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小学英语教学中学生自主学习能力培养策略在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的策略：1. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括英语课本、练习册、录音资料、电子词典等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的资源进行学习。
2. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提出问题，提供解答。
教师还应鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读英语故事、看英语电影等方式提高英语水平。
3. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教学材料激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、游戏教学等。
教师还应关注学生的学习兴趣，鼓励学生选择自己感兴趣的英语学习内容。
4. 设计合适的学习任务：根据学生的英语水平和学习需求，教师可以设计合适的学习任务，让学生在任务中自主思考、自主学习。
学生可以通过自己的努力，解决问题并取得进步。
5. 提供学习技巧和策略：教师可以教授学生一些学习技巧和策略，如拆分单词、记忆单词的方法等。
学生可以根据需要选择合适的学习技巧和策略，提高学习效果。
6. 鼓励学生反思学习过程：教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，包括学习中的困难和问题，以及解决问题的方法和策略。
学生可以通过反思，发现自己的不足并提出改进的方法。
7. 给予学生自主选择的机会：教师可以为学生提供一些自主选择的机会，如选择自己感兴趣的学习内容、选择合适的学习方式等。
学生可以通过自主选择，提高学习效果。
8. 设置学习目标和计划：教师可以帮助学生制定学习目标和计划，学生可以根据自己的学习目标和计划进行学习。
教师还可以鼓励学生制定小目标，逐步实现大目标。
9. 提供适当的反馈和奖励：教师可以及时给予学生学习的反馈和奖励，激发学生的学习动力和积极性。
教师还应鼓励学生相互间的学习交流和合作，相互分享学习心得和经验。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过提供学习资源、鼓励自主学习、激发学习兴趣、设计合适的学习任务、教授学习技巧和策略、鼓励学生反思学习过程、给予学生自主选择的机会、设置学习目标和计划、提供适当的反馈和奖励等策略来培养学生的自主学习能力。
培养小学生英语阅读理解能力培养自主学习在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，掌握英语不仅是为了应对未来的学业考试，更是为了拓宽视野、增强自身的综合素质。
而在英语学习中，阅读理解能力是一项至关重要的技能。
它不仅能够帮助学生获取信息、拓展知识，还能培养学生的思维能力和自主学习能力。
那么，如何培养小学生的英语阅读理解能力，让他们能够自主学习呢？一、激发兴趣，奠定基础兴趣是最好的老师，要培养小学生的英语阅读理解能力，首先要激发他们对英语阅读的兴趣。
教师和家长可以为孩子提供一些有趣的英语读物，如英语绘本、漫画、故事书等。
这些读物通常配有生动的图片和简单易懂的文字，能够吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受英语阅读的乐趣。
此外，还可以通过创设英语阅读情境来激发孩子的兴趣。
比如，在家中设置一个英语阅读角，摆放一些孩子喜欢的英语书籍和玩具，让他们可以随时沉浸在英语阅读的世界中。
在学校里，教师可以组织英语阅读活动，如英语故事分享会、阅读比赛等，让孩子在竞争和合作中提高阅读兴趣。
二、积累词汇，突破障碍词汇是阅读理解的基础，如果学生的词汇量不足，就会在阅读中遇到很多障碍，从而影响对文章的理解。
因此，教师和家长要帮助孩子积累词汇。
在日常学习中，可以通过多种方式帮助孩子记忆单词。
比如，利用图片、实物、动作等直观手段帮助孩子理解单词的含义；通过游戏、歌曲、儿歌等形式让孩子轻松愉快地记忆单词；还可以让孩子将单词放在句子和语境中记忆，这样不仅能够记住单词的意思，还能掌握单词的用法。
同时，要鼓励孩子多读多背，不断扩大词汇量。
