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巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力探究微课是一种以短视频为基础的在线教学形式，相比传统的课堂教学，微课具有时间灵活、内容多样、趣味性强等优势。
而学生的诗歌鉴赏能力是培养学生文学素养的重要一环，因此巧妙地运用微课教学，可以有效地提高学生的诗歌鉴赏能力。
微课可以利用多媒体技术，丰富课堂内容。
通过微课，教师可以加入丰富的图像、音频和视频等多媒体元素，从而提供更具感染力和视觉冲击力的学习材料。
在课堂中使用微课来展示经典诗词配以美丽的图像和悦耳的音乐，可以让学生更好地感受到诗歌的魅力和艺术价值。
利用微课还可以将名家讲解和解读的视频加入课堂，让学生在课堂上听到更多不同声音的解读和评价，从而拓宽视野，提高鉴赏能力。
微课可以为学生提供灵活的学习机会。
学生可以在自己的时间和地点选择观看微课视频，不再受制于传统的课堂教学的时间和地点限制。
这样，学生可以根据自己的实际情况安排学习时间，提高学习效率。
学生可以反复观看微课视频，加深对诗歌鉴赏的理解和记忆。
学生还可以根据自己的学习进度，选择合适的视频进行学习，提高课堂效果。
微课可以通过互动和提问，激发学生的主动参与。
微课中，可以设置一些互动环节，如提问、问题解析和小测验等，激发学生的思考和参与。
这样可以帮助学生深入思考诗歌的意义和表达方式，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
在进行互动环节时，教师可以充分发挥学生的主观能动性，引导学生提出自己的看法和见解，通过讨论和交流，使学生更加深入地理解诗歌。
微课可以为学生提供丰富多样的学习资源。
微课可以将各类诗歌的经典鉴赏材料整合在一起，形成一个可供学生学习的资源库。
学生可以根据自己的兴趣和课程要求，选择合适的诗歌学习资源进行学习。
这样不仅可以提供丰富的学习内容，也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
巧妙地利用微课教学方式，可以提高学生的诗歌鉴赏能力。
通过多媒体元素的加入，提供丰富的学习内容；利用微课的灵活性，提供自主学习的机会；通过互动和提问，激发学生的参与；提供丰富多样的学习资源，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
利用微课提升诗歌教学的有效性诗歌是文学的一种形式，通过抒发情感和思想来表达作者的意境和感受。
在中国传统文化中，诗歌一直占据着重要的地位。
在现代社会中，由于人们忙碌的生活节奏和教育模式的改变，学生对诗歌的学习兴趣和理解能力逐渐下降。
为了提高诗歌教学的效果，我们可以利用微课来进行教学，以激发学生对诗歌的兴趣并增强其理解能力。
微课可以在视觉、听觉等多个方面刺激学生的感官。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，将文字与形象、声音相结合，使学生更加直观地感受诗歌的美。
在教学中可以运用图片展示诗歌描绘的景色，通过播放音频让学生欣赏诗歌朗诵的声音美。
这样一来，学生可以通过感知更加深入地理解诗歌的意境和情感。
微课可以提供丰富多样的学习资源，帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。
教师可以通过微课为学生提供相关的历史知识、文化背景等，帮助他们更好地理解诗歌的意义和价值。
在教学中可以通过微课展示古代诗人的生平事迹、历史背景等，让学生对诗歌有更深入的了解和认识，从而提高对诗歌的实际运用能力。
微课还可以提供互动性学习的机会，激发学生的思考和创造力。
通过在微课中设置问答、讨论等环节，鼓励学生积极参与课堂，提出问题和观点，与教师和其他学生进行交流和互动。
