数学课堂上有效落实的点滴做法修改稿一

提高小学数学教学质量的点滴做法土门子小学陈晓红各位领导、各位老师：下午好！首先感谢领导和同志们对我的信任和鼓励。

上学期，我担任三年级两个班的数学教学工作。

关于数学教学工作，在座的很多老师经验比我丰富教学能力比我强，让我谈经验有点忐忑，压力很大。

作为一名年轻教师，我谈的算不上经验，只能说是我与大家的一次交流。

在教学中我注重做到以下几点：我放在第一位的就是个“趣”字，兴趣是最好的老师。

为此，我开展了小组合作学习和“一帮一”互助学习、“我是NO.1”评比等班级活动，每个月将他们的综合得分进行评比，并购买奖品奖励综合排名第一的小组，以此激发学生们的学习激情和兴趣。

另外，在课前我会自制教具做好充足的教学准备，上课时用轻松灵活的教学方式，比如，数学课中学习一个新公式，我一般会特别注重推导的过程让他们透彻理解之后能更好地应用，有需要时，我会在课前或课间带学生们去户外动手做实验，偶尔这样，学生们会觉得兴趣盎然，学习也不会觉得是乏味的负担，最终可能就会有事半功倍的效果。

我放在第二位的是一个“平”字，平等的平，对待班上每一个学生都一视同仁。

有一个著名的短板理论，就是说一个水桶能装多少水，决定它的不是那块最长的板子，而是那块最短的板子。

在班上，我将更多的精力放在了成绩稍稍落后的学生身上。

我从不用“后进生”“差生”称呼他们，我相信尺有所短寸有所长，每个孩子都有自己的优点。

每节课，我会以他们的掌握程度为基本通过标准，板演和回答问题的学生也都以他们为主，课后重点跟踪他们的作业，一旦发现错题，及时召集他们进行课后辅导，讲完这个错题，我会马上再出几个类似的题目给他们独立解决，就这样反复练习，直到他们能透彻理解并独立解答出这类的题目为止。

让他们建立一个专门收集错题的本子，然后每天放学时收集起来，晚上我会再根据这些错题为他们另行备课，第二天利用课余时间给他们讲解和反复练习，直到他们一个个都能够通过为止。

我的工作中，还有一个很重要的字就是“思”，经常思考和反思。

实施小学数学有效教学的点滴体会课程标准是教师教学的依据，教科书是课程标准的体现。

小学数学新课标教材使用已近六年，然而课堂教学中存在的普遍问题仍旧是教学效率低、教学效果不尽人意。

作为新课标的执教者，我们在教学中必须认真钻研教材，把握教材、精心备课、突出教学重点、科学合理地使用教材，提高课堂教学的质量。

一、以人为本，精心设计当我们整体认识，把握教材之后，就需要我们认真备课，而备课的质量也直接影响一堂课的教学效果。

首先，教师在参考教参的前提下，凭借自己对知识内容的理解和对学生能力培养提高具有高价值的把握，认真设计自己的教学活动；然后，再广泛参考相关资料；最后，教师根据自己的教学实际，进行反思性完善。

如：教学“估一估、猜一猜”内容时，针对学生的年龄以及学生对100以内数的认识还不熟练这些特点，备课时我精心设计了学生感兴趣的“说悄悄话传数字”的游戏，还制作了一套学生感兴趣的数字卡片，让学生在全体参与游戏的活动中学会了用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述出100以内数字之间的关系。

二、化难为易，突出重点教学中教师要抓住教材的主要内容，将该内容在教学活动中突显出来，把学生的注意力集中吸引到该内容上，引导学生举一反三。

对于教材中相对次要的内容，在课堂教学中可依据学生的实际情况作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。

如：我在教学一年级下册“摆一摆、想一想”时，教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际操作，进一步巩固100以内数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。

