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第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的个性化发展。
室内区域活动作为一种有效的教学方式，能够满足幼儿在不同发展阶段的兴趣和需求，促进幼儿全面发展。
为了提高室内区域活动的质量，我园特开展本次教研活动，旨在通过交流分享，共同探讨室内区域活动的有效策略。
二、活动目标1. 提高教师对室内区域活动的认识，明确区域活动的重要性。
2. 交流分享室内区域活动的有效策略，提高活动质量。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿发展的能力。
三、活动时间：2021年10月25日四、活动地点：幼儿园多功能厅五、参与人员：全体幼儿园教师六、活动流程1. 开场致辞：园长对室内区域活动的重要性进行强调，并对本次活动提出期望。
2. 主题讲座：邀请专家进行室内区域活动主题讲座，介绍室内区域活动的理论依据、实施策略等。
3. 分组讨论：教师根据讲座内容，结合自身教学实践，进行分组讨论，分享室内区域活动的有效策略。
4. 交流分享：各小组派代表进行交流分享，其他教师进行点评和补充。
5. 总结发言：园长对本次活动进行总结，对室内区域活动提出具体要求。
七、活动内容1. 主题讲座专家从以下几个方面进行了讲解：（1）室内区域活动的理论依据：从蒙台梭利、皮亚杰等教育家的理论出发，阐述室内区域活动的教育价值。
（2）室内区域活动的实施策略：介绍区域设置、材料投放、教师指导等方面的具体方法。
（3）室内区域活动的评价：从幼儿发展、活动效果等方面进行评价。
2. 分组讨论教师们根据讲座内容，结合自身教学实践，进行了以下讨论：（1）如何根据幼儿年龄特点设置室内区域？（2）如何合理投放区域材料，满足幼儿不同需求？（3）如何进行有效的教师指导，促进幼儿发展？3. 交流分享各小组代表进行了以下分享：（1）小班组：针对小班幼儿，建议设置角色区、建构区、阅读区等，投放简单易操作的材料，引导幼儿自主探索。
（2）中班组：针对中班幼儿，建议设置益智区、艺术区、科学区等，投放具有一定挑战性的材料，培养幼儿的动手能力和思维能力。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录研究对象中七班全体幼儿本月研究内容区域游戏材料与主题的融合研究方法游戏法、情境法、游戏中的指导研究结果及分析一、围绕主题，区域游戏的环境创设（1）结合主题活动，和幼儿共同创设区角是促进主题活动深入开展的必要前提。
（2）区域游戏的环境随着幼儿活动的需要而变化，是促进主题活动深入开展的基本要求。
(3)区域环境的互动性和可操作性，是促进主题活动深入开展的重要保证。
二、主题活动中融合区域活动(1)区域活动可生成主题活动。
(2)区域活动可作为主题活动的一个组成部分。
(3)区域活动可作为主题活动的延伸。
三、融合主题，培养幼儿的综合能力(1)在区角活动中，培养幼儿爱探索的习惯。
(2)在区角活幼儿的社会性能力总是在与一定的社会环境的相互作用之中而得到发展的。
(3)在区角活动中，培养儿童的表达表现的能力。
(4)在区角活动中，培养幼儿的环保行为。
下月研究重点投放的材料应具有层次性、情趣性、挑战性、多样性，材料要多于孩子，让孩子能更多的选择适合自己的材料，还要满足不同层次孩子的需求。
课题名称在室内区域活动中提高教师观察能力的研究观察对象：陈熙宸班级：中（7）班观察内容：幼儿在区域活动中的耐心观察者：时间：3.12今天在美工区中，我让孩子们画一画自己，陈熙宸还没动笔就嚷嚷开了：老师，我不会画。
于是我又耐心得教了他一遍，还把画人的方法编成儿歌交给他，在我的指导下。
他总算是画出了一个自己，我让他给自己穿上好看的衣服，就走开了，等我一个圈子再回来，他画的人已面目全非了，我心里真是又气又恨，想想这个孩子真是教不来。
只好让他看好我的范画，再模仿下来。
过程描述评价分析这为幼儿自控能力差，做事很快很没耐心，什么事到他手里，没几下就完事了，让你哭笑不得。