这样一来，学生可以通过与他人的交流来深化对诗歌的理解，促进思想的碰撞和创作的灵感。
微课可以让学生在自己方便的时间和地点进行学习，提高学习的灵活性和效率。
学生可以根据自己的时间安排，随时随地观看微课的内容，充分利用碎片时间进行学习，有助于提高学习的主动性和积极性。
通过微课还可以记录学生的学习进度和表现情况，为教师提供有效的反馈和评估依据，及时调整教学策略和方法。
利用微课来提高诗歌教学的有效性具有巨大的潜力。
通过在视觉、听觉等方面刺激学生的感官，提供丰富多样的学习资源，激发学生的思考和创造力，以及提高学习的灵活性和效率，可以更好地激发学生对诗歌的兴趣并增强其理解能力。
学校和教师应积极探索微课在诗歌教学中的应用，并结合实际情况合理设计和使用微课，从而提高诗歌教学的有效性。
谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用随着教育技术的不断发展，微课已经成为了一种新型的教学手段，尤其在高中语文诗歌鉴赏教学中得到了广泛的应用。
微课以其简洁、直观、生动的特点，可以使学生更好地理解并掌握诗歌鉴赏的技巧，有助于提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将对微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用进行探讨，并就如何更好地运用微课进行诗歌鉴赏教学进行讨论。
1. 简洁直观微课通过图文并茂、动画表现形式，极大地增强了学习的直观性。
学生可以通过观看微课视频，直观地了解诗歌鉴赏的要点，避免了枯燥的文字阅读和解释，提高了学习效率。
2. 生动形象微课通过生动的动画、音效等手段，可将诗歌的意境展现得淋漓尽致，这样可以让学生更好地理解和感受到诗歌的意境，从而更好地进行鉴赏，激发学生对诗歌的兴趣。
3. 个性化学习微课可以根据学生的需要进行定制，满足不同学生的学习需求。
学生可以按照自己的节奏进行学习，自主选择学习的时间和地点，更加自由地进行学习。
1. 基础知识梳理在诗歌鉴赏的教学中，可以通过微课对一些基础知识进行梳理和引导。
比如对古诗的韵律、修辞手法、意象等方面的知识进行讲解，为学生打下扎实的基础。
2. 诗歌解读通过微课对一些经典的诗歌进行解读，比如《静夜思》、《将进酒》等。
通过微课的多媒体展示手段，可以更好地呈现诗歌的图像感和意境，让学生更深入地理解诗歌的内涵和情感。
3. 诗歌鉴赏技巧通过微课对诗歌鉴赏的技巧进行讲解，比如对于古诗的鉴赏技巧、现代诗的解读方法等进行系统性的介绍。
通过多媒体的形式进行讲解，可以使学生更好地掌握鉴赏技巧，并在实践中加以运用。
三、如何更好地运用微课进行诗歌鉴赏教学1. 合理安排微课的使用时间在课堂教学中，老师可以根据教学内容和学生的实际情况，合理安排微课的使用时间。
可以在讲解部分知识时使用微课进行辅助讲解，使学生更好地理解和掌握知识点。
2. 结合实际课堂教学活动在进行诗歌鉴赏的教学中，老师可以结合微课进行实际的课堂教学活动。
巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力探究随着移动互联网技术的发展和普及，微课已成为教育教学中的一种新型教学模式。
微课以短小精悍的形式，具有时效性、互动性、趣味性等特点，被广泛应用于课堂教学和课外学习中。
在中小学文学课堂中，诗歌鉴赏作为必修课程，是学生培养文学素养、提高文化修养的重要环节。
因此，巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力，不仅能丰富文学教育形式，还能有效提高学生的学习兴趣和阅读能力。
一、微课在诗歌鉴赏教学中的应用1.创设情境，激发学生学习兴趣微课以短小精悍的形式，能有效创设各种情境，激发学生学习兴趣。
