《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计教学目标：1.在熟悉的生活环境中辨别方向，体会东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

3.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

教学重点：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

教学难点：在熟悉的生活环境中辨别方向，体会东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

教学过程：一、情境导入1.看一看提问：太阳每天从哪个方向升起来呢？太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗？提问：除了东，你还知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪儿吗？师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南和北呢？出示儿歌，并齐读。

找一找、指一指校园的南方和北方，说说有哪些景物。

2.做一做谈话：面向太阳升起的方向站好。

（学生起立）你能说说你的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分别指一指、说一说自己的前后左右各是什么方向。

3.比一比，议一议谈话：我们知道了四个方向，东和西是相对的，南和北也是相对的，我们现在来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。

反过来，老师说方向，小朋友们指。

（两个学生面对面站立，老师说方向，两个小朋友指）师：从两个同学所指的方向来看，你们发现了什么？生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。

师（小结）：同学们总结得很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向都相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

师：你能根据刚才我们所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？（用上东、南、西、北四个词）二、认识平面图1.看地图。

这是一张中国地图，它像一只什么动物？对，我们中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。

找一找我们在的省份。

省会在哪儿？北京又在哪儿呢？有谁知道地图上这个红色的箭头表示什么？（方向标）那么，东面在哪里？南面？……(根据学生回答贴出)我们有什么办法记住地图上方向标的位置？师（小结）：为了统一，人们规定：“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。

东南西北-人教鄂教2017版一年级科学下册教案一、教学目标1.了解东、南、西、北的名称及含义。

2.熟悉东、南、西、北的方位，并能够简单运用。

3.发展学生对自然环境的认知与兴趣，培养简单的地理方位感。

二、教学重点1.让学生学习和掌握东南西北的名称及方位。

2.培养学生对方位的感知和认知。

三、教学方法1.课例引入法：通过自然情景或故事情节引入方位概念。

2.视频展示法：通过视频展示实地方位练习。

3.制作手工工具：使用折纸、绘制方位示意图等方式激活学生的学习兴趣。

四、教学过程1. 游戏环节1.教师告诉学生今天我们要学习东、南、西、北的位置，小朋友们是不是都很好奇，不知道这四个向哪里呢？2.老师在教室中央放置一个指南针，让同学们围绕它圆圈走动，随便站在一个方位上，然后询问同桌，自己站在哪儿？看看自己站的是南、东、西还是北？3.老师随机出示四幅图，分别是东、南、西、北，带着孩子们读出每个方位的名称及简短说明，让学生通过图示课本上的方位名称，模拟出自己的真实位置。

2. 视频展示1.通过一段视频来展示东南西北四个方向的具体位置，让学生从实地中感知方位。

2.小学生普遍喜欢装成“小老鼠”，让老师带领同学们进行此游戏：“小老鼠在哪里”，从课本中选择一张地图，老师将学生按照小老鼠自己的想象摆放在地图上，然后让学生找到自己所在的位置以及东南西北的方向。

3. 制作手工工具1.使用折纸或绘图本，让学生制作东南西北的箭头。

2.将制作好的箭头和纸牌贴在墙上，告诉学生们方向的含义，然后按照老师的指令进行方位指引练习。

五、课后反思通过本节课，学生们学习了东南西北的名称及方位，在与伙伴合作、观察地图、自主制作工具等过程中，提高了学生对空间概念及方向的认识，锻炼了孩子们的空间想象能力、动手能力、思维和交往能力。

东南西北數學教案設計教案设计：东南西北数学教学一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握东南西北的基本概念。

2. 学生能够运用所学知识，进行简单的方向判断。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解并掌握东南西北的基本概念。

2. 教学难点：能够在实际生活中灵活应用东南西北的方向判断。

三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师可以通过讲述故事或做游戏的方式，引出“东南西北”的主题。

例如，可以讲述一个人在森林中迷路，需要通过识别东南西北来找到出路的故事。

2. 新课讲授（20分钟）(1) 讲解东南西北的概念：先从地球仪入手，让学生明白东、南、西、北是地理上的基本方位。

然后引入生活中的例子，如地图、街道指示牌等，使学生更直观地理解东南西北的含义。

(2) 实践活动：让学生以教室为中心，指出东西南北四个方向。

或者让学生闭上眼睛，老师说一个方向，学生尝试指向该方向。

3. 巩固练习（15分钟）设计一些相关的习题，让学生进行解答。

例如，给出一幅地图，让学生标出某个地点的东南西北方向；或者给出一段描述，让学生根据描述画出路线图。

4. 总结与反思（10分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调东南西北的重要性和应用。

鼓励学生分享自己的学习心得，对课堂表现进行自我评价。

四、教学评估：通过课堂观察、作业批改以及单元测试等方式，了解学生对东南西北的理解程度和应用能力，及时调整教学策略。

五、家庭作业：布置一些与东南西北相关的小任务，如让学生在家找出哪些物品或家具位于家里的哪个方向，以此帮助他们巩固课堂所学。

六、教学反思：在教学过程中，教师要时刻关注学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能理解和掌握东南西北的基本概念。

