浅谈初中思想政治课如何激发学生的学习兴趣

激发学习兴趣，增强学习动力兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的学习动力，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着教学效果。

政治课理论说教，枯燥、乏味、空洞，在课堂上出现了学生无精打采、民主讨论氛围不浓烈，普遍厌学的局面。

因此，教师在教学中必须实施教学改革，寓教于乐，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

如何激发学习兴趣，增强学习动力，本人认为可采用下面几种主要方法：一、设置教学案例，激发学习兴趣学生不喜欢上政治课，与政治课理论性较强，不能吸引学生有莫大关系。

学生大都喜欢听故事，特别是与日常生活有关的案例。

教师在上课时如果能运用生活中的案例来教学，不但能极大的吸引学生，而且能使学生在听“故事”的同时，积极思考和分析问题。

如讲：“正当防卫”这个问题时，可设置这个案例：女教师李某傍晚在湖边散步，中途遇到抢劫。

李某奋力与歹徒抗争，后被歹徒刺伤左手并被推倒在地。

倒地的李某看到地上有半截砖块，于是拿起砖块用力向刚转身要离开的歹徒扔去，砖块砸在歹徒头上，歹徒晕死过去。

这时，李某便再次拿起砖块向晕倒在地的歹徒的头部狠砸几下，致使歹徒死亡。

那么，李某的行为是不是正当防卫？用不用负刑事责任？学生有的说的是正当防卫，有的说不是，并且各有各的理由。

这时，教师可作适当引导，让学生根据正当防卫的四个条件去分析和判断。

并请持不同观点的学生谈他们判断的依据和理由。

最后引导学生得出李某的行为已明显超过必要的限度，是防卫过当，应负刑事责任，但可减轻或免受处罚的结论。

让学生当“小法官”，使他们主动参与了富有挑战性的整个过程，他们学习的兴趣自然被调动起来了，印象深了，思考、分析问题的能力也增强了。

二、结合时事教学，激发学生的学习兴趣许多学生一上政治课就无精打采，下课后谈起《反分裂国家法》的实施、国民党主席连战访问大陆就津津乐道。

这是由于教师过于注重课内理论传授，忽视以时事新闻的生动事例来提高学生的兴趣的原因。

时事是与思想政治密切联系的。

象 的 知 识具 体 化 ， 枯 燥 乏 味 的理 论 变 得 生 动 有 趣 ， 而 能 增 强 谈 淡 自己 身边 发 生 的重 要 事 情 。 针对 学 生所 讲 述 的 我 挑 出 一例 让 从
学 生 的 学 习兴 趣 。
然 后 要 求他 们 结 合 所 学 知 识用 理 论来 分 析 解 决现 实 问题 。 ： 如 一 位 同学谈 到他 叔 叔 曾 向爸 爸 借 五 万元 钱 ， 初 也 没 写借 条 ， 在 当 现
课 。对 此 我 认 为 ：
家一起归纳 了一些解决的方法， 希望可 以给这位同学一 点帮助 。
在 这 次 活动 中 ， 学们 非 常 乐 意 参 与 其 中， 让 大 家 感 受 到 能将 同 他
（ ） 勇 于 创 新 ， 试采 取 多种 教 学 方 式 。 师在 课 堂 中教 所 学 的 东 西帮 助 到 他 人 ， 觉 非 常 兴 奋 ， 以更 激 发 了他 们还 要 一 要 尝 教 感 所
成“ ” 变 为“ 国每 年 要 生 出 两 个 瑞 士 ”效 果 就 不 一 样 了 ， 生 ， 我 ， 学 到 实 际 中 去 。 生 在 笑 声 中 了解 人 口面 临 的严 峻 形 势 ， 到 教学 目的 。 达 （ ） 谚 语 、 事 启 发 思 维 ， 强理 解 。 二 用 故 加 在教 学 中 ， 师 要 善 教 于 从 简单 、 通俗 易懂 的谚 语 中领 悟 一 些 深 刻 的 道 理 ， 可 以将 一 还 些具有群众性 ， 理性的谚语引入课堂 ， 发学 生的学习兴趣 。 哲 激 学 生 一般 都 喜 欢 听 故 事 ， 教 学 中适 当 运 用 … 些 历 史 故事 ， 抽 在 使 （ ） 系 学 生 生活 实 际 。 教 学 中多 联系 身 边 的 事 ， 那些 一 联 在 让 飘 渺 的 心理 品质 和 法 律 知 识 更 易 理解 ，周 的事 或 物 对 学 生来 说 最 熟 悉 不过 ， 这 些 与 所 学 知 识 联 系 起 来 ， 关 于“ 义 勇 为 ” 将 如 见 可 联 系“ 同学欺 负 小 同学 ” 不 法 商 贩 欺 骗 老人 ” 我 们上 前 大 或“ 时 阻 止 ， 些 都 是 见义 勇 为 。在 课 上 ， 还 会 抽 出一 些 时 间 让 学 生 这 我