可以为孩子制定一个词汇积累计划，每天背诵一定数量的单词，并定期进行复习和巩固。
三、培养阅读习惯，提高阅读效率良好的阅读习惯能够提高阅读效率，帮助学生更好地理解文章。
首先，要培养孩子有计划、有目的的阅读习惯。
在阅读之前，让孩子先了解文章的标题、作者、体裁等信息，然后根据这些信息预测文章的内容，带着问题去阅读。
小学英语教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景The background of research on cultivating students' autonomous learning ability in primary school English teaching is crucial for understanding the current educational landscape. In recent years, with the rapid development of technology and the changing needs of society, traditional teaching methods in the classroom are no longer sufficient to meet the diverse learning styles and preferences of students. As a result, there is an increasing recognition of the importance of promoting students' self-directed learning skills in order to help them become lifelong learners.1.2 研究意义In the field of elementary school English teaching, the cultivation of students' autonomous learning ability is of great significance. By fostering students' ability to learn independently, we are not only helping them develop essential skills for their academic success, but also preparing them for lifelong learning and personal growth.2. 正文2.1 课堂教学中培养学生自主学习能力的方法In order to cultivate students' independent learning abilities in primary school English teaching, it is important to utilize various methods in classroom teaching. One effective method is to encourage students to take responsibility for their own learning by setting goals and creating a personalized learning plan. Teachers can guide students in setting achievable goals and help them to track their progress.2.2 学校外的学习资源利用学校外的学习资源利用是培养小学生英语自主学习能力的重要途径之一。
小学英语自主学习能力培养的实践探究一、前言随着中国国际地位的不断提升，英语的重要性日益凸显。
作为小学生，学习英语不仅可以为将来的学习和工作打下良好基础，还可以帮助他们更好地了解外部世界，拓宽国际视野。
而要让小学生真正掌握英语，不仅需要老师的辅导，更需要培养他们的自主学习能力。
本文将探讨小学英语自主学习能力培养的实践探究，旨在为提高小学生英语学习能力提供一些思路和方法。
二、小学英语自主学习能力的重要性在小学阶段，学生的学习模式以及学习能力正在逐渐形成。
要培养学生的自主学习能力是十分重要的。
英语的学习需要大量的词汇积累和语言表达能力，这些都需要学生自主地去学习和掌握。
未来的英语学习路径将会更加广阔，如果小学生没有自主学习的能力，那么将很难适应日后的学习环境。
