环境形势，整节课，学生在惊叹、感慨中踊跃发言，激烈讨论，下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。

第二，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使得学生成为课堂的主人。

在传统的教学模式中，许多教师得课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全都讲了，才得到安慰，才“对得起学生”，但结果是：老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。

究其原因，主要是教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。

所以我们在教学中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，放手让学生自己在知识的海洋中去探索发现，来找解决问题的思路与方法。

“三疑三探”教学模式，真正的把课堂的时间、空间、自由留给了学生，对于学生自学后完全能理解的知识坚决不讲，只有对学生难以理解的、易错易混的知识才讲，把课堂的时间节省下来，留给学生去思索、探究，这样既调动了学生的积极性和参与意识，又能取得良好的教学效果。

例如：在讲“身边的诱惑”时，学生在设疑自探环节：自己预设问题提出了身边的诱惑有哪些？不良诱惑的危害是什么？网络游戏的利与弊？等这些值得探究的问题，然后在解疑合探环节将学生分成几个小组，共同分析、探究以上问题，最后全班同学进行交流、展示、评价补充，教师再做相应的指导点拨。

教学篇•经验交流浅析如何培养学生学习道德与法治的兴趣杨冬花（宁夏同心县海如女子中学，宁夏吴忠）摘要：兴趣是推动学生学习、探究的无形动力，提高初中道德与法治课教学有效性，教师首先要注重对学生学习兴趣的激发、培养。

结合道德与法治学科的特点，教师既要在课堂上通过多元化导入、开展小组合作学习激发学生兴趣，又要以丰富多彩的实践活动培养学生兴趣，从而达到利用这门课程教学提高学生道德水平、促进他们全面发展的目的。

关键词：初中；道德与法治；学习兴趣道德与法治课程作为促进学生思想品德健康发展的一门综合性必修课程，在全面落实立德树人、关注学生核心素养提升的新课改时期，其重要性充分凸显出来。

在这门综合性课程教学中，仅靠传统的道德说教是难以起到良好效果的，教师只有将初中生学习这门课程的积极性充分调动起来，他们才会主动学习，学习的效果也才能够事半功倍。

初中人教版道德与法治教材原本就强调以初中学生的生活为基础，教师要善于选取贴近初中生现实生活的教学内容，采取以可以充分激发、培养学生学习兴趣的多元化教学法，在课堂上激发学生的学习主体性。

那么，具体而言，在初中道德与法治教学中，教师应该采取哪些策略激发、培养学生的学习兴趣呢？一、多元化导入激发学生兴趣在课堂教学中，不少教师意识到了高效导入的重要性。

高效的导入既可以充分唤醒学生学习热情、求知欲望，营造良好氛围，还可以将学生注意力迅速集中。

在课堂导入阶段激发学生兴趣，为课堂教学增添活力，教师要善于运用多元化导入法。

信息时代，教师可以充分利用多媒体，用和教学内容相关的视频、音频材料导入新课，带给学生多重感官刺激，让教学内容不再像传统教学那样枯燥乏味。

案例导入也是可以激发学生兴趣的一种常见导入方法。

教师要根据教学内容，选择初中生关心的问题，精心选择案例来呈现，并且针对案例提出问题供学生探讨，由于选择的是初中生关心的问题，他们的探究兴趣被充分激发出来，在接下来的学习中才能更主动。

例如在人教版七年级道德与法治“师生之间”教学前，教师就可以将最近网络上流行的视频“老师大连话公布英语成绩”播放出来导入新课学习。

如何激发初中学生学习思想品德的兴趣摘要：在初中思想品德教学中，上课教师讲得多，课后学生背得多的情况依然存在，导致学生厌学，上课没有积极性。

长此以往，不仅不利于教学质量的提高，反而对学生的全面发展非常不利，违背了培养学生的学习兴趣这一素质教育的本质。

如何提高学生学习思想品德的兴趣，文章对此问题作探讨。

关键词：思想品德教学学习兴趣激发方法我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“好”﹑“乐”就是愿意学、喜欢学。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。

托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”由此可见兴趣的重要性。

所以，培养学生的学习兴趣，对增强思想政治课堂教学效果，促进学生的全面发展是非常重要的。

那么，怎样激发学生学习思想品德的兴趣呢？下面我谈谈在教学实践中激发学生学习思想品德兴趣的一些简单做法。

一、运用事例、巧设情境，以妙趣横生的课堂导入，激发学生学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”、“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望。

在思想品德课堂教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学效果。

教师应注重新课导言的艺术性，针对学生实际和教学内容，善于利用多种形式（如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等）、教学方法，巧妙地选择知识的结合点，用生动的描绘引发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知状态。

二﹑建立平等和谐的师生关系，激发学生学习兴趣。

教学活动是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一。

心理学家认为，在教学活动中，相容的师生关系会直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能强化教学效果，学生喜欢老师，也会喜欢他所教授的课程。