思想政治课如何激发学生的学习兴趣在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

杨振宁博士也说过，“成功的真正秘诀是兴趣”。

前苏联教育学家斯卡特金认为，“教育的效果，取决于学生的学习兴趣”。

我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。

我主要从以下几个方面入手：一、创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣思源于疑，疑问是思维的火种，我们在教学中通过设疑、释疑、解惑可极大地引发学生的兴趣。

如我在上“承担关爱集体的责任”这一课时，我向学生展示了一个案例：“小铭一大早就遇到了难题，几年来没见面的表哥打来电话，说他正在火车站，希望小铭7时30分到火车站见一面。

小铭很想见表哥，但如果见表哥就会迟到，班集体会因此失去流动红旗。

去还是不去？在犹豫中，时间一分一秒的过去了……”接着我提出了两个问题：1、小铭为什么犹豫？他该怎么办呢？2、我们应该怎样关爱班集体？同学们就纷纷议论起来，探索问题的欲望空前高涨，学习的兴趣也就随之而来。

二、理论联系实际，激发学生学习的兴趣处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。

教师应抓住这一特点，在教学中应结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。

如我在教学“依法保护人类共同的家园”时，让学生说一说自己家乡环境遭到污染和破坏的事例，学生一下子就说了许多：如工业废水随意排放，造成人畜用水被污染；废气随意排放，造成水稻、树木等植物的叶子变黄、枯萎；厕所与住房建在一起等。

接着教师指出环境在人类生存、发展中是不可缺少的重要条件，但因种种原因导致的环境问题，对人类的生存和发展造成了巨大的威胁，因此，在生活中我们应该注意保护好自己生存的环境。

另外，教师在课堂教学中举例时要注意结合国内外形式及各种热门话题去分析，还可以组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事评论。

浅谈初中思想政治课如何激发学生学习兴趣摘要：中学政治是一门集知识、能力、觉悟于一体，对学生进行心理、法律、道德、社会主义常识教育为主的课程，学科本身具有抽象性、严肃性和枯燥性的一面。

学生普遍感到抽象乏味，为此，政治教师应如何激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，以实现政治课的智育和德育双重功能呢？一、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，使学生爱学、乐学现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感。

民主、宽松、和谐的课堂氛围，兴趣会油然而生。

良好的教育学习环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。

广东省湛江市教育局曾提出“六进课堂”的教学要求，即把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂。

这一教学改革，起到了明显的效果。

1. 教师要尊重学生我们通常要求学生尊重老师，其实尊重是相互的。

有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教师以平等的心态对待学生，才能使学生在受到尊重的同时学会尊重别人，也学会尊重自己。

因而平等地对待每一个学生，充分尊重学生的人格尊严，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里成长。

2. 坚持正面引导、做到“四少四多”学生难免会犯错误，教师如果处理不当，就会产生敌对心理。

特别是一些后进生和单亲家庭的孩子，他们的心理大多比较脆弱、敏感和自卑，容易自暴自弃，因而应给他们多一些温暖和关爱。

对于成长中的学生要坚持正面引导为主，做到“多一些关爱，少一些冷漠；多一些表扬，少一些批评；多一些信任，少一些包办；多一点激励，少一些揭短”。

同时，教师把微笑带进课堂，以教师良好的心理定势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的“乐教”促进学生的“乐学”。

倡导一种民主的教学风格，坚持以人为本的教学理念，用独到的眼光当好“伯乐”，即发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性。

使学生在轻松、和谐的氛围里畅所欲言，提高参与热情。

二、优化教学设计，激发学习兴趣教学过程是一个师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动过程。

如何让思想政治课上得生动有趣如何让思想政治课上得生动有趣？这个问题众多教师一直在探索，我认为以下几点效果不错。

一、巧妙导入，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，提高学生学习思想政治课的兴趣，调动其积极性，就能达到事半功倍的效果。

