高等医学院校大学英语教学与人文精神培养

2013年第28卷第3期南昌教育学院学报外语研究收稿日期：2013-02-22作者简介：阙红玲（1981-），女，湖北红安人，讲师，从事翻译向的研究。

刘　娅（1973-），女，湖北宜昌人，副教授，从事英语言文学向的研究。

基金项目：课题名称为“医学院校中的英语文学教学模式研究”,课题编号：2011X27，该课题为2011年湖北中医药大学校级教学研究立项项目。

在当今医学院校的大学英语教学中，大部分英语教师仍然是注重对教材进行语言层面的教学，很少甚至没有重视英语文学知识的传输，这使本该充满灵气的英语课堂变得呆板单一。

在医学院校的大学英语课堂中加入文学知识的教学则不失为改变这一状况的有效方法，它将枯燥的语言点与生动的文学知识相结合，不仅有助于增强学生对英语语言的理解，还能潜移默化地提高医学生的人文素养。

一、医学生英语文学素养培养现状及其意义为了解医学生英语文学素养培养现状，本研究采用了湖北中医药大学外语系自行设计的“医学生英语文学作品阅读情况调查问卷”。

该问卷以湖北中医药大学在校全日制学生为调查对象，包括本科二年级和三年级的医学生共238名，他们分别来自中医系、临床医学院、针骨系、药学院。

该调查于2012年5月进行，发放问卷238份，回收有效问卷238份。

结果显示，48.3%的被调查者回答说很少阅读英语文学作品，还有24.8%的从未阅读过。

53.8%的被调查者基本同意“阅读与医学有关的文学作品能更好地理解医学知识和医学实践”的观点。

42%的被调查者回答说英语教师只是偶尔对经典文学作品作介绍，9.7%的被调查者回答说英语教师从不介绍经典的英语文学作品。

调查结果客观地反映了医学生英语文学素养培养的现状。

医学院校学生对英语文学作品的阅读量偏少；医学生在总体上认同文学作品中的医学内容能够提高对健康与疾病有关经验和情绪的理解；英语教师忽略了优秀文学作品在医学生成长过程中的教育启迪作用。

医学救人，文学树人，医学与文学艺术源远流长。

大学英语教学中融入医学人文素质教育的方法探讨作者：吴川崔红梅苏明来源：《科教导刊》2013年第35期摘要通过分析我国高等医学院校教学现状，提出了加强医学生人文素质教育的策略。

结果发现在英语实践教学内容、师资队伍和考核评估等多种途径加强人文素质教育，着重培养学生团结合作的意识和能力，可提高医学生的外语学习效果，提高医学人才的综合素质。

同时在外语教学的各个环节中渗透人文素质教育，可有效把人文精神与外语学习结合起来，实现培养高素质医学人才的培养目标。

关键词大学英语教学人文素质医学生中图分类号：G424 文献标识码：AMethods to Integrate College English Teachinginto Medical Humanities EducationWU Chuan， CUI Hongmei， SU Ming（Foreign Language Teaching Department， Ningxia Medical University， Yinchuan，Ningxia 750004）Abstract Through the analysis of the teaching situation， proposed to strengthen medical students' humanities education policies. Results found in English practice teaching content， teaching staff and a variety of ways to strengthen the examination and evaluation of humanistic quality education， with emphasis on cultivating students' awareness and ability of unity and cooperation can improve medical students' foreign language learning， improve the overall quality of training of medical personnel. Meanwhile in foreign language teaching permeate every aspect of humanistic quality education， the human spirit can be effectively combined with foreign language learning， to achieve high quality medical talent training objectives.Key words college English teaching； humanities； medical students1 大学英语教学中融入人文素质教育的可行性高校为当代大学生人文素质的培养提供了学习与发展的大平台，不仅使其成为专科领域人才，还可教其学会做事、做人，成为高素质、高规格人才。

166医学生人文精神培养的作用浅析尤 燕，段湘君，朱 蕊（沧州医学高等专科学校，河北　沧州　０６１００１）摘 要：医学是帮助人们解除病痛的学科，是人们的生命和健康的守护者，而人文精神则是医者的灵魂，对于医者来说，人文精神是不可缺少的，否则，医者也就是冰冷的器具而已。

