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《认识东南西北》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。
- 能够根据给定的一个方向（东、南、西或北），辨认其余三个方向。
2.过程与方法目标- 通过观察、操作、交流等活动，发展学生的空间观念和推理能力。
3.情感态度与价值观目标- 培养学生积极参与数学学习活动的态度，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1.教学重点- 认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
2.教学难点- 理解东、南、西、北四个方向的相对性。
三、教学方法讲授法、直观演示法、活动探究法四、教学过程1.游戏导入- 师：同学们，今天我们来玩一个“我说你指”的小游戏。
老师会说出身体的某个部位，你们要快速指出来哦。
（师生互动玩几轮简单的“我说你指”游戏，如眼睛、鼻子、耳朵等，活跃课堂气氛）- 师：现在老师要增加一点难度啦。
老师会说出一些和方向有关的词语，你们要根据自己的理解指向相应的方向哦。
老师说“太阳升起的方向”。
- 生：（指向东方）- 师：非常棒！那老师再问一个，“太阳落下的方向”。
- 生：（指向西方）- 师：看来大家对这两个方向有一些初步的了解呢。
那今天我们就正式来学习关于方向的知识——认识东南西北。
（板书课题）2.探究新知- 借助太阳升起的方向确定东方- 师：（通过课件展示早晨太阳升起的画面或者在教室中指着东方，如果教室的朝向允许的话）同学们，看这里，这就是东方，就像我们在游戏里说的太阳升起的方向。
现在大家面向东方站好，伸开双臂，感受一下东方在我们的前面。
- （学生按照要求面向东方站好，伸开双臂）- 认识其他三个方向- 师：好啦，当我们面向东方的时候，大家想一想，我们的背后是哪个方向呢？- 生：西方。
- 师：非常棒，那现在大家转身感受一下西方就在我们的背后。
那再想一想，我们的左边是哪个方向呢？- 生：北方。
- 师：对啦，那右边呢？- 生：南方。
- 师：很好，那我们一起再重复几次这个口诀：面向东方，背后是西方，左边是北方，右边是南方。
《认识东南西北》教学设计
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方
向。
2.培养学生的空间观念和方向感。
3.让学生在实际生活中能够运用所学知识辨别方向。
二、教学重难点
1.重点：认识东、南、西、北四个方向。
2.难点：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
三、教学方法
直观演示法、游戏法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
（1）谜语导入：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”引出东、南、西、北四个方向。
（2）让学生说说自己在生活中是如何辨别方向的。
2.新授
（1）认识东、南、西、北四个方向。
通过太阳升起的方向确定东方，然后根据“上北下南，左西右东”的口诀确定其他方向。
（2）让学生面向不同的方向，说一说自己的前后左右分别是什么方向。
（3）游戏巩固。
教师说一个方向，学生快速指出对应的方向。
3.练习
（1）给出一些场景，让学生说出各个方向上有什么物体。
（2）在教室里，让学生指出东、南、西、北四个方向。
4.巩固拓展
（1）如果在夜晚，没有太阳，如何辨别方向？
（2）介绍指南针的使用方法。
5.课堂总结
（1）让学生总结东、南、西、北四个方向的特点。
（2）教师强调在生活中要善于运用所学知识辨别方向。
认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
第一单元《认识东南西北》（教案）三年级下册数学人教版作为一名资深的教师，我对于三年级下册数学人教版的《认识东南西北》这一单元的教学有着丰富的经验。
在此，我将以第一人称，详细描述我的教学内容和过程。
一、教学内容本单元主要学习方向的识别，教材涵盖了第1至第3节的内容，分别是“方向的初步认识”、“辨别方向的方法”和“方向的应用”。
二、教学目标通过本单元的学习，使学生能够掌握方向的识别方法，能够在实际情境中运用方向知识，提高空间认知能力。
三、教学难点与重点重点是方向的识别和应用，难点是辨别方向的方法和实际情境中的运用。
四、教具与学具准备教具准备有地球仪、方向板、卡片等；学具准备有练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：以“寻宝游戏”为例，让学生在实际情境中感受方向的重要性。
2. 理论知识讲解：通过地球仪和方向板，讲解方向的识别方法和辨别方向的方法。
3. 例题讲解：以“如何在森林中找到出路”为例，讲解方向在实际情境中的应用。
4. 随堂练习：让学生分组进行方向识别练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计包括方向的识别方法、辨别方向的方法和方向的应用三个部分。
七、作业设计1. 作业题目：制作一个方向板，标注东、南、西、北四个方向。
2. 答案：方向板应包含东、南、西、北四个方向，可辅以图片或文字说明。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对于方向的识别和应用有了基本的掌握，但在辨别方向的方法上仍需加强练习。
在今后的教学中，我将增加实际情境的设置，让学生在实践中提高方向的识别和应用能力。
拓展延伸：引导学生关注生活中的方向知识，如道路指示牌、地图等，提高学生的空间认知能力。