今天我让他照我的范画一样画下来，不许偷懒，他没办法，在我的监督下完成。
改进措施1.教师在平时的活动中鼓励幼儿积极创作。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录 (3月份）研究对象中三班全体幼儿本月研究内容知识经验的积累研究方法游戏法情境法游戏中的指导研究结果及分析成功的体验来源于经验的获取。
幼儿对材料的操作往往与幼儿已有生活经验有密切的关系，生活经验越丰富，知识技能越充分，幼儿游戏的技巧和技能就越丰富，在游戏中的主动性、创造性也就越大。
因此，我们首先是丰富幼儿的一日生活，利用谈话、讨论，参观、访问等多种手段，交流分享经验，扩大并加深幼儿对生活的理解，其次，鼓励幼儿在生活中收集游戏需要的材料，如让幼儿自己收集观察活动中的各种各样树叶等。
此外，由于幼儿长期所获得的知识印象大多数是无意识中记住的，并且在游戏中无意记忆效果高于单纯地完成任务的有意记忆，所以幼儿对自己直接感知过的具体事物比较容易记住。
在区域活动中，当出现一个新内容时，我们完全不作讲解，让幼儿在新奇心的驱使下，摆弄新事物，以其原有的能力水平，获得属于各自的感知与经验。
由于迁移因素的影响，在新的游戏中，这些来自于幼儿本身的发现与心得，是最具引发和触类旁通作用的，幼儿在新操作活动中自然而然地就能把已经熟悉与掌握的各种操作技能综合联系起来，按自己的意愿进行改造，创造性地反映到游戏中，这时的认知活动完全体现了幼儿的独立自主性。
下月研究重点因人而异地提供开放性的活动材料。
课题名称在室内区域活动中提高教师观察能力的研究观察对象：鲍泽辰班级：中（3）班观察内容：幼儿在区域活动中的耐心观察者：时间：3.12鲍泽辰和顾程程就跑到美工区，开始进行“指印画”。
鲍泽辰很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着“平按、侧压、转压、点印”的技巧。
一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。
然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。
在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
过程描述评价分析在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。
第1篇一、教研背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重环境创设对幼儿成长的影响。
室内区角作为幼儿园教育环境中不可或缺的一部分，其创设不仅能够丰富幼儿的学习生活，还能促进幼儿的自主学习和全面发展。
为了更好地发挥室内区角的教育功能，提升教师的专业素养，我们开展了本次室内区角创设的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对室内区角创设重要性的认识。
2. 学习和探讨室内区角创设的原则和方法。
3. 结合幼儿园实际情况，设计具有针对性的室内区角。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升室内区角创设水平。
三、教研过程（一）理论学习阶段1. 主题讲座：邀请幼儿园资深教师进行室内区角创设专题讲座，内容涵盖区角创设的理论基础、原则、方法等。
2. 案例分享：教师们分享各自在室内区角创设中的成功经验和遇到的困难，互相学习，共同进步。
3. 文献学习：组织教师学习相关教育理论和室内区角创设的文献资料，提升理论素养。
（二）实践探索阶段1. 分组讨论：将教师分成若干小组，针对幼儿园实际情况，共同探讨室内区角创设的方案。
2. 实地考察：组织教师参观其他幼儿园的室内区角，学习借鉴其优点。
3. 方案设计：结合讨论和考察结果，教师们设计出具有针对性的室内区角创设方案。
（三）实施与反馈阶段1. 方案实施：教师们按照设计方案，对幼儿园室内区角进行创设。