而且，培养小学生的自主学习能力也是为了让他们更好地适应社会的变革和发展。
小学英语自主学习能力的培养是十分重要的。
1. 营造良好的学习环境要让学生培养自主学习能力，首先需要在学校和家庭营造一个良好的学习环境。
学校可以建立英语角、开设英语俱乐部等，让学生在课余时间进行英语学习交流；家庭可以给小学生提供一个安静的学习环境，鼓励他们阅读英语故事书、英语报纸等，提高他们的英语学习兴趣和积极性。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的英语学习资源，如多媒体教室、英语自学书籍、线上学习平台等，让学生可以自主地选择学习方式和学习内容。
老师也可以根据学生的自主学习需求，为他们提供相关的学习资源和指导。
3. 引导学生制定学习计划培养小学生的自主学习能力，需要引导他们制定学习计划。
老师可以在课堂上鼓励学生制定每周的学习计划，明确自己的学习目标和计划，并在学习过程中进行跟进和反馈。
在学校宣传栏上贴出学生的学习计划，给学生一个展示自己的机会，让他们更有责任感和成就感。
4. 培养学生的学习方法和技巧要让学生更好地进行自主学习，需要培养他们一些学习方法和技巧。
老师可以在课堂上向学生介绍一些学习方法，如背单词的技巧、提高听力的方法等。
小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。
2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。
3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。
4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。
5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。
通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。
小学生英语自主学习能力培养
以下是培养小学生英语自主学习能力的建议：
1. 建立学习计划：帮助孩子制定学习英语的计划，每天安排一
定的时间进行学习，不要让学习变成负担。
2. 创造良好的学习环境：确保孩子有一个安静、舒适、没有干
扰的学习环境。
可以通过转换学习场所，如去图书馆或咖啡厅等地方，提高学习效果。
3. 提供合适的学习资源：为孩子提供适合他们年龄段和水平的
英语学习资源，如英语教材、词典、应用程序、英语歌曲和电影等。
4. 鼓励孩子参与各种学习活动：参加英语角、读书会、英语演
讲比赛等英语学习活动可以提高孩子的英语学习兴趣和积极性。
5. 监督和激励：定期检查孩子的学习情况，并给予及时的反馈
和激励。
同时，在孩子取得进步时及时鼓励和表扬。
6. 培养自学能力：让孩子学会独立思考，提高自学能力。
例如，在遇到语法和单词难点时，让孩子通过搜索互联网或查阅参考书籍
来解决问题。
7. 制定学习目标：让孩子明确自己的学习目标，帮助孩子制定
实现目标的具体步骤，并一步步指导他们完成自己的学习计划。
小学英语教学自学能力的培养小学英语教学的目标之一是培养学生的自学能力。
自学能力是指学生自主学习和解决问题的能力。
自学能力的培养对学生今后的学习和发展非常重要。
下面将介绍一些培养小学英语学生自学能力的方法。
提高学生的学习兴趣是培养自学能力的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式和教学内容激发学生的学习兴趣。
可以使用一些有趣的教学资源，如游戏、动画片等，来引起学生的兴趣。
教师还可以鼓励学生发表自己的观点和提出问题，以增加学习的乐趣。
教师应该培养学生的学习方法和解决问题的能力。
教师可以通过教授一些学习方法和技巧，如记录笔记、制定学习计划等，帮助学生提高学习效果。
教师还可以设立一些学习任务，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
可以给学生一些作业，让他们自己查找资料并完成任务。
还有，教师可以引导学生使用一些学习工具和资源来自学。
学生可以利用英语学习软件、网络资源和图书馆等进行自主学习。
教师可以向学生介绍一些适合他们年龄的英语学习资源，并教授他们如何使用这些资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习材料和方法，提高自学能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习。