本知识的教学重难点就是让学生在动手操作以及小组合作的基础上开展学习活动。

根据这一重难点，教学中我注重让每个孩子在小组合作的基础上动手操作，并作好学习记录，当孩子们在操作活动中探索出圆片所摆出的数的特点时，我适时引导孩子们讨论。

整个教学活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

小学数学课堂教学的点滴做法数学是一门基础课程，如何使人人都能获得必需的数学知识，对小学数学教师提出了更高的要求。

新课改对小学数学教学提出了许多新思路，如以人为本，突出学生的学习自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，注重培养学生解决实际问题的能力等等。

教师只有把这些思想变成可操作的教学过程，才能提高小学数学课堂教学效果。

下面我就谈谈我在低年段数学教学中的点滴做法。

一、做好课前准备，为上一节好课打下基础1.备好教学目标。

教师在备课时首先要熟读《数学课程标准》，掌握所教学段的目标。

其次应当整体的、全面的、系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置，明确教学的方向。

明确教学目标后，要把握知识目标、能力目标、情感目标；然后确定知识的重点、难点；哪些知识是关键，可以作为教学的突破口。

从学生的实际情况看，本节课的教学重点、难点又是什么；最后确定学生学习目标。

只有把握好教学目标，课堂上落实好学习目标，才能立足于学生的全面发展，把课备好。

2.创造性地使用教材。

创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。

只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

首先是教材的灵活运用。

教师要结合本地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。

其次是对课程资源的合理利用。

如对教材配套练习、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的资源等。

3.读懂学生。

备课不但要备教材，还要备学生。

教师应结合学生现有年龄阶段的心理特征和独有年龄特点，在备课时注重抓住学生现有学习水平，从学生学习的真实起点出发，设计适合学生且有挑战性的课堂。

二、提高课堂教学的科学性和新颖性1.营造宽松氛围，激发学习兴趣。

课堂教学效率提高的点滴做法一堂高质量、高效率的数学课，不但能使学生长知识，还可以使学生在品德、情感、意志方面得到发展。

《数学课程标准》指出，教师在课堂教学中不仅要注重对学生知识与技能的培养，更要注重对学生情感与态度的培养，注重转变学生的学习方式。

培养学生的学习兴趣，提高课堂效率显得尤其重要。

一、创设教学情趣，提高课堂效率创设一个好的教学情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味。

怎样才能创设一个让优生兴趣高昂、中下生又能较快接受的教学情境呢？在每一个学段都有单位之间的换算，这是一个中下生难以理解的环节，他们对高、低级单位的聚化非常纠结，于是我设计了这样一个情境：有身材差不多的两个胖子、两个瘦子约好去公园玩，他们路过一个跷跷板，都想玩，你们安排一下怎么玩比较合适？为什么要这样安排？学生利用已有的生活经验，很快就正确说出答案，特别是四人一起玩时，我还专门配画了一个简图。

接着，我把所学的单位融入到情境中。

出示：（）米=（）分米，问：“你们觉得符号可以看作什么？米、分米可以分别用哪两个人代替？两个括号又可以用哪两人代替？为什么？”学生通过观察、对比、思考、交流，明确了要使四人跷跷板游戏启动，必须一胖一瘦地搭配;而要使等号两边平衡，必须大单位配小数，小单位配大数。

在以后的此类问题中，只要记牢单位之间的进率即可，不必为分不清高、低级单位，乘进率还是除以进率而烦恼。

学生为自己的发现激动不已，困扰很久、比较抽象的问题得以有效解决，课堂效率得到提高。

二、联系生活实际，提高课堂效率数学来源于生活，并在高一层次上服务于生活。

在教学中，教师要充分挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活情境，给学生提供生活实践机会，并教会他们搜集生活中的数学信息，才能在广阔的生活天地中，学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题，从而提高课堂效率。