这就要求教师在日常生活和教学当中要有一颗爱心，生活上关心他们，学习上帮助他们，真诚地对待学生，对学生一视同仁，经常走到他们中间，找他们谈心，解决他们生活中存在的问题，这样才能赢得学生的信赖，才能成为他们的知心朋友。

浅析初中思想品德体验式教学策略思想品德是教育中的重要内容，体验式教学是一种有效的教学策略。

将思想品德教育与体验式教学相结合，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与和体验，促进思想品德的全面发展。

体验式教学是一种注重学生主动参与、通过亲身体验和实践活动来营造情境，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力的教学方法。

在初中思想品德教育中，体验式教学可以提供更加真实、直观的教育场景，帮助学生更好地理解和接受思想品德教育的内容和目标。

体验式教学可以激发学生的学习兴趣。

传统的思想品德教育往往以讲授和灌输为主，学生缺乏积极参与的机会，容易感到枯燥乏味。

而通过体验式教学，学生可以亲自参与到实际的活动中，与他人进行交流和合作，与真实情境相结合，激发学生的学习兴趣。

体验式教学可以增强学生的主动参与和体验。

在思想品德教育中，学生的主体地位和参与程度往往较低，容易导致学生对思想品德教育的内容和目标产生理解和接受障碍。

而通过体验式教学，学生可以亲身参与到各种活动中去，通过实践和体验来感悟、理解和掌握相关的知识和能力。

学生在实践中主动地思考、观察和体验，培养了他们的主动性和积极性。

体验式教学可以促进思想品德的全面发展。

思想品德教育的目标是培养学生的道德情操、意识和能力。

通过体验式教学，学生可以在实践中感受和体验到善良、公平、友爱等品德的重要性和意义。

学生也可以在实践中发现和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

体验式教学可以促进学生思想品德的全面发展。

体验式教学是一种注重学生的体验和实践的教学方法，针对初中思想品德教育，可以采取以下策略进行体验式教学。

鼓励学生的互动和合作。

体验式教学要求学生与他人进行交流和合作，促进他们之间的合作与竞争意识的培养。

教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等，使学生在实践中培养互助、合作的精神与意识，同时也提高了学生的思考和表达能力。

注重实践和反思。

体验式教学鼓励学生通过实践和体验来感悟、理解和掌握相关的知识和能力。

刍议初中思想品德教学策略【关键词】初中思想品德教学策略激趣启思导行教师如何才能更好地开展初中思想品德教学呢？在此，笔者结合自己的教学实践经验，提出若干初中思想品德教学策略。

一、激趣，引导学生“寓学于乐”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学研究表明：情感过程是客观事物与人的需要关系的反映。

当客观事物符合人的需要时，人就会产生欢快的体验和积极的思想情感。

在思想品德教学过程中，教师要善于运用多种方法来激发学生的学习兴趣，使学生“寓学于乐”。

在初中思想品德教学中，教师要注重理论联系生活，以此激发学生的求知欲望。

生活之于教育，犹如汤之于盐。

盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需融入生活中，才会具有生命活力。

因此，教师要从“教教材”的误区中走出来，转向“用教材教”，把教材看成是一个“例子”，不唯书，不唯上，只唯“从生活中来，到生活中去”。

例如，教学“可持续发展战略”的内容时，教师可组织学生开展一次关于“拒绝白色污染”与环保问题的社会调查，要求学生们通过上网、实地观察等方式收集、整理和分析材料，最后在班级中进行活动情况的汇报和交流，开展集体研讨。

又如，教学“关心与互助”的内容时，教师可以结合“小悦悦事件”，引导学生用已经掌握的知识和技能去了解社会、体验社会、认识社会、评价社会，并尝试解决自己在现实的学习、生活中遇到的问题。

教师可利用多媒体技术丰富思想品德课堂，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

例如，教学《思想品德》八年级上册第三课《有朋友的感觉》时，教师可以先播放歌曲《永远是朋友》，激起学生珍惜朋友的情感。

这时，教师再对以下问题进行重点讲解：什么是友情？进入少年期后，我们为什么会特别渴望友谊？如何建立友情？朋友的作用有哪些？怎样才能交到朋友？这样教学，先“动之以情”，然后再“晓之以理”“导之以行”，收到了较好的教学效果。

二、启思，引导学生自主学习传统的思想品德课堂把学生放在了被动接受知识的位置上，学生成为灌输知识的容器，这直接导致了部分学生的学习兴趣不浓，影响了学生自主能力的发展。

