美术家眼中的自己
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课题:美术家眼中的自己——自画像中的自我表现总课时编号: 02课时: 1 课时备课时间:上课时间:教材剖析:《美术家眼中的自己》,内容主要办理的是美术家的自我认可和社会的关系,艺术家经过自画像来表现自我的认可和尊敬。
教材供给的作品能够分为三组,第一组是初期的一些自画像,这一期间艺术家的社会地位还很低,因此画家用神或贵族的形象来表现自己。
第二组作品是荷兰画家伦勃朗的系列自画像,经过不一样期间的作品表现了他一世的变化。
第三组作品是表现的处于创作或生活场景中的画家。
不论是哪一种表现都反应了艺术家们的自我尊敬意识,是对人性的一种追求。
因此要指引学生认识美术家在不一样历史期间和社会环境下的处境和自我意识。
从艺术家的人生里意会到自我意识的价值和意义。
教课目的:1、知识与技术:指引学生认识艺术家是如安在美术作品中表现自我的,并能经过学习让学生为自己画一幅自画像。
2、过程与方法:从对艺术家的工作和生活的想像下手,联合详细作品剖析和解说,发挥学生的想象力,加深学生对自我与社会关系这个问题的认识和表现。
3、感情态度与价值观联合艺术家的自我认可和表现方法,让学生也进行自我认识和评论。
教课要点:研究画家(凡高、丢勒、伦勃朗)在自画像上表达的感情、想法。
教课难点:自画像如何成为作者心里的一种独白。
教课准备:教师:教材、电子图片、多媒体教课设施学生:教材、绘画工具和资料教课过程环节师生活动设计企图课前准备1、拥有时代特色的代表性人物拍照作品2、收集学生的一些个性署名(代号、小图像等)导入板书课题试试练习赏识组图导入:师生对于大头贴的问答,师:我们能够说画家经过作品记录着他人的‘喜、怒、哀、乐’,展现着他人的人生,那么他们自己的人生又经过什么传达给自己或观众呢生:他们能够画‘自画像’。
板书:美术家眼中的自己——自画像中的自我表现(二)解说新课第一请同学们把课本翻到P60,几分钟的时间让大家阅读下新课内容,而后边讲课边请同学思虑回答下列问题。
课题美术家眼中的自己―― 自画像中的自我表现一、 [教课目标 ]1.知识与技术使学生认识自画像的种类及其造型特色,掌握赏识自画像的基本知识。
2.培育目标培育学生对自画像的初步的赏识能力。
3.感情、态度、价值观(德育)激发学生对肖像绘画的喜爱之情,从而使学生能主动踊跃走进艺术大师的心里世界。
二、 [教课内容及要点、难点](一)教课内容:本课是湖南美术第一版社第一版的一般高中新课程标准实验教科书――《美术鉴赏》第三单元《灿烂的美术世界》中《美术与自我、社会》这一章节中的第二课《美术家眼中的自己》,内容主要是美术家的自我认知以及和社会的关系。
肖像绘画属于一个比较成熟的绘画类型,好多艺术家也擅长经过肖像绘画来表现自己的艺术看法,而自画像更是类属于肖像绘画的一种艺术家自我表现的最正确形式之一。
本课的设计表现了美术是人类文化传承最重要的载体之一,学生在文化的情境中鉴赏美术作品,在生活的情形里发现艺术之美,表现了美术学科的人文性特色。
自画像表现形式多样,本课就画家创作企图的不一样分为三种形式:自我定位与自我认可;场景中的自我;浓缩的人生。
(二)、教课要点:1.画家进行自画像创作的真切企图及意义;2.经过对自画像赏识的学习教育学生对待问题要透过表象看实质。
(三)、教课难点:1.艺术家身份地位,及艺术家自我与社会的关系。
2.自画像怎样成为作者心里的一种独白。
