6去分母1

人教版数学七年级上册《——去分母解一元一次方程（2）》教学设计4一. 教材分析人教版数学七年级上册《去分母解一元一次方程（2）》是学生在掌握了去分母解一元一次方程的基本步骤和技巧的基础上进行深入学习的内容。

这部分内容旨在让学生进一步理解一元一次方程的解法和应用，提高他们的数学解题能力。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生掌握去分母解一元一次方程的步骤和技巧，进一步培养学生的逻辑思维和运算能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了去分母解一元一次方程的基本步骤和技巧，能够独立完成一些简单的题目。

但部分学生对于一些复杂的一元一次方程，仍存在解题困难，对于如何正确去分母，如何选择合适的方法解方程，仍需要进一步的引导和训练。

三. 教学目标1.让学生掌握去分母解一元一次方程的步骤和技巧。

2.培养学生独立解决问题的能力，提高他们的数学解题水平。

3.培养学生的逻辑思维和运算能力，提高他们的数学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握去分母解一元一次方程的步骤和技巧。

2.难点：如何引导学生对于一些复杂的一元一次方程，能够正确去分母，选择合适的方法解方程。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究和合作交流，发现和总结解题规律。

2.使用多媒体教学，通过动画和图形的展示，使学生更加直观地理解解题过程。

3.通过大量的练习题，让学生在实践中掌握解题技巧，提高解题能力。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.教学PPT。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾去分母解一元一次方程的基本步骤和技巧。

为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT展示一些典型的一元一次方程，让学生观察和分析，引导学生发现解题的规律。

3.操练（20分钟）教师引导学生分组进行练习，每组选择一道题目进行解答。

学生在解答过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取一些学生解答错误的题目，进行讲解和分析，让学生加深对解题方法的理解。

一元一次方程-去分母教案一、教学目标1. 让学生理解去分母的概念和意义。

2. 让学生掌握去分母的方法和技巧。

3. 培养学生解决一元一次方程的能力。

二、教学内容1. 去分母的定义和意义。

2. 去分母的方法和技巧。

3. 实际例题解析。

三、教学重点与难点1. 重点：去分母的方法和技巧。

2. 难点：如何正确运用去分母方法解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解去分母的概念、方法和技巧。

2. 案例分析法：分析实际例题，引导学生运用去分母方法解决问题。

3. 练习法：让学生通过练习巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：（1）回顾一元一次方程的基本概念。

（2）提问：为什么需要去分母？去分母的意义和作用是什么？2. 知识讲解：（1）讲解去分母的定义和意义。

（2）介绍去分母的方法和技巧。

（3）强调去分母在解决一元一次方程中的重要性。

3. 案例分析：（1）展示实际例题，引导学生运用去分母方法解决问题。

（2）分析例题中的关键步骤和思路。

（3）让学生发表解题心得和感悟。

4. 练习巩固：（1）布置练习题，让学生独立完成。

（2）挑选部分学生的作业进行点评和讲解。

（3）针对学生存在的问题进行针对性的辅导。

5. 课堂小结：（1）总结去分母的概念、方法和技巧。

（2）强调去分母在解决一元一次方程中的应用。

6. 课后作业：（1）布置课后作业，让学生巩固所学知识。

（2）鼓励学生自主探索，提高解题能力。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生解决一元一次方程的能力。