小组合作学习可以鼓励学生相互交流和合作解决问题，提高学习效果。
教师可以根据学生的兴趣和能力，组织他们进行一些小组活动，如角色扮演、游戏等。
通过小组合作学习，学生可以从他人的经验和知识中学习，并且培养解决问题的能力。
教师应该及时给予学生反馈和鼓励。
学生的学习进步需要得到及时的肯定和鼓励。
教师可以给学生一些积极的评价和反馈，激励他们继续努力学习。
教师还可以通过一些奖励措施，如表扬、奖品等，激发学生的主动学习兴趣。
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力在当今社会，英语教育已经成为了小学阶段教育的重要组成部分，而培养学生自主学习能力则是现代教育的重要目标之一。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的自主学习能力，是一个值得探讨的问题。
学生自主学习能力的定义学生自主学习能力，是指学生具有一定的学习目标和计划，能够独立开展学习活动，并在学习过程中不断发现问题、解决问题、总结问题，最终形成自己的学习方式和方法。
怎样培养学生自主学习能力1. 创设学习环境小学英语教育的教师应该积极创设良好的学习环境，为学生营造出一个自由、开放、有趣、富有挑战性的学习氛围。
在教学中，老师要充分利用教学工具和场景，将英语知识的实际应用贯穿整个教学过程，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2. 培养学生的自主学习能力学生应当积极地参与学习过程，通过与教师的互动和参与课堂活动，发现自己学习英语的不足之处，进而采取主动的方法解决问题。
在这个过程中，教师应该组织和引导学生积极动手，成为学习的主体，通过自己的思考、探索和实践，主动发现问题和解决问题的过程，从而培养学生的自主学习能力。
3. 鼓励开展英语角活动英语角活动能够帮助学生轻松愉快地学习英语，并且通过交流、讨论、分享等方式提高学生口语水平，增强学生自信心、主动性，唤醒学生积极的学习意识。
因此，教师应该鼓励学生主动参与英语角的组织、策划和开展工作，并在其中扮演指导和帮助的角色，从而培养学生自主学习的能力。
4. 创设适合学生的学习任务在小学英语教学中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣，创设适合学生的学习任务。
这种任务不仅要与学生的年龄相符，而且还应该与学生的兴趣、能力和学习方式相匹配。
在这个基础上，学生可以自主选择学习任务，同时教师可以为学生提供必要的指导和帮助，从而激发学生的学习积极性。
结论小学英语教学中，培养学生自主学习能力既需要教师的引导和组织，也需要学生积极参与。
只有学生充分发挥自身的学习主动性和探究性，才能真正体验到学习英语的乐趣，形成有效的学习能力。
如何培养小学生的英语自学能力一、引言随着全球化的不断发展，英语已经成为一门必不可少的国际交流语言。
对于小学生而言，培养英语自学能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更是为未来的国际交流和工作打下坚实的基础。
本文将探讨如何激发小学生的英语学习兴趣，建立良好的学习习惯，创设英语学习环境，利用多媒体资源，鼓励实践与交流，教授学习策略以及及时反馈与评估，从而全面提升小学生的英语自学能力。
二、激发学习兴趣1.游戏化学习：利用游戏的形式，让学生在玩乐中学习，激发他们对英语的兴趣。
例如，通过英语单词接龙、猜谜语等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.情境化教学：通过模拟生活场景，让学生在真实的语境中学习英语，增强他们的学习兴趣和实际应用能力。
三、建立良好学习习惯1.定时复习：鼓励学生制定学习计划，每天安排一定的时间复习英语知识，形成良好的学习习惯。
2.自主学习：引导学生养成自主学习的习惯，例如自己查阅词典、总结归纳等，提高他们的自主学习能力。
四、创设英语学习环境1.家庭环境：家长可以在家中放置一些英语图书、音乐、电影等，为孩子创造一个英语学习的氛围。
2.学校环境：学校可以设立英语角、英语广播站等，为学生提供更多的英语学习和交流机会。
五、利用多媒体资源1.网络资源：推荐学生使用优质的英语学习网站和应用，如英语流利说、VIPABC等，丰富他们的学习内容和方式。
2.视频资源：通过英语原声影片、动画片等，让学生在观看的过程中提高听力和口语能力。
六、鼓励实践与交流1.口语练习：鼓励学生多与同学、老师或外国人用英语交流，提高口语表达能力。