三、 [教课对象剖析 ]我校学生大多数来自郊区,平常对美术作品的赏识、认识不是好多。
可是经过我上课的察看,发现他们对艺术鉴赏的兴趣是很浓重的。
本校高中生已经拥有必定的认识能力和判断能力。
但由于高中阶段学生的社会心识以及生活经验的限制,有些理论上的内容不简单理解,所以,一定借助大批相关的图片进行对照赏识,才能更好的理解。
同时充足发挥学生的主动性和踊跃性,鼓舞他们查找资料,勇敢想像和发布自己的建议并能领会美术作品的美术语言与形式特色。
从学生对美术家工作和生活的想像下手,联合详细美术作品的剖析,来逐渐指引学生理解教材的主要思想和内容。
美术家眼中的自己教案
教案:美术家眼中的自己
教学目标:
1.了解美术家的职业特点及其对自身的定位;
2.认识美术家的创作思维和工作方式;
3.通过绘画实践,培养学生对自我的认知和表达能力。
教学准备:
1.投影仪和屏幕;
2.纸张、颜料、画笔等绘画工具;
3.美术家的作品图片。
教学过程:
一、导入(15分钟)
1.教师通过展示几位知名美术家的作品图片,激发学生对美术家的兴趣和好奇心。
2.引导学生讨论,探究美术家的创作灵感和艺术风格。
二、知识输入(20分钟)
1.通过投影仪展示美术家的自画像,引导学生观察并比较不同美术家的自画像。
2.讲解美术家对自己的定位和理解,以及他们在创作过程中的思考和表达方式。
三、绘画实践(40分钟)
1.要求学生根据自己的理解和感受,绘制自己的自画像。
2.鼓励学生在绘画过程中运用多种绘画技法和材料,以表达个性和情感。
3.引导学生思考自己作品中的元素和构图,分享作品时陈述自己的创作灵感和理念。
四、总结归纳(15分钟)
1.请几位学生分享自己的绘画作品和创作过程,鼓励他们积极阐述自己的思考和感受。
2.引导学生总结美术家眼中的自己的特点,如自由、创造性、对美的敏感等。
3.结合学生的作品,展示和讨论不同的创作思维和表达方式。
五、拓展延伸(20分钟)。
美术家眼中的自己教学教案第一章:导入教学目标:1. 引起学生对美术家自我表现的兴趣。
2. 帮助学生理解美术家如何通过作品表达自己。
教学方法:展示不同美术家的自画像,如梵高、毕加索等。
引导学生观察并讨论这些自画像的特点和艺术风格。
教学内容:介绍美术家自画像的概念和意义。
分析一些著名美术家的自画像作品。
活动:让学生观看一些美术家的自画像,并尝试描述它们的特点。
评估:观察学生的参与程度和对美术家自画像的理解。
第二章:探索自我教学目标:1. 帮助学生探索自我,并找到表达自己的方式。
2. 培养学生对美术创作的自信心。
教学方法:通过讨论和写作活动,帮助学生深入了解自己的特点和兴趣。
提供绘画和素描技巧的指导。
教学内容:引导学生思考自己的特点、兴趣爱好和生活经历。
介绍绘画和素描的基本技巧。
活动:让学生进行自我描述写作活动,并选择一种艺术形式表达自己。
分组讨论并分享自己的艺术作品。
评估:观察学生的创造力和对自己作品的表达。
第三章:美术家研究教学目标:1. 帮助学生了解不同美术家的艺术风格和表达方式。
2. 培养学生对美术史的学习兴趣。
教学方法:提供研究资料和艺术作品,引导学生进行自主学习。
组织学生进行小组讨论和分享。
教学内容:介绍几位著名的美术家及其自画像作品。
分析这些作品的艺术风格和表达方式。
活动:让学生选择一位美术家进行研究,了解其艺术风格和自画像作品。
分组展示研究成果,并进行讨论。
评估:观察学生的研究能力和对美术家的理解。
第四章:创作自画像教学目标:1. 培养学生运用所学知识和技巧创作自画像的能力。