比如，在诗歌鉴赏课堂中，可以通过微课介绍一位诗人的生平事迹，让学生了解其人生经历和社会背景，从而更好地理解其诗歌创作的内涵和意义。
此外，微课还可以根据不同的节日或主题，选取相关的优秀诗歌进行介绍，引导学生走进诗歌的世界，从多个角度了解诗歌的美和意义。
2.创新教学方式，提高教学效果微课的特点是形式丰富、内容丰富、创新性强，能够有效改变传统教学方式的单调、枯燥、僵化等不足之处。
在诗歌鉴赏教学中，教师可以通过微课加入各种多媒体元素，如图片、音频、视频等，让学生更直观地感受诗歌的艺术魅力和表现手法，从而深化对诗歌的理解和鉴赏能力。
3.提高课堂互动性，促进学生自主学习微课的一个显著特点是课堂互动性强，学生能够通过微课进行学习、交流、讨论和分享，从而更好地参与到教学过程中。
在诗歌鉴赏教学中，教师可以设计不同形式的微课，如挑战赛、课堂解析、名句欣赏等，让学生通过微课进行自主学习和互动交流，从而提高诗歌鉴赏能力和学习效果。
1.注重培养学生诗歌欣赏能力学习诗歌鉴赏，首先要注重培养学生的诗歌欣赏能力。
通过微课讲解诗歌艺术特点，如韵律、节奏、意境、表现手法等，让学生更好地感受诗歌的美和意义，加深对诗歌的理解和鉴赏能力。
2.注重培养学生鉴赏经验和技巧学习诗歌鉴赏还需要培养学生的鉴赏经验和技巧，了解如何通过分析、比较、评判等方法去理解和欣赏诗歌。
微课在语文诗歌鉴赏教学中的运用
微课可以有效提高学习效率。
微课的特点是短小精悍，通常视频长度在5分钟左右，
符合学生的注意力持续时间。
与传统的课堂教学相比，微课更能够吸引学生的注意力，减
少课堂教学中的分心现象，提高学习效果。
微课可以激发学生对诗歌的兴趣和热情。
诗歌鉴赏教学需要学生对诗歌进行情感上的
共鸣，而微课可以通过精选的诵读、解读和演示等形式，直观生动地展现诗歌的美感和内涵，激发学生对诗歌的兴趣和热情。
微课可以拓宽学生的学习渠道。
传统的诗歌鉴赏教学主要依赖于教师的口头讲解和课
堂讨论，而微课可以借助多媒体技术，让学生通过视听双重感知的方式，深入理解诗歌的
意境和美感。
学生还可以通过网络平台随时随地学习微课，不受时间和空间的限制，方便
灵活。
微课可以促进学生的自主学习。
微课的特点是互动性强，学生可以通过观看教学视频、参与课堂讨论和完成个性化作业等方式，自主学习、自主思考。
在诗歌鉴赏教学中，学生
可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的微课内容进行学习，提高学习的针对性和有
效性。
微课在语文诗歌鉴赏教学中的运用也存在一些问题和挑战。
微课的制作需要教师具备
较高的专业素养和技能，如果教师水平有限或制作不精良，可能会影响学生的学习效果。
微课的使用需要学校提供相应的技术支持和设备保障，否则可能无法正常进行微课的观看
和学习。
微课的使用还需要教师能够合理安排学生的学习时间和方式，避免过度依赖微课
或过度使用微课，从而影响学生的综合素养的培养。
谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用微课是指采用新型互联网技术，通过专门的平台，以小型课程形式呈现的一种在线课程。
它具有灵活性、互动性强，便于学生自主学习和师生互动的特点，逐渐成为教育教学中不可或缺的一部分。
在高中语文教学中，诗歌鉴赏是重要的内容之一，而微课在这一领域的运用，对于提高学生的鉴赏能力、激发学生的学习兴趣具有重要意义。
本文将探讨微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用。
微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用能够个性化教学，满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习方式和学习习惯都有所不同，传统的课堂教学难以满足学生个性化的学习需求。
