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第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已经成为小学教育的重要组成部分。
这一课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使学生能够在实践中学习、在活动中成长。
本文将针对小学生的综合实践活动时间安排与活动设计进行探讨。
一、综合实践活动时间安排1. 课时分配根据《小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，小学综合实践活动课程每周不少于1课时。
具体课时安排如下：- 低年级（1-2年级）：每周2课时- 中年级（3-4年级）：每周3课时- 高年级（5-6年级）：每周4课时2. 时间分配综合实践活动课程时间分配应遵循以下原则：- 分散安排：将课时分散在每周的不同时间，避免集中使用导致学生疲劳。
- 灵活调整：根据学校实际情况和学生需求，适当调整课时分配。
- 保证时长：确保每次活动时间不少于45分钟，以保证活动的有效开展。
二、综合实践活动活动设计1. 活动主题综合实践活动主题应贴近学生生活，关注学生兴趣，符合学生年龄特点。
以下是一些适合小学生的活动主题：- 自然环境：观察植物生长、动物习性、气象变化等。
- 社会生活：了解家乡文化、社区建设、交通安全等。
- 科学技术：探索科学现象、动手制作科技作品等。
- 艺术欣赏：欣赏美术作品、学习音乐舞蹈、创作文学作品等。
2. 活动形式综合实践活动形式应多样化，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些常见的活动形式：- 参观学习：参观博物馆、科技馆、历史遗迹等。
- 调查研究：调查社区环境、家庭生活、社会现象等。
- 动手实践：制作手工艺品、进行科学实验、开展体育锻炼等。
- 合作交流：小组讨论、角色扮演、辩论赛等。
3. 活动内容综合实践活动内容应具有实践性和探究性，以下是一些具体的活动内容：- 自然科学：观察植物生长周期、进行简单的科学实验、了解动植物习性等。
- 社会文化：了解家乡文化、学习传统节日习俗、参观历史遗迹等。
- 艺术素养：欣赏美术作品、学习音乐舞蹈、创作文学作品等。
小学综合实践活动内容小学综合实践活动是学生课外生活的重要组成部分，通过这些活动，学生可以在实践中积累知识、培养能力，提高综合素质。
本文将就小学综合实践活动的内容进行详细介绍，希望能为广大教师和家长提供一些参考。
首先，小学综合实践活动内容包括体育活动、文艺活动、科技活动等多个方面。
在体育活动方面，可以组织学生进行各种体育比赛，如跑步比赛、篮球比赛、足球比赛等，这不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养团队合作精神。
在文艺活动方面，可以组织学生参加朗诵比赛、舞蹈比赛、绘画比赛等，这有助于培养学生的审美情趣和艺术表现能力。
在科技活动方面，可以组织学生进行科技创新比赛、科学实验活动等，这有助于培养学生的创新意识和科学素养。
其次，小学综合实践活动内容还包括社会实践活动、劳动实践活动等。
在社会实践活动方面，可以组织学生进行社区服务、环保实践、爱心助学等活动，这有助于培养学生的社会责任感和公益意识。
在劳动实践活动方面，可以组织学生进行农耕体验、手工制作、家政技能培训等活动，这有助于培养学生的动手能力和实践能力。
最后，小学综合实践活动内容还包括安全教育、心理健康教育等方面。
在安全教育方面，可以组织学生进行消防演练、交通安全教育、网络安全教育等活动，这有助于提高学生的安全意识和自我保护能力。
在心理健康教育方面，可以组织学生进行情绪管理、人际交往、心理辅导等活动，这有助于提高学生的心理素质和情感管理能力。
综合来看，小学综合实践活动内容涵盖了多个方面，通过这些活动，可以全面培养学生的身体、智力、情感、社会等多方面的素质，促进学生全面发展。
希望广大教师和家长能够重视小学综合实践活动，为学生提供更多更丰富的实践机会，让他们在实践中茁壮成长。
小学综合实践活动方案小学综合实践活动方案（精选16篇）为了确保事情或工作有序有效开展，预先制定方案是必不可少的，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学综合实践活动方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学综合实践活动方案篇1教学目标：1、教育学生懂得吃瓜果的卫生。
2、让学生懂得吃不干净的瓜果有害健康。
教学重点：生吃瓜果必须要洗干净。
教学难点：生吃瓜果必须要洗干净。
教学辅助：多媒体教学设计：一、谈话导入你们爱吃水果吗？吃水果前洗不洗手？削不削皮？二、探究新知1、吃瓜果有什么好处呢？瓜果的营养丰富、香甜可口，有助于消化，人人都喜欢吃。
2、生吃瓜果为什么要彻底洗干净呢？3、吃了不干净的水果有什么危害呢？4、学生讨论回答。
5、教师小结：瓜果蔬菜在生长中除了需要阳光、水分外，还需要很多的粪便和农药，粪便中有很多的细菌、虫卵，很容易污染瓜果蔬菜，农药也残留在上头。
另外，在运输和销售过程中，也易被病菌污染。
假如我们生吃这些食物时没有洗干净，很容易把细菌、虫卵及残留农药吃到肚子里，引起肠道传染病和其他疾病。