例如：我在教学《按比例分配的应用题》时，结合班级实际，在探究的问题：六（1）班体育课上，曾老师把14个篮球分配给男生和女生两组进行练习，男、女生人数比是4：3，男、女生各分到多少个篮球？我说：“今天我们来解决咱们班体育课上的问题好吗？你们赶紧帮廖老师想想办法。

提高小学数学教学质量的点滴做法XXX发言稿提高小学数学教学质量的点滴做法XXXXXX教学质量是教育教学工作永恒的主题，今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位起到抛砖引玉的作用，能对各位的数学教学尽一点绵帛之力。

下面，就我在数学教学中的几点做法跟大家共同商讨，有谈的不到之处，请各位老师谅解。

一、培养学生良好的研究惯研究惯是指研究活动中形成的固定态度和行为。

研究惯对学生的研究有直接的影响，良好研究惯是促进学生取得较好研究成绩的重要因素。

不良惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。

结合数学教学，培养良好的惯，包括那些内容呢？在教学过程中，要有具体而又可操作性的研究目标，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的研究态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的惯”。

以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复和独立完成作业等惯。

那么怎样结合数学教学培养学生良好的研究惯呢？我认为应从以下3点做起：1、让学生明白为什么要培养这种研究惯，使学生明确要这样做的意义。

让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；让学生明白要这样做的意义。

例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题。

这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻觅简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。

学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的研究惯。

2、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。

培养良好的研究惯是一个长期的细致的进程，必须结合教学进程进行。

从小抓起，长抓不放。

例如，独立完成作业的惯，教师要提出具体要求。

学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表彰。

让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。

同时牵引写的不勤学生向好的方面发展。

对有剽窃作业有不良惯的学生，应以鼓励性言语教育为主。

初中数学教学中的点滴做法数学教育的关键是帮助学生养成良好的思维方式，提升数学素养。

创造性使用教材，让学生充分体会到知识之间的发生、发展过程。

课堂教学是数学教育的主阵地，制胜的关键不在于老师讲了多少，而在与学生学到了多少。

在数学教学中，任何方法都不是万能的，只有不断更新教育观念、改进教学方法，才能适应学生发展的需求。

标签：思维方式数学素养教学内容教法改革。

二、改变课堂结构曾听过一句话“结构不同，价值不同”。

金刚石和石墨只因为碳原子的排列结构不同，导致了价值的天壤之别，而课堂的基本元素是一样的，也许我们可以在课堂结构上做点文章。

1.改变课堂主体，学生讲老师听。

同样的数学题，听一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍。

于是，我在课堂上让学生讲给我和其他学生听。

到黑板前讲述自己思路的同学完成后，主动问其他学生有没有听不明白的地方，此时，下面的学生可以提出质疑或请他解释某个地方的处理细节。

这样不仅让听的同学集中精力，还可以培养讲述学生的思维严密性。

确实处理不了的问题，我再出手解决。

2.改变问题的解决途径，深化认识。

对于选择题，在给出正确答案之前，请学生用不同手指的个数分别代表A、B、C、D选项，如：一根手指代表A、四根手指代表D。

这样，便于了解学生做题的详细情况，然后，让他们说明选择该项的理由，在学生的陈述中，正确答案会逐渐浮出水面。

这种方法对于数学课，特别是新授课时期选择题的处理有非常好的效果，比老师苦口婆心的讲某个选项如何如何正确，学生的印象要深刻得多。

3.改变课堂检查方式，横向比较促发展。

学生的参与度直接影响课堂教学的效率，而初中学生的自我管理能力还不够完善，有些学生容易走神，游离于课堂之外。

为了关注到更多的学生，我采用“一异三同” 的检查方式，即不同学习小组中同位次的学生同时做同一个题目，然后让高一层次的异组同号学生进行检查，做对的小组获得奖励。

这样，不仅扩大了检查面，而且引入了竞争机制，逐步推动学生产生主动学习的欲望。

浅谈在数学教学中的点滴做法为了提高教师的专业化素质和业务水平，强化教师的基本技能，我校经常组织教师与县城小学搞教学互动、开展送课下乡、互听互评、领导示范课等形式多样的教学教研活动。