而巧妙的导入能很快地把学生拉入课堂，进入良好的学习状态。

如讲民族区域自治制度、民族关系以及处理民族关系的原则时，先让学生欣赏一首优美动听的《天路》，体会少数民族通路后的激动心情，接着就顺理成章地引入新课，学生兴致勃勃，情绪高昴，效果不错。

二、要结合学生实际，扩大学生视野。

理论是灰色的，可生活之树常青。

思想政治课一旦与活生生的社会实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是有趣实用的学科，学生就会自觉主动地学习。

教师可以课前充分准备，如开“辩论会”、办“交易所”，搞“记者招待会”，或让学生就每个问题作“专题报告”，使学生进入到特定的情景之中，学习兴趣大增。

教师平时应该引导学生多关注社会新闻、热点、现象，比如多看报纸、教育杂志，多看《新闻30分》《焦点访谈》《心理访谈》等节目，分析新闻和社会现象，既使学生拓宽了视野，又能与课本上知识联系起来，从而加深了对所学知识的理解。

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

单一的教学方法容易让学生产生疲劳，多种教学方法交替使用，能让学生常有新鲜的感觉。

根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，能活跃课堂教学气氛。

多举些学生身边的案例，采用角色扮演、现场采访、漫画、游戏等方式让学生参与，教师根据内容或课堂气氛的需要不时变幻讲解语音、语速、语调、语气，有时如高山流水、有时如潺潺溪水，时而慷慨激昂，时而委婉低回，使学生的听觉始终处于一种兴奋状态中。

在学生精神疲倦、情绪低落时，教师可以进行知识点背诵、全体朗诵、AB组回答、小组讨论抢答形式，用总体带动个体，制造竞争性氛围，真正使学生愿意学，善于学，学得好。

四、教师要提高自身素质，增强教学效果。

新教材，要求教师不再是传统教学中“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”式的知识传声筒，而是课堂活动的设计者、引导者、组织者和合作者。

第２ ３卷 第 ３期
Ｖｏ ． ３ № ３ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＵＲ ＡＬ Ｏ Ａ Ｏ Ａ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ ＧＥ Ｏ Ｎ Ｆ ＹＡ Ｎ Ｖ Ｃ Ｔ ＯＮ Ｌ Ｃ Ｌ Ｅ
２０ ｏ ９年 ９月
Ｓ ｐｅ ｅ ０ ９ ｅ ｔｍｂ ｒ２ ０
浅谈 如 何 激 发 学 生 学 习思 想 政 治课 的兴趣
父 辈们 经历过 的那场史 无前 例 的浩劫 和 由此形 成 的
心灵创 伤 ， 当代 中学 生有 惯性 影响 ， 就是 部分学 对 那 生从 功利 出发去 理解 政 治 ， 不 是 从 国家 利 益和 公 而 民责任 出发 去理 解 政治 ， 结果 往 往 导 致 生活 中 的两 冷淡 。马克思 、 恩格思 在《 治冷 淡主义 》 《 政 、论权 威》
周 陵江
荥经县泗 坪 中学 ， 川省 荣经县 四 ６ ５０ ２２ ０
中学思想 政治课 是对 中学生 系统地进行 公 民品
中指 出了这两 种 消极 态 度 的社 会 危 害性 ， 者 只能 前
引起不 负责 的宣泄 与 投 机 ， 者 则 无 益 国于 无产 阶 后
德教育 和马克思 主 义 常识 教 育 的必 修课 ， 学校 德 是
生的政 治素质 、 思想素质 、 德素 质 的全 面提 高。制 道 约中学思想政 治课 效 益 提 高 的 最大 因素 ， 莫过 于 过 分重视学 科知识 的传授 ，讲 理论 、 “ 背理论 、 考理论 ” ， 与学生成 长脱节 ， 与社 会生 活脱节 。本应 生动形 象 、 丰富感人 的一 门学 科 ， 变成 了僵化保 守 、 人生厌 的 令 “ 记硬背 ” 。多 年来 的改 革 实践 说 明 ， 死 课 中学 思 想 政 治课 只有 置身 于学 校 素 质 教育 之 中 ， 力 于培 育 着 青少 年学生 的政 治灵 魂 、 文 素 养 、 力 品质 ， 分 人 能 充 发挥 其德育 功能 ， 才能得 到社会 认 同 ， 才能 拥有生 存