而微课能够根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活选择学习方式和时间，帮助学生进行针对性的学习。
对于那些学习能力较弱的学生，微课可以根据他们的实际情况，设置更为简单明了的课程内容，帮助他们理解诗歌鉴赏知识。
对于那些学习能力较强的学生，微课可以设置更为深入的内容和拓展知识，满足他们的学习需求。
这样一来，学生能够更好地理解和欣赏诗歌，提高了学习效果。
微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用能够促进学生的创新思维和实践能力。
诗歌鉴赏不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生的审美情趣、想象力和文学素养。
微课可以通过情景再现、案例探究等方式，激发学生的想象力和创新思维，引导学生进行主动思考和探索。
微课还可以引导学生进行诗歌创作、朗诵比赛等实践活动，让学生在实践中加深对诗歌的理解和感悟。
这样一来，学生不仅仅是停留在诗歌的表面理解，而是能够通过主动参与，深入感悟诗歌的美和内涵，提高了学生的创新思维和实践能力。
微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用能够增强师生之间的互动和沟通。
传统的课堂教学中，师生之间的互动通常受到时间、空间等限制，师生之间的沟通和交流不够充分。
而微课可以通过在线平台建立师生互动的桥梁，让学生在观看微课的过程中随时随地与老师进行交流和讨论，将课堂延伸到了网络空间中。
老师可以根据学生的学习情况，及时给予学生指导和建议，解答学生的疑问，增进师生之间的沟通和了解。
浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用微课可以提供更加直观、生动的课堂体验。
在传统的诗歌鉴赏教学中，学生往往只能通过教师的口述和板书来了解诗歌的内容和特点，这种传统的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
而通过微课，教师可以将一首诗歌的背景、情感和表现手法等内容通过图文并茂的方式呈现给学生，让学生可以更加直观地了解和感受诗歌的艺术魅力。
微课中还可以添加音频和视频等多媒体形式的元素，使学生在欣赏诗歌的过程中能够感受到声音和影像的美感，增强学生的审美体验。
微课具有灵活的时间和地点选择。
传统的课堂教学需要学生和教师在特定的时间和地点进行面对面的教学交流，限制了学生的学习自主性和教师的教学效果。
而微课通过在线视频的方式进行教学，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并且可以根据自己的学习进度和个性化需求进行学习安排。
对于高中生来说，他们的课业负担较重，时间分配比较紧张，因此通过微课的形式进行课堂教学，可以更好地适应学生的学习需求，提高学生的学习效率和学习积极性。
微课还可以提供个性化的学习指导。
在传统的课堂教学中，由于班级人数较多，教师往往只能以一种统一的方式进行教学，难以满足学生个体差异化的学习需求。
而通过微课，教师可以根据学生的不同水平和需求，为每个学生提供量身定制的学习资源和学习指导。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣进行自主学习，根据自己的学习进度和学习能力进行反复学习和巩固，从而达到更好的学习效果。
微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用也存在一些问题和挑战。
微课制作需要专业的技术和教育教学理念的结合，教师需要具备一定的技术能力和创新意识。
由于微课是一种异步的教学形式，学生可能面临学习的自主性和自律性不足的问题，需要学生具备较强的学习能力和学习动力。