重点和难点解析在《认识东南西北》这一单元的教学中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、方向的识别方法方向的识别方法是本单元的基础知识，也是学生需要掌握的重点。
在教学中，我通过地球仪和方向板向学生讲解方向的识别方法，包括东、南、西、北四个基本方向以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。
认识东南西北教案(1)每个步骤都需要实际操作，多练多说而不是走过场。
本节课是第三单元的第一课，主要是让学生认识东、南、西、北四个方向。
教学内容包括教材第18~19页的例1、“试一试”和“想想做做”。
教学目标是在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向，感知方向的相对性，培养方向感。
同时，让学生能够根据一个方向，确定其他三个方向，并用这些词语描述物体所在的方向与位置。
在情感与态度方面，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念；体验数学与现实生活的密切关系，增强学生学数学、用数学的意识。
教学重点是认识东、南、西、北四个方向，难点是根据一个方向，确定其他三个方向。
在教学过程中，首先进行游戏热身，复方位。
通过动作指令的游戏活动，引导学生回忆前、后、左、右这几个词来表示方向的不足之处。
然后，让学生初识方向，通过课件和儿歌，研究东、南、西、北四个方向，并在教室中认识这些方向的位置。
通过贴方向牌和卡片，让学生更加深入地了解方向的概念。
最后，通过活动巩固方向，让学生能够快速迅速地指出东、南、西、北四个方向。
总的来说，本节课通过生动有趣的教学方式，让学生在实际操作中掌握方向的概念，提高了方向感和空间观念，同时也增强了学生学数学、用数学的意识。
现在你们发现了什么？这是一个好的辨认方向的方法。
根据这个方法，我们来完成下面的练。
请学生完成练纸上的练一。
我的前面是东，我的后面是西，我的右面是南，我的左面是北。
活动二：转一转老师：大家完成得都不错，现在老师有一个新的游戏。
请全体起立，面向东，向右转，面向哪里？再向右转，面向哪里？再向右转，面向哪里？向右转，面向哪里？（回到东面）。
可以做两遍。
小朋友，你们记住了吗？根据我们刚才的游戏，老师来考考你们。
如果老师让你们面向南，再右转，你会面向哪里？再向右转呢？再向右转呢？通过不停地向右转，你发现了什么？东南西北是顺着右转动的。
数学上把这种依次向右转叫做顺时针转。
这是辨认方向的另一个好方法。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
认识东、南、西、北數學教案設計
主题：认识东、南、西、北数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握基本的方向概念，包括东、南、西、北。
2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生在生活中应用方向知识的能力。
二、教学内容：
1. 介绍和讲解东、南、西、北四个基本方向的概念。
2. 教授如何使用指南针识别方向。
3. 进行实际操作练习，如在地图上标出某个地点的方位。
三、教学过程：
第一步：导入新课
通过讲述一些关于方向的故事或者生活中的例子，引发学生对方向的兴趣和好奇心。
第二步：讲解新知
（1）介绍东、南、西、北四个基本方向，并让学生理解和记忆。
可以借助实物模型或动画来帮助学生理解。
（2）教授使用指南针识别方向的方法，包括如何看指南针上的指针，以及如何根据指针确定方向。
第三步：实践操作
组织学生进行实践活动，例如在教室里放置一些标记物，让学生用指南针找出它们的方位；或者在地图上标注出一些地方的方位。
第四步：课堂小结
回顾本节课的内容，强调重点，解答学生的问题，巩固学习成果。
四、课后作业：
1. 完成一份关于方向的小测验，检查学生对东、南、西、北的理解和掌握程度。
2. 在家里找一个地方，使用指南针找出它的方位，并记录下来。
五、教学评估：
通过课后的测验和作业，了解学生对方向的理解和掌握程度，同时也可以观察他们在实际操作中是否能够正确地运用所学的知识。
六、教学反思：
在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。
《认识东南西北》教学设计
教材分析：
《东南西北》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。
这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。
它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。
教学目标
知识与技能：a、在熟悉的生活环境中辨认方向，结合生活经验学习认识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。
b、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
c、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规则，能识别地图上的方位。
过程与方法：发展学生空间观念，培养学生良好的观察能力。
情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点、难点：
教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学准备