同时，也要注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们能在实际生活中灵活运用所学知识。

【导语】认识东南西北对于⼆年级学⽣来说有⼀定难度，虽然学⽣在⽇常⽣活中经常接触东、南、西、北四个⽅向，并不同程度地积累了⼀些确定⽅位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 本节在⼆年级教科书 具体内容： 认识东南西北的⽅向概念；正确辨别物体的⽅向；⽤东南西北来描述物体的⽅位。

教学⽬标： 1、明⽩东南西北的⽅向概念。

2、能够正确辨别物体的⽅向。

3、能够利⽤东南西北来描述物体的⽅位。

4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地⼤物博，认识到⽣活中处处都存在数学的道理。

教学重点： 1、正确辨别物体的⽅向。

2、利⽤东南西北来描述物体的⽅位。

教学难点： 1、建⽴东南西北的⽅向概念。

2、在实际⽣活中正确运⽤东南西北的知识来为⽣活服务，特别是同⼀物体相对于不同参照物的⽅向的体会。

教学准备： 教学课件，卡⽚，学⽣课前收集⽣活中判断⽅向的物体。

教学设计： ⼀、活动引⼊ 1、学⽣根据⽼师⼝令做动作。

2、提问引⼊，提⽰课题。

⼆、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为学⽣分组并命名：东⽅队，南⽅队，西⽅队，北⽅队，中⼼队。

2、说⼀说：中⼼队的前、后、左、右各是什么队？ 3、说⼀说：四周各队的对⾯各是什么队？体会北⽅队与南队，东⽅队与西⽅队是相对的。

三、在地图上认识东、南、西、北 1、观察地图，认识⽅向标。

2、通过内蒙古⾃治区，海南，西藏，上海四个地⽅，在地图上认识东南西北。

3、⼩结：⾯对地图，上北下南，左西右东。

4、活动记忆。

四、闯关⼤⾏动 第⼀关：“五岳”命名我能⾏！ 第⼆关：东、南、西、北我能辨！ 第三关：灵活运⽤我最棒！ 第四关：智慧⽣活我能⾏！篇⼆ 教材分析： 本单元“⽅向与位置”是在学会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个⽅向。

教材结合学⽣的⽣活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。

认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。

以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。

我们还要学习新的有关方向的知识。

2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。

这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。

2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。

下面就是给大家带来的小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案，希望能帮助到大家!小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案一教学目标：1.知识目标：结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向。

教学难点：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念解决策略：合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

教学内容：知道东南、东北、西南、西北教学过程：一、情境导入出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。

教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

二、总结教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。

教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。

教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。

小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。

教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。

在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。

师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。

教师让学生上台展示方向。

1.试一试(小组活动)(1) 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?(2) 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

《东南西北》教学设计（大全5篇）第一篇：《东南西北》教学设计《东南西北》教学设计1教学目标：1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

教学重难点：1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

教学过程：一、预习检测，导入新课。

1、游戏：我说你做。

教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。

2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。

3、引出课题，板书课题。

二、展标激趣，突出课标。

出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。

三、自主学习，导学探究。

1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。

⑴、边说方向歌，边指方向。

（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

）⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。

）⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。

只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。

（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。

）⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。

）2、联系实际，认识平面方位。

⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？⑵、小组内交流后，全班汇报。

（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。

⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。

方向与位置——东南西北1. 教学设计1.1 教学目标•掌握东南西北四个基本方位的定义及其相互关系；•能够准确描述物体在空间中的位置；•能够运用东南西北的概念进行简单的方向判断。