微课的制作和使用也需要学校和教育部门提供相应的支持和保障，确保微课的质量和有效性。
微课在语文诗歌鉴赏教学中的运用随着信息技术的快速发展，微课已经成为当今教育教学中非常重要的一种形式。
它以其短小精悍、互动性强、容易传播等特点，成功地应用于语文课堂教学中。
特别是在语文诗歌鉴赏教学中，微课不仅能够帮助学生更好地理解诗歌，还能够激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
本文将从微课在语文诗歌鉴赏教学中的意义、运用方法以及效果评价等方面进行探讨。
1.激发学生兴趣，提高参与度微课的短小精悍，往往通过生动的语言描述和视觉化的呈现方式，能够吸引学生的注意力，激发他们对诗歌的阅读兴趣。
在语文诗歌鉴赏教学中，通过微课的方式呈现诗歌，能够帮助学生更加直观地感受诗歌的魅力，提高他们的参与度。
2.促进诗歌理解，增强阅读技巧微课中常常通过配图、背景音乐、动画等形式，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
微课的重复播放和暂停功能，也使学生能够根据自己的理解程度灵活掌握诗歌内容，增强阅读技巧。
1.精心策划课程内容在运用微课进行语文诗歌鉴赏教学时，首先需要对课程内容进行精心策划。
教师可以根据课程教学要求和学生的实际水平，选择一些经典的诗歌作品作为教学材料，并确定课程的主题和目标。
2.选择适合的微课资源在选择微课资源时，教师可以从各大教育平台、教育网站、教育应用程序等渠道获取相关微课资源。
也可以制作符合课堂教学需求的微课。
3.结合课堂教学进行展示在课堂教学中，教师可以结合微课资源进行展示，通过投影仪或者电脑屏幕等形式，将微课资源呈现给学生。
教师可以根据课程需要，适当引导学生关注课程重点，加强学生对诗歌内容的理解和感悟。
4.设计相关教学活动为了更好地巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力，可以设计相关的教学活动，如讨论诗歌主题、分析诗歌结构、朗读诗歌、创作诗歌等，从而提高学生的语文素养。
三、微课在语文诗歌鉴赏教学中的效果评价微课在语文诗歌鉴赏教学中的应用，其效果如何？这需要通过教学评价来验证。
评价的具体内容包括学生的学习情况、学生的满意度以及教学目标的达成情况等。
巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力探究微课是一种新型的学习方式，其基本形式为将内容简洁、结构清晰、设计美观的教学视频上传到网络平台上，并配以相应的习题和辅导资料，以帮助学生更好地掌握课程知识。
随着网络技术的发展，微课的应用范围已经逐渐扩大，成为了许多学校和教育机构重要的教学工具。
本文旨在探讨如何利用微课来提高学生的诗歌鉴赏能力。
一、微课在诗歌鉴赏中的应用微课是一种具有高度可视化和互动性的教学形式，它与传统的课堂教学相比，有着以下显著的优势：1、可以将课程内容以图像、声音、文字等多种形式融合在一起，让学生通过直观的感受和听觉体验来加深对诗歌的理解和体验。
2、可以根据学生的需要随时进行复习、补充和探究，使诗歌鉴赏变得更加自主和深入。
3、可以大大增强学生的学习兴趣和参与度，让学习过程更加轻松愉悦。
基于微课的这些特点，我们可以探究以下几个方面。
1、图像化诗歌教学传统的诗歌教学多以教师的讲解为主，学生通常是通过课本上的文字来理解诗歌的，这样的教学方式往往会让学生产生视觉疲劳，难以集中精力。
而图像化的微课教学可以把诗歌内容以画面、图片、图片等多种形式表现出来，让学生直观感受，轻松理解。
例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以通过微课的方式将牛羊回圈、明月松间照等图像元素与诗句结合，形成一个美妙的图像化画面，让学生能够更加深入地理解诗歌中所表达的意义和情感。