2. 帮助学生更好地表达自己,提高自我认知。
教学方法:提供绘画和素描的指导,帮助学生创作自画像。
鼓励学生发挥创意,用自己的方式表达自己。
教学内容:介绍绘画和素描的基本技巧,如比例、线条、色彩等。
引导学生思考如何通过自画像表达自己的特点和情感。
活动:让学生进行自画像的创作活动,可以使用绘画或素描形式。
分组展示作品,并进行讨论和评价。
《美术家眼中的自己》自画像中的自我表现教案(一)教材分析本课是湘版教材的普通高中新课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三单元第二课《美术家眼中的自己》,内容主要是美术家的自我认知以及和社会的关系,所以本课题主要是让学生了解美术家如何认识“自我”的问题。
本课的设计体现了美术学科的人文性特征,学生在文化的情境中鉴赏美术作品,在生活的情景里发现艺术之美。
教材用三组美术作品反映美术家表现自己的不同方式,展示了美术家从无意识的自我认同到追求完整独立的人格和个性、所走过的漫长道路。
(二)学习目标1、审美感知:兴趣-理解-创造,从对唤起学生自我意识入手,结合各种形式的自画像的分析和讲解,思考、探讨画家的生活与身心状态,加深学生对“自我与社会关系”这个问题的认识和表现,进一步结合自身的体验来激发学生的创造意识。
2、创意实践:引导学生了解艺术家是如何在自画像中表现自我的,并能通过本课的欣赏让学生尝试着为自己画一幅自画像。
3、艺术表现:结合艺术家的自我认同和表现方法,让学生也进行自我的认识和评价。
4、文化理解:激发学生对肖像绘画的喜爱之情,从而使学生能主动积极走进艺术大师的内心世界,学会用历史的眼光看待美术作品。
(三)课前准备教师:多媒体、课件、学案学生:教材、白纸和笔(四)课时一节课40min(五)教学方法讲授法、比较分析法、情境教学法(六)教学重点理解自画像中美术家自我意识的表达,学会联系美术家的生活、生存环境分析、鉴赏美术作品。
探究画家在自画像上表达的情感、想法,通过鉴赏提高审美水平和能力,激发学生的创造意识。
(七)教学难点通过对美术家自画像的鉴赏,培养立足人文精神,多元地分析、鉴赏美术作品的能力。
(八)教学过程导入:我们每个人都有爱美的时候,爱美之心,人人都有,美术家也喜欢将心目中的自我形象通过某种特定的方式诉诸画面,展示自我。
那么美术家眼中的自己是什么样子呢?他是通过哪些形式来展示自我形象的呢?板书-美术家眼中的自己欣赏体会:下面我们一起来欣赏东西方名画家的自画像,多媒体展示16位美术家不同画派、不同国籍、不同时期、不同流派画家的自画像作品。
美术家眼中的自己教案第一章:引言教学目标:1. 让学生了解并欣赏美术家如何通过作品展现自己的特点和情感。
2. 培养学生对美术的兴趣和审美能力。
3. 引导学生思考美术家如何通过作品表达自我。
教学内容:1. 介绍几位著名的美术家及其代表作品。
2. 分析这些作品如何展现美术家的个性和情感。
3. 引导学生关注美术家在作品中的自我表达。
教学活动:1. 展示美术家的作品,让学生进行欣赏和评价。
2. 引导学生分析作品中的美术家自我表达。
3. 学生进行小组讨论,分享自己的看法和感受。
第二章:自我探索教学目标:1. 帮助学生了解自己的特点和优点。
2. 培养学生自我认知和自我表达能力。
3. 引导学生思考如何通过作品展示自己的特点。
教学内容:1. 引导学生进行自我探索,发现自己的特点和优点。
2. 介绍不同的自我表达方式,如绘画、摄影、雕塑等。
3. 引导学生思考如何通过作品展示自己的特点。