2.参加活动：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，锻炼他们的英语应用能力和自信心。
七、教授学习策略1.记忆技巧：教授学生一些有效的记忆方法，如联想记忆、图表记忆等，帮助他们更好地记忆英语单词和语法。
2.学习方法：引导学生学会总结归纳、提取关键词等学习方法，提高学习效率。
八、及时反馈与评估1.自我反思：鼓励学生在学习后进行自我反思，总结学习经验和不足，为下一步学习提供参考。
小学英语自学能力要怎么进行提高自主学习的精神是国内外许多教育专家、学习理论专家所积极倡导的。
所谓自主学习,指的是充分调动形式的学习积极性,让学生自主学习、善于学习,成为学习的主人。
这里给大家分享一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何培养小学学生自主学习能力一、方法引路,指导自主学习小学生虽然年龄小,但他们模仿力强,想象力丰富,敢想敢说,只要教师给他们创造条件,他们的学习是可以从依赖逐步走向独立的。
但主张学生自主学习,并非是无目的的“放羊式”,而是要通过发挥教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性,让学生主动参与教学实践活动,参与探究和讨论,真正发挥学生的主体性、自主性和创造性,为学生的终身学习打下坚实的基础。
(一) 巧设任务,引导预习课前预习是培养学生自主学习习惯和能力的重要途径。
让学生在学习新知之前,先行体验,对学习材料形成初步感受,而这种感受正是学习新知识的基础,同时也为课堂上给学生腾出更多自主学习活动的时间提供保障。
在学生初学英语阶段,可布置学生在家长的陪同下反复听将要学的新课文的录音,这有助于学生正确语音语调的形成,更有助于培养学生预习的习惯和自主学习的意识。
经过一段时间的学习积累,学生有了一定的阅读能力,就可以增加预习要求的难度,可以对语音、词汇、课文内容作具体要求。
在教人教PEP版五年级下Unit2 My favourite season.一课前,我布置学生根据课文内容完成一张文中人物喜爱季节的表格,使学生与课文重点正面接触,从而对课文内容有了大致的了解,在通读的过程中,他们会发现自己未知的知识点,通过查字典或询问等方法去解决,这对于他们自主学习意识和能力的形成是极为有利的。
(二) 巧妙提问,促进思考有效的提问,促使学生积极思考,引起学生的主动回应。
“开放性问题”是一种丰富的资源,能使教学更为新鲜有趣。
古人有云：“学起于思，思源于疑”，这无疑对教师的教学起到了提醒作用，提醒教师要巧妙地利用提问的方式来激发起学生的学习欲望，激发起学生对于英语学习的兴趣。
小学英语自主学习能力的培养邗江区杨庙中心小学严慧慧小学生对英语的接触是全新的。
在此之前，并无明显的喜好或厌恶之感，而为什么随着年级的增长，越来越多的学生对英语学习会出现厌烦、抵触甚至恐惧的情绪呢?原因多归于老师教学理念、教学模式和教学方法的陈旧。
传统教学模式以教师为中心，以灌输为主要教学方法，基本上是老师教、学生读;老师写、学生记;老师督促、学生背诵。
整个教学过程单调、机械。
而对学生的学习需求、学习风格、学习策略考虑得很少，而对学生管得过多、过死，学生的学习自主性受到极大限制。
因此，要激发学生对英语的学习兴趣，必须改革传统的教法和模式，充分发挥学生学习的主动性、创造性，让学生主动参与到教学的各个环节中来。
新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与，自主学习。
我认为教师要树立人本思想，转变角色，从“传道、授业、解惑”的知识传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者。
在学生的学习过程中把好方向，随时随地引导、点拨，想方设法培养学生的学习兴趣与能力。
教师在准备英语课和上英语课时为使学生能在课堂上开展“自主学习”从而实现“自我发展”目标所首要考虑并在课堂上身体力行的重要教学艺术。
一、创造良好的课堂氛围学习语言是枯燥的，传统的教学忽视了学生在课堂中的心理状态，学生很有可能有厌学情绪。
“良好的开始是成功的一半。
”上课开始时，教师可以用幽默风趣的语言，生动的故事等来引起学生的注意，激发他们上课的兴趣。
小学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动。
两三分钟的引导设计犹如打开语言殿堂的大门。
激起学生主动参与的热情，使学生进入学习新课的最佳精神状态。
二、采用实物情景进行直观的教学根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意力。