浅谈激发学生学习政治课的兴趣摘要：兴趣是最好的老师，要激发学生学习政治课的兴趣，教师必须要到四点：建立和谐的师生关系、坚持启发式教学、迎着“热点”施教，开展社会实践活动。

关键词：政治课，兴趣，启发式教学教育家郝尔巴特指出：“兴趣是教学手段，又是教学的目的。

”因此，兴趣是最好的老师，对中学思想政治课教学更是如此。

那么，在政治课教学中如何激发学生学习的兴趣呢？下面笔者结合教学实践，谈自己的体会和作法。

一、建立和谐的师生关系“亲其师，才能信其道。

”学习兴趣是学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。

只有在良好的师生关系中，学生在心理上倾向于教师，信赖老师，才能乐于接受教师的教导，对教师所教的课产生兴趣。

因此，教学中教师要注意建立和谐的师生关系。

首先，教师要加强自身修养，塑造一定的人格魅力。

政治课是教学生做人，只有教师以身作则，才能取得学生的信任。

其次，教师要上每一节课，一个教学不认真，甚至是照本宣科的教师，学生是不可能喜欢的。

再次，教师的教学要面向所有学生。

对学习好的要进行鼓励，对学习差的更要关怀备至，使学生体察到教师不偏心，在真心地关心着他们，爱护他们，从而激发他们的学习兴趣。

二、实行启发式教学教学中要激发学生的兴趣，关键是实行启发式教学。

启发式教学的核心是充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲，让他们主动地求学习。

只有让学生自己动手动脑，他们才会对学生产生兴趣。

我在教学中特别注意以下几方面的启发诱导，以激发学生的兴趣。

1.全力上好前言课。

前言课一般属于学习动员课，我上课时精心准备，一般用2课时。

第一课时和学生“谈话”。

用谈话法从学生身边的人和事谈起逐步引入本学期的教学内容。

再用一课是引导学生掌握学习的意义和方法。

通过前言课的教学，让学生感觉到政治课是和他们的生活有紧密联系的，是有用的，这样，就能引起学生的求知欲望，激发起学习兴趣。

2.精心设计每节课的开头。

5科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008NO .15SC I EN CE &TECH NO LOG Y I N FOR M A TI O N 科技教育长期以来,由于应试教育思想作祟,中学政治课教学处在以升学为目的的僵化的教学轨道上。

学生通过政治课学到的只是一些教条,不知道它在现实中有什么用,如何用,甚至觉得与现实相矛盾,毫无用处。

从而毫无学习思想政治课程的积极性。

于是,许多思想政治课教师发出了“思想政治课没法上了”的哀叹。

那么,思想政治课如何上？除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术之外,我看,更重要的还是应注意培养和激发学生的学习兴趣。

那到底什么是兴趣？心理学认为,兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。

而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。

如果想让学生认真地上好每一节政治课,只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣,才能使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

素质教育的核心是学生能力的培养,如果学生没有学习的兴趣和主动性,那如何培养其能力呢？由此看来,学习兴趣的培养也就显得非常重要了。

到底怎样才能激发学生学习思想政治课的兴趣呢？1把握知识结合点激发兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合的切入点,它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。

学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点,只有正确把握知识结合点,才能激发学生的兴趣,才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。

如,讲“国家本质”一课:“在阶级社会里,国家是阶级统治的工具”——这就是国家的本质。

我们可先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的,然后让学生思考:“奴隶制国家是否代表整个国家成员的意志和利益？”回答是:“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。

”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。

浅谈如何在政治课上激发学生兴趣中学思想政治课是一门理论性极强的课程。

一向被学生认为是枯燥乏味呆板的理论说教。

加之许多政治老师上课总是照本宣科、“满堂灌”，使得学生对政治这门功课失去兴趣，望而却步。

为了激发学生学习政治的兴趣，我在多年的政治课堂教学改革实践中尝试运用直观性教学原则，取得了一定的成效。

现就政治课教学中如何使用直观性教学原则，提高政治教学效率谈点体会，与同行共勉。

一、重视语言直观的作用，丰富学生的想象力思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。

它的基本概念、原理、观点很多，这些概念、原理、观点靠学生看书难以看懂，靠学生记忆也难以记住，只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，才会为他们所接受，通过语言的传递，使获得的感性认识实现理性认识的飞跃。

