三年级数学《认识东南西北方向》教学设计

标题：三年级下册数学教学设计-1《认识东南、东北、西南、西北》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够认识并正确使用东南、东北、西南、西北四个基本方向，培养学生的空间观念和方向感。

2. 过程与方法：通过观察、实践、合作交流等活动，让学生掌握辨别方向的方法，提高解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学内容1. 东南、东北、西南、西北四个基本方向的认识2. 辨别方向的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个基本方向，掌握辨别方向的方法。

2. 教学难点：正确使用东南、东北、西南、西北四个基本方向，培养学生的空间观念和方向感。

四、教学过程1. 导入新课利用谜语、故事等形式，引起学生对方向的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）认识四个基本方向a. 出示校园平面图，引导学生观察并找出东南、东北、西南、西北四个方向。

b. 通过实际操作，让学生亲自体验辨别方向的过程。

（2）辨别方向的方法a. 教师演示如何使用指南针辨别方向。

b. 学生分组讨论，分享其他辨别方向的方法。

3. 实践应用设计一系列实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固对东南、东北、西南、西北四个方向的认识。

4. 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，检查学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握情况。

5. 课后作业布置与方向相关的课后作业，让学生在家庭中运用所学知识，提高实际操作能力。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力、动手操作能力等方面。

2. 结果评价：检查课后作业完成情况，评价学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握程度。

六、教学反思1. 教师在教学过程中要注重培养学生的空间观念和方向感，提高解决问题的能力。

2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

三年级数学下册《认识东南西北》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上通常是按照上北、下南、左西、右东绘制的。

2、过程与方法目标通过实际观察和活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

3、情感态度与价值观目标让学生在观察、操作、想象、描述等活动中，激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作意识。

二、教学重难点1、教学重点辨认东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

2、教学难点理解地图上方向的规定，并能在地图上辨认方向。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法四、教学准备多媒体课件、指南针、校园平面图五、教学过程（一）导入新课1、谈话导入同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起的吗？（学生自由回答）2、揭示课题今天我们就来一起学习《认识东南西北》。

（二）讲授新课1、辨认生活中的方向（1）早晨，太阳从东方升起。

面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（2）让学生面向东方站立，说一说自己的前后左右分别是什么方向。

（3）再让学生分别面向南、西、北站立，说一说自己的前后左右分别是什么方向。

（4）组织学生进行小组活动，互相说一说自己在教室里的东南西北方向分别有什么。

2、绘制校园平面图（1）带领学生到校园里观察，确定校园的四个方向。

（2）让学生以小组为单位，绘制校园平面图。

（3）展示各小组的作品，交流绘制过程中遇到的问题和解决方法。

3、认识地图上的方向（1）展示中国地图，引导学生观察地图上的方向标志。

（2）讲解地图上通常是按照上北、下南、左西、右东绘制的。

（3）让学生观察校园平面图，说一说图上的方向是怎样规定的。

（三）巩固练习1、完成教材上的练习题，让学生在图上辨认方向。

2、游戏：“我说你做”教师说出一个方向，学生迅速指出相应的方向。

（四）课堂小结1、这节课我们学习了什么？2、你有什么收获？（五）作业布置1、回家后，向家长说一说自己家的东南西北方向分别有什么。

三年级的下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北第一章：引入方向概念1.1 教学目标让学生通过生活实例，初步认识方向的概念。

