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第1篇一、讲座背景数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动以“深化数学教学改革，提升数学教学质量”为主题，旨在通过本次讲座，为广大数学教师提供有益的启示和借鉴。
二、讲座内容1. 数学教学改革的重要性随着社会的发展，数学教育也在不断变革。
当前，我国数学教育正面临着诸多挑战，如学生数学素养不高、教学方式单一、评价体系不完善等。
因此，深化数学教学改革，提升数学教学质量显得尤为重要。
2. 数学教学改革的思路（1）以学生为中心，关注学生个体差异。
在教学过程中，教师应关注每个学生的特点，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
（2）优化教学方式，提高课堂效率。
教师应采用多种教学方法，如情境教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）加强课程建设，提高教学质量。
教师应结合课程标准和教学实际，优化课程内容，提高教学效果。
（4）完善评价体系，促进学生全面发展。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的数学素养、思维能力、创新能力等方面，促进学生全面发展。
3. 数学教学改革的实践案例（1）情境教学案例：在教授“分数的意义”时，教师可以创设一个生活情境，让学生在实际操作中理解分数的意义。
（2）探究式学习案例：在教授“勾股定理”时，教师可以引导学生通过观察、实验、归纳等方法，自主发现勾股定理。
（3）合作学习案例：在教授“概率”时，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
4. 数学教师专业成长（1）加强自身学习，提升专业素养。
教师应不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。
（2）关注教育教学研究，提高教学水平。
教师应积极参与教育教学研究，不断探索适合自己的教学方法。
（3）加强团队合作，共同进步。
教师应与同事保持良好的沟通，共同解决教学中的问题，实现共同进步。
三、讲座总结本次讲座旨在帮助广大数学教师认识到数学教学改革的重要性，明确教学改革的方向，并提供了具体的实践案例。
小学数学教学专题讲座提高数学课堂教学有效性课程改革给数学教学带来了新的理念、课标、教材和教法。
这些变化让教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
然而，在一些“热闹”的课堂之后，我们需要反思已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，例如情境设置、动手实践、主动探究、合作研究和算法多样化等。
我们需要理解新课程、新理念上的误区，不要过于追求教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果、有效率和有效益。
有效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率指教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了几年的课改之后，我们需要反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、材、法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
首先，我们需要理解“算法多样化”、“一题多解”和“算法最优化”这些现代教育的基本理念。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
例如，在一年级的“20以内退位减法”中，教材提示了用“破十法”、“想加算减”、“点数”、“连续减”等方法都可以。
因此，这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生可以按照自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不应对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我们初一数学教研组有幸邀请到了我国著名数学教育家、特级教师张老师为大家带来一场关于“探索数学之美，提升教学实效”的专题讲座。
希望通过本次讲座，能够激发我们对数学的热爱，提升我们的教学水平。
一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，数学教学面临着新的挑战和机遇。
如何在有限的时间内，让学生掌握数学知识，培养学生的数学思维能力，是我们每一位数学教师需要认真思考的问题。
本次讲座旨在帮助大家从以下几个方面提升教学实效：1. 深入理解数学学科特点，把握教学方向；2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣；3. 提高教师自身素养，打造高效课堂。
二、讲座内容1. 数学学科特点与教学方向数学是一门抽象思维较强的学科，它要求学生在掌握知识的同时，具备良好的逻辑思维和推理能力。