因此，直观性的语言教学在政治课教学中具有极其重要的作用。

《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。

”教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就象观赏一幅名画，心动神移；就象欣赏一首名曲，余音在耳。

前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。

”教学中，我非常注重语言的直观性。

比如在讲我国对外开放时，我这样叙述：世界经济一体化形势迫使党中央作出了对外开放的基本国策，但建国后我国搞了几十年闭关自守，一旦要打开国门，对外开放，国人心里总不踏实，1979年首先在广东的深圳、珠海、汕头以及福建的厦门建立经济特区，将国门“开”了一点点，作为对外开放的初步尝试，如果成功，就继续开放，如果不成功，就“关”门了。

经过五年的试点，特区的经济飞速发展，极大地解放了生产力。

于是1984年，党中央决定加大开放力度，开放了东部十四个沿海港口城市，国门再次“开”大，又经过四年的实践，开放城市的经济增长速度明显快于其他城市；语言的直观性教学要求教师不但要有扎实的教学基本功，而且还要广泛涉猎各种书籍，掌握翔实的材料，积累丰富的政治术语。

浅谈唤起学生学习思想政治课的兴趣【摘要】兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是人获得知识，开阔视野推动学习的一种强劲内部驱动力。

兴趣是求知之源，只有唤起学生学习思想政治课的浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

【关键词】兴趣；激发；创设如何使中学生对思想政治课想学、爱学，除了培养学生的学习动机外，就是唤起学生学习是想政治课的兴趣。

兴趣是推动学生学习思想政治课的动力。

所以，唤起学生学习思想政治课的兴趣，是提高学习效果的重要途径。

为了唤起学生对思想政治课的兴趣采用了以下几种做法：1激发学生学习兴趣既然兴趣是学生学习的最初动力，“兴趣是最好的老师” 。

那么如何在教学过程中，激发学生的学习思想政治的兴趣呢?1.1明晰事理，提高认识大量事实证明，一个人的兴趣爱好不是天生俱有的，它是在后天的生活实践中逐渐形成的。

鲁迅先生原本想通过学医来医治中国人民的病痛，后来他意识到只有唤起中国人民的民族自尊心，提高中国人的觉悟，才能真正根治中国人的“病痛” 。

于是他弃医从文，拿起笔写了大量的惊世之作，从此与文学结下了不解之缘，后来成为伟大的文学家。

可见，需要就是动力，需要也能带来兴趣。

青少年时期，正是身心发展，世界观、人生观形成的重要时期，也是学习知识、提高能力、道德品质形成的重要时期。

1.2创设情境，融洽气氛创设良好的学习气氛，是激发学生的学习兴趣，发挥学生个体潜能的重要前提。

教师在教学过程中首先要转变角色，教师应由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由领导者转变为学生的引导者，由居高临下转变为平等中的首席，要放下架子，与学生构建平等和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生的精神才能得到松驰，心情才能愉悦，学习的激情才能得到释放，学习的兴趣也就自然激发起来。

其次，要以学生为中心，要充分发挥学生的主体作用。

学生是课堂的主人。

教师的教学是为学生服务。

教学的目的就是要使学生学到知识、增长才智、学会学习、学会做人。

于鹿 学 术研 究 嗣
＿
＼ 硼 … ＿
创新课堂 《
浅谈在政治教学 中如何激发学生学 习兴趣
张 锡敏 （ 河北省 栾城县 第六 中学
思想政治课是一门理论性很强的科 目，也是学生觉得 比较
枯燥 ， 乏 兴趣 的课 程 。而 且政 治这 门课 ， 往 被 认 为 只要 读 读 缺 往
深受启示 ， 很快从理论上 明白了客观事物都有它 自身 的发展规
律 ． 人 类 改造 客 观世 界 的 同 时 ， 定 要 遵循 自然 规 律 。如 果违 在 一 背 客 观规 律 ， 就会 事 与 愿 违 ， 然 要 受 到 大 自然 的惩 罚 。教 师任 必 教 学 中运 用 实 例 去 证 明理 论 ， 仅通 俗 易 懂 ， 不 而且 丰 富 了学 生 的
学 生 的 学 习 足 将 感 官 获 得 的 信息 输 入 到 大 脑 进 行 整 理 ， 从 形 成 一个 整体 性 的 认 识 过程 。 因此 ，思 想 政治 课 教 学 必 须从 提 高 学 生 的形 象 思 维 能 力 着手 ． 革思 想政 治 课堂 教 学 ， 高 教 改 提
学质量 ｊ 使用多媒体教间等客观要 素的限制 ， 空 利用 多媒体 ， 把教学 内容涉
０ １３ ） ５ ４ ０
地将学生引入 到对新课的学习中来
三、 用艺 术 的 语 言 激发 学生 的情 感
背背成绩就上去了 ， 因此有些学生课堂上就少 ＿学 习主动性 ， ｒ 积
极性 。如 何 让 学 生 变被 动 为 主 动 、 要 我 学 变 为我 要 学 ， 成 了 把 便 政 治教 师 所 面 临 的 一个 严 峻 问 题 ：那 么 ， 思想 政 治 教 学 中 ， 在 教 师 如何 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高 学 生 的 学 习 积极 性 ， 高教 学 提 提 质量 呢？ 有 几 种很 有 效 果 的方 法 ：