使学生能够辨别基本的方位，如东、南、西、北。

1.2 教学内容通过观察教室或学校环境，引导学生发现生活中方向的存在。

利用指南针或地图，讲解东、南、西、北的基本方向。

1.3 教学活动组织学生观察教室的布局，引导学生发现方向的存在。

使用指南针或地图，展示东、南、西、北的方向。

进行小组讨论，让学生分享对方向的认识。

1.4 教学评估通过观察学生的参与情况，评估学生对方向概念的理解程度。

设计小组任务，让学生在实际环境中辨别方向。

第二章：学习东南、东北、西南、西北2.1 教学目标让学生通过观察和实践活动，认识并能够辨别东南、东北、西南、西北四个方向。

2.2 教学内容讲解东南、东北、西南、西北的定义和辨别方法。

通过观察图形或实际环境，让学生辨别东南、东北、西南、西北四个方向。

2.3 教学活动使用图片或图形，展示东南、东北、西南、西北的例子。

组织学生进行实际观察，让他们在环境中辨别东南、东北、西南、西北。

进行小组讨论，让学生分享辨别方向的方法和经验。

2.4 教学评估通过观察学生的参与情况和解答准确性，评估学生对东南、东北、西南、西北的认识程度。

设计小组任务，让学生在实际环境中辨别东南、东北、西南、西北。

第三章：实践运用3.1 教学目标让学生通过实践活动，巩固对东南、东北、西南、西北的认识，并能够在实际情境中运用。

3.2 教学内容设计实践活动，让学生在实际环境中运用东南、东北、西南、西北的知识。

3.3 教学活动组织学生进行户外活动，如迷宫寻宝、方向接力等，运用东南、东北、西南、西北的知识。

让学生分组进行实际观察，让他们在环境中辨别东南、东北、西南、西北，并记录下来。

3.4 教学评估通过观察学生的参与情况和解答准确性，评估学生对东南、东北、西南、西北的掌握程度。

收集学生记录的方向辨别结果，分析他们的表现。

第一单元《认识东南西北》（教案）三年级下册数学人教版作为一名资深的教师，我对于三年级下册数学人教版的《认识东南西北》这一单元的教学有着丰富的经验。

在此，我将以第一人称，详细描述我的教学内容和过程。

一、教学内容本单元主要学习方向的识别，教材涵盖了第1至第3节的内容，分别是“方向的初步认识”、“辨别方向的方法”和“方向的应用”。

二、教学目标通过本单元的学习，使学生能够掌握方向的识别方法，能够在实际情境中运用方向知识，提高空间认知能力。

三、教学难点与重点重点是方向的识别和应用，难点是辨别方向的方法和实际情境中的运用。

四、教具与学具准备教具准备有地球仪、方向板、卡片等；学具准备有练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：以“寻宝游戏”为例，让学生在实际情境中感受方向的重要性。

2. 理论知识讲解：通过地球仪和方向板，讲解方向的识别方法和辨别方向的方法。

3. 例题讲解：以“如何在森林中找到出路”为例，讲解方向在实际情境中的应用。

4. 随堂练习：让学生分组进行方向识别练习，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计包括方向的识别方法、辨别方向的方法和方向的应用三个部分。

七、作业设计1. 作业题目：制作一个方向板，标注东、南、西、北四个方向。

2. 答案：方向板应包含东、南、西、北四个方向，可辅以图片或文字说明。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对于方向的识别和应用有了基本的掌握，但在辨别方向的方法上仍需加强练习。

在今后的教学中，我将增加实际情境的设置，让学生在实践中提高方向的识别和应用能力。

拓展延伸：引导学生关注生活中的方向知识，如道路指示牌、地图等，提高学生的空间认知能力。

重点和难点解析在《认识东南西北》这一单元的教学中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、方向的识别方法方向的识别方法是本单元的基础知识，也是学生需要掌握的重点。

在教学中，我通过地球仪和方向板向学生讲解方向的识别方法，包括东、南、西、北四个基本方向以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

三年级数学下册《认识东南西北》數學教案設計标题：三年级数学下册《认识东南西北》教学教案设计一、教学目标：1. 认识东、南、西、北四个方向，能根据一个给定的方向确定其余三个方向。

2. 能够在实际生活中运用所学知识描述物体的相对位置。

3. 培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。

二、教学重难点：重点：理解和掌握东、南、西、北四个基本方向，并能够据此判断其他方向。

难点：能够在实际生活情境中灵活应用方向知识。

三、教学过程：1. 导入新课教师展示地球仪，引导学生观察并提问：“你们知道地球上的人是如何确定方向的吗？”以此引发学生思考，导入新课。

2. 新知讲解(1) 介绍东、南、西、北四个方向。

通过实物演示（如教室中的门窗等）让学生直观感受这四个方向。

(2) 引导学生理解东与西、南与北是相对的，东北、东南、西北、西南分别是它们之间的夹角方向。

(3) 组织学生进行实践操作，例如：面向东方站立，然后依次转向南、西、北，让学生亲身体验各个方向。

3. 实践活动(1) 定向游戏：在操场上设立一些标志物，让学生按照指令找到相应的地点，如“从起点出发，先向北走5步，再向东走3步”等。

(2) 方位图制作：让学生以自己家为中心，绘制一份简单的方位图，包括家周围的建筑或景物以及它们相对于自己家的位置。

4. 巩固练习提供一些描述物体位置的问题，让学生回答，以检验他们对方向知识的理解和应用能力。

四、课堂小结教师总结本节课所学内容，强调方向知识在日常生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加实践和应用。