张老师指出，数学教学应遵循以下原则：（1）注重基础知识，培养学生的数学素养；（2）注重思维训练，提高学生的逻辑推理能力；（3）注重实践应用，培养学生解决实际问题的能力。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）探究式学习：鼓励学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）合作学习：引导学生进行小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 提高教师自身素养，打造高效课堂（1）教师应具备扎实的数学功底，不断提高自己的专业素养；（2）关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分发展；（3）善于运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂效率。
三、讲座总结本次讲座内容丰富，既有理论的高度，又有实践的深度。
通过聆听张老师的精彩讲解，我们深刻认识到：1. 数学教学应关注学生的全面发展，既要注重知识传授，又要培养学生的思维能力、创新精神和实践能力；2. 教师应不断提高自身素养，创新教学方法，打造高效课堂；3. 只有积极探索数学之美，才能激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
第1篇小学数学讲座教研活动记录一、活动背景为了提高小学数学教师的教学水平和教研能力，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了小学数学讲座教研活动。
本次活动邀请了数学教育专家张老师担任主讲，旨在通过讲座的形式，帮助教师们深入了解小学数学教学的新理念、新方法，提升教师的专业素养。
二、活动目的1. 提高教师对小学数学教学新理念、新方法的认识和理解。
2. 培养教师创新教学思维，提升教学实践能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
4. 提高我校小学数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 张老师首先介绍了当前小学数学教学的新理念，包括：以人为本、全面发展、注重实践、激发兴趣、关注个体差异等。
2. 针对小学数学教学中的重难点问题，张老师结合实际案例，分析了常见的教学误区和解决策略。
3. 张老师重点讲解了小学数学教学中的创新教学方法，如：问题引导法、探究式学习、合作学习、游戏化教学等。
4. 针对小学数学教师在实际教学中遇到的困惑，张老师进行了现场解答和指导。
5. 教师们分组讨论，分享自己的教学经验和心得，共同探讨如何提高小学数学教学质量。
四、活动过程1. 开场致辞活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的致辞，对张老师的到来表示欢迎，并对本次教研活动提出了期望。
2. 张老师讲座张老师以《小学数学教学新理念与教学方法》为题，进行了精彩的讲座。
他结合实际案例，深入浅出地讲解了小学数学教学的新理念、新方法，为教师们提供了宝贵的经验。
3. 教师提问环节讲座结束后，教师们纷纷就自己在教学过程中遇到的问题向张老师请教。
张老师耐心解答，为教师们排忧解难。
4. 分组讨论教师们按照年级分组，就如何提高小学数学教学质量展开讨论。
各小组分别汇报了讨论成果，分享了自己的教学经验和心得。
5. 总结发言活动最后，张老师对本次活动进行了总结，肯定了教师们在教研活动中的积极参与和努力，并对今后的教学工作提出了建议。
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科的重要性日益凸显。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，加强数学教研组建设，我校数学教研组特举办本次讲座。
本次讲座旨在帮助数学教师深入理解数学教育理念，提升教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、讲座主题本次讲座主题为“数学教育理念与教学策略研究”。
三、讲座内容一、数学教育理念1. 数学教育的基本理念数学教育的基本理念是培养学生具备数学思维能力、数学素养和数学应用能力。
具体包括：（1）注重学生的主体地位，激发学生学习兴趣；（2）关注学生的个体差异，因材施教；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4）注重数学与其他学科的融合，拓宽学生的知识视野。
2. 数学教育的发展趋势（1）课程改革不断深入，注重培养学生的核心素养；（2）教育技术不断进步，推动数学教育信息化发展；（3）数学教育评价体系不断完善，关注学生的全面发展。
二、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设有趣、富有挑战性的情境；（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生学习兴趣；（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
2. 注重基础，培养能力（1）加强基础知识教学，提高学生的数学素养；（2）注重学生数学思维能力的培养，提高学生的逻辑推理能力；（3）加强数学应用教学，提高学生的数学应用能力。