关注学生在课堂上的参与度和思维发展，不断优化教学方法，提高教学质量。

六、教学评价1. 评价目标：检验学生对去分母方法的理解和应用能力。

2. 评价方法：课堂练习：观察学生在练习中的表现，判断其对去分母方法的掌握程度。

课后作业：审阅学生的课后作业，评估其运用去分母解决问题的能力。

小组讨论：通过小组讨论，了解学生在解决问题时的合作和交流情况。

第2课时利用“去分母”解一元一次方程情景导入置疑导入归纳导入复习导入类比导入悬念激趣图3-3-3情景导入毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家,有一次有人问他:“尊敬的毕达哥拉斯先生,请告诉我,有多少名学生在你的学校里听你讲课?”毕达哥拉斯回答说:“我的学生,现在有在学习数学,在学习音乐,沉默无言,此外,还有三名妇女.”请你算一算,毕达哥拉斯的学生有多少名.[说明与建议] 说明:用数学小故事引入新知,激发学生的学习兴趣,让学生自然地展开对含有分数系数的一元一次方程的学习.利用列方程解决实际问题,让学生感受方程的优越性,提高学生主动使用方程的意识.建议:由学生独立列出方程,教师引导学生观察这个方程同上节课学习的方程有什么不同,是否能用移项、合并同类项的方法解这个方程,教师适时引导是否有办法避免烦琐的通分合并.复习导入问题1:去括号时应该注意什么?问题2:等式的性质2是怎样叙述的?问题3:(1)6,3,4的最小公倍数是多少?(2)2,4,5的最小公倍数是多少?(3)3,4,12的最小公倍数是多少?[说明与建议] 说明:通过复习旧知,为本节课的学习做好铺垫,扫除知识障碍.建议:这几个问题由学生自主完成,注意易错点.类比导入前面我们学过带括号的一元一次方程的解法,比如4-3(x+2)=1-2(x-1).大家观察下面这个方程:x+6=,它与以前解的方程有什么区别?你能求出它的解吗?[说明与建议] 说明:设计此环节有两个目的,它既复习了上节课所学带括号方程的解法,又通过两个方程的比较,引出了新课.建议:让学生解这两个方程,然后重点比较学生对第二个方程有哪些不同方法,探究便捷的方法.教材母题——教材第97页例3解下列方程:(1)-1=2+-;(2)3x+-=3--.【模型建立】去分母解一元一次方程的步骤主要有:去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1.注意以下几点:(1)去分母时容易出现漏乘现象和符号错误;(2)去分母时,如果分子是一个式子,要将分子作为一个整体加上括号;(3)去分母时,不含分母项不要漏乘最小公倍数.【变式变形】1.方程--=1去分母,得(B)A.2x-1-x+1=6B.3(2x-1)-2(x+1)=6C.2(2x-1)-3(x+1)=6D.3x-3-2x-2=12.当x=6时,-的值是2.3.若-+与-+1的值相等,则x=2.4.当y= 时,y-与3互为倒数.5.解方程:+4+6=1.[答案:x=1]6.解方程:--=5.[答案:x=-4][命题角度1] 去分母解一元一次方程去分母解一元一次方程的步骤:去分母,去括号,移项,合并同类项,系数化为1.解方程的步骤不一定每次都一样,而且五个步骤也不一定全都用到,应根据方程的特点,灵活选用解题步骤.注意:(1)去分母时容易出现漏乘现象和符号错误;(2)去括号时,如果分子是一个式子,要将分子作为一个整体加上括号;(3)去分母时,不含分母的项不要漏乘最小公倍数.例解方程:x--=2-.[答案:x=1][命题角度2] 求解分母是小数的方程求解分母是小数的一元一次方程,通常利用分数的基本性质,分子分母都乘相同的倍数,把分母化成整数,此时将分子作为一个整体,需要补上括号.分子分母同乘的倍数要恰当,需要注意,不含分母的项不能乘这个倍数.