1.2 教学内容•东南西北的定义和表达方法；•方向与位置的关系；•方向判断的练习。

1.3 教学步骤步骤一：引入在课堂上展示一幅世界地图，并问学生是否知道如何准确描述地图上不同国家的位置。

鼓励学生进行思考和讨论，引导他们发现方向与位置在日常生活中的重要性。

步骤二：学习东南西北的定义通过展示图例和实地指引，向学生介绍东南西北的定义和概念。

让学生观察示例图，并尽量用自己的话解释每个方向的意义。

步骤三：方向与位置的关系让学生观察教室内的物体，并描述它们的位置关系。

例如，让学生说出教室门口的某个物体位于哪个方向，或者某个物体相对于其他物体的位置关系。

步骤四：方向判断的练习设计一系列方向判断题，让学生在纸上标示出物体的位置，并选择合适的词语进行描述。

例如：校门位于学校的哪个方向？身体的前方和右侧哪个方向更靠近？步骤五：巩固与拓展让学生在不同场景中运用东南西北的概念进行方向判断。

例如，让学生描述家中各个房间的位置关系，或者描述学校周围不同建筑物的方向关系。

1.4 教学评估通过学生课堂表现和课后作业，评估学生是否掌握了东南西北的概念和方向判断的能力。

可以设计一些选择题和填空题，考察学生对于方向与位置的理解程度。

2. 反思2.1 教学亮点•利用地图展示和实地指引加深学生对东南西北概念的理解；•引导学生观察和描述环境中物体的位置关系；•设计方向判断练习并运用在不同场景中。

2.2 存在问题•部分学生对于东南西北的概念理解仍有困难，需要更多的练习和巩固；•教学内容固然重要，但学生的参与度还有待提高，需要采用更多互动的学习方式。

2.3 改进措施•增加练习环节的数量和难度，巩固学生对东南西北的理解；•引入游戏元素，增加趣味性，激发学生的参与积极性；•鼓励学生实地观察、探索方向与位置的关系，提高实践能力。

《东南西北》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

2、过程与方法目标通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

结合具体情境，使学生体验数学与生活的密切联系，增强学生学数学、用数学的意识。

3、情感态度与价值观目标培养学生积极参与数学学习活动的态度，体验数学活动的乐趣。

培养学生勇于探索、创新的精神，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

二、教学重难点1、教学重点辨认东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

2、教学难点理解地图上方向的规定，能根据给定的一个方向辨认地图上其余的三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、指南针、地图五、教学过程（一）导入新课1、创设情境同学们，你们喜欢旅游吗？假如我们到一个陌生的地方，怎样才能辨别方向呢？今天这节课我们就一起来学习有关方向的知识——东南西北。

（二）讲授新课1、辨认生活中的方向早晨，太阳从东方升起。

你能指出东方在哪里吗？面向太阳升起的方向，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

让学生面向东站立，感受东、南、西、北四个方向。

同桌之间互相说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。

2、辨认教室里的方向我们教室里也有东、南、西、北四个方向，你能找一找吗？引导学生观察教室的窗户、门等，确定方向。

说一说教室的东、南、西、北分别有什么。

3、辨认地图上的方向出示校园地图，介绍地图上通常是按上北下南，左西右东绘制的。

让学生观察地图，找出教学楼、操场、图书馆等建筑物在地图上的位置，并说一说它们分别在校园的什么方向。

小组活动：根据地图，互相说一说从学校大门到自己教室的路线。

（三）巩固练习1、基础练习完成课本上的练习题，让学生说一说自己是怎样辨认方向的。

2、拓展练习假如你在野外迷了路，你有什么办法辨别方向？（可以借助太阳、北斗星、树木的年轮等）（四）课堂小结1、今天我们学习了什么内容？2、你有什么收获？（五）作业布置1、回家后，和爸爸妈妈说一说自己家的东、南、西、北分别有什么。

《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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东南西北教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握方位词“东南西北”的基本含义。

2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。

3. 提高学生空间感知能力和观察力。

二、教学内容：1. 方位词“东南西北”的含义。

2. 运用方位词描述物体位置的方法。

3. 实践活动：辨别方向，寻找隐藏物体。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握方位词“东南西北”的基本含义，学会运用方位词描述物体位置。

2. 难点：在实际情境中，灵活运用方位词描述物体位置。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实际操作中学习方位词。

2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生学习兴趣，提高观察力和空间感知能力。

3. 互动教学法：引导学生互相交流、讨论，增强合作意识。

五、教学准备：1. 教具：地球仪、卡片、隐藏物体。

2. 教学场地：教室。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过地球仪展示，引导学生观察地球上的方位标识，引发学生对“东南西北”的好奇心。

2. 讲解方位词：介绍“东南西北”的含义，让学生理解东、南、西、北四个方向的关系。

3. 实践操作：学生分组，每组用卡片摆出不同的方位，互相描述对方的位置。

4. 游戏环节：组织“寻找隐藏物体”游戏，让学生在教室中运用方位词寻找隐藏的物品。

5. 总结与拓展：回顾本节课所学内容，鼓励学生在生活中运用方位词，提高空间感知能力。

七、课堂练习：1. 填空题：请根据地球仪上的标识，填入适当的方位词。

2. 判断题：判断下列句子中方位词的使用是否正确。

3. 问答题：请用方位词描述一下你家的位置。

八、课后作业：1. 观察周围环境，用方位词描述某个物体的位置。

2. 与家人分享今天学到的方位词，试着在家庭生活中运用。

九、教学反思：1. 反思教学过程中的优点与不足，针对性地调整教学方法。

2. 关注学生在课堂上的参与度，尽量让每个学生都能充分参与课堂活动。

3. 关注学生的学习效果，针对性地进行辅导，提高学生的空间感知能力。

东南西北教学教案设计一、教学目标1. 让学生掌握方位词“东南西北”的基本概念。

2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。

3. 提高学生空间认知能力和观察力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“东南西北”四个方位词，并能正确运用。