3. 关注差异，因材施教（1）了解学生的学习特点，制定个性化的教学方案；（2）关注学生的个体差异，开展分层教学；（3）鼓励学生发挥特长，提高学生的综合素质。
4. 评价改革，关注发展（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展；（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程；（3）引导学生自我评价，提高学生的自我认知能力。
三、案例分享本次讲座将分享几个数学教学的成功案例，以供大家参考和借鉴。
四、互动交流讲座结束后，将安排互动交流环节，各位教师可以就讲座内容提出自己的疑问，共同探讨数学教育中的问题与解决方案。
第1篇一、讲座背景数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象力等方面具有重要意义。
初中数学教学是学生数学学习的关键阶段，提高初中数学教学质量，对于培养适应新时代要求的创新型人才具有重要意义。
为了进一步提高初中数学教师的教学水平，本讲座将围绕初中数学教学中的专题教研进行探讨。
二、讲座内容1. 专题教研的意义专题教研是指围绕某一数学问题或数学知识点，通过集体备课、听课评课、教学反思等活动，对数学教学进行深入研究的过程。
专题教研具有以下意义：（1）提高教师专业素养。
通过专题教研，教师可以深入研究数学知识，掌握数学教学方法，提高自身的教学水平。
（2）促进教师之间的交流与合作。
专题教研为教师提供了一个共同学习、共同探讨的平台，有助于增进教师之间的了解和友谊。
（3）提高数学教学质量。
通过专题教研，教师可以针对教学中存在的问题进行改进，从而提高数学教学质量。
2. 专题教研的实施策略（1）选题。
选题是专题教研的关键环节。
教师应结合教材内容、学生实际情况以及教学中的难点、重点，选择具有研究价值的课题。
（2）集体备课。
集体备课是专题教研的重要环节。
教师应充分发挥集体智慧，共同研讨教学策略，制定切实可行的教学方案。
（3）听课评课。
听课评课是专题教研的重要手段。
教师应积极参与听课活动，通过评课活动，发现教学中的优点和不足，为改进教学提供依据。
（4）教学反思。
教学反思是专题教研的核心环节。
教师应认真总结教学过程中的经验教训，不断调整教学策略，提高教学质量。
3. 专题教研的成果展示（1）优秀教学案例。
教师可以将自己在专题教研过程中取得的教学成果，整理成优秀教学案例，供其他教师借鉴。
（2）教学论文。
教师可以将专题教研过程中的研究成果，撰写成教学论文，发表在相关学术期刊上。
（3）教学课件。
教师可以将专题教研过程中的教学设计，制作成教学课件，供其他教师参考。
三、讲座总结本次讲座主要围绕初中数学专题教研进行了探讨。
![打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]](https://uimg.taocdn.com/40cb9a15876fb84ae45c3b3567ec102de2bddf91.webp)
打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]额尔古纳市第一小学“打造高效课堂，追求教学质量”主题教研活动总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，我校于201某201某下学期全面开展了“打造高效课堂，追求教育教学质量”主题教研活动，在学校掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学革命，这场新的课堂教学改革，犹如和煦的春风吹遍了我校教育这片沃土，也给我校全体师生带来满目春光，给学校注入了新的活力。
现将活动情况总结如下：一、强化高效课堂教学研讨活动的组织领导本学期，我校将“打造高效课堂，追求教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。
成立“打造高效课堂，追求教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。
教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。
教研组长负责教研组、备课组的具体事务。
上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。
二、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，追求教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在4月初组织全体教师学习了《额市一小打造高效课堂，追求教育教学质量主题教研活动实施方案》和《课堂教学评价标准》，设计了额市第一小学“课堂有效教学”之有效备课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效上课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效训练评价表，引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。
特别是《高效课堂教学评价标准》，从教学设计精当、讲课精练高效、主体作用发挥、师生关系和谐、教学目标达成等五个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师理解操作。