比如利用色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对中一词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。
新课程学习开始前，教师应该让学生对学习内容有一个整体把握。
把握的对象不是抽象、笼统呆板的语言，最好是有趣的、形象的、可视的、具体的物体。
比如它可以是一幅卡通画或彩色招贴画，或是一个或一组能反映整体内容的玩具。
如果是通过语言描述来促成学生对新内容的初步理解，教师最好组织一些或一系列充满人情味的且诱导性、启发性特强的问题。
三、学生尽可能多的参加练习教师还应尽可能迎合所有学生的学习特点。
教师的课堂教学必须确保全体学生有充足的参与、充足的活动，保证全体学生从“实干”中获得信息和知识。
我在课堂中提倡多让学生参加小组讨论，配对对话，角色扮演等，让他们有话想说，有话敢说。
尽量创造出机会让学生积极主动参与到课堂中来。
教师还可以根据小学生的年龄与心理特点，通过自制的游戏，比赛、表演等教学活动来使学生乐于学习英语。
英语游戏是运用单词、语言结构、套用句型等极好的练习形式，符合小学生爱农现自我、争强好胜，不甘落后的心理特点。
例如:拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏.均能充分调动学生学习的积极性和主动性。
学问，学问，要学，更主要的还是要“问”。
课堂提问是启发学生思维的基本方式，它可以为学生创设思考的情境，疏通思考的渠道，提供思考的空间。
通过教师的设悬置疑，可以激发学生思考，启迪他们去认识问题，使其思维处于积极主动的探究之中。
教师在提问时要留“空余”，以此来启迪学生的思维。
让学生学会有疑问，带着疑问走进课堂，才能更好的激发他们自主学习的能力。
四、让学生学会“会学”笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。
”联合国教科文组织总干事纳依曼也说：“今天的教育的内容５０％以上都应该是方法……方法比事实更重要”。
看来，教学不能只交给学生现成的知识，教学的本质是教学生“会学”，交给学生获取知识的方法。
因此，教师要勤于点拨学生的思路，引导学生更有效地学习。
例如，在教学巩固阶段安排学生听文章，学生反映解决英语听力有困难的问题，教师可引导学生，提供学生一些关键的问题，教会学生在有限的时间里对听的内容进行取舍。
又如学生在角色表演练习时，教师就要随时随地给其建议，予其帮助，引导其举一反三，触类旁通对模版语言进行扩充和再创造。
实践证明：学生只有掌握了一定的方法，才能积极主动地参与教学活动，才能最大限度地发挥其主体作用。
五、教师鼓励，学生自信“没有教不好学生，只有不会教的老师”。
教师要树立每一名儿童、少年都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动画卷的信念，应该最大限度地关注他们每一个个体成长与发展的每一点进步。
要相信学生只要不放弃就会有收获，只要有自信就一定能成才。
教师多一把评价的尺子，将来社会就多一个有用之才。
在教学过程中，教师应该对不同基础的孩子，在不同时期提出的不同的要求和标准。
特别是后进生，发现他们的每处微小的进步，用放大镜放大优点，给子信心和鼓励，使他们产生积极向上的勇气和力量，从而树立自信心。
自信心是初中生坚持不懈学习英语的重要力量源泉。
总之，提高自主学习能力，转变教育观念，转换教师角色是关键，改革课堂教学模式，掌握学习策略和方法是保证，培养认知能力，增强自我效能感是基础。
培养自主学习能力是一个长期的反复的过程，教师要加强实践，深入研究，反复训练，认真评估，提高自己培养自主学习能力的能力，从而促进教师和学生共同发展。
2012-1-11 16:38:00 小学英语教学中如何引导学生自主性学习尊敬的各位领导，各位同行朋友，下午好！今天能坐在这儿和大家交流和分享工作中的一些做法、想法，我觉得很幸福的，希望能抛砖引玉，引发大家更多的思考和争论，促进我们小学英语教学工作的更优化。
今天我想与大家谈谈自主性学习的话题。
说起自主性学习，我们先来看其理论溯源。
PPT一、理论溯源自主性学习理念兴起于20世纪80年代，是伴随着教育心理学的发展而出现的。
自主性学习是人本主义、认知主义和建构主义三大学习理论共同影响下的结果：（PPT）它吸取了人本主义必须重视人的情感因素的思想，采纳了认知主义的认知-发现说，借鉴了建构主义关于教师、学习者、任务、环境的动态交互思想。