所以，当我们生吃这些食品时，必须要用流动水彻底洗干净，能削皮的削皮，不能削皮的用热水烫一烫。
道“病从口入”，像肠炎、痢疾、肝炎、蛔虫病等，就是嘴巴这个唯一的入口吃进去的，所以，当我们伸手去拿西红柿、黄瓜、苹果、桃子、杏、梨等瓜果时，先要问问自我“我们的手是不是彻底洗干净了？这些瓜果是不是洗干净了？”必须保证洗净手、洗净瓜果再吃。
6、吃瓜果什么时间吃有利于健康呢？7、一次能不能吃太多呢？为什么？8、学生回答教师的问题。
9、教师小结：瓜果中有丰富的有机酸，可促进消化液的分泌，而瓜果中的纤维素和果胶能促进胃肠蠕动，所以，应在饭后吃适量的瓜果利于食物的消化。
但不可在饭前把水果当零食吃，更不可过量，以免影响正常进食。
有胃病的学生要少吃或不吃含酸性较多或带刺激性的水果，如杨梅、李子、柠檬等。
小学综合实践活动小学综合实践活动是指根据小学生的年龄特点和学习需求，以综合性的方式进行教育教学活动，通过实践操作，促进学生全面发展。
本文将从活动背景、活动目的、活动内容和活动效果四个方面介绍小学综合实践活动。
一、活动背景小学阶段是学生身心发展最关键的时期之一，他们对各种知识和技能都有着强烈的好奇心和学习欲望。
传统的课堂教学方式难以满足学生的需求，而综合实践活动可以帮助他们学以致用，提高实际动手能力和解决问题能力，培养综合素质。
二、活动目的小学综合实践活动的目的是培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。
通过这些活动，学生可以了解和掌握各个学科的基本知识和技能，培养综合素质，提高学习动力和学习成绩。
三、活动内容小学综合实践活动可以包括多个领域的内容，如科学实验、手工制作、艺术表演等。
以下是一些常见的小学综合实践活动内容：1. 科学实验：例如水的沸点实验、植物的生长实验等，通过实际操作让学生亲身体验科学知识的奇妙和真实性。
2. 手工制作：例如折纸、剪纸、搭积木等，通过动手操作培养学生的操作能力和想象力。
3. 艺术表演：例如舞蹈、音乐、戏剧等，通过表演形式让学生发展自己的艺术天赋和表达能力。
4. 社区服务：例如清理环境、植树造林等，通过参与社区活动培养学生的社会责任感和团队协作能力。
5. 体育运动：例如田径运动、球类运动等，通过体育运动锻炼学生的身体素质和团队合作精神。
四、活动效果小学综合实践活动对学生的发展有着积极的影响。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解和应用所学的知识，提高学习的主动性和积极性。
同时，综合实践活动还能培养学生的实际动手能力、创新思维和团队合作精神，提高他们的综合素质和社会适应能力。
总之，小学综合实践活动是一种促进学生全面发展的重要教育形式。
通过丰富多样的活动内容，小学生可以在实践中学习和成长，培养实际动手能力、创新思维和团队合作精神。
这些活动对学生的学习动力和学习成绩有着积极的影响，同时也有助于提高他们的综合素质和社会适应能力。
小学综合实践活动方案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学综合实践教案8篇小学综合实践活动教学教案篇一一、指导思想一是以《根底教育课程改革纲要》精神为指导，积极探究课程改革新路，着眼于转变课程构造过于强调学科本位和缺乏整合的现状，进展学生的全面素养，满意学生成长的需要，培育学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。
二是以学生的兴趣和直接阅历为根底，以与学生学习生活和社会生活亲密相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以讨论性学习为主导学习方式，以培育学生的创新精神、实践力量及表达对学问的综合运用为主要目的。
开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进展学习，积存和丰富直接阅历。
培育学生的创新精神和终身学习的力量；增加学生对自然、对社会和对自己的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参加社会、生活。
为学学问、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素养的提高供应了可能。
二、活动目的要求1．增进学生对自然的了解与熟悉，增加关爱自然、爱护环境的思想意识和力量。
（1）走进自然，增进对自然的了解与熟悉，理解人与自然的内在联系。
（2）关怀自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参加环境爱护的活动，增加环境爱护力量。
2．主动积极地参加社会活动和社区效劳，增进对社会的了解与熟悉，增加社会实践力量，并形成社会责任感和义务感。
（1）走入社会，增进对社会的了解与熟悉，理解个体与社会的关系；（2）关怀社会现实，主动探究社会问题，积极参加力所能及的社区活动，效劳社会，进展社会实践力量；（3）遵守社会行为标准，养成社会交往力量，学会与他人共同生活、工作；（4）关怀他人，关怀社会，具有效劳社会的意识和对社会负责的态度。
3．把握根本的生活技能和劳动技术，具有自己熟悉力量，养成负责的生活态度。