2、个性化课程设计微课教学可以针对学生的不同需求、不同学习风格和不同学科特点，进行个性化的课程设计，让学生从中获得最大的收益。
例如，在诗歌鉴赏的微课教学中，可以根据学生的兴趣、知识背景和实际情况，提供针对性的学习内容和习题，为学生打造一套更加适合自己的诗歌鉴赏学习计划。
3、互动性强的学习体验通过微课教学，学生可以通过文字、语音、视频等多种方式与课程内容进行互动，可以随时停止、回放、暂停等，以更好地理解和掌握课程知识，让学生的学习体验更加自主和舒适。
二、微课制作要点微课制作的关键在于精细的设计和妥善的呈现。
微课在语文诗歌鉴赏教学中的运用随着教育技术的不断发展，微课已经成为语文教学中一种重要的教学手段。
微课以其简洁、生动、直观的特点，更好地适应了学生的学习需求。
在语文诗歌鉴赏教学中，微课的运用不仅可以增加教学的趣味性，提高学生的学习积极性，而且可以在短时间内将复杂的知识点通过图文、声音等形式呈现给学生，更好地促进学生对诗歌的理解和感悟。
本文将从微课在语文诗歌鉴赏教学中的优势、运用方法和注意事项等方面进行探讨。
一、微课在语文诗歌鉴赏教学中的优势1.生动直观。
微课将抽象的诗歌内容通过图文、声音、视频等形式呈现出来，使学生更容易理解和感受诗歌的意境，从而更好地进行鉴赏和欣赏。
2.灵活多样。
微课不同于传统的课堂教学，可以根据不同诗歌的特点进行创作，采取多种形式多样的展示方式，使学生对不同类型的诗歌有更深入的了解和感悟。
3.提高学习积极性。
微课通过形式新颖、内容丰富的展示方式，更容易引起学生的兴趣，激发其学习的积极性。
4.促进合作学习。
微课可以在课堂上进行团队合作，让学生共同观看、讨论和学习，提高学生的合作学习能力。
二、微课在语文诗歌鉴赏教学中的运用方法1.选取优秀的诗歌作为教学素材。
在进行微课制作时，要选择内容丰富、形式多样、适合学生认知水平的优秀诗歌作为教学素材。
2.制作精美的微课教学资源。
在制作微课的过程中，要注重图文、声音、视频等多种形式的呈现，增加课程的丰富性和多样性。
3.设置引人入胜的故事情节。
在微课中尽量设置一些引人入胜的故事情节，让学生更容易接受和理解诗歌的内涵和情感。
4.激发学生的学习兴趣。
可以在微课中加入一些动画、音乐等元素，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
5.合理安排学习时间。
微课的时间一般控制在10-15分钟左右为宜，不宜过长，以免影响学生的接受和理解。
三、微课在语文诗歌鉴赏教学中的注意事项1.平衡微课和课堂教学。
微课只是课堂教学中的一个辅助手段，教师要合理安排微课的使用，不能过分依赖微课。
第9期2017年9月
福建教育学院学报
JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION
NO.9
September.2017
巧用微课之“眼”赏诗歌之“美”
范家辉
(永安市第三屮学，福建永安366000)
摘要：受当下高考题模式的影响，学生学诗仅为了应付高考而无法领略诗歌之美，更无法领悟诗歌之 美。
为了帮助学生欣赏诗歌之美，教师可巧用微课，从音律美、情境美、情感美三方面来品味诗歌之美。
关键词：诗歌之美；微课；音律美；情境美；情感美
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
2017年全国语文高考考纲中明确了古诗文阅读 分值为11分，其一为选择题，另一道为主观表述题。
诗歌虽具有语言凝练、韵律感足、含蓄优美等独特的 美感。
但因为是古文，学生存在难以读懂的问题。
若赏 诗歌之美的眼被理解诗意所遮，则学生对诗歌的兴趣 也会降低。
笔者不久前用问卷对一个46人班级做了 一个调查，只问两个问题:①你平时会主动背古诗词 吗？②你喜欢你的古诗词课堂吗?结果只有8人是因 兴趣而去背诵古诗词，进而喜欢古诗词课堂。