一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
的趣事 ，让学生 有 了浓厚 的兴 趣 ，他 们 深深地 为科学 家对科 学孜孜 以求的 态度和 不断开拓 进取 的精 神所 感动 ， 从 而激起 他们努 力进取 、勇攀 学业高 峰的信心。 三、善 于利用现 代化教 学手段 。 迁移 学生的兴趣 现 在社 会发展 迅速 ，科技进 步一 日千里 。越来越 多的现代 化教 学手段 开始进入 课堂教 学 中，为课堂教 学带 来无限 生机和活 力 。传统 教学 中 ，一 块黑板 ，一支粉 笔的教 学手段 已经不 再 是教 师课堂教 学唯一 的选择 。现代 化教 学手段 ，例 如 多媒体 ，以其强大 的优 势 ，作用 于学 生的各种 感觉器官 ， 使其手脑 并用 ，远远超过 了书 面语言 和 口头 语言的作 用 ，它能 使教 学内容 由平面 到立体 、 由静止 到运动 、 由文 字到 声音图像 ，强化 了形 声教 学效果。 可以创造 超时空 的课堂 ，同时 也能将 教 学 内容 化深为 浅 、化难 为易 、化隐 为明 ，大 大增 强了课 堂教学的趣 味性 ， 从而提高 了学生学习政 治课 的兴趣 。
相促进 、你追我赶的良性循环 。 总之 ，在思想政 治课教 学中调动 学生学 习兴趣和主动 性的 有效方法 比 较多 ，只要教师认真 钻研教材 ，在备 课 的同时注 意备学生 、备方法 ，选择 灵 活多样 、切 合实际 的方 法 ，就 一定 能达 到激发学生 学 ＞兴趣 、提高 思想 － ３ 政治教育教学效果 的 目的。
浅谈｛【思想政Ｊ．如何激发学生响孛习 趣 ｉｌ 刀】 里 Ｌ＃ Ｊ－ Ｌ － Ｉ ￣
辽宁省 盘锦 市辽河油 田于楼 学校 李 敏
初 中政 治课 是一 门培 养学 生 良好 道 德 ，促 进其 素质全 面发展的 重要课 程 。可 是在一 些课堂上 ，出现 了偏离 教 育理念 的现 象 ，其一 是 ：为 了考试 “ 书海题 波”涛 声依 旧 ｌ其二 是教师 却 只是为 了考 试而讲课 ，考试 涉及 的 内容详细 讲 ，考试不涉 及的略讲 甚至 跳 过 。考 试前通 过 勾画重点 、难点 ， 要学生死 记硬 背。 力求 他们考 出好成 绩 。这样 的课 堂。久 而久之 。学生就 丧 失 了学 习的兴趣 ，没有学 习的积极 性 ，认为 只要 在考试 前背好重 点、难 点就高枕 无忧 了。纯粹 为 了考 试而考 试 ，不知 道这 些理论 在现实 中有什么 作 用 ，于 是 ，有许 多思想政治课 教师 发出了 “ 政治 课没法上 了”的 感慨 。 美 国心理学家皮亚杰称 ：“ 所有智力方 面的工作 都依 赖于乐趣 ，学 习的最好 刺激 乃是对所学教材的兴趣 。” 可见兴 趣是最好 的老 师。那么 ，如何 激发学 生的学习兴 趣呢？ 导情入境 。引发学生的兴趣 著 名 教 育 专 家 于 漪 老 师 曾经 说 过 ： “ 课堂教 学 中要 培养激 发学生 在 的学 习兴 趣 ，首 先应抓住 导入课 堂环 节 。一开 课就把 学生牢 牢地吸 引住 ， 课 的开始 好 比提 琴家上 弦 ，歌 唱家定 调 ，第一 音定 准了 ，就 为演奏 和歌唱 奠 定 了基 础 ，上课 也如 此 ，第一 锤就 应 敲在学 生的 心灵上 ，象磁石 一样把 学 生牢牢 吸引住 。”俗 话说 ：良好的 开 端是成 功的一 半 。笔 者认为 ，政治 课 教学也 应重视导 入这 一环节 ，导人 得 好 将 会 极 大 地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。因此 ，在教 学 中，笔者特 别注意 精 心设计 导人新课 的不 同方式 ，如设 计 “ 感悟 青春 ”的导人 ，笔者 先播 放 健 美操 的录音 ，学生在激 昂 、节 奏 明 快 的乐 曲声中感 受到青春 的活 力与激 情 ，为本 课的导人 起 了很 好的烘 托作 用 ，也 有效 激发 了学生的学习热情。 二 、注重 课堂语 言 的生动性和 幽 默性激活兴趣 法 国著名 的演讲 专家海 茵兹 ，雷 曼 麦说 ： “ 用幽 默的方 式说出严肃 的 真理 比直截 了 当地 提 出更能为人们 所 接 受 。” 在教学过 程 中，笔者针 对初 中生喜欢听 故事 的特点 ，充分利 用思 想政治课堂 ，适 当开 展 “ 故事 教学”。 以激 起学生 的学 习必趣 。让 他－ ￣ 深 ｆ ｕ ｌ ｆ 对 有关理论 知识 的理 解 、记忆 。从 而 达 到 了其 他 教 学 手 段 难 以达 到 的效 果 。如 在讲 “ 开拓进取 品质 的来源 ” 甘 寸 ，笔者利用 已有 的挂图 ，让 学生 讲 述著 名科学家 爱饲斯坦 的故事 。 当 学 生 讲 到 爱 因斯 坦 对 科 学 的 浓 厚 兴 趣 ，以及达 到 了狂 热的程 度的时候 ， 笔 者顺 势讲述 爱因斯坦 忘记 自己住处