例解方程:--=1.答案:x=[命题角度3] 利用解方程解决新定义问题解决此类题目,首先应读懂题意,列出方程,借助一元一次方程的解法,求出涉及的未知数.例[甘孜州中考]设a,b,c,d为有理数,现规定一种新的运算=ad-bc.则满足等式=1的x的值为-10.P98练习解下列方程： (1)19100x ＝21100(x －2)； (2)x ＋12－2＝x 4；(3)5x －14＝3x ＋12－2－x 3；(4)3x ＋22－1＝2x －14－2x ＋15.[答案] (1)x ＝21；(2)x ＝6；(3)x ＝－17； (4)x ＝－928.P98习题3.3 复习巩固 1．解下列方程： (1)5a ＋(2－4a )＝0； (2)25b －(b －5)＝29； (3)7x ＋2(3x －3)＝20； (4)8y －3(3y ＋2)＝6.[答案] (1)a ＝－2；(2)b ＝1；(3)x ＝2； (4)y ＝－12. 2．解下列方程： (1)2(x ＋8)＝3(x －1)； (2)8x ＝－2(x ＋4)； (3)2x －23(x ＋3)＝－x ＋3；(4)2(10－0.5y )＝－(1.5y ＋2)．[答案] (1)x ＝19；(2)x ＝－45；(3)x ＝157；(4)x ＝－44.3．解下列方程： (1)3x ＋52＝2x －13；(2)x －3－5＝3x ＋415；(3)3y －14－1＝5y －76；(4)5y ＋43＋y －14＝2－5y －512.[答案] (1)x ＝－175；(2)x ＝56；(3)y ＝－1；(4)y ＝47.4．用方程解答下列问题：(1)x 与4之和的1.2倍等于x 与14之差的3.6倍，求x ；(2)y 的3倍与1.5之和的二分之一等于y 与1之差的四分之一，求y . [答案] (1)x ＝23；(2)y ＝－45.综合运用5．张华和李明登一座山，张华每分登高10 m ，并且先出发30 min(分)，李明每分登高15 m ，两人同时登上山顶．设张华登山用了x min ，如何用含x 的式子表示李明登山所用时间？试用方程求x 的值，由x 的值能求出山高吗？如果能，山高多少米？[答案] 10x ÷15＝x －30，x ＝90.山高900米．6．两辆汽车从相距84 km 的两地同时出发相向而行，甲车的速度比乙车的速度快20 km/h ，半小时后两车相遇，两车的速度各是多少？[答案] 甲车的速度是94 km/h ，乙车的速度是74 km/h.7．在风速为24 km/h的条件下，一架飞机顺风从A机场飞到B机场要用2.8 h，它逆风飞行同样的航线要用3 h．求：(1)无风时这架飞机在这一航线的平均航速；(2)两机场之间的航程．解：(1)无风时这架飞机在这一航线的平均航速为696 km/h.(2)两机场之间的航程为2016 km.8．买两种布料共138 m，花了540元．其中蓝布料每米3元，黑布料每米5元，两种布料各买了多少米？[答案] 买蓝布料75米，买黑布料63米．拓广探索9．有一些相同的房间需要粉刷墙面．一天3名一级技工去粉刷8个房间，结果其中有50 m2墙面未来得及粉刷；同样时间内5名二级技工粉刷了10个房间之外，还多粉刷了另外的40 m2墙面．每名一级技工比二级技工一天多粉刷10 m2墙面，求每个房间需要粉刷的墙面面积．[答案] 52 m2.10．王力骑自行车从A地到B地，陈平骑自行车从B地到A地，两人都沿同一公路匀速前进，已知两人在上午8时同时出发，到上午10时，两人还相距36 km，到中午12时，两人又相距36 km.求A，B两地间的路程．[答案] 108 km.11．一列火车匀速行驶，经过一条长300 m的隧道需要20 s的时间．隧道的顶上有一盏灯，垂直向下发光，灯光照在火车上的时间是10 s.