（1）反省自己，增进自己熟悉，确立自信，树立人生抱负，积极进取。
（2）把握根本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；（3）了解与熟悉现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
小学综合实践教案（优秀7篇）小学综合实践教案篇一1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
多媒体。
1课时同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。
3同桌互相讲一讲。
1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加不能破坏生物链主题队会的演讲。
小学综合实践教案篇二一、教学目标：过程与方法：1 、会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。
2、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。
3、能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。
知识与技能：知道蚂蚁的外形特征和行为习性。
情感、态度与价值观：体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。
愿意与他人合作并交流想法。
二、教学重点、难点：会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。
教学时间：2课时教学准备：教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。
教学过程：一、指导捉蚂蚁。
1、准备几只干净的瓶子。
2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。
3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。
二、观察并描述蚂蚁的外形特征。
1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。
2、学生分组自己观察。
3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。
三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。
1、教师指导实验方法：① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。
小学综合实践活动总结小学综合实践活动总结范文（精选5篇）经历了有意义的活动后，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，这时候做好活动总结是十分重要的。
写活动总结可马虎不得哦，以下是小编精心整理的小学综合实践活动总结范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学综合实践活动总结1我校开展“校本综合实践活动开发与研究”的课题的实验工作，已有几年了，今年在校长和主任直接领导下，全体五年级老师不断探索，取得了显著的成绩。
一、群策群力，创出新路“校本综合实践活动”是我校教学计划中一项非常重要的活动课题。
我们五年级全体教师群策群力，发挥自己主人翁的意识，积极为实验工作献计献策，全身心的投入此项工作，做到上下一心，同甘共苦。
我们充分利用珲春独特的地理，人文、经济等资源，挖掘其教育价值，以学生与自然环境的关系；学生与他人和社会的关系；学生与文化的关心；学生与自我的关系为主线，进行丰富多彩的综合实践活动。
这活动提高了每个学生的全面素质，促进了教师的专业成长。
二、体验与融入社会综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
本学期第一个主题是《爱心奉献》通过收集自己成长的照片、故事；访问学校工作人员；到敬老院献爱心等活动，学生体会到家庭父母的爱，学校的爱以及社会的爱；又如《珲春是我家》这一主题，学生通过调查珲春环境，写调查报告；参观发电厂，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。
三、综合创新、完善自我学生通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。
如《美食小能手》这一主题，学生自己通过上网、查阅、咨询、市场小说调查等搜集有关美食资料，了解中国八大名菜，本地区美食特色，；在搜集资料的过程中综合运用所学知识，也学会了课本学不到的知识，特别是学生自己动手煮出来的一道道菜式，独特的创新，色香味具全诱人唾涎，一个个设计新颖的水果拼盘，如“浪漫满屋”、“红日当空”……无不显示出学生的创新能力。
小学综合实践活动的总结6篇小学综合实践活动的总结篇1综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。
几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩。