2. 跟踪观察：教师们对区角创设后的幼儿活动情况进行跟踪观察，记录幼儿在区角中的表现。
3. 问题反思：针对区角创设过程中出现的问题，教师们进行反思和总结，提出改进措施。
四、教研成果1. 理论认识提升：教师们对室内区角创设的重要性有了更深刻的认识，能够根据幼儿年龄特点和兴趣需求进行区角创设。
2. 实践能力增强：教师们在实践中不断摸索，掌握了室内区角创设的方法和技巧，提高了实践能力。
3. 区角质量提高：幼儿园室内区角创设水平得到显著提升，幼儿在区角中的活动更加丰富、有序。
4. 教师团队协作：教师们在教研活动中加强了沟通与合作，形成了良好的团队氛围。
一、活动背景为了提升教师对室内区域活动的理解和实践能力，促进幼儿全面发展，我园于2023年3月15日开展了室内区域教研活动。
本次活动旨在通过理论学习、案例分析、实践操作等形式，提高教师对室内区域活动的组织与实施能力。
二、活动目标1. 了解室内区域活动的概念、类型和功能。
2. 掌握室内区域活动的组织与实施策略。
3. 提高教师观察、分析幼儿行为的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动时间与地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00地点：幼儿园多功能厅四、活动流程1. 理论学习（2:00-3:00）- 邀请资深教研员进行室内区域活动理论讲座。
- 讲座内容主要包括室内区域活动的概念、类型、功能、组织与实施策略等。
2. 案例分析（3:00-3:30）- 分组讨论，针对提供的室内区域活动案例进行分析。
- 每组选取一个案例，分析其优点、不足及改进措施。
3. 实践操作（3:30-4:30）- 教师分组进行室内区域活动的实践操作。
- 每组选择一个区域，根据活动目标、幼儿年龄特点等设计活动内容。
4. 交流分享（4:30-5:00）- 各组分享实践操作成果，交流经验与心得。
- 全体教师对活动进行总结，提出改进建议。
五、活动内容1. 理论学习- 教研员从室内区域活动的概念、类型、功能等方面进行讲解，并结合实际案例进行分析。
- 教师们认真聆听，积极参与讨论，对室内区域活动有了更深入的理解。
2. 案例分析- 分组讨论案例，分析其优点、不足及改进措施。
- 教师们通过案例分析，发现自己在室内区域活动组织与实施中存在的问题，并探讨解决方案。
3. 实践操作- 教师们分组进行室内区域活动的实践操作，根据活动目标、幼儿年龄特点等设计活动内容。
- 活动过程中，教师们充分发挥创意，设计出丰富多样的室内区域活动。
4. 交流分享- 各组分享实践操作成果，交流经验与心得。
- 教师们互相学习，取长补短，共同提高室内区域活动的组织与实施能力。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录研究对象中五班全体幼儿本月研究内容区域活动的创设与指导研究方法经验总结法、文献资料法、观察记录法、个案追踪法研究结果及分析区角活动内容丰富多彩，在区角活动中，幼儿自主选择、自由探索，激发了创造性，提高了创造力，可运用不当，却弊端多多。
例如，有的教师在科学区摆放了电磁实验器材、浮力、牵引力等实验器材，可幼儿却像摆弄一件件“怪物”一样一问三不知，根本达不到让他们去操作、去探索的目的，可谓形同虚设。
显然，摆放的实验器材本身并没有丝毫的错误，只是幼儿不熟悉这些材料，不能引起幼儿的兴趣。
因此，在投放区角材料时，教师应尽量寻找幼儿最感兴趣的生活材料，从而调动幼儿的学习积极性。
为了满足幼儿的需要，教师创设了生活区，将生活中幼儿想操作而又没机会操作的东西搬进了区角，让幼儿在区角活动中操作和体验。
下月研究重点在区域活动中选择观察角度，进行重点观察课题名称在室内区域活动中提高教师观察能力的研究观察对象：尤雅班级：中（5）班观察内容：孩子的社会交往能力观察者：时间：3.12“播音总监”孩子正在有模有样的安排小朋友表演。
她按照节目表来请其他小朋友表演，在“播音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常热闹。