三、突出高效课堂教学相关理论的学习业务校长举行“打造高效课堂”专题讲座，组织全体教师认真学习领会有关“高效课堂的基本内涵和遵循原则”，理解和掌握“高效课堂”的“标准要求”，让每位教师围绕什么是高效课堂，为什么要建立高效课堂，怎样建立“高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题交流讨论，使教师进一步深刻认识打造高效课堂的重要意义和目标要求，同时要求教师再次研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段教学内容教学目标教学重难点，通过教师间交流讨论，使教师进一步领会了新课程精神实质，教师们对新课标能熟记于心，运用自如。
课堂内外·初等教育浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量舒安福（铜梁区教委大庙学区管理中心，重庆铜梁402560）摘要：随着新课程改革的层层深入，小学数学教学模式已经得到极大的改变，学生学习数学的方法和能力不断提升，小学数学教学效率与质量也在日益提高。
然而，在当前的小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象，有待进一步探究与革新。
本文就当前小学数学教学活动中存在的诸多不足进行了剖析，并根据新课改的要求，在更新小学数学教学观念，完善教学方法，优化教学与评价模式，促进教学质量提高进行了探究与尝试。
关键词：小学数学；课程改革；教学实践当前,随着新课程改革的不断深入推进,小学数学课堂教学模式已经得到极大的改变,教师的教学策略和学生的学习方法、学习能力在不断提升,小学数学教学质量也在日益提高。
但是我们也应当清醒的看到,受诸多因素的影响,当前小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象,诸多不足有待进一步探究与革新。
首先,受功利主义影响,教育价值观偏离,过于注重学习成绩,忽视学生兴趣、能力培养。
在实际教学工作中,学校及教师为满足家长望子成龙、望女成凤的要求,完成上级质量考核、升学考核目标,适应社会对学校的评价标准,片面追求优分率、及格率、升学率,加班加点,大搞题海战术,课外辅导。
只注重知识传授的结果,不注重能力培养的过程,过重的加大了学生的学习负担。
枯燥、重复、繁重的练习占据了学习的日常,学生成为刷分的机器,失去了自由、自主的灵魂。
其次,课堂教学改革优化不足,传统教学与现代化教学手段应用、重视与忽略学生主体地位现象两极分化。
随着课程改革的层层深入,大多数教师深刻领悟教育改革的精神,把握了课改方向,在教学实践中大胆探索创新,重视学生在数学学习中的主体地位,充分利用现代化教学手段,形成全新的教学模式。
然而有部分教师的教学观方面并未发生深层次的变化,课堂教学中教师角色投入太多,学生自主发挥极少,现代化教学手段不能或不愿使用,指令式、灌输式等根深蒂固的传统教学模式依然存在。
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科，其教学质量和教学方法备受关注。
为了提高数学教师的教学水平，促进数学教育改革，开展数学教研活动具有重要意义。
本次讲座旨在通过分享数学教研活动的经验，为数学教师提供有益的借鉴，推动数学教育教学质量的提升。
二、讲座内容1. 数学教研活动的目的（1）提高数学教师的专业素养，促进教师专业成长；（2）优化教学设计，提高课堂教学效果；（3）探讨数学教育教学改革，推动教育教学质量提升；（4）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
2. 数学教研活动的内容（1）教学理论学习：组织教师学习最新的教育教学理论，如新课程理念、教学策略等，帮助教师更新教育观念，提高教学水平；（2）教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行课后研讨，分析教学亮点和不足，共同提高；（3）课题研究：鼓励教师参与课题研究，提高教育教学研究能力；（4）教学反思：引导教师进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法；（5）教学竞赛：组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学技能。
3. 数学教研活动的组织与实施（1）制定教研计划：根据学校实际情况和教师需求，制定切实可行的教研计划，明确教研目标、内容、时间和责任人；（2）选派教研组长：选派责任心强、业务水平高的教师担任教研组长，负责教研活动的组织与实施；（3）开展教研活动：定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究等，确保教研活动有序进行；（4）总结与反思：对每次教研活动进行总结与反思，及时调整教研策略，提高教研效果。
4. 数学教研活动的评价与反馈（1）教师评价：通过教师自评、互评、专家评等方式，对教师的教学水平、教研成果进行评价；（2）学生评价：通过学生满意度调查、成绩分析等方式，对课堂教学效果进行评价；（3）家长评价：通过家长座谈会、问卷调查等方式，了解家长对数学教育的意见和建议；（4）反馈与改进：根据评价结果，及时调整教研策略，改进教学方法，提高数学教学质量。