自主性学习与教育心理学主要学习理论的关系如下：（PPT呈现：）1.行为主义——自主性的缺失行为主义学习观的缺点是——自主性的缺失，代表有华生、桑代克等。
他们认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结的链。
教师先给学生以刺激（课本知识），然后运用各种强化手段让学生达到学习目标。
在学习的过程中学习者完全是被动的、消极的，学生已有的知识经验、情感状态和自主性完全被忽略。
行为主义学习观对我国基础教育影响深远。
“给学生一滴水，你就要有一碗水；给学生一碗水，你就要有一桶水。
”这是教师信奉的教条。
课堂上主要表现为“满堂灌”，教师以“严师”自居，只有紧皱的眉头和严厉的训斥，没有友善的笑容和乐观的幽默，孩子们感受不到面对人生应有的慈爱和微笑。
还有的教师对学生课堂违纪行为训斥、罚站，对未完成学习任务的罚抄背、加作业，甚至以变相体罚、经济惩罚、“精神体罚”来对待学生，以期通过这些强化手段让学生掌握目标知识。
这种做法扼杀了学生的学习兴趣，窒息了学生的自主性，抑制了学生的发展潜能，危害不可低估, （PPT呈现：）2.认知主义——关注学生认知主义的特点关注学生，兴起于20世纪60年代，代表人物有皮亚杰和奥苏贝尔等。
他们认为人类的学习是经验的重组，是认知结构的获得和建构过程。
该学派最有影响的是奥苏贝尔的有意接受学习论和布鲁纳的发现学习论。
它首先强调教学必须以学生为中心，教学研究的由研究“如何教”到研究“如何学”；其次，布鲁纳的认知-发现说则比较强调学生通过教师指导自主地发现事实、理解概念和原理。
（PPT呈现：）3.人本主义——人性的回归人本主义体现了人性的回归，兴起于20世纪60年代，代表者有马斯洛和罗杰斯等。
一方面它反对行为主义不重视人类本身特征；另一方面也指出认知主义忽略了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响。
人本主义认为，学习是具有独特的品质的人的学习；学习者的需要、情感、意愿必须得到充分重视与满足。
由此可见，自主性学习理念始于人本主义学习理论，以个人为中心的自主学习策略是人本主义思想的最直接的体现。
（PPT呈现：）4.建构主义——自主性的高扬建构主义展示的是高扬的自主性，它是目前教育心理学最热门的理论之一。
建构主义认为，学习是学习者在已有的知识经验的基础上建构知识。
建构主义不但强调尊重个体差异，同时也重视教师、环境、人、物因素在教学中的作用。
5. 自主性学习：二十世纪九十年代以来自主性学习思潮的兴起与建构主义理论的发展是密切相关的。
自主性学习是人本主义思想在教学中的具体实现，是认知主义、社会互动理论的新发展。
二、本质内涵1.自主学习要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。
2.自主学习要是个体元认知调控的认知系统与学习任务、行为表现、外部反馈等因素相互作用的过程。
学习者在学习过程中能自我确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
简而言之：自主性学习就是体现了学习者主体性的学习。
三、学科应用在小学英语学科教学中如何创设学生自主学习的条件？如何引导学生进行自主性学习？在近几年的教学实践中，（2004年时我重点进行了“引导学生看图自主说话”的尝试，以丰富学生的积累；2007年前后，我进行了“引导学生大胆开口、自主表达以提高语用能力”的尝试，并进行了“让学生自主学习语篇”的尝试，并试图将语文教学的一些理念和方法应用于语篇教学，；2010年，我又进行了“引导学生自主记忆”的尝试，培养学生在课堂上速记能力。
但这一切实践的理论支撑不是很充足，只是发现问题继而尝试，在实践中反思，在反思中实践，也没有进行理论的深入研究。
）下面我就和大家谈谈我这些年来的一些做法和理解。
1、尊重学生个体差异，创造自主学习的积极条件。
常听教师感叹，现在的学生越来越难教，给一点阳光就灿烂，所以要不要严厉一些。
严厉一些，老师变成了“老虎”。
这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是——害怕。
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯的小学教师用了二十余年时间，创造了充满奇迹的第56号教室。
雷夫艾斯奎斯做了很多事情，但只为了一个目标：让学生快乐地自觉地去学习。
我想这也应该是我们应努力追求的目标。
在近期进行的小学英语远程培训过程中，不少同仁也谈到关于尊重学生人格和关注学生个体差异的话题。