2. 教学难点：培养学生灵活运用方位词描述物体位置的能力。

三、教学准备1. 教具准备：地球仪、图片、实物等。

2. 教学场地：教室。

四、教学过程1. 导入新课1.1 教师向学生出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方位标识。

1.2 学生分享观察到的方位词，教师总结并板书“东南西北”。

2. 讲解与示范2.1 教师通过图片和实物，讲解“东南西北”的含义和用法。

2.2 学生跟随教师一起，用“东南西北”描述图片和实物中的位置。

3. 互动环节3.1 教师组织学生进行小组活动，互相描述座位之间的位置。

3.2 学生代表分享小组活动成果，教师点评并指导。

4. 巩固练习4.1 教师出示不同场景的图片，学生用“东南西北”描述图片中的位置。

4.2 学生进行“东南西北”定位游戏，加深对方位词的理解和运用。

5. 总结与拓展5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“东南西北”的用法。

5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

5.3 教师提出拓展任务，鼓励学生在生活中运用“东南西北”。

五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，总结优点和不足。

2. 针对不足之处，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。

3. 关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学活动设计6.1 游戏：方向大挑战目的：通过游戏形式，让学生在实际操作中更好地理解和运用方位词。

方法：将全班分成若干小组，每组学生站成一个圈。

教师随机指向一个方向，学生需要迅速说出该方向的相反方向。

教师再指向另一个方向，学生说出相反方向。

速度越快，说明学生对方位词的掌握越熟练。

6.2 角色扮演：迷失的旅行者目的：通过角色扮演，培养学生运用方位词描述位置的能力。

《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析〖教学目标〗1.经验在熟识的生活环境中分辨方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和造就方向感。

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会分辨其余的三个方向。

3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

〖教材分析〗分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。

这节教材分两局部：前一局部到操场上，依据生活经历分辨东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，造就方向意识，开展空间观念；后一局部回到教室，相识地图上的四个方向。

教材在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的生活严密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。

〖学校及学生状况分析〗我校地处城郊结合地区，生源较困难，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一局部孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一局部的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。

学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。

我班共有学生47 人，班额较大。

但多数学生机灵好学，思维迅捷，有细致视察、谨慎倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。

正确分辨现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。

因此，在教学活动的设计上，注意借助学生已有的生活经历，创设现实的活动情境，让全部的学生都能踊跃参加到活动中去，通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会视察、学会思索、学会创新。

〖课堂实录〗〔一〕创设情境，导入新课师：小挚友们，你们喜爱出去游玩吗？生：喜爱！师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。

星期天，调皮和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。

你瞧，他们玩得多快乐啊！〔多媒体演示调皮和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。

〕师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。

可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。

天越来越暗了，他们急得哭了起来。

东南西北教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握方位词“东南西北”的含义和用法。

2. 培养学生运用方位词进行方向判断和描述的能力。

3. 增强学生对我国地理方位的认识和了解。

二、教学内容：1. 方位词“东南西北”的含义。

2. 方位词“东南西北”的用法。

3. 运用方位词进行方向判断和描述。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握方位词“东南西北”的含义和用法。

2. 教学难点：培养学生运用方位词进行方向判断和描述的能力。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作感受方位词的含义。

2. 采用情景教学法，创设实际情境，让学生在实践中运用方位词。

3. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。

五、教学准备：1. 准备方位词“东南西北”的图片或实物。

2. 准备教学场景，如教室、校园等。

3. 准备相关问题，引导学生进行思考和讨论。

六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示我国地图，引导学生关注东南西北四个方向，让学生初步了解方位词的含义。

2. 讲解方位词：详细讲解方位词“东南西北”的含义和用法，让学生明白各个方向的区别。

3. 实践操作：让学生分成小组，用手指指向教室的东南西北四个方向，并说出对应的方位词。

4. 情景练习：创设实际情境，如“如果你的家在学校的东边，你应该如何走到学校？”引导学生运用方位词进行方向判断和描述。

5. 总结与反馈：对学生的实践操作和情景练习进行点评，纠正错误，巩固所学知识。

七、课堂练习：1. 完成填空题：我的家在学校的（），我应该向（）走才能到达学校。

2. 完成选择题：下列句子中，哪个方向描述是正确的？（A. 我家在学校的东边B. 我家在学校的南边C. 我家在学校的西边D. 我家在学校的北边）八、拓展活动：1. 开展“方向大挑战”游戏，让学生在校园内根据指示找到指定的地点。

2. 邀请家长参与，开展家庭亲子活动，让孩子和家长一起运用方位词进行方向判断和描述。

九、课后作业：1. 抄写方位词“东南西北”，并说明各个方向的含义。