小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿〔精选3篇〕小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿〔精选3篇〕小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿1为了更好推进小学根底教育课程改革实验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。
我本着务实求真的精神伴随老师们结合区“阅读、体验、互动、稳固课堂教学及导学案教学理论活动，公开课、联片教研活动展开“课堂教学有效性”专项调研活动。
在这次专项调研活动中，我们理解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念。
老师在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握技能，学会学习。
课堂教学质量有了明显进步。
主要表达在以下几个方面：一、关注有效情境创设目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
在一些公开课，研讨课中，老师们可以根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有考虑价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。
如，本学校，石守琴老师上《圆的周长》这节课，在导入局部创设小猴和小兔赛跑的情境。
小猴沿着正方形的道路跑，小兔沿着圆形道路跑，同学们，你们说的比赛公平吗？为什么？通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公平的比赛学习圆的周长后就知道了。
二、重视有效操作理论活动数学教学是数学活动教学，老师非常重视学生的操作理论活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。
如我校，郭香果老师上的六年级《轴对称图形》这节课，郭老师可以充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念，培养学生动手操作才能和空间想像才能，开展学生的空间观念，同时让学生学会欣赏美和创造美。
三、注重有效学习方式在新课程背景下，老师努力改变以往学生单一，被动学习方式，采取小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，交流讨论来解决问题，加深对所学知识的认识和理解。
一、培训时间：2021年9月15日二、培训地点：学校会议室三、培训主题：小学数学课堂教学策略与技巧四、培训对象：全体小学数学教师五、培训内容：1. 数学课堂教学的基本原则2. 数学课堂教学策略与方法3. 数学课堂教学中常见问题的解决方法4. 数学课堂教学评价与反思5. 数学教学案例分享六、培训过程：1. 开场致辞本次培训由我校数学教研组长张老师主持，张老师首先对全体数学教师表示了热烈的欢迎，并强调了本次培训的重要性。
张老师指出，数学作为基础学科，对学生的思维能力和综合素质的培养具有重要意义。
因此，提升数学课堂教学质量，提高教师的专业素养，是当前数学教育工作的重中之重。
2. 数学课堂教学的基本原则张老师首先介绍了数学课堂教学的基本原则，包括：（1）以学生为本，关注学生的个体差异；（2）注重启发式教学，培养学生的思维能力；（3）强调数学与生活的联系，提高学生的应用能力；（4）关注学生的情感体验，营造良好的课堂氛围。
3. 数学课堂教学策略与方法张老师针对数学课堂教学策略与方法进行了详细讲解，包括：（1）情境创设：通过创设生活化、趣味化的情境，激发学生的学习兴趣；（2）问题引导：以问题为导向，引导学生主动探究、合作学习；（3）变式教学：通过改变问题的条件或结论，培养学生的灵活思维；（4）分层教学：针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和方法；（5）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
4. 数学课堂教学中常见问题的解决方法张老师针对数学课堂教学中常见的几个问题，如学生注意力不集中、课堂纪律差、学生理解困难等，分享了相应的解决方法：（1）提高课堂趣味性，吸引学生注意力；（2）加强课堂管理，营造良好的课堂氛围；（3）注重启发式教学，引导学生主动思考；（4）关注学生个体差异，实施分层教学；（5）及时反馈，关注学生的学习效果。
5. 数学课堂教学评价与反思张老师强调，数学课堂教学评价是提高教学质量的重要手段。
2023年关于学习培训心得体会范文合集六篇学习培训心得体会篇1在2月18~20日，市局党委对全市公路系统主要技术人员进行了为期三天的业务培训，主讲人员有长期在我市公路系统建设一线的专家和领导，并且邀请了省局的李处长和长深高速公路临沂段总监高总，通过三天的学习，感觉收获良多，现将学习体会汇报如下：一、学习的重要性通过几年的各级领导组织的多次的工程培训学习，能体会到学习、充电的重要性。
社会的进步主导着知识的更新，不学习就必将被时代淘汰，科学的日新月异也使得公路施工与公路管理技术一日千里，不紧跟时代的步伐，必将落伍，与先进的距离越来越大。
所以，学习就成为工程技术人员在工作之余的主要内容。
没有先进的管理理念，就不可能在新形势下打造精品工程，打造生态工程，打造绿色工程。
二、学习的途径通过各位专家和领导的教授，我更加明白了工程技术及工程管理学习的途径和方法，学习不是只单纯学习理论，不单只是通过课堂学习，学习是从工作的方方面面开始的，是贯穿于工作的始终的。