为何如 此美的诗歌却会遭遇如此尴尬境地呢？现在的古诗词 教学似乎进入一个无奈的怪圈：多数语文教师反映诗 歌教学多停留在难句的翻译，重点句的背诵默写上。
诗歌内容的景、人物及感情的分析上，深层次的精髓 及意境挖掘不够。
还有些教师是典型的务实主义者，严 格按照高考考题模式来讲评，忽视了诗歌本身的朗读 体悟、意境体悟。
学生学诗歌也只是为了应付高考，全 然忘记了去欣赏诗歌这种高雅的艺术形式之美。
诗如此之美，意境如此之丰富。
普通语文课堂如 何有效引领学生去探寻诗词之美呢?如何通过赏诗词 之美给自己构建一个精神上的“世外桃源”呢？教学既 是一门科学，也是一门艺术。
教学艺术的高下取决于 实践活动和审美活动是否有机结合。
如何让二者有机 结合？这需要借助一些现代技术，以不同教育媒体为 载体，实现二者最优化。
微课是近几年兴起的一种信 息化微学手段，借助这一媒介的实践活动，帮助教师
文章编号：1673-9884(2017)09-0017-02
利用多元化元素引领学生赏析诗歌之美。
那么什么是“微课”？“微课”是指以视频为主要载 体记录教师在课堂教育教学中围绕某个知识点或教 学环节而开展的精彩教学全过程。
“微课”的核心组成 内容是课堂教学视频或课例片段(时长一般为5-8分 钟冤，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材 课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅 助性教学资源。
在先进的教育思想理论指导下，将微 课作为一种工具、媒介和方法融入诗歌教学过程中，使 各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互协调，经 过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚 焦效应，从而深化语文诗歌之美。
_、巧用“微课’’赏诗歌音律之美
钱钟书在《谈中国诗》中这样形容诗歌“听得见的 音乐真美，但那听不见的更美”“此中有真意，欲辨已 忘言”。
咱1]诗歌是美的，诗歌是高雅的，但若披上“高 考”的外衣，学生只会为做诗歌题而学诗，那就毫无美 感可言。
所以笔者们的相关微课制作的第一个前提就 是重新唤起学生对学诗歌的兴趣。
利用教材和信息技 术资源(文本、图片、音频、视频、动画）制作生动、高效 的微课。
语文组一位教师制作的微课《诗歌朗诵技巧》，第 一个版面用的是动态水墨画，配上宁静悠远的民族风 背景音乐。
很快就把学生带入诗情画意中。
随着《高山 流水》的缓缓流淌，诗歌朗诵技巧的四个环节依次展
收稿日期：2017 - 07 - 15
基金项目：福建省电化教育馆课题“微课在语文诗歌教学中的应用研究”课题编号：KT16040) 作者简介：范家辉，男，永安市第三中学中级教师。
18范家辉：巧用微课之“眼”赏诗歌之“美2017年第9期
开。
在“语速快慢”“语调高低”“语音轻重”“语句停顿”这四个环节中分别插播了配套诗词的音频朗读，通过 专家声情并茂的朗诵，学生很自然陶醉于诗歌的音律 美中。
同时，该教师的旁白语音清晰，声音柔美，语调 有轻重缓急，学生很容易被声音感染走进诗的情况。
微课的最后版面是汇总四个诗歌朗诵技巧，并播放名 家朗诵《声声慢》flash插件，让学生意犹未尽，忍不住 自觉小声跟着吟诵。
教师对此微课适当的裁剪，不是完整的诗歌朗诵，而是在每一环节中选取有代表性的一两句。
通过裁 剪，让微课的目的性更强，减少拖沓之感，这样也更能 激发学生的兴趣，真正领悟到朗诵诗歌的趣味，从而 深感诗歌的音律之美，培养纯正的文学趣味。
二、 巧用“微课’’赏诗歌情境之美
古诗词创作的年代比较久远并且存在时空差异，很多文化背景和社会背景与当今不同。
所以古诗词的 表达手法、表现形式与当今也存在较大差异。