然而负责授课的教师多半选择语文教学，认为语文课的内容丰富，伸缩性强，语言富有色彩。

而数学科目则略显枯燥，没有鲜活的知识内容，学生不易获得对数学的良好感受，从而影响了数学学习的兴趣。

那么如何培养学生良好的数感，从而产生学习数学的兴趣和学好数学的自信心呢？我认为关键取决于教师要不断在数学教学中进行创新。

下面我主要从教学方法与学生学习方法，教师评价的方式及教具的合理运用等方面谈一下自己是如何在数学教学中进行创新的。

１教师教学方法和学生学习方法的创新学生的创新思维是一项自主性的活动，传统的教学方式显然不能实现素质教育，培养学生的创新思维和能力。

这对当今培养创新性人才仍有重要的借鉴意义。

只有通过教师启发式教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养他们分析问题和解决问题的能力，从而有所发现和创新。

其实，任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成与发展的方法都可以使用，如发现教学法、讨论教学法、尝试教学法、问题教学法以及暗示教学法等等。

教师除了通过恰当的教学方法促进学生创新能力的发展外，还应积极进行探究学生科学的学习方法的掌握和形成，这也是推动学生创新能力发展的有效途径。

如在进行九年义务教育人教版小学数学第三册《5的乘法口诀》的教学时，我除了采用直观式教学和演示教学调动学生学习的兴趣，还注重了学法的指导。

我要求学生通过小组合作摆图形等方式读数，一个5，两个5到五个5的数，从而提示出5的乘法口诀的由来，更从直观角度理解5的乘法口诀的含义，加强了理解记忆。

老师在指导的过程中充当了合作学习的组织者、引导者，而学生也在无形中掌握了合作学习的方法，并能去自主学习，主动探究5的乘法口诀的来源。

本节课我在改进自己教学方法的同时也促进了学生学习方法的形成与创新。

初中数学课堂有效教学的点滴思考1.发挥教师"教"的有效性1.1提高备课的有效性。

新课标下的初中数学课堂教学要进行有效备课，这是实施有效课堂教学的前提和关键。

教师在备课时，首先要确定课堂教学目标和要求，这就要求我们先备教材，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构以及所有知识点在各单元的分布情况，从而确定本节课的教学目标、重点难点；其次要备学生，这就要求我们考虑学生的年龄特点、心理特点、个性特征、已有的知识水平以及学生的接受能力，从而有效激发学生的学习兴趣；最后，教师备课时要注意板书及教具的提前构思与准备，提高课堂教学有效性。

总之，教师备课要体现数学科目的特点，有利于教学的有效实施，有利于学生的综合素质的有效发展。

1.2注重激发学生的学习兴趣。

（1）课题导入注重趣味性。

"良好的开端是成功的一半"，趣味性的导入，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性的作用。

例如，在教学《轴对称图形》时，教师可用多媒体展示：一架波音747飞机，人民大会堂，故宫，这三张优美、直观、形象的图像，依次显示后，用红线显示每张图的对称轴。

让学生仔细观察，亲身感受这类图形的特征。

学生被眼前精美的图形吸引，轻松愉快的进入新知识的领域。

这样不仅激发学生的学习兴趣和求知欲，同时培养学生学习数学和应用数学的能力，提高了课堂教学的有效性。

（2）数学语言要注重精准性。

数学教师对数学定义、定理、公理的描述要精准，不能模棱两可。

不准，会使学生产生误解和疑问；不精，会分散学生的注意力，浪费课堂有限的时间，严重影响学生学习的积极性，降低课堂教学有效性。

例如，"对应角相等"不能说成"角对应相等"；"线段的中点"不能说成"线段中间的点"。

数学语言的精准方便记忆、理解，可以收到事半功倍的效果。

（3）课堂教学要注重手段多样化。