如同李总工和高总讲的，浆砌墩台身的施工工艺和质量控制，任何一个工程技术人员都明白，但是如何能将工程质量控制在长深高速标准工程要求范围内，是需要各工程技术管理人员需要思考的。
并且，换位思考，如果我处在那个施工管理位置，我能用什么方法将质量控制到符合标准工程要求。
通过逐步的工程管理积累，达到符合质量要求，也是一个重要的学习途径，是更符合工程技术管理的一个重要途径。
三、学习的方向学习的目的是要求将各级工程技术管理人员能适应今后的工程管理工作。
我认为，当前学习的重点是要将不适应当前工程管理工作的瘸腿的知识进行补充，使之逐步适应。
所以当前学习的主要内容，应该首先满足当前和今后的工作做准备，要避免“书到用时方恨少”。
落实到具体的学习内容上，主要包括：试验知识、计量知识、资料归档知识、现场质量控制和现场管理知识以及各种规范。
学习的目的是要为工程建设服务，所以，学习的最终着力点是适应工程建设。
小学数学骨干教师专题讲座《数学课堂培养核心素养策略》XXX数学骨干教师专题讲座——数学课堂中培养核心素养策略时间：地点：参加：主讲人：主题：《数学课堂中培养核心素养策略》内容：一、还原生活，让情境变“活”核心素养，只有在与未来社会相似的境脉中才能得到有效的培养。
教学中，要尽可能的使研究环境接近生活的真实。
XXX数学教材，每一课都是一个问题的解决过程。
教学时，应该首先创设情境，这是教学的首学环节。
目的之一，是让学生在情境中发现数学信息，产生认知冲突，提出数学问题，引起探究兴趣。
目的之二，作为学生“生活情境的浓缩”，应该具有培养学生发现问题能力的功能。
教材上的“数学情境”，隐藏了“生活情境”的大部分“非数学信息”，将其中的数学信息凸显出来，便于学生发现“数学信息”，但是，这样的情境，信息单一，画面相对“较静”，不利于培养学生的“发现问题的能力”。
因为学生未来在面对真实的生活情境时，对丰富多样的信息，必须先进行信息分类与整理，分析信息之间的联系后才能提出问题。
教学中，应将“数学情境”尽量还原成学生的“真实生活”，让问题情境变“活”，让学生经历发现问题的“生活原型”。
教学中，可采取“组织实践调查、创设模拟情境、再现生活情境”等方式创设情境。
二、组织探究，让研究变“活”中国学生发展核心素养》要求要培养学生的科学精神，其中核心内容是“要培养学生的理性思维”。
所谓理性思维，是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。
数学学科对核心素养的主要贡献是培养学生的理性思维。
理性思维，只有让学生参与探究活动，在活动中才能得到培养。
探究活动，主要安排在教学的“互学、群学、共学”环节。
互学中，小组成员相互讨论，产生多种见解，形成多种方法，学生的求异思维得到锻炼与培养。
群学中，小组在班集体分享讨论成果，形成更多的见解和方法，求异思维得到更进一步的放大培养。
共学中，教师与学生交流，在肯定同学的讨论成果的同时，比较优化，发现本质属性或规律性认识，训练学生的求同思维，学生经历比较、抽象、概括的过程，抽象概括能力得到培养。
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的重中之重。
高效课堂是实现教育质量提升的关键环节。
为了提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，我校特举办本次高效课堂教研活动讲座。
希望通过本次讲座，使教师们对高效课堂有更深入的理解，为提高课堂教学质量提供有益的借鉴。
二、讲座目的1. 使教师认识到高效课堂的重要性，明确高效课堂的目标和内涵。
2. 帮助教师掌握高效课堂的教学策略和方法。
3. 提高教师的专业素养，促进教师队伍的整体发展。
4. 推动学校教育教学质量的提升。
三、讲座内容1. 高效课堂的定义与内涵高效课堂是指在一定的时间内，教师通过合理的教学设计、教学方法、教学手段，使学生在课堂教学中取得最佳的学习效果，实现知识与技能、情感态度与价值观的全面发展。
2. 高效课堂的特点（1）目标明确：高效课堂要求教师制定清晰的教学目标，使学生在课堂学习中明确学习方向。
（2）方法得当：教师应采用科学、合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）师生互动：高效课堂强调师生之间的互动，使学生在课堂学习中积极参与、主动探索。
（4）评价及时：教师应及时对学生的学习成果进行评价，帮助学生巩固所学知识，调整学习策略。
3. 高效课堂的教学策略（1）精心设计教学目标：教师应根据学生的实际情况，制定合理、明确的教学目标。
（2）优化教学内容：教师应选择适合学生的教学内容，注重知识的系统性和连贯性。
（3）创新教学方法：教师应运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高课堂效率。
（4）加强师生互动：教师应关注学生的需求，鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
（5）运用现代教育技术：教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富课堂内容，提高教学效果。
4. 高效课堂的实施步骤（1）课前准备：教师应根据教学目标，选择合适的教学内容，设计教学方案。
（2）课堂实施：教师按照教学方案，引导学生进行学习，关注学生的学习状态。