五、作业布置让学生回家后，在自己的房间内找出东、南、西、北四个方向，并描述一下每个方向上有什么物品。

六、板书设计板书应清晰明了，将主要知识点列出来，便于学生记忆和复习。

七、教学反思在教学过程中，要关注每一个学生的反应，及时调整教学策略。

对于方向感较弱的学生，可以给予更多的指导和帮助。

同时，也要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

三年级数学下册《认识东南西北》數學教案設計教案名称：认识东南西北年级：三年级学科：数学教学目标：1. 学生能够理解并掌握基本的方位概念，包括东、南、西、北。

2. 学生能运用所学知识在实际生活中识别和描述物体的位置关系。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

教学重点：理解和掌握基本的方位概念。

教学难点：将方位概念应用到实际生活中。

教学准备：1. 教室里的方向指示牌2. 一些代表不同方位的图片或者实物（如东方的太阳、南方的指南针等）3. 课件或PPT展示地图上的方向教学过程：一、导入新课1. 提问：“同学们，你们知道我们学校的正门朝哪个方向吗？”引导学生观察生活中的方向，并引入今天的主题——认识东南西北。

二、讲授新课1. 解释方位的概念：以学生自身为中心，用“前后左右”来确定方向。

然后引出“东西南北”的概念，让学生明白地球是圆的，所以有四个主要的方向：东、南、西、北。

2. 利用教室内的方向指示牌，让学生亲自体验找到各个方向的感觉。

3. 展示一些代表不同方位的图片或实物，加深学生对方位的理解。

三、课堂活动1. 游戏：请一位学生站在教室中间，其他学生分别说出他面向的方向，让其转身验证，以此帮助学生熟练掌握方向感。

2. 小组活动：每组一个地图，根据地图上的标志，找出特定地点的方位。

四、课堂练习1. 分发习题，让学生判断给出的场景中人物面对的是什么方向。

2. 让学生尝试描述自己家或其他熟悉的地方与学校的关系，例如，“我家在学校北边”。

五、课堂小结1. 回顾本节课学习的内容，强调理解和掌握基本的方位概念的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多加观察和实践，提高自己的方向感。

六、作业布置1. 在家人的帮助下，绘制一张家庭住址周围环境的简易地图，标注出主要建筑和道路的方位。

七、教学反思通过本次课程，学生对东南西北有了初步的认识，但在实际应用中还需要更多的实践和练习。

下次上课时可以设计更多的实践活动，增强学生的实践操作能力和空间想象能力。

《位置与方向——认识东南西北》教案一、教学目标1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；2、认识地图上东、南、西、北四个方位的关系（东与西相对，南与北相对）3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

4、重点难点教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。

教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

5、课前准备ppt课件二、教学过程（一）回顾所学创设情境出示儿歌。

师：同学们咱们在二年级学过一首关于方向的儿歌，还记得吗？（与同学一起回顾）今天我们就来认识认识东、南、西、北四个方向。

【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。

同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系】师：那么在生活中我们知道太阳是从哪儿方向升起的？用手指一指这个方向。

（设计意图：通过联系生活实际，动手操作，整体感知方向打下良好基础）师：同学们指的非常棒，那么我们通过儿歌可以知道，太阳升起的方向是—东方。

也就是说我们手指的方向是----东方。

师：那我们在通过儿歌看看西方在哪个方向？学生指向后方师：我们已经知道了东和西，那么如何辨别南和北呢？老师这里有一个识别方向的小妙招。

请同学们一起做，面向太阳升起的方向，张开双臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同学演示。

加深印象（二）调动原有经验初步感知方向（一）师：同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？生：冬天要刮西北风生：太阳从东方升起…………师：看来有关东南西北的知识还真不少。

那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？生：积雪，融化快的是南方生：北极星，永远指向北方。

《认识东南西北》教案一、教学目标1. 让学生能够正确地辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。

2. 通过观察、实践、探究等活动，培养学生的观察能力、实践能力和探究能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。