这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，打击乐《喜洋洋》，刚刚满脸洋溢笑脸的孩子变了脸色。
过程描述评价分析对于本次表演区的开展，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是这个小朋友对打击乐的陌生不敢兴趣。
“音乐总监”也没有询问孩子真的想要玩什么。
改进措施在游戏结束的时候，总结指导的时候教会孩子要学会问一问其他同伴的需求。
时间：3.19今天在一些孩子选择了益智区的平涂，这个玩具拼版较多需要计提合作拼搭。
第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：XX幼儿园多功能厅三、活动主题：室内区域活动设计与实施四、参与人员：全体教师五、活动流程：1. 主持人开场致辞，介绍活动主题和目的。
2. 邀请专家进行室内区域活动设计与实施的专题讲座。
3. 分组讨论，教师们就室内区域活动的设计与实施进行交流分享。
4. 集体研讨，针对讨论过程中出现的问题进行解答和总结。
5. 主持人总结发言，强调室内区域活动的重要性，并提出改进建议。
六、活动内容：1. 专家讲座专家从以下几个方面对室内区域活动进行了详细的讲解：（1）室内区域活动的定义和意义室内区域活动是指幼儿园在室内空间内，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，设置各种区域，让幼儿在自主、合作、探究的过程中，实现身心全面发展的活动。
（2）室内区域活动的类型室内区域活动可分为以下几种类型：① 建构区：提供各种积木、拼图等材料，让幼儿通过搭建、拼插等活动，培养动手能力和空间想象力。
② 角色扮演区：提供各种角色扮演道具，让幼儿在扮演不同角色的过程中，锻炼语言表达能力和人际交往能力。
③ 绘画区：提供绘画工具和材料，让幼儿自由发挥想象力，进行绘画创作。
④ 智力区：提供各种智力游戏和玩具，培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。
⑤ 阅读区：提供各类图书，让幼儿在阅读过程中，提高阅读兴趣和阅读能力。
（3）室内区域活动的实施策略① 合理规划空间，确保每个区域有足够的空间供幼儿活动。
② 根据幼儿年龄特点和发展需求，设置适宜的区域内容。
③ 创设丰富多样的活动材料，激发幼儿参与活动的兴趣。
④ 注重幼儿的个体差异，尊重幼儿的选择和兴趣。
⑤ 培养幼儿的合作意识，鼓励幼儿在活动中相互帮助、共同进步。
2. 分组讨论教师们根据专家讲座内容，结合自身教学实践，进行了分组讨论。
以下是部分讨论内容：（1）如何根据幼儿的年龄特点和发展需求，设置适宜的区域内容？教师A：我们可以根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的年龄特点和发展需求，设计符合幼儿兴趣和需要的活动内容。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录研究对象中四班全体幼儿本月研究内容创设幼儿乐于参与创设的互动式环境，萌发幼儿对科学的感知和兴趣。
研究方法游戏法情境法实验法研究结果及分析环境是幼儿重要的老师，创设良好的，幼儿乐于参与创设的互动式环境是我园一直以来以科学主题活动为切入点探索各年龄班互动环境创设的原则。
使环境创设的目的性、连续性、系统性突出。
通过前期的调查研究我们发现，很多老师都有制作环境的意识，但是教师之前创设环境中教师容易出现的这样几个误区：1.为了创设环境而创设环境2.环境创设目的性不强3.环境创设忽视环境的产生方式和创设后的动态互动性。
结合以上问题，通过反复研究，将环境进行拍照和跟踪记录，教师间相互提问、相互研讨。
例如小班结合“五官宝宝”这一科学活动中，在环境中一部分贴上了各种五官的照片，另一部分贴上了幼儿在运用五官宝宝进行各项活动的照片，通过幼儿看照片再现活动中的过程。
这种贴照片的形势更加适合小班幼儿的年龄特点。
同时他们还组织幼儿进行了一些“闻味看表情”等活动。