教学活动:1. 学生进行自我探索,写下自己的特点和优点。
2. 学生讨论并分享自己的自我表达方式。
3. 学生思考如何通过作品展示自己的特点,并进行创作。
第三章:绘画技巧教学目标:1. 让学生掌握基本的绘画技巧。
2. 培养学生对绘画的兴趣和技能。
3. 引导学生运用绘画技巧展示自己的特点。
教学内容:1. 介绍基本的绘画技巧,如线条、色彩、构图等。
2. 引导学生了解不同的绘画风格和流派。
3. 引导学生运用绘画技巧展示自己的特点。
教学活动:1. 学生学习基本的绘画技巧,并进行实践。
2. 学生了解不同的绘画风格和流派,并进行尝试。
3. 学生运用绘画技巧展示自己的特点,进行创作。
第四章:创作与展示教学目标:1. 培养学生运用所学的绘画技巧进行创作的能力。
2. 培养学生展示和评价自己作品的能力。
3. 引导学生思考作品的意义和价值。
教学内容:1. 引导学生运用所学的绘画技巧进行创作。
2. 培养学生展示和评价自己作品的能力。
3. 引导学生思考作品的意义和价值。
美术家眼中的自己,教学设计篇一:美术家眼中的自己教学设计《美术家眼中的自己》预设教学设计美术徐伟鲁昱【课程分析】本课是艺术家通过自己的艺术表现形式来展示自我内心世界的一节美术鉴赏课,本课的学习活动共有两个,其目的是用视觉形象或想象来刻画或描述一个人的性格特点。
本课主要围绕视觉形象与形象特征的关系来进行引导。
视觉形象:在自画像中,视觉形象的目的就是要表现作者的心理和情感,所谓的“像”与“不像”,不单是外貌上的,还有心理和性格上的。
形象特征:就是根据美术作品来想象美术家的性格。
把视觉形式或风格跟美术家的个性联系起来,从而更深刻的理解视觉形式的意义。
艺术风格的工整严格或狂放粗糙的整体都可以看做艺术家情绪和性格,这就是人们通常所说的“风格即人”。
【学情分析】本班学生为英语实验班,他们在初中已经接触过有关世界美术史上的一些大师,也有意无意中见过一些大师的名作和自画像,可以说这些大师的作品对他们来说并不陌生。
高中阶段学生再见到这些作品时已经不再是简单的了解与认识,而是通过这些美术家的作品能过从中认识到或者感觉到这些大师们当时的作画状态或者是作画心里,能够体会画面的意境和画面传达出来的气息。
【设计思路:】根据诱思探究教学论中学生认知过程的规律我们可知,学生的认知过程有探索(观察:以最直观的视觉感受对画面有整体的认知,能够主动的去体会画面的构图,色彩,空间等。
)——研究(思维:在对画面有整体感觉后能够运用已有的知识进行比较,从而总结出自己对画面的认识。
)——运用(迁移:在前两个环节的基础上能够活学活用,自主独立的进行迁移运用,达到学以致用。
)三个层次。
根据美术学科的特点,则体现为直觉形象感知,探究美术家表现自己的规律,深层体会感受美术家的生活处境和生存处境,以一种历史的观点来看待美术作品。
这样可以层层推进,由浅入深,符合由表及里,由感性到理性的认识规律。
【学习目标】1:使学生了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识,以及这种自我意识在美术作品中的表现。
美术家眼中的自己引言艺术是一种表达情感、思想和观念的方式,而美术家则是通过创作作品来传达这些内心世界。
在艺术创作的过程中,美术家常常通过描绘自己的形象来探索自身的内在世界。
作为一个表达者和观察者,美术家能够以独特的视角审视自己,并将这种观察转化为艺术作品。
自我观察与表达美术家通常通过自我观察来了解自己的思想、情感和特质。