随着科学技术的进步，医疗技术、医疗设备都在不断的进行创新和发展，可是人们已经渐渐的迷失在了对技术的追求上，而忘记了人文精神的重要性，医者的功利心不断的加重，正在不断的背离医学的初衷。

下面我们就对医学生人文精神培养的意义和作用进行了分析，并介绍了应该如何去对医学生进行人文精神的培养。

关键词：医学生；人文精神；作用中图分类号：Ｒ－４ 文献标识码：Ａ作者简介：尤燕，沧州医学高等专科学校。

人文精神也就是对人的关怀，是对人格的尊重，而医学则是用来维护人们的生命健康的，同样也是对人的关怀，所以，医学和人文精神天然就应该是联系在一起的。

可是，在如今的时代，市场经济的发展带来的是越来越功利化的思想，医学也同样受到了这样的影响，越来越注重冰冷的技术和器具，而对于最基本的人文精神确实越来越不在意。

也因此，医患问题才频频出现，医生和患者之间的矛盾也越来越大，医学院校作为对医学人才进行培养的场所，必须要肩负起对医学生进行人文精神培养的责任，从源头上就让医者重视人文精神[1-3]。

1 医学生人文精神培养的作用1.1 提高医学生的医德如今，我国的教育都存在着重智育，轻德育的问题，医学教育同样如此，往往都只是重视医学生医疗技术的教育，对于医德教育就比较轻视。

由此教育出来的医者在对待病患的时候就只是从看待病患的角度去考虑，而没有首先意识到那是一个生病的”人”，提出的医疗方案不会去考虑病人的感受或者承受能力，只是为了治病而治病。

由于人文精神，甚至是医学道德的丧失，越来越多的医者将医学当成了一种挣钱的手段，而没有意识到医学存在的意义是为了治病救人。

对医学生进行人文精神的培养就是为了让他们重新拾起这种医者仁心，只有更多的从人文精神的角度去考虑才能够拥有更高超的医术，才能真正的帮助患者祛除病痛。

医学生人文精神培养研究与实践摘要文章对医学生人文精神培养进行了理论研究，对医学生素质教育的培养方式进行了实践探索和讨论。

多种教学材料和实践方法的运用，对于提高医学生人文素质的提高有重要帮助，符合时代对医学生素质教育的要求。

关键词素质教育人文精神 PBL教学教育技术课程开发医学人文精神是人文精神在医学中的体现，是对人的生命尊严、质量、价值以及人类未来的健康与幸福的维护、追求与关注，是对人类身心健康与自然、社会之间和谐互动与持续发展的关注，也是对医疗从业者一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。

①②医生是一个对道德性和专业性都要求极高的职业。

教育部和卫生部联合印发的《本科医学教育标准――临床医学专业》上对素质品德教育的要求中包括遵纪守法、人道主义、追求卓越、交流意识、医学伦理、文化信仰、实事求是、合作互助、依法行医、兼顾效益、科学批判和维护医德等十二条。

英国的“明天的医生”培训规划提出“21世纪的医生，应是优秀的卫生管理人才，病人的社区代言人，出色的交际家，有创见的思想家，信息家，掌握社会科学和行为科学知识的专业医师和努力终身学习的学者”。

西方医学之父、古希腊医生希波克拉底提出医生应具备哲学家的全部最好的品质：无私、谦虚、高尚、冷静地判断、必要的知识，以及不迷信。

中国唐代医学家孙思邈则指出，欲为大医者，除医学知识外，还需涉猎五经三史、诸子庄老。

可见医学院校素质教育的根本任务是培养学生的人文精神，使得尽人之才情和个性而为伟大之医疗。

生物医学的迅速发展使医学分科的不断细化，科学课程的内容日益增加，人文科学内容被逐渐压缩，医学生的人文教育被专业教育所取代，更加注重实验室技能的训练，这种状况一直延续至今。

然而医学技术发展和医疗体制的滞后带来了一系列社会、伦理、法律问题，因此医学教育中人文学科的价值再次得到强调。

③④欧美各国医学院校都将医学人文学科作为医学教育的必要内容，提出医学人文学科是培养高素质医生的基础。

我们国家顺应医学教育的发展需要，也开设了大学生思想道德修养和医学伦理学类课程，而大学生思想道德修养之于医学生职业素质培养针对性较差，医学伦理学课程内容侧重于医学史，而且采用大班课堂讲授法教学，内容和形式都欠丰富，因此教学效果亟待提高。