提高数学课堂教学的有效性，向40分钟要质量宝塔区东关小学 张 艳随着课程改革的不断深入，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法使教师充满了激情，广大教师积极探索课堂教学改革，摒弃传统的教学方法而采用情景设置、动手实践、主动探究、合作学习、多媒体教学等新的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，收到了较好的效果。
学生由以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，由“亦步亦趋”变成了“自主探索”，教学气氛异常活跃，但在这“热闹”的课堂教学背后，我们不难发现，有些教师过于追求课堂教学改革的形式，出现了“学生动起来了，课堂乱起来了”的现象。
还有的教师为了精讲精练，不钻研教材，例题不讲，习题少做，提几个问题让学生讨论就完事，导致学生知其然而不知所以然，基础掌握不牢，一考便错。
还有的老师，滥用多媒体教学，分散了学生的注意力。
那么如何提高数学课堂教学的有效性，向40分钟要质量，是每个数学教师期待解决的问题。
现将本人在教学实践中的点滴感悟，就教于同仁。
一、提高数学课堂教学有效性的重要性和必要性1.课程改革呼唤有效的数学课堂教学新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才培养规格的要求，克服了以往课程中存在的种种弊端，新课程改革的培养目标注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，着眼于学生素质的全面发展，使基础教育发生了根本性的变化。
课程的实施是课程改革的核心，如何提高课程实施的效益，既教学效益，是新课程改革的关键环节和核心问题，所以，新课程改革呼唤课堂教学的有效性，呼唤有效的课堂教学。
2.有效的课堂教学是中外教学改革的共同追求有效的课堂教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，它要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足教师和学生的教育价值追求。
因此，坚持求实，追求有效，理所当然应成为我们课堂教学的一个基本指导思想。
3．有效的课堂教学是改变当前“高耗”“低效”教学现状的需要 当前教学中存在着低效或无效现象，教师教的辛苦，学生学的痛苦，教学的效果不理想，教学效益差，学生的全面发展、多元发展和终身发展没有达到理想状态。
因此，如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性策略或技术是摆在我们面前的一个难题，特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革之时，提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。
在课堂教学中应大力倡导研究并实施有效教学，既能保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学、会学，教师能教、善教，实现师生的共同发展。
二、衡量数学课堂教学是否有效的标准有效的数学课堂教学是指教师通过单位时间的教学之后，学生能获得相应的进步或发展。
教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教的认真，教的细致”，而是看单位时间内学生的学习状态，学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，也就是说有效的数学课堂教学应是学生获得了充分发展，包括知识技能、情感态度与价值观的和谐统一发展，因此，我们衡量一堂数学课堂教学是否有效的标准主要就应看它能否促进学生主动参与学习，能否强化学生在学习中的体验，能否激发学生独立思考和探索，能否鼓励学生的合作交流。
三、提高数学课堂教学有效性的几点策略1.加强教学准备，提高教学准备的有效性(1)仔细研究学生，搞好学情分析“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念，每一名教师都要把学生看成是一个发展的人，独特的人和具有独立意义的人，学生的个体差异是客观存在的。
教学中，在备课时就要对学生作出深入和具体的分析，对学生了解的越清楚，教学中就越能调动所有学生的思维，让每一位学生都能认真听讲，并积极参与思考，踊跃回答问题，认真对待课堂训练，教师则通过及时反馈，调节教学，并适时进行质疑、追问，把课堂引向深入，提高数学课堂教学的有效性。
(2)落实《课标》，研究教材，把握教材，超越教材有效教学直接指向学生的学习目标的达成度，教学中要始终紧扣《新课程标准》，以《课标》中的要求为基准，对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量。
在这个过程中往往不少教师拘泥于教材，认为把教材教好就是达到《课标》要求。
新的课程观认为教师要正确处理好教科书和教学的关系，做到“用教科书教，而不是教教科书”，教师要根据学生的实际水平和情绪状态对教科书（包括教辅资料）进行选择组织和排序等方式的“再度开发”，对课程内容进行“校本化”“生本化”的处理，并适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂内容更贴近学生的生活和经验，特别要精心设计“知识与能力”的教学过程和方法，保证课堂教学中能“突出重点，突破难点”，并从人力、物力、时间、方法与过程上保证重点内容的教学与难点的突破，只有这样，才能从根本上保证教学的有效性 。