古诗词 中常常会用到不同意象构建意境。
因文化社会背景的 不同而造成的异用，在学生赏析诗歌意境之美的过程 中制造了一定的困难。
教师可将微课合理设计，针对古 诗词中难以理解的地方，将诗词中的意境用生动的图 画形式或视频形式展现出来。
通过形象具体的微课画 面，让学生融入到特殊的情境中，产生情感共鸣。
比如 在教学《登飞来峰》之时，针对“闻说鸡鸣见日升”的鉴 赏，不少学生很难想象“鸡鸣”和“日升”这两个情境。
此时教师可在微课中设计动画，展现“桃都山”的画面 及相关的传说。
通过微课中接地气的动画及有趣的解 说，帮助学生领悟诗歌如何通过侧面描写极言飞来峰 上“塔”之高，从而帮助学生感受绚烂的想象之境。
再 比如教授《涉江采芙蓉》一诗，多数学生缺乏生活体验，无法想象诗人在江水中采荷花的景象。
此时，教师亦 可在微课中展示“江南水中采莲”的图片或剪辑插播 “江南采莲曲”视频，从而将“采芙蓉”之境形象化。
微课形式多样，图文并茂，可以有音乐、视频、美 图等，这些可促使学生感悟到景物描写对古诗词的重 要性，让学生沉浸于诗歌的情境之美中。
[2]
三、 巧用“微课’’赏诗歌情感之美
诗歌是一种抒情言志的文学体裁。
[3]南宋严羽《沧 浪诗话》云院野诗者，吟咏性情也。
”如何在课堂上有效 引导学生去探寻诗歌情感之美呢？
语文组另一教师在《登高》的授课中，用flash动 画制作微课。
什么是动画形式微课呢？笔者眼中的动画形式微课是逐帧制作，连续放映(Frame by Frame).指的是题材上的差异，用动画生动手法将和教学主题 知识相关的有趣故事串起来。
一位教师之前做了一个 简单的动画制作流程。
（一)剧本:要讲什么？说明什 么？对白？旁白？简单画面内容是什么？（二)故事板院 简单画出来或素材编辑或下载。
（三)动态故事板:最 终成片的雏形，录对白，配合适的音乐。
（四)导出已成 雏形的动态故事板，选择合适的格式。
（五)逐个场景 播放，片头、场景1、场景2、片尾。
播放的过程中还可 加入一些字幕或特效。
该教师的动画微课最终成型:哀伤轻缓背景音乐 响起。
动画中一个衣衫褴褛、老眼浑浊、步履瞒跚的老 人出现。
动画背景为凛冽吹着的大风，万木凋零的江 边，天空中飘飘洒洒的树叶，滚滚翻腾的江水，凄冷风 中盘旋的孤鸟，时不时传来几声猿的哀鸣。
旁白：重阳 节，是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人，一生坎 坷，似乎走到了生命的冬季。
国家处在战乱之际，他远 离家乡，孤独在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独飞 鸟，面对啼叫的哀猿，面对凋零的枯木，老人百感千愁 涌上心头。
播放背景音乐《二泉映月》，音频朗诵《登 高》响起。
网络的优势就是信息量的多元扩大，学习的方式 也变得更灵活，声音、文字、图片、动画，多感官刺激，最大限度地开放五官接受学习信息。
背景音乐的巧妙 选择，让学生仿佛穿越了时空，来到这个诗的时代 一一唐朝。
动画背景、动画人物形象的设计，让学生感 受到杜甫“忧国忧民”的伟大情怀。
动画中选取的几个 意象“寒风”“落木”“孤鸟”“江水”“哀猿”，也吻合诗歌 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧 下，不尽长江滚滚来”中的重要意象。
旁白的介绍让学 生能够“知人论世”感受当时的写作背景。
音频朗读播 放完之后就有些学生面有凄色，噙着眼泪。
可见这个 动画微课深深打动了学生，把“诗中情”润物细无声地 移植到学生心中了。
参考文献：
[1]钱钟书.钱钟书散文[M].抗州：浙江文艺出版 社，1997:17-18.
[2 ]陈岚.让微课在诗歌教学课堂更加精彩绽放 [J].文理导航，2016(7).
[3 ]陈伯海.严羽和沧浪诗话[M].上海：上海古籍 出版社，1987:45-46.。