浅谈初中道德与法治教师课堂如何激发学生学习兴趣摘要：初中生正处于道德与法治素养初步形成的关键时期，需要教师给予他们正确的引导，如何提高道德与法治的教学效果成为一个亟待解决的问题.从如何激发初中生学习道德与法治这门课的兴趣入手，对如何在课堂教育、课外教育和课后教育中应用生活化教学模式进行分析，提出生活化教学模式的一些基础运用策略。

关键词：学习兴趣；激发中图分类号：G636.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2017）09-0179-011.创设良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重相互信任的基础上的，教师应结合课堂教学，对学生进行远大理想的教育，激发学生对政治课学习的积极性、主动性。

了解学生，贴近学生，做学生的朋友。

教师要了解学生的思想状况，还要了解家庭、了解学生与社会的联系、个人的兴趣与爱好、性格特征等，使学生对教师有"向心力"。

教师应经常找学生谈心，参与学生的有益活动，关心学生的生活、学习，成为学生的知心朋友，使学生"敬其师而信其言"，从而达到热爱政治课的目的。

2.改变传统的课堂教学模式，创造问题情境，激发学生学习兴趣政治课教学之所以枯燥无味，是因为绝大多数教师把书本知识与现实生活联系不紧，使学生把政治课与小学思想品德教育和规章制度等同起来，缺乏兴趣。

因此，教师在课堂教学中应有意识地组织学生座谈，让他们带着问题自己选题，自己寻找伙伴，自己去探究，自己去得出结论，这样，比教师的说教更具有教育意义。

3.根据学生实际，面向生活，紧密联系社会现实问题，坚持走"小课堂、大社会之路"政治课教学不能只局限于书本，而应围绕教学内容的需要，可联系一些社会实际问题，现实生活中的一些典型案例。