(1)设火车的长度为x m，用含x的式子表示：从车头经过灯下到车尾经过灯下火车所走的路程和这段时间内火车的平均速度；(2)设火车的长度为x m，用含x的式子表示：从车头进入隧道到车尾离开隧道火车所走的路程和这段时间内火车的平均速度；(3)上述问题中火车的平均速度发生了变化吗？ (4)求这列火车的长度．解：(1)从车头经过灯下到车尾经过灯下火车所走的路程为x m ．这段时间内火车的平均速度为x10m/s ；(2)从车头进入隧道到车尾离开隧道火车所走的路程为(x ＋300)m ，这段时间内火车的平均速度为x ＋30020m/s ；(3)火车的平均速度没有发生变化； (4)根据题意得x 10＝x ＋30020.x ＝300.答：火车的长度是300 m.[当堂检测] 1. 下列解方程：312+x - 632-x = 1时，去分母正确的 是（ ）A ．2(2x+1)–2x –3= 1 B. 2(2x+1)–2x –3= 6C. 2(2x+1)–(2x –3)= 6 D .以上都不对 2. x=____时，代数式3x 比22-x 的值大1. ( )A ．0 B.5 C. -12 D. 12 3. 小玲做作业时解方程21+x - 332x-=1的步骤如下： ①去分母，得3（x+1）-2（2-3x ）=1； ②去括号，得3x+3-4-6x=1； ③移项，得3x-6x=1-3+4； ④合并同类项得 -3x=2； ⑤系数化为1，得x=-32． 聪明的你知道小玲的解答过程正确吗? 答 _______（填“是”或“否”），如果不正确，第________步（填序号）出现了问题； 4. 一根竹竿插入到池塘中，插入池塘淤泥中的部分占全长的51，水中部分是淤泥中部分的2倍多1米，露出水面的竹竿长1米．设竹竿的长度为x 米，则可列出方程___________ . 5. 解方程: （1）3423+=-x x ; （2）1102552=--+x x . 参考答案： 1. C 2. A 3. 否 ①.② 4.51x+52x+1+1=x 5. (1)x =51(2)x=-34 [能力培优]专题一 利用去括号、去分母解方程 1.下列解方程去分母正确的是（ ）A ．由，得2x －1＝3－3x ． B ．由，得2（x －2）－3x －2＝－4． C ．由，得3y ＋3＝2y －3y ＋1－6y ． D ．由，得12x －15＝5y ＋4． 2. (1)2（4y+3）= 8(1-y)；(2)61-x －3)1(2+x = 221x- - 1； （3）341187434x ⎡⎤⎛⎫-+= ⎪⎢⎥⎝⎭⎣⎦； （4） 1461x 51413121=⎭⎬⎫⎩⎨⎧+⎥⎦⎤⎢⎣⎡-⎪⎭⎫ ⎝⎛-.3. （2011·滨州）依据下列解方程0.30.5210.23x x +-=的过程，请在前面的括 号内填写变形步骤，在后面的括号内填写变形依据．解：原方程可变形为352123x x +-=， (___________________) 去分母，得3（3x+5）=2(2x －1), (___________________) 去括号，得9x+15=4x －2, （___________________） (_____________)，得9x －4x=－15－2, (___________________) 合并同类项，得5x=－17, (合并同类项) （______________），得x=175-． （_______ ________） 1132x x --=232124x x ---=-131236y y y y +-=--44153x y +-=专题二 利用方程解“总、总”问题4.（2011•柳州）九（3）班的50名同学进行物理、化学两种实验测试，经最后统计知：物理实验做对的有40人，化学实验做对的有31人，两种实验都做错的有4人，则这两种实验都做对的有（ ）A.17人B.21人C.25人D.37人5.