这种自我观察是深入的、主观的,并经常涉及对内心世界的挖掘。
通过绘画、雕塑、摄影等形式,美术家能够创造出一个视觉化的自我形象,将内在的情感和思想以独特的方式表达出来。
在这个过程中,美术家会使用各种技巧和表现手法来揭示他们的内心世界。
比如,某些艺术家可能选择使用明亮的色彩和柔和的线条来表达内心的喜悦和平静;而另一些艺术家可能选择使用粗糙的笔触和暗淡的色调来表达内心的痛苦和不安。
反思与自我探索通过以观察者和参与者的角色审视自己,美术家能够反思自己的个性、经历和身份。
通过艺术创作,他们能够挖掘内心深处的情感和思想,并以独特的方式呈现给观众。
在这个过程中,美术家经常会思考以下问题:谁是我?我从哪里来?我要去哪里?这些问题促使美术家思考自己的存在和意义,并通过艺术作品来回答这些问题。
自我形象的多样性美术家眼中的自己是多样的,每个美术家都有着独特的观点和表达方式。
有的美术家可能将自己描绘成一个具象形象,反映自己的外貌和特点;而另一些美术家可能将自己描绘成一个抽象的、代表内心情感的形象。
此外,有些美术家可能选择以一个符号或象征来代表自己,以表达他们对自我的认知和理解。
这些符号可能是个人经历的象征,也可能是一种情感或信念的象征。
结论通过创作艺术作品,美术家能够以独特而多样的方式审视自己,并将自我观察和内心世界转化为视觉形象。
他们通过自我反思和探索,不仅深化了对自己的认知,更为观众提供了一个了解美术家内在世界的窗口。
艺术作品是美术家对自己的真实反映,同时也是观众与美术家对话的桥梁。
通过欣赏美术家眼中的自己,我们能够更加了解和体验他们的内心世界,同时也对自己的思想和感情有更深层次的认识。
第二课《美术家眼中的自己》教案讲授:李艳[教学目标]1.了解美术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识,以及这种自我意识在美术作品中的表现;2.学会把作品的风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来,以一种历史的观点来看待美术作品;[教学重点难点]美术家自我认同及自我和社会环境的关系。
[教学策略]1.课件展示 2 双边活动:教师引导下学生讨论,促进自主学习。
[教学过程]一.导入提问:同学们能否说出自己的外貌特征和性格特点?(学生照镜口头描述)二.授课(一)自我认同和角色定位1.教师讲解赵佶2.教师引导下学生讨论分析宋徽宗的角色定位。
◆动作:正襟危坐轻抚琴弦◆神态:全神贯注◆衣着:飘逸的长袍◆角色定位:艺术家、才子3.提问:(和现实联系)赵佶的一生给你什么启示?(二).浓缩的人生学生自主学习:伦伯朗的不同时期的自画像是他一生境况的真实写照。
◆早年:风华正茂满怀憧憬◆中年:若有所思成功自信◆晚年:洗尽铅华苍老颓败(三).鲜明的个性特点、独特的艺术魅力1.学生自主学习:根据自画像确定人物的个性特点,从而确定作者。
①梵高:狂热、执着、富有激情②达芬奇:多才多艺、勇于探索③金农:博才多学、桀骜不逊④毕加索:勇于尝试、富有创新精神2.教师讲解梵高的狂热人生,加深学生对自画像个性魅力的理解。
(四).场景中的自我教师以《田横五百士》和《宫娥》为例讲解特定环境下,艺术家传达自己的方式各有不同。
三.课堂总结:美术家的自画像无疑为我们提供了一个可以和美术家面对面的机会,这些由画家本人创作出来的自己或许就是他想展示给观众的真实的自己。
四.当堂体验:学生到讲台画自画像,教师点评。
五.课后思考:收集一位你感兴趣的美术家的作品,并用文字描述作者性格。