活动的选择贴近幼儿的生活，符合幼儿的认知。
下月研究重点提供有层次有目标的操作材料，引发幼儿积极参与“做中学”活动。
课题名称在室内区域活动中提高教师观察能力的研究观察对象：王锋班级：中（4）班观察内容：科学区观察者：时间：3.6今天，王锋在科探区拿起一张挂历纸和一张餐巾纸放到水盆里，他对赵学谦说：“你看挂历纸半天才湿，餐巾纸放进水就湿了”。
赵学谦说：“那咱们想个办法让它湿得慢一点”。
王锋自言自语说：“挂历纸厚餐巾纸薄”。
过程描述评价分析王锋在日常生活中能够对细小的变化有敏锐的观察力，还喜欢自己想办法解决难题。
此次活动中，王锋和赵学谦能够根据科学区的操作材料大胆探索，不但发展了他们的观察能力，同时思维能力也有了很大的提高。
改进措施这是一个完整的科学探索过程。
幼儿的动手动脑能力在此过程中得到了很大的提升，通过科学探索活动也可以让幼儿感受到科学探索的快乐和成功的喜悦。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录研究对象中九班全体幼儿本月研究内容室内区域游戏中应遵循的规则研究方法观察法、行为研究指导法等研究结果及分析在幼儿园区域活动中，有一种以幼儿与环境互动为主要特征的活动设置，即区域环境创设，从深层的原因讲，是幼儿的认识发展需要外界环境的刺激推动。
幼儿是天生的探索者，有自我发展的潜力，这是毫无疑问的，但同时，幼儿的这一特性与其所处的环境有关，是受环境制约的。
幼儿之所以会好奇好问，首先是因为周围环境中存在其不熟悉、不理解的事物，正是因为周围环境中不断有新的事物出现，幼儿不断地探索发现，其认识才会不断发展、提高。
因此，我们应认识到环境因素的重要性，并有效利用环境对幼儿进行“无声化”的教育。
下月研究重点在区域活动中培养幼儿创新意识课题名称在室内区域活动中提高教师观察能力的研究观察对象：张文心班级：中（9）班观察内容：科学区、美工区观察者：时间：3月今天的科学区，我为幼儿提供了面粉小汤匙、两用的吸管、气球，孩子对游戏的内容非常感兴趣。
瞧！小宇用吸管的一头不停地往气球内装面粉，可能是因为觉得速度太慢了，所以他在吸管里注进了面粉后想把面粉吹进气球内。
熟料，面粉是吹进去了一点，自己的脸倒成了“白脸”急得他连忙用手檫。
再来看看张文心，他正忙着过程描述呢，使劲地往里装面粉可面粉楞是全停在气球的“颈部”。
不肯下去，怎么办呢？急得他呀把气球甩来甩去也没见面粉“妥协”。
小宇看到了，笑着说：“哎，你可真笨，用吸管往上往下通通吧。
”张文心赶紧照着这个办法做了，哎！这个办法，真灵，全下去了。
俩人相互对视后，脸上绽满了笑容。
评价分析这两个孩子对教师提供的材料充满了好奇心，让孩子能在“玩中学，学中玩”使之让材料与幼儿产生了互动。
对于张文心碰到的难题，通过同伴的点拨和引导启发终将问题引刃而解。
改进措施对于中班的幼儿已经具有一些合作意识所具备的条件了，我们不妨可以让他们彼此相互合作来完成一些有难度的操作活动。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录研究对象中一班全体幼儿本月研究内容在室内区域游戏中给予幼儿适时的帮助与指导，促进幼儿独立性与创造性。
研究方法观察记录法、个案追踪法。
研究结果及分析强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，在室内区域游戏中并不排除游戏中教师适时适度的帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。
教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。
小朋友们听后立即动手把书包的背带粘结实。
这时，在孩子遇到困惑时，及时的给予一种思路，让孩子能继续充满自信的创作。
下月研究重点在室内区域游戏中应采用开放式的指导，发散幼儿的思维，充满想象。
课题名称在室内区域活动中提高教师观察能力的研究观察对象：陶俊宇班级：中（1）班观察内容：幼儿在区域活动中的耐心观察者：时间：2.28“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗？”全体幼儿：“好的。