学校组织一次有关世博的知识竞赛共有20道题，每一题答对得5分，答错或不答都倒扣1分，小明最终得76分，那么他答对 题．6.某市在端年节准备举行划龙舟大赛，预计15个队共330人参加．已知每个队一条船，每条船上人数相等，且每条船上有1人击鼓，1人掌舵，其余的人同时划桨．求每条船上划桨的人有多少个？专题三 利用方程解行程问题7.小李骑车从A 地到B 地，小明骑车从B 地到A 地，两人都匀速前进．已知两人在上午8时同时出发，到上午10时，两人还相距36千米，到中午12时，两人又相距36千米．求A 、B 两地间的路程．8.从甲地到乙地，先下山后走平路，某人骑自行车从甲地以每小时12千米的速度下山，而以每小时9千米的速度通过平路，到乙地55分钟．他回来时以每小时8•千米的速度通过平路，而以每小时4千米速度上山，回到甲地用了1小时，求甲、•乙两地间的距离． 9.著名数学家苏步青教授在国外考察时，•一位法国朋友问了这样一个问题：甲、乙两人从相距5千米的A 、B 两地相向而行，速度分别为2千米/时和3千米/时，甲带了一只小狗，以5•千米/时的速度跑向乙，碰见乙又立即向甲跑去，这样反复跑，当甲、乙两人相遇时，•小狗跑了多少路程？苏教授很快就知道了答案，你呢？1210.一辆汽车从A地驶往B地，前13路段为普通公路，其余路段为高速公路．已知汽车在普通公路上行驶的速度为60km/h，在高速公路上行驶的速度为100km/h，汽车从A地到B地一共行驶了2.2h．请你根据以上信息，就该汽车行驶的“路程”或“时间”，提出一个用一元一次．．．方程．．解决的问题，并写出解答过程．专题四用方程进行说理11.魔术师为大家表演魔术. 他请观众想一个数，然后将这个数按以下步骤操作：魔术师立刻说出观众想的那个数.（1）如果小明想的数是1 ，那么他告诉魔术师的结果应该是；（2）如果小聪想了一个数并告诉魔术师结果为93，那么魔术师立刻说出小聪想的那个数是；（3）观众又进行了几次尝试，魔术师都能立刻说出他们想的那个数，请你说出其中的奥妙.12.下列图案是某大院窗格的一部分，其中“○”代表窗纸上所贴的剪纸，求：（1）第1个图中所贴剪纸“○”的个数为个，第2个图中所贴剪纸“○”的个数为个，第3个图中所贴剪纸“○”的个数为个.（2）第n个图中所贴剪纸“○”的个数为多少个？（3）当n=100时，所贴剪纸“○”的个数多少个？(4)如果所贴剪纸“○”的个数为2018个时，那么它是第几个图？知识要点：1.解一元一次方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1.2.解一元一次方程的过程是逐步向着x=a的形式转化.3.解一元一次方程的主要依据是等式的基本性质和运算律.4.总总问题中，通常根据一个等量关系设未知数，根据另一个等量关系列方程.5.行程问题中有三个基本量：路程、速度、时间.可寻找的相等关系有：路程关系、时间关系、速度关系.相遇问题中多以路程做等量关系：对于有时间差的问题常常利用时间做等量关系；航行问题中很多时候用速度做等量关系.温馨提示：1.去括号注意事项：（1）如果括号前的系数是负数，去括号后各项的符号应与原括号内相应各项的符号相反；（2）去括号时，括号外的因数要乘以括号内的每一项，不可漏乘．2.去分母注意事项：（1）去分母时不要漏乘分母是1的项.（2）转化小数分母为整数和去分母是完全不同的两回事，前者利用的是分数的基本性质，相对于其它部分是独立的，将分子、分母同时乘以一个数；后者利用的是等式的基本性质，针对所有整式而言，将方程两边同时乘以同一个数．3.列方程解应用题，若直接设元，较难与题中已知量，未知量建立联系时，可考虑间接设元. 方法技巧：1.解一元一次方程时，一要按照步骤，不要跳步；二要每一步都与相应法则对应，法则怎么讲的，易错在哪里，要做到心中有数.2.