一、开发课程资源，拓展活动时空。
一是开发环境教育资源。
为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。
二是开发生活教育资源。
我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。
三是开发科技教育资源。
我们通过建立市农业局、科技局、种子公司、电视台、广播电台等科技教育基地，抓住中国银杏节、学校红领巾菊花节等科技教育时机，通过“走近银杏”、“多彩的菊花世界”、“小小气象台”、“五彩的秋叶”等主题实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。
四是开发文化教育资源。
我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。
二、讲究实施方法，确保活动效果。
综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。
一是时间的安排问题。
二是内容衔接的问题。
三是谁来兼课的问题。
四是教师指导的问题。
有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解综合实践活动的意义和目的；（2）掌握基本的综合实践活动方法，如观察、调查、实验、制作等；（3）学会与他人合作，提高团队协作能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过实践活动，培养学生的观察力、思考力和动手能力；（2）通过小组合作，培养学生的沟通能力、协调能力和解决问题的能力；（3）通过实践活动，提高学生的实践操作技能。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科学、社会、艺术等领域的兴趣；（2）培养学生的创新精神和实践能力；（3）增强学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学内容以“绿色校园，美丽家园”为主题，开展综合实践活动。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍综合实践活动的意义和目的；2. 学生分享自己对绿色校园、美丽家园的认识和理解。
（二）活动准备1. 学生分组，每组4-6人；2. 教师发放活动道具和材料，如植物种子、工具、画纸等；3. 学生讨论活动方案，确定各自分工。
（三）活动实施1. 观察与调查（1）学生分组进行校园环境观察，记录下校园中存在的问题；（2）学生分组进行社会调查，了解社区绿化情况。
2. 实验与制作（1）学生分组进行植物种植实验，观察植物生长过程；（2）学生分组制作环保手工艺品，如环保袋、绿色书签等。
3. 沟通与合作（1）学生分组进行活动总结，分享各自的经验和收获；（2）学生代表小组进行成果展示，展示活动成果。
（四）活动总结1. 学生分组进行活动总结，总结活动中的收获和不足；2. 教师对学生的活动进行点评，肯定优点，指出不足；3. 学生分享自己的心得体会，表达对绿色校园、美丽家园的期望。
四、教学评价1. 学生参与活动的积极性、主动性；2. 学生在活动中的合作意识、团队精神；3. 学生掌握综合实践活动的方法和技能；4. 学生对绿色校园、美丽家园的认识和理解。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教；2. 教师应引导学生积极参与活动，培养学生的创新精神和实践能力；3. 教师应注重活动过程中的评价，关注学生的成长和发展；4. 教师应与家长、社区等多方合作，共同营造绿色校园、美丽家园的氛围。
小学综合实践活动 小学综合实践活动——研究性学习相关学习材料（一） 研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动从小学三年级起，在必修课中开设研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育，共同构成小学阶段的综合实践活动。本指南旨在指导普通小学有效地实施研究性学习落实课程计划中的相关要求。 一、研究性学习的课程理念 小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。 〈一〉重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习 培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合。小学阶段的研究性学习以学生的活动为中介，让学生通过自主实践活动去主动发现、积极探究和自由地创造。 〈二〉关注学生的兴趣，让学习充满探究的快乐 兴趣是学生学习的动力。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。 〈三〉提供开放的学习空间，发现和开发学生的多方面智慧潜能 每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个别差异。研究性学习可以使学生在开放的情境中，依据自己的兴趣和爱好，通过各类探究方式，关注自然、走向社会、发现自我，开发多方面的智慧潜能，形成积极的人生态度。 