”师：“你打算造幢什么样的房子？”幼：“造大润发：”“造城市客厅；”“造幼儿园；”“造房子。
”师：“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。
”一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。
陶俊宇先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。
又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“老师，你看，我房子造好了。
”过程描述评价分析孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。
并没有在区域活动中学到什么。
改进措施我追问：“你搭的是什么房子呢？”他说：“是大润发。
”然而，一旁的周子妤手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。
当我问道：“你搭的是什么？”她低着头没有回答。
同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录研究对象中（1）班全体幼儿本月研究内容明确观察目的，进行全面观察研究方法观察记录法、个案追踪法。
研究结果及分析游戏是幼儿的主要活动。
《纲要》中要求教师在活动中能适时地指导幼儿，通过观察，教师可以给予幼儿启发性地建议，以游戏的形式隐性地指导幼儿，促进幼儿在游戏中的成长。
假设教师在游戏中没有仔细观察幼儿的游戏行为，就会失去一些最佳指导时机，不利于幼儿游戏的发展更无法提高游戏的质量。
通过观察，教师才能发现孩子在游戏中存在的问题，教师提供的游戏材料，是否适合于幼儿的年龄特点以及其自身发展水平，是否能满足幼儿游戏的需要。
观察是教师引导幼儿生成新游戏，提供玩具材料，创设游戏环境，选择游戏指导方法策略，确定游戏指导对象的依据，是提高幼儿游戏质量的前提和保证。
所以，在游戏中，教师的仔细观察才是游戏指导的前提。
下月研究重点选择观察角度，进行重点观察课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究观察对象：蔚智晖班级：中(1)班观察内容：美工区观察者：时间：3.08为了延续对主题教学内容的学习，美工区的幼儿仍然以“你快乐我快乐”为主题进行绘画。
我正在巡视过程中，蔚智晖走到我跟前小心地问道：季老师，你看我这画好看吗？我一看，他的图画色彩搭配挺好，但绘画感和构图能力并没有那么突出，然而为了保护孩子对绘画的信心和着一份自尊心，我温和地对他说：“画的很好，你看，颜色就很漂亮、很清爽。
让每一样东西都有自己舒适的位置，把内容再画的丰富些就爱更好了。
”蔚智晖听了我的评论，低头笑了笑，他还不忘问一句：“那，今天我的画有进步吗？”我摸摸他的头，冲他笑一笑，表扬了他，并祝他越画越好。
他一边听着一边高兴地回到自己的位置继续创作。
过程描述评价分析蔚智晖小朋友的表现，说明中班的幼儿已经产生了明显的自我意识和表现欲，自尊心也在慢慢发芽。
他喜欢绘画，但是不确定自己的能力，他需要得到老师的肯定以证明自己，从而获得更多的自信。
改进措施作为教育者，也不能无故地对其指责，而是要亲切、自然地发表看法，客观地评价，适当地给予肯定。
这样的互动不仅保护了幼儿对绘画的兴趣，更是激发她想象力，绘画能力的一个良好的手段，培养她丰富的审美情感和自信心。
时间：03.20蔚智晖选择了安静的美工区。
巡视了其它区角后，我来到了他们的作画区，女孩子们大都乐意画漂亮的风景和小人儿，涂色均匀。
走到蔚智晖的身边，他的画让我惊愕了一下，原本清爽的画面上，被他画上了一大片黑色的线条。
我控制住自己的情绪，询问他这是什么情况。
晖晖睁着大眼睛说：“这是刮大风啊。
”“可是你不觉得这样的画没原先好看了吗？”“风来了，把树都过程描述快吹倒了。
”他的这句话，让我感受到了孩子的天真无邪，这其实正是他创造性思维的作用。