除了一元一次方程的常规解法外，具体到某些特殊结构的一元一次方程，还可以灵活采用其独有的简便方法.3.行程问题中，常有相遇问题和追击问题.相遇问题中：快者路程+慢者路程=总路程；追击问题中：快者路程—慢者路程=原来相隔的路程.答案:1. C 解析：由，应该得2x －6＝3－3x ，故A 选项错；由，应该得2（x －2）－（3x －2）＝－4，故B 选项错；由，应该得3y ＋3＝2y －3y ＋1－6y ，故C 选项正确;由，应该得12x-15=5(y+4),故D 选项错误. 2. 解析：（1）去括号，得8y+6=8－8y, 移项，得8y+8y=8－6,合并同类项，得16y=2, 系数化为1，得y=18; （2）去分母，得 （x －1）－4（x+1）=3（1－2x ）-6,去括号，得 x －1－4x －4=3－6x-6, 移项，得x －4x+6x=3-6+1+4,合并同类项，得 3x=2,系数化为1，得23x =; （3）去中括号得1167.4x ⎛⎫-+= ⎪⎝⎭去小括号得1167.4x -+=移项，得171 6.4x =+- 合并同类项，得1 2.4x =系数化为1，得x=8; （4）两边同乘以2，得1111642345x ⎡⎤⎛⎫--+= ⎪⎢⎥⎝⎭⎣⎦, 移项，合并同类项得111162345x ⎡⎤⎛⎫--=- ⎪⎢⎥⎝⎭⎣⎦, 两边同乘以3，得1116645x ⎛⎫--=- ⎪⎝⎭, 移项、合并同类项，得111045x ⎛⎫-= ⎪⎝⎭, 两边同乘以4，得1105x -=, 1132x x --=232124x x ---=-131236y y y y +-=--44153x y +-=移项得115x =, 系数化为1，得5x =.3. 解析：原方程可变形为352123x x +-=， (分式的基本性质) 去分母，得3（3x+5）=2(2x －1), (等式性质2)去括号，得9x+15=4x －2, （去括号法则或乘法分配律）(移项)，得9x －4x=－15－2, (等式性质1)合并同类项，得5x=－17, (合并同类项)（系数化为1），得x=175-． （等式性质2） 4. C 解析：设这两种实验都做对的有x 人，由题意得（40﹣x ）+（31﹣x ）+x+4=50.解得x=25,故都做对的有25人．5. 16 解析：设小明答对了x 道题，则他答错或不答的题目有（20﹣x ）道．依题意得 5x ﹣1（20﹣x ）=76，解得：x =16．答：小明答对了16道题．6. 解析：设每条船上划桨的有x 人，则每条船上有x+2人，根据题意，得：15（x+2）=330．解得x=20.答：每条船上划桨的有20人.7. 解析：设A 、B 两地间的路程为x 千米，根据题意，得 1012363681036-+=--x .解得：x=108．答：A 、B 两地间的路程为108千米．8. 解析：设山路长为x 千米，由题意，得9（-）=8（-）,解得x=3． 则平路长为9（-）=6(千米), •∴两地距离为3+6=9(千米)．答：甲、乙两地距离为9千米．9. 解析：设两人经过x 小时相遇，依题意，得：2x+3x=5.解得:x=1.所以小狗所走路程为5×1=5(千米).答：小狗跑了5千米．10. 本题答案不唯一，下列解法供参考．解法一 问题：普通公路和高速公路各为多少千米？解：设普通公路长为x km ，高度公路长为2xkm ． 根据题意，得260100x x +=2.2.解得：x=60，2x=120. 答：普通公路长为60km ，高速公路长为120km ．解法二 问题：汽车在普通公路和高速公路上各行驶了多少小时？解：设汽车在普通公路上行驶了x h ，高速公路上行驶了（2.2－x ）h ．根据题意，得602100(2.2)x x ⨯=-.