教师准备：多媒体课件学生准备：16开白纸一张
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
课的一开始，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。
教师板书课题：东南西北
（课开始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。
）
二.实际观察，通过活动体验方位
（一）、认识生活中的东南西北
首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方
1、同学们东、南、西、北四个方向你最熟悉哪一个？
（在课前调查中发现，学生对东和西最为熟悉，因为太阳从东方升起从西方落下是他们已有的生活经验，因此下面环节设计以“东”为例，教学中可以根据学生的情况做适当的调整）
2、怎样能够找到东方？
3、你能用手指一指东方吗？我们教室里的东方有什么呢？
4、找到了东方，我们作个标记。
在东方贴一个“东”字。
5、你有办法找到西方吗？
6、指一指西方。
我们教室里的西方有什么呢？也给西方做个标记。
（贴上一个“西”字）。
（设计目的：从学生已有的生活经验开始探究活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快辨认东西方）
接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方，教师总结并提出可以利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。
（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）
通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向三个环节，引导学生利用儿歌掌握辨认方向的方法，并正确辨认南方和北方。
（设计目的：儿歌是学生喜欢的语言形式，利用儿歌的形式让学生辨别南北方更容易）
当学生们能够在教室里正确辨认“东南西北”四个方向后，教师提出两个问题：
1、生活中，人们在说这四个方向的时候总是说“东南西北”把四个方向按这样的顺序排起来，想想是为什么?
2、有时候人们还说“东西南北”，这又是为什么？
（设计目的：“东南西北”表明生活中这四个方向是按着顺时针方向的顺序排列的；“东西南北”则强调了“东西方”相对，“南北方”相对。
对两个不同排列方法的思考，引导学生把自己已有的生活经验和课堂
上刚刚认识的新知识结合了起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的相互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点）
认识了四个方向之间的关系后，大家一起来做游戏。
第一个游戏是：我说你做。
老师发口令：请你面向（东）方，说一说你的后面是哪方？你的左面和右面是哪方？知道游戏方法后小组同学间可以互相出口令。
（设计目的：这个游戏不仅能够帮助学生利用指一指方向来巩固对方向之间相互关系的理解，反过来也能使学生运用方向之间的关系来帮助自己辨别方向）
第二个游戏和第一个游戏类似
由老师发口令，学生来做
老师的口令是：请你指一指南方；起立，指一指南方；向前两步走，指一指南方；向右转指一指南方。
做完游戏后，老师提出思考的问题：通过这个游戏你发现了什么？
（设计目的：通过这个游戏能够让学生很清楚的体验到，无论我们的身体怎样移动、或转动，生活中的“东南西北”四个方向是永远不变的。
）
第三个游戏：找准方向说一说
想一想，这几句话应该向着哪个方向说，带着语气读一读。
（出示四句话）北极熊,你们那里冷吗?
小燕子,春天来了,你们快回来吧!
太阳公公,晚安!
太阳公公,起床了!
最后，学生之间互相交流一下在生活中还有什么辨别方向的方法，老师利用一个小课件给学生们介绍在野外辨别方向的方法。
实现课堂知识的拓展。
(二)、学习平面图上的东南西北
教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。
然后板书：上北下南左西右东
确立一个中心点：标出东南西北
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（）面
教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面。
（三）综合运用，拓展延伸
1、出示中国地图。
让学生找到自己所在城市：衡水，再看看衡水的东南西北方都有些什么城市呢？
2、课件出示本校全貌照片，你能根据这幅图给大家介绍一下我们的校园吗？
（设计目的：让学生把所学到的知识应用到生活中去，培养学生的空间观念，感受数学与现实生活之间的联系。
同时通过学生对校园的介绍也表达他们出对美丽的校园的爱）
（四）返回生活，课堂小结
西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？
出示课本第7页的“你知道吗？”，给学生拓展辨别方向的方法技巧，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，知道指南针是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感。
课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。
总结：
1、今天你有什么收获?
2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？
板书设计认识东南西北
北
相对
南和北西东。