评价分析很多老师在教孩子绘画时，强调作品的结果，孩子一旦没有按照预先设定的目标完成就会挨批评，导致幼儿对绘画失去信心，丧失创造能力。
如本次活动中史俊浩的这一表现，很多老师可能就会给他当头一棒：这么难看，把画都毁了，重画吧。
而我则想到了绘画是孩子表达自己想法的表现，他说的那一句大风吹来了，是有自然根据的，只是他在绘画时缺乏表现技能。
改进措施作为教育者，也不能无故地对其指责，而是要亲切、自然地发表看法，客观地评价，适当地给予肯定。
这样的互动不仅保护了幼儿对绘画的兴趣，更是激发她想象力，绘画能力的一个良好的手段，培养她丰富的审美情感和自信心。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录研究对象中（1）班全体幼儿本月研究内容选择观察角度，进行重点观察研究方法观察记录法、个案追踪法。
研究结果及分析在游戏中，不能单单靠一次观察，教师就能对幼儿的游戏发展水平做出准确的判断，因为孩子是游戏的主人，游戏是幼儿生成问题的主要场所，如果当教师看到预期目标达到时，观察活动也就停止了。
那么这种停留在原有目标层次的观察很难使观察活动层层递进，深入进行。
为了避免出现这种情况，我们强调要求教师注重观察的过程性和连续性，将单次观察和连续观察相结合，使观察达到循序渐进的效果,从而确保记录的是孩子的典型行为，获得幼儿游戏行为的准确信息。
持续的游戏过程观察，注重游戏过程。
值得重视的是，在观察幼儿的游戏行为时，教师往往看重结果，而忽视了孩子在游戏中自我学习，自我发展的过程。
游戏应该是孩子通过活动，创造性地反映周围的现实生活，在这个过程应该是幼儿兴趣、需要得到满足，主动进行游戏、学习的过程。
有的教师观察到孩子某方面的能力、语言欠缺了，或者孩子的行为影响到游戏开展了，就急不可待的去指导、督促孩子，希望孩子能跟着老师预设的“轨迹”发展。
这样教师就抑制了幼儿自我学习的机会。
教师在幼儿游戏观察的过程中，应重点关注幼儿游戏过程，学会等待。
下月研究重点观察细致耐心，实施有效观察策略课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究观察对象：吴雨萱班级：中(1)班观察内容：生活区观察者：时间：04.10 我们班的餐厅刚开展不久，就发现没有客人光顾的问题了，老师观察到了这一点，但是没有直接介入，继续观察幼儿在游戏中的行为。
一天，服务员萱萱在餐厅门口散传单，喊口号。
真是一个好创意。
其他幼儿看见了也模仿起了萱萱，在大家的共同努力下，餐厅的生意很快又起死回生了，大家纷纷到餐厅来用餐，生意一下子又火爆起来了。
过 程描 述 评 价分 析 这就是幼儿通过游戏主动学习、模仿的过程。
如果当初教师没有注重游戏的过程，直接介入强行“邀请”其他幼儿去干洗店，那么就会失去如此好的一个创意，也让幼儿失去了一次主动学习的机会。
所以教师在观察中，应注重过程而轻结果。
改 进措 施 作为教师往往我们观察到孩子某方面的能力、语言欠缺了，或者孩子的行为影响到游戏开展了，就急不可待的去指导、督促孩子，希望孩子能跟着老师预设的“轨迹”发展。
这样教师就抑制了幼儿自我学习的机会。
时间：04.23今天萱萱在生活区很熟练地招呼客人，根据客人的需要及时的送上各种点心，客人都吃到了自己称心的点心，满意的走了。
客人走后，萱萱又把店里收拾的整整齐齐，正像一个称职的服务员。
大家都来餐厅用餐，生意非常的好。
过 程描 述 评 价分 析 在对个别幼儿游戏行为进行观察时，教师往往会对幼儿不同时期的能力发展提出不同的、更高的要求。
这就需要教师对幼儿的观察不断深入，层层递近。
游戏中萱萱对餐厅游戏已经掌握得很好，能够遵守餐厅的各种规则了，那么就要对他提出更高的要求。
改 进措 施那么第二次观察时，教师就应将注意力放在该幼儿游戏时的语言交往或者合作能力上。
随着观察的深入，教师可对幼儿替代物的使用、处理问题的方式等进行观察，层层递近，让观察具有连续性。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录研究对象中（1）班全体幼儿本月研究内容观察细致耐心，实施有效观察策略研究方法观察记录法、个案追踪法。