解得x=1，2.2－x=1.2.答：汽车在普通公路上行驶了1h ，高速公路上行驶了1.2h ．11. 解析：（1）4；（2）88；（3）设观众想的数为a .36753a a -+=+. 因此，魔术师只要将最终结果减去5，就能得到观众想的数了.12. 解析：（1）第一个图案为3+2=5个窗花;第二个图案为2×3+2=8个窗花；第三个图案为 111212x 324x 11123123×3+2=11个窗花.（2）第n个图案所贴窗花数为（3n+2）个.（3）当n=100时，3n+2=302个.（4）由题意得3n+2=2018,解得n=672.答：如果所贴剪纸“○”的个数为2018个时，它是第672个图.口诀法解一元一次方程解一元一次方程的一般步骤:去分母，去括号，移项，合并，系数化为1.解方程,很重要,字母求值常用到；如何解,有说道,方法步骤有四条；看特征,选方法,方法选准很重要；第一分母先去掉,化为整数实在好,各项乘以公分母,漏乘教训要记牢,约去分母加括号,小心错误变空劳；第二括号要去掉,考虑是否需变号?正括号,不变号,系数分配讲公道,负括号要变号,变号同样要公道；第三移项更重要,移项一定要变号,千古不变第一条,常数向着右边移,未知左边来报到,合并同类要算好，莫成古时杨白劳，等号两边各一项；未知系数化为1,用乘用除讲技巧.口诀告诉我们:解一元一次方程十分重要,它是字母求值的重要方法和工具.接下来对一元一次方程的解法进行细致的剖析.“第一分母先去掉,化为整数实在好,各项乘以公分母,漏乘教训要记牢,约去分母加括号,小心错误变空劳；”的意思:如果方程中含有分数,应先去分母,把各项中的分数化为整数,实现这种转化的做法是方程两边同乘以各分母的最小公倍数,同时提醒大家不要漏乘方程中的任何一项,而且在约去分母时,养成加括号的习惯,因为分数线除了表示除法的意义外,还具有括号的功能,当把分数线去掉时自觉加上括号.如：解方程2111 36x x+--=.解：两边乘以6 (这里的6取自原方程的分母3和6的最小公倍数)，得6×21166136x x+--⨯=⨯.(原方程共有3项,特别注意1这一项也要乘以6)约去分母,得2(2x+1)-(1-x)=6.(如果没有养成自觉加括号的习惯,很容易把方程错误变形为4x+2-1-x=6) “第二括号要去掉,考虑是否需变号?正括号,不变号,系数分配讲公道,负括号要变号,变号同样要公道；”的意思是:去掉分母后,接下来要做的是去括号,而去括号时要分清括号前面是正号还是负号,如果是正号,则去括号时不需要变号,只须把括号前的系数与括号内的每一项相乘就可以；如果是负号,则不仅要考虑系数的分配,同时还要考虑变号.如上述方程去分母后,接下来就是去括号,得4x+2-1+x=6.(如果得到4x+1-1-x=6,错在哪里？)“分母括号全没了,第三移项更重要,移项一定要变号,千古不变第一条,常数向着右边移,未知左边来报到, 合并同类要算好,莫成古时杨白劳；”的意思是:如果方程中没有了分母和括号,那进行第三个步骤：移项.移项的一般方法是含未知数的项移到左边,常数移到右边,不论是左边移到右边,还是右边移到左边,这些项都需要变号, 移项后,等号两边分别合并,合并时一定要认真细致,否则前面付出的艰辛就白费了,就如同旧社会的杨白劳.这里还应注意一点:在没有移项之前,如果两边有可以合并的先合并,再移项,再合并,这样可以省去许多麻烦.如上述方程去分母、去括号后,接下来可以先合并,得5x+1=6.移项,得5x=6-1.再合并,得5x=5.“未知系数化为1,用乘用除讲技巧 ”这是解一元一次方程最后一个步骤,如果未知数的系数是整数,则一般用除法；如果是分数,则乘以它的倒数.如5x=5,两边除以5,得x=1.而像23x=-6,要把x的系数化为1,两边乘以23的倒数32,得x=-6×32=-9.。