神州教育浅谈初中思想品德情境教学策略的运用喻华堂江西省抚州市实验学校摘要：在初中思想品德课堂教学中，情境教学是运用得最多的教学模式。

丰富有趣的情境，易于引起、调动学生学习积极性。

创设情景或氛围能激发学生学习的主动性，强化学生参与体验，升华学生情感，促进学生全面发展、主动发展。

对于具体策略的实施，本文从开始阶段、展开阶段和总结反馈阶段三个阶段动态和发展的步骤来阐述。

关键词：初中思想品德；情境教学；三个阶段情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。

诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

在初中思想品德课堂教学中，情境教学是运用得最多的教学模式。

新课程标准下的初中思想品德教材大量设置了丰富有趣的情境。

如新课的导入运用趣味案例、故事、寓言等引人入胜的情境；课文内容呈现的情境图文并茂、五颜六色，易于引起、调动学生学习积极性。

新教材还鼓励教师以学生生活实际和身边的世界为参照，创设情景或氛围，激发学生学习的主动性，强化学生参与体验，升华学生情感，促进学生全面发展、主动发展。

前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。

为了使教师更好的运用情境教学，具体地分析情境教学策略的运用很有必要。

情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。

动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。

浅析如何激发初中学生对思想品德课的兴趣初中思想品德课的开设对中学生人生价值观的取向、人格的塑造、政治素养的提高等起着非常重要的作用。

因此激发学生学习思品课图声并的兴趣，学好思品课关系到他们综合素质的培养。

然而传统观念下的思品教学，使多数学生对思品课的认识停留在一个抽象、枯燥、毫无兴趣的状态。

因此在这种状态下进行教学，如何激发学生对思品课的兴趣成为教师关注的问题。

以下我就结合一些优秀教师的教学案例以及自身的教学实际就如何激发初中学生对思品课的兴趣谈谈自己的几点认识。

学习兴趣、激发、课堂氛围【中图分类号】g623.15文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0256-011 充分利用现代科技教学手段激发学生的学习兴趣现代教学手段直接作用于人的感官，远远超过书面语言和口头语言的作用。

它使教学内容由平面到立体、由静到动、图声并茂，达到很好的视听效果，有力的强化了教学效果，大大增强了课堂教学的趣味性。

例如：在学习九年级课程“改革开放三十年来中国所取得的重大变化”时用多媒体教学，插入歌曲《好日子》，让学生感受中国取得翻天覆地的变化使人民在幸福快乐中生活。

接着多媒体大屏幕显示大量的数字说明取得的变化。

然后光盘播放中国在经济、文化、军事、政治、科技等领域取得的辉煌成就。

这样利用现代化教学手段让事实说话更具有真实性、说服力，更能提高学生的注意力，能更好的激发学生的求知欲，从而提高学生对思品课的兴趣。

2 在教学中开展课堂活动，激发学生的学习兴趣强调开展学生课堂活动和与之相关的实践活动是新课程标准提出的一个新要求。

所以课堂活动在思想品德课堂教学中越来越受到重视，主要因为其有以下优点：2.1活泼好动是中学生的特点，我们开展一些课堂活动，使教学过程成为师生共同参与的过程，课堂活动便于教师更好的融入到学生之中。

2.2课堂活动可以锻炼学生的实践能力，有利于学生动脑、动手、动口能力的培养，这种新颖的教学形式能够更好地激发学生的学习兴趣。

浅析初中政治教学中学生良好道德品行的培养策略摘要：新形势下初中政治教学的重点不再只是局限于学生政治成绩的高低。

学生综合素养的培养逐渐成了初中政治教学的重点。

本文旨在探讨初中政治教学中学生良好道德品行的培养策略，并分析新课改背景下初中政治教学的意义。

初中政治教学中学生良好道德品行的培养是素质教育的重要组成部分，对学生的道德素养、社会责任感和自主学习能力的培养具有重要意义。

关键词：初中政治；道德品行；培养策略引言目前，初中政治教学依旧还存在教学观念固化、教学方式老化和教学内容单一等问题。

这些问题是不符合新形势对初中德育教学要求的。

因此，在新形势的影响下，教师应该与时俱进地选择与学生学情相符合、与政治教学规律相适应的德育教学方式。

一、新课改背景下初中政治教学的意义（一）改善学生学习方法在初中思想和法治的教育过程中，最重要的任务就是让学生能够自主学习，让他们对政治的学习有更多的认识，不仅要学习政治知识，还要学习政治理念和政治思想，对一些道德热门问题与知识点的联系以及对典型习题的解答方式进行学习，并与现实中所碰到的问题相联系，展开对它们的探索，进而将政治知识更好地运用在日常生活中。

（二）注重思想教育提升虽然在政治上的成绩很关键，但在法律和伦理上的认识却是最关键的。

例如，在我国高校都曾出现过严重的铊盐中毒，最终造成受害者终身残疾，发生这些事故都是因为日常的小冲突，最终却造成了惨剧。

现实让我们知道，就算你有很高的文化素养，当你的道德品质出现问题时也会发生质变，归根结底，就是政治思想意识不够坚定。

同时，也充分说明了在现阶段，对初中政治思想品德进行强化的必要性和紧迫性。

二、初中政治教学问题（一）教学手段单一，教育思想落后基于传统课堂教学情况来看，大部分政治教师都使用填鸭式教学方法，而且教学模式极为单一。

通常都是教师站在讲台上面讲，学生坐在下面听，这种教学手段极大阻碍了教学效果的有效提高。

在应试教育思想的束缚下，有很多教师觉得教学主要就是为了让学生学会课本里面的知识，然后在考试中取得优异的成绩，此教育思想根本无法为社会发展建设培养高质量的人才。