研究结果及分析观察是教育科研的基本方法，《纲要》中指出：“教师是指导者，又是游戏伙伴，更重要的是教师是一个观察者。
”通过观察教师可以获得来自幼儿的多方面信息，同时也要站在孩子的角度去分析他的行为表现，这样才能真正发现孩子在游戏中的突出表现、精彩瞬间。
细致全面的观察，能够帮助教师真正了解幼儿当前的游戏状况。
能够有助于教师及时分析、总结，调整指导策略适应孩子们游戏的需要。
在游戏中，教师只有通过观察，才能了解幼儿认识、个性、情绪及社会交往能力等各方面的发展水平，了解孩子的兴趣、爱好及需要，了解幼儿自主性、独立性、创造性等发展状况。
教师观察时采用的手段丰富了，方法多样化，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域活动真的活起来，满足了不同层次幼儿的兴趣和需要，促进了每一位幼儿在原有基础上的发展。
下月研究重点细致全面的观察，调整指导策略适应孩子们游戏的需要。
课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究观察对象：张楚涵班级：中(1)班观察内容：美工区观察者：时间：5.14 美工区这阶段的操作内容是引导幼儿装饰像框，张楚涵特意从家里带来她家的全家福，想自己给照片做一个像框带回家贴在墙上。
这天区域时间一到，她很快地来到美工区，粘好像片，选择好像框的材料，开始装饰像框，因为选择装饰的材料细小，除了要考虑好装饰的图案，还要剪图形，粘贴，制作的时间长，但她没有停下手休息，区域时间结束时，张楚涵的作品还没完成，但她不肯放手，继续操作，直到把作品完成才停下，整个操作时间长达30分钟左右。
过程描述评价分析从这里我们可以看到幼儿对感兴趣的活动具有很强的持久性，能坚持将作品完成才结束操作。
张楚涵对装饰橡框的活动非常感兴趣，这点从她自己准备材料及首先选择美工进行活动就可以看出。
操作虽然时间已较久，但她还是坚持下去，直到作品完成才停止操作。
改进措施展示幼儿的学习过程，引导幼儿体验通过自己持久的学习所获得的经验和成果，感受成功的喜悦，做幼儿的支持者，为幼儿坚持性的学习提供适宜和条件和帮助。
时间：5.21 张楚涵喝完水要进入区域活动时，她先到音乐区，可音乐区的人已够了，她又到语言区，语言区的人也满了，这时只有结构区和数学区的人数不够。
她想了想，进入结构区。
先选择炮筒积塑自己拼了一座长方形的房子，看见宫荀翰正在用积塑搭立交桥，她走过去，与宫荀翰一起搭桥，搭一段，自己欣赏一下，又在另一个地方再搭，有时看到积塑掉了，她就修补一下。
直到活动结束，她还认真地参加搭桥的活动。
过程描述评价分析从张楚涵的操作活动看，该幼儿对结构区的兴趣并不大，结构区并不是她想参加的区域。
但她参加到此区活动后，还是有一定的坚持性，没有因为她不兴趣，而半途而废，而是坚持到活动结束。
改进措施1.鼓励幼儿积极参加各区活动，对坚持性好的幼儿给予表扬、鼓励。
2.结合生活中做事情的体验，引导幼儿明确做事情有一定坚持性的重要性。
3.教师规范自身行为，为幼儿树立做事要有坚持性的榜样。
教研课题研究情况月报表课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究本月研究情况记录研究对象中（1）班全体幼儿本月研究内容细致全面的观察，调整指导策略适应孩子们游戏的需要。
研究方法观察记录法、个案追踪法。
研究结果及分析孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。
在活动中，当幼儿遇到困难时，我给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。
作为教师，我们惊奇孩子们对车的特征用途及功能表达的是那么完美和贴切。
也使我们意识到，孩子们的生活经验是有限的，但兴趣带给孩子们的有意观察却是无限的。
他们用自己的方式表达出了对车的喜爱和认知，幼儿在主题中学习观察、学会比较相同不同的事物，激发了全体幼儿对车的好奇和探究欲望，丰富了相关的知识经验。