一、引言数学是一门严谨而又精密的学科，而解一元一次方程去分母则是其中的一项基础知识。

在七年级上册的数学课程中，学生们接触到了一元一次方程，而解一元一次方程去分母则是这一知识点中的一部分。

本文将详细介绍如何解一元一次方程去分母，帮助读者更好地理解和掌握这一知识点。

二、一元一次方程的基本概念在介绍如何解一元一次方程去分母之前，首先需要了解一元一次方程的基本概念。

一元一次方程是指只含有一个未知数并且未知数的最高次数为一的方程。

一般的一元一次方程的一般形式为ax + b = 0，其中a和b为已知数，x为未知数。

解一元一次方程就是找到未知数的值，使得方程成立。

三、解一元一次方程去分母的基本步骤解一元一次方程去分母需要遵循一定的步骤，下面将详细介绍这些步骤：1. 化去分母遇到一元一次方程中含有分母的情况，首先需要将方程中的分母全部去掉。

方法是将含分母的方程两边同除以分母的系数，使得方程两边的分母都变为1，从而消去分母。

2. 化简方程一旦去掉分母，可以得到一个不含分母的方程。

接着需要对方程进行化简，使得方程的系数和常数项都变得更简单，便于后续的计算。

3. 求解方程通过化简后的方程，可以得到未知数的值，从而解出一元一次方程。

四、案例分析为了更好地理解解一元一次方程去分母的步骤，下面通过具体的案例来进行分析。

案例1：化去分母对于方程1/2x + 3 = 5/4，首先需要将方程中的分母2去掉。

将方程两边同除以2，得到1/4x + 3/2 = 5/8。

案例2：化简方程通过上述步骤，可得到新的方程1/4x + 3/2 = 5/8。

然后需要对这个方程进行化简，使得方程更加简单化。

将方程两边同时减去3/2，得到1/4x = 5/8 - 3/2 = 5/8 - 12/8 = -7/8。

案例3：求解方程最后一步是求解化简后的方程1/4x = -7/8，将方程两边同时乘以4，得到x = -7/2。

五、解一元一次方程去分母的注意事项在进行解一元一次方程去分母的过程中，我们需要注意一些事项，以确保计算的准确性和有效性。

华师大版七下数学6.2去分母解一元一次方程教学设计一. 教材分析华师大版七下数学6.2去分母解一元一次方程是本册书的重要内容，学生在学习了方程的解法后，通过本节课的学习，能够掌握一元一次方程的去分母解法，为后续学习更复杂的一元二次方程和其他类型的方程打下基础。

本节课的内容与生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析学生在进入七年级下学期之前，已经学习了一元一次方程的解法，对解方程的基本思路和方法有一定的了解。

但在解分式方程时，可能会遇到去分母这一步的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解去分母的重要性，并掌握正确的方法。

三. 教学目标1.理解去分母解一元一次方程的意义和方法。

2.能够运用去分母法解简单的一元一次方程。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.去分母解一元一次方程的方法。

2.如何引导学生发现去分母的规律。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

通过设置问题，引导学生思考；通过案例分析，让学生理解去分母解方程的方法；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.相关案例和练习题。

3.小组讨论的素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入课题，如“小明买了一本书，原价是24元，因为打折，所以他只需要支付18元。

请问打了几折？”让学生思考如何解决这个问题，引出解分式方程的需要去分母的思路。

2.呈现（15分钟）通过PPT呈现几个分式方程，如“x/3 + 2 = 5”，让学生尝试解这些方程。

在学生解方程的过程中，教师引导学生注意到分母的存在，并提问：“为什么我们的方程中有分母？如何去掉这些分母呢？”3.操练（15分钟）让学生分组讨论，每组尝试解一个含有分母的一元一次方程。

在学生解题过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的一元一次方程，让学生用去分母的方法解题。

并对解题过程中出现的问题进行讲解和总结。