以便增强学生观察社会、明辨是非的能力。

可以走出课堂搞一些社会调查，提高学生搜集和处理信息的能力，综合分析问题的能力。

在中学政治教学中如何激发学生的学习兴趣何为兴趣?兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

牛顿就因对苹果落地感兴趣而发明了牛顿定律，瓦特因对蒸汽感兴趣而发明了蒸汽机的。

学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。

在初中政治课教学中，如何创造吸引力，激发学生学习兴趣。

这是需要一个长期的实践过程，作为一位中学政治教师，只有在教学实践中不断反思、总结、调整，做教学上的有心人，广纳博引，才能让学生深深地懂得，政治课既能学到知识，又有趣味，使学生愿意学、乐于学、学得好。

从多年的中学政治教学经验中。

笔者认为要从以下几个方面激发初中生的政治学习兴趣：一、引导学生树立正确的世界观、人生观和远大理想树立正确的世界观、人生观和远大理想是中学生思想政治学习的要求。

马斯洛的需要层次理论认为，“兴趣产生于需要”，“需要是激励人们积极行为的原因，是个性积极性的源泉”。

兴趣是一种心理品质，但它是低层次的，只有把兴趣上升为一种高层次的理想和目标，成为一种基于科学人生观和世界观基础之上的志向和追求。

成为学生自身的一种内在需要，才能形成学生持久的学习动力。

教师要教育学生树立主人翁意识，改革进取意识和危机意识，使学生认识到自己是二十一世纪的建设者和接班人，教育他们树立正确的学习动机，把个人理想和社会理想相结合，为追求理想去努力拼搏，培养学生的自我教育能力，引导学生学习好“八荣八耻”“五讲四美三热爱”之类的行为准则，使学生不断超越自我，调动自身潜能，热爱学习，拼搏进取，有力地激发政治学习兴趣。

浅谈在初中政治教学中激发学生的兴趣作者：宋胜利来源：《读写算》2013年第48期《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。

”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。

一、把握知识结合点激发学生兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。

通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。

所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。

因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣。

才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。

如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个宿舍成员的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。

”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。

让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。

”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的接合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的知识——在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。

这就是国家的本质。

这校就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。

二、设疑、解疑激发兴趣“学起于思，思源于疑。

”疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。

教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。

思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣政治教育是一门理论性比较强的学科，仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。

而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，是学好这门课的关键问题。

教师要充分发挥自身情感因素，不断学习探索新的教学方法，为学生的学习创造良好的氛围。

标签：思想政治课；学习兴趣；激发浓厚的学习兴趣是学生学习的源泉。

而思想政治课课程的性质决定了它理论的严肃性，所以要培养学生的兴趣任务更加艰巨。

那么如何激发学生学习政治的兴趣呢？1 教师情绪的饱满性美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。

教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。

“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。

”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。

有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。

教师用微笑来肯定学生们的表现。

学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，也能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。

为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人。

更要强调教师必须首先要激活自己课堂情绪，自觉进行知识更新，我知道一点：在未来，你拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。

尝试新的教学手段（如：录音，录像，多媒体等）使上课空间更大，经常变换教学方法，使学生们每天都在新鲜与乐趣中学习。

2 教学语言的感召力政治教育，本身就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。

而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。

浅谈思想品德课学习兴趣的激发爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我国著名的教育家孔子曾说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐知者。

”只有“好之”、“乐之”才能以学为乐，那么怎样才能让初中学生在上思想品德课时，真正的“走进”课堂，真正的达到乐学，我个人认为激发学生学习的兴趣尤为重要。

我认为可以从以下几个方面入手：一、建立良好的师生关系俗话说：“爱屋及乌”。

不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。

可见，要想提高教学效果，必须顾及到师生的关系。

也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。

所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、激发学生的求知欲、培养学生学习的兴趣。

导入新课是一堂课的切入点,是组织教学的科学而巧妙的手段,凝结着教师的创造性劳动。

它如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。

导入过程乃是整个课堂教学的“准备工作”,为师生即将进行新课教学作好心理准备。

所以,精心设计好导入这一教学环节,对于达到预期的教学目的,激发学生学习的兴趣，取得良好的教学效果,作用是很大的。

如我在讲授鲁教版七年级思想品德第十五课《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》时，我采用格言导入：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“千里之堤溃于蚁穴”，“小时偷针，大时偷金”，让学生探究格言的含义，激发学生学习的兴趣，引导学生学习一般违法行为与犯罪的区别和联系。

鲁教版八年级思想品德第一课《相亲相爱的一家人》时，我播放歌曲《烛光里的妈妈》和《父亲》，让学生在歌声中陶冶情操，激发学生学习的求知欲和兴趣。