二、教学内容1. 东南西北四个基本方向的辨别。

2. 东南西北四个方向在实际生活中的应用。

3. 方向的相对性，即东对西，南对北。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够正确地辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。

2. 教学难点：方向的相对性，即东对西，南对北。

四、教具与学具准备1. 教具：指南针、地图、方向标等。

2. 学具：小纸条、小木棍、小石头等。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考如何辨别方向，进而引入本课主题。

2. 新课导入：讲解东、南、西、北四个基本方向，并通过教具展示，让学生直观地感受这四个方向。

3. 实践活动：让学生走出教室，观察周围的环境，辨别东、南、西、北四个方向。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用东、南、西、北四个方向来描述物体所处的位置。

6. 课堂练习：让学生运用所学的知识，完成一些关于方向的练习题。

六、板书设计1. 在黑板上画出东、南、西、北四个方向的标识，并用箭头标出。

2. 在黑板的一角，画出一张简化的地图，用方向标标出学校、家、超市等地点的位置。

3. 在黑板的另一角，列出一些关于方向的练习题，供学生练习。

七、作业设计1. 让学生回家后，观察自己家的周围环境，辨别东、南、西、北四个方向，并用这些方向来描述物体所处的位置。

2. 让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。

八、课后反思本节课通过观察、实践、探究等活动，让学生学会了辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。

在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，让学生在活动中学习和体验，提高了学生的学习兴趣和积极性。

人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识东南西北四个方向，能辨别物体在地图上的方位。

2.培养学生的空间观念和方向感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

二、教学重难点1.教学重点：认识东南西北四个方向，能辨别物体在地图上的方位。

2.教学难点：东南西北四个方向的辨别及在实际生活中的运用。

三、教学过程（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道我们生活的地球是一个球体吗？那你们知道地球上有东南西北四个方向吗？（二）探究新知1.认识东南西北四个方向（1）教师展示地图，引导学生观察地图上的东南西北四个方向。

（2）学生分组讨论，找出地图上的东南西北四个方向。

2.辨别物体在地图上的方位（1）教师展示一张校园平面图，引导学生找出校园内各个建筑物的位置。

（2）学生分组讨论，用东南西北四个方向描述建筑物的位置。

3.实际操作，巩固知识（1）教师发放地图和学具，要求学生在地图上标出自己家的位置。

（2）学生分组讨论，用东南西北四个方向描述自己家的位置。

（3）教师展示学生的作品，进行评价和指导。

4.小组合作，解决问题（1）教师提出问题：如果我们要去动物园，从学校出发应该往哪个方向走？（2）学生分组讨论，找出从学校到动物园的路线。

（三）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。

（四）课后作业1.请同学们回家后，用东南西北四个方向描述自己家的位置，并画在地图上。

2.家长签字确认，明天交给老师。

（五）教学反思1.在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.在课后作业中，要加强对学生的指导，确保学生能正确地完成作业。

3.在今后的教学中，要继续培养学生的空间观念和方向感，提高学生的综合素质。

重难点补充：一、教学重点补充教师展示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向，并提问：“大家能看到地球仪上的东南西北吗？”学生观察并尝试指出，教师引导：“很好，那我们一起来确认一下，上面是北，下面是南，左边是西，右边是东。

三年级数学《认识东南、东北、西南、西北》教学设计三年级数学《认识东南、东北、西南、西北》教学设计三年级数学《认识东南、东北、西南、西北》教学设计1 教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。

教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3．通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

教学过程：一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身实践，接受新知1、了解指南针的`历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的。

早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的。

仪器──司南，后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

三年级数学东南西北教案三年级数学东南西北教案在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的三年级数学东南西北教案，希望对大家有所帮助。

三年级数学东南西北教案1一、教材分析“东南西北”这一教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元的起始课。

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标及重难点的确定根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。

教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：东南西北的辨别与相互关系。

三、教法和学法了解了教材，确定了目标，该如何选择有效的教学方法实现预定的教学目标呢？根据新课程的要求：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，而应让学生体验建构数学知识的全过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作等方式，去发现、“再创造“新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。

四、课前准备：老师带领学生熟悉校园、每个学生一张校园平面设计图五、教学程序数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。

基于这一理念，我设计了以下教学环节：一、创设情境，生成问题课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。