〈四〉教学过程应该是师生共同探求新知的过程 现代教育要求建立一种新型的师生关系。教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变。教师与学生在共同探求新知的过程中，获得思维、能力、情感、行为等方面的发展。 二、研究性学习的目标 〈一〉激发观察生活、发现与探究问题的兴趣 学生通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过简单的操作实践，品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对自然与社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。 (二)初步学会观察与发现，发展探究问题的能力 通过研究性学习，小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题，并发展对问题进行自主探究的能力。包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对所探究问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据；运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答；用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。 〈三〉形成合作与分享的初步意识 学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，分工合作；克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟通的初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。 〈四〉形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度 在研究性学习中，耍初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯。既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；能进行初步的反思和自我评价;学会尊重他人的意见和观点等。 〈五〉初步形成对于社会的责任意识 小学生通过研究性学习初步形成的社会责任意识，主要包括：初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识；注意个人行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理等。 三、研究性学习的内容 小学生开展研究性学习，是从生活中去发现问题、提出问题和研究问题，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。 (一)研究性学习内容的基本特点 研究性学习的内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活的各个方面。 其基本特点是开放性和具有可探究性。研究性学习的内容，可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。研究性学习的内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。 〈二〉学习内容选择的要求 1、尊重兴趣爱好 尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题，确定方向，积极地投入探究。学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望，不仅是进行学习和探究的直接动力，也是充分发挥他们创新精神和创造潜能的前提。教师在活动指导中要尽可能地创造一个可供学生自我选择和个性发展的空间，不宜硬性规定研究的内容和题目。可以通过开设科普讲座、推荐科技书籍、介绍科学人物等途径和方式，激发兴趣，启迪思维，形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究的题目和思路。 2、关注生活实际 小学中、高年级学生的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法。与此同时，基于小学生身心发展的特点，其活动和探究的范围又有较大的局限性。关注学生的生活实际，充分发掘适合于小学生年龄特点和能力水平的探究题材，是有效地选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。小学开展研究性学习。要引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启发小学生提出值得思考和探究的各种问题。从风霜雨雪等自然现象到动物、植物的生长规律，从个人的衣食住行到社会生活的发展变化，从校园的环境布置到城市的规划建设，都可以成为研究性学习的内容。