2.制定切实可行的三维目标，提高教学内容的有效性教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度，教师对教学目标理解与把握的越好，就越能紧紧围绕教学目标展开课堂教学，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标的有机结合。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度满足每一个学生的需要，课堂内容的选择要根据学生的实际，考虑学生的知识背景，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使学生学得主动、扎实、富有成效，切实保证教学内容的有效性。
3.引导学生主动参与学习，提高课堂学习的有效性新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。
成功的教育就应该是唤起学生学习的需求，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。
所以在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，有这样一句话让我感受很深，“老师告诉我的，我会忘记；老师教给我的，我把它记住；我自己参与的，我会明白。
”所以能让学生观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学生自己动手、能让学生推导的结论要让学生自己去推导。
教师不是权威，不应是信息的传递者、讲授者，而应以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、 探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我才必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。
可以说教师的造就是为学生创造条件发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是教师把学生托过横杆。
教师不应放弃自己的责任，但教师的责任不是“教师讲，学生听”，这样只是学生在教师那块土地上采掘，“把舞台让给学生”，一个个学生的慷慨激昂，造成的是学生之间的聪明才智的相互感染，这不是教师一个人在那块脊薄的土地上采掘所能比拟的，教师的责任是指导学生改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。
4.优化课堂教学，提高教学活动的有效性优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学的安排。
新课的导入、情景的创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心，使创设的情景达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
在课堂教学中应坚持做到给学生一个自己的空间，一个选择的机会，让学生动起来，主动参与到课堂教学中来，做到人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写想结合，讨论、演示、操作、板书相统一，给学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发展自我。
课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形成为内容服务，真正起到帮助学生理解与掌握知识，达到培养能力的目的，切实提高教学活动的有效性。
5.适时全面评价，提高教学评价的有效性学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。
教学过程中教师要及时适度、多元地评价学生。
评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习，独立思考，合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。
要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。
同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，既表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。
评价并不排斥适当的批评，它们是包容与被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成。
总之，有效的数学课堂教学是师生共同进行的双边活动，提高数学课堂教学有效性的方法很多，主动权都掌握在老师手中。
只有课堂教学有效了，才有可能使学生在数学态度，数学探究，数学知识方面获得发展，从而提升学生的数学素养。
“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂”。
老师们，让我们共同努力吧，不断提高数学课堂教学的有效性，向40分钟要质量。