《医学生人文英语选读》简析——兼论医学生英语课程人文教育资源开发摘要：人文教育在医学生英语教学中的重要性日显突出，所以，在开发英语人文教育资源时，应充分汲取西方医学院校有关人文教育的经验，制定出符合本校学生实际情况的医学生英语课程人文教育教学大纲。

医学生英语课程人文教育资源开发，内容应有代表性，形式可以多样化。

在使用此类资源时，应做到三个结合：教师的主导作用和学生的主体作用相结合；语言能力的培养与文化素质的教育相结合；第一课堂教学与学生自主学习相结合。

关键词：医学生；英语；人文教育一医学院校英语教学现状及面临问题身为医药类高专英语教育一线教师，笔者认为现今的英语教学有如下特点：从教学形式上看，高职高专英语教学依然流于老师满堂灌、学生被动学的形式，学生学习缺乏激情，课堂互动和参与度不高。

就教学目标而言，教师英语教学的目标无外乎是教授学生语言点和语法点，缺乏对课文人文知识等背景知识的深度挖掘，教师和学生的目标大体而言也就是为了过英语考试。

就教材而言，以我校为例，教材内容虽然丰富，但与学生专业联系不太紧密，没有真正体现医学生的职业特色和对医学生的人文教育。

多年来，在从事医学生英语教学的过程中，笔者经常会思考这样一个问题，如何改进英语教学的目标和内容、创新教学模式和评价方式，在英语教学中实现以下三个方面的协调和统一？即如何既能提高学生的英语综合运用能力，体现英语的工具性；又能紧密结合医护学生的就业岗位要求，突出英语教学的职业特色；同时又能利用英语拓宽学生视野，凸现英语教学的人文功能。

二国内外已有医学生人文教育相关研究发达国家也早已认识到医学人文教育的重要性。

法国从1992年开始颁布了一系列人文学科课程设置指导文件，并根据医学模式的转变，不断优化课程设置，更新教学内容，强化人文教育，并把人文社会科学知识逐步渗透到专业课程学习中。

英国在一份名为《明天的医生》的报告中也提出了平衡医学教育和实践的课程达到医学人文与医学自然科学相渗透相包容的程度。

论医学教育中人文精神的培养摘要：医学领域中医学教育与人文精神密不可分，本文探讨在实际教学中由偏重于纯技术层面的医学教育到重视医学类学生人文精神的培养的理论意义和方式方法，从而用新的健康观、生命观对待病人，摆脱病人是纯生物的影响，把生理疾病与社会、心理因素结合起来，促进医学教育中人文精神的回归。

关键词：医学；教育；人文；价值观中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0039-01在医学教育中，片面追求科技理性的发展，压抑了价值理性的发育，使得人类理性和人的发展日趋单一化，导致了医学教育中人文精神的缺失。

人的发展应是全面的，既包括满足物质需要的科技理性的发展，也包括满足精神需求的价值理性的张扬。

在医学教育中重视人文精神的培养可以树立符合时代要求的“好医生”的新标准，即“仁术”与“仁德”的统一。

一、在医学教育中重视人文精神的培养，对转变目前医学教育中人文精神的缺失有着重要的作用（一）可以在一定程度上扭转市场经济初期条件下医学领域道德滑坡局面引入价值观的建设和反思，就是要求医学教育者从一开始参悟生命、了解人性、坚定医疗信仰和文化表达方式，分辨医学领域中金钱需求与人格操守，澄清医生的价值不会也不能完全体现于金钱的价值，从而全方位提高自身素质。

在许多方面物欲横流、道德沦丧的大环境中，守住自己的精神家园，握住医学真实的灵魂和方向。

（二）学生作为人文精神培育的主体对象，必须首先调整好他们的定位不仅把学生看作人文精神培育的对象，也要把他们看作人文精神建设的主人，真正把参与人文精神建设作为自己成才的必修课。

美国纽约大学制定的人文课程，基本上采用的教学方式就是体验教育，经过实践证明是行之有效的，很值得我们借鉴。

他们把学生确定的角色不仅仅是受教育者而且是教育者。

作为受教育者，教师的言行举止中体现出的人文精神给予他们感染，充分体验教师在教学和医疗过程中人文品格的力量，让他们在无意识中接受人文思想的熏陶。