要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。 3、鼓励动手实践 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过程也是学生动手实践的过程。研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力。小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境，要深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。 〈三)学习内容设计的策略 1、由扶到放，选定课题 小学生对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣爱好，同时他们还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和鼓励。研究性学习的内容是以问题的形式呈现的，问题可以是来自学生，也可以由教师提出。指导学生开展研究性学习，首先要为问题及课题的产生做好充分的铺垫和引导工作。在实施研究性学习的起步阶段，学校和教师可以提出一定的选题范围或参考题目，帮助学生思考问题，选定课题。在学生取得一定的经验以后，逐步扩大选题的范围，或完全由学生自主选择课题。学校和教师的指导，必须符合学生的年龄心理特点，要给学生留有自主选择和个性发展的空间。 2、因地制宜，因时制宜 学校开展研究性学习，要根据本校、本地的实际情况，开发各种教育资源。设计活动内容。在校内外的自然环境、人文环境及社会生活中，都包含着可以探讨研究的问题和解决问题时可资利用的丰富素材，应予以充分注意和发掘。农村、边远地区与大中城市相比，信息资源、环境特点差异明显，研究性学习可以更多地与乡土教育、劳技教育、手工制作以及当地的生产、科技活动等结合进行。要注意选择和利用一些时间性、季节性较强的事件，作为研究性学习的内容。如社会热点问题或突发事件，比较引人注目，可及时用以激发兴趣，引导思考。对于农作物栽培等受季节、气候影响较大的活动，要掌握情况。预先设计安排。充分利用当地的各种社会教育资源，这是研究性学习活动顺利开展的必要基础。 3、逐步积累，资源共享 随着研究性学习的开展，学校可以根据校内外教育资源和本校的实施情况，总结积累有关材料，逐步构建有地区文化特点和学校特色的研究性学习内容系列；并为学生根据自己的兴趣爱好和自身条件，自主选择探究项目留有足够的余地。研究性学习活动过程是学生、教师共同学习、探究的过程，也是合作、分享的过程。要通过不同的渠道和方式，使不同的学校、教师和学生在不同的时间、空间范围内共享资源。把开展研究性学习的内容、过程、操作要点和经验体会通过案例形式总结出来，并分别从学生小组、指导教师、学校管理等不同层面或角度予以反映，在实践中可以起到资源共享的良好作用。 四、研究性学习的实施 研究性学习的实施，无论从内容上，还是具体方法上，对教与学双方都提出了新的要求。为了确保研究性学习达到预期效果，教师需要在教学实践中不断探索与总结。 〈一〉实施的基本要求 1、全员参与。要引导全体学生主动参与，充分发挥学生在研究性学习全过程中的自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。不能以学科成绩落后等理由，限制学生参与研究性学习活动。 2、任务驱动。要向学生提出明确而具体的任务，引导研究性学习活动的展开。任务一般可包括用多长时间，完成那些工作、向谁递交或发表怎样的成果等。可以通过范例介绍的方法，让学生明白自己的任务。 3、形式多样。要从地区、学校与学生的实际出发，选择和确定适合自己特点的实施办法。提倡将研究性学习活动和综合实践活动的其它指定领域，如社区服务与社会实践、劳动与技术教育，以及学校、班级、少先队活动整合起来实施。 4、课内外结合。需要利用一部分课内时间。由教师对学生进行集中指导，或由学生边行交流研讨等；也需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体的或独立的研究活动。 小学生的社会活动能力不强，处理实际问题的经验缺乏，思想单纯，因而活动范围应以校内、家庭和所在社区为主；活动的组织应以教师带领下的集体活动和在教师或家长能有效控制范围内的分组活动或个体活动为主。 〈二〉实施的组织形式 研究性学习有多种组织形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究等等。 在小学阶段综合实践活动课进行的研究性学习，主要应采取小组合作形式，研究小组一般由3～5人组成，学生自己推选组长，聘请有一定专长的成人(如本校教师、学生家长、校外人士等)为指导教师。研究过程中，课题组成员要学会相互合作、相互支持，共同完成任务。研究小组一般由本班学生在教师指导下，自行结合，有条件的也可组织跨班级甚至跨年级的小组。 个人独立探究主要由学生自己在一段时间内独立完成探究活动。学生在探究活动中也需要与他人交流。在小学阶段，特别提倡家长支持和参与孩子的探究活动，但家长不要包办代替。 班级集体探究需要全班学生围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动。再通过全班集体讨论，交流大家搜集到的信息和形成的想法，进行思
