课程要回归儿童本位

教育活动中的“儿童本位”教育活动中的“儿童本位”是指所有教育活动、课程设计和教学方法都应以儿童的需求、兴趣和发展为出发点和目标。

这是一种从儿童的视角出发，以儿童的需求为中心的教育理念和实践方法。

在这种教育模式下，教师需要从儿童的需求和兴趣出发，设计和实施符合儿童发展特点的教育活动，以激发儿童的学习潜能和兴趣，促进他们的全面发展。

儿童是国家的未来，他们是学习的主体和人生的主角。

在教育活动中实行“儿童本位”教育理念是非常重要的。

只有将儿童的需求和兴趣置于首要位置，才能真正使教育活动发挥出应有的教育作用，培养出符合时代要求的合格公民。

在教育活动中贯彻“儿童本位”的理念，首先要深入了解儿童的需求和特点。

儿童正处于成长和发展的关键阶段，他们的身心发展、认知能力和兴趣特点都与成人有所不同，教师需要通过观察和交流，深入了解每个儿童的个性特点和需求，从而有针对性地设计和开展教育活动。

要以儿童的兴趣为导向，设计教育活动。

儿童的兴趣是他们学习的动力和源泉，只有将教育活动与儿童的兴趣结合起来，才能激发他们的学习潜能，并且使他们在学习中感到愉快和满足。

教师需要通过观察和了解，发现儿童的兴趣点，针对性地开展相关的教育活动，引导他们主动地去学习和探索。

除了以儿童的兴趣为导向，还要因材施教，满足不同儿童的学习需求。

每个儿童都是独一无二的，他们在认知能力、学习方式、学习兴趣等方面都存在差异。

教师需要根据不同儿童的特点和需求，设计差异化的教育活动，以满足每个儿童的学习需求，使他们在学习中能够得到充分的发展和展示自己的特长。

在教育活动中实行“儿童本位”的理念，还需要提倡平等尊重和积极参与的教育理念。

儿童是教育活动的主体和实施者，他们应该成为学习的主角和实践的主人，在教育活动中享有平等的权利和地位。

教师需要尊重儿童的意见和需求，鼓励他们积极参与教育活动，并且给予充分的支持和指导，使他们在参与过程中获得成长和收获。

教育活动中贯彻“儿童本位”的理念，还需要注重全面发展和个性培养。

教育活动中的“儿童本位”1. 引言1.1 概述"在教育活动中，儿童本位是指以儿童的需求和利益为中心，确保他们在学习和成长过程中得到最大的关注和支持。

儿童本位教育强调重视儿童的参与和尊重他们的意见和想法，让他们在教育过程中发挥主体性和创造力。

通过以儿童为中心的教学方式和活动设计，可以更好地满足儿童的需求和兴趣，提升他们的学习动力和成就感。

儿童本位教育也可以促进教育质量的提升，使教育更具有针对性和有效性。

在未来发展中，儿童本位教育将成为教育改革的重要方向，为培养具有创新精神和社会责任感的下一代做出贡献。

我们有必要深入理解和实践儿童本位教育，以提升教育的水平和影响力。

"2. 正文2.1 教育活动中的儿童本位理念在教育活动中，儿童本位理念是指将儿童的需求、利益和权利置于教育工作的核心地位，以儿童为出发点和归宿，确保教育活动符合儿童的成长规律和心理特点，最大程度地满足儿童的发展需求。

这一理念的提出旨在强调教育应该以儿童为本，为儿童的全面发展和幸福生活提供支持和保障。

在实践中，教育活动中的儿童本位理念体现在多个方面。

教育者应当尊重每个儿童的个性差异，充分关注儿童的成长需求，充分发挥儿童的潜力，全面推进儿童的全面发展。

教育者需要不断倾听儿童的声音，尊重他们的意见和建议，让他们参与到教育决策和规划中来，使教育更加贴近儿童的实际需求和兴趣。

在教学过程中，教育者应当采用针对儿童的教学方法和策略，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，实现以儿童为中心的教学效果。

最终，通过不断提升教育质量，促进儿童的全面发展，实现教育活动的最终目标。

教育活动中的儿童本位理念是教育事业的重要原则和指导方针，只有真正做到以儿童为本，才能实现教育的真正价值和意义。

未来，我们应该进一步深化这一理念，不断探索更具体的实践路径，推动教育事业的长远发展。

2.2 儿童参与决策儿童参与决策是教育活动中重要的一环，是体现“儿童本位”理念的关键之一。

教育活动中的“儿童本位”
儿童本位是指以儿童的发展需要和最优解决方案为出发点，让儿童主动参与教育活动，成为教育活动的中心。

儿童本位教育是一种关注儿童发展的教育方式，它的目的是尊重和
满足儿童的成长需求，让儿童在参与教育活动的过程中获得发展和成长。

其次，教育活动中的儿童本位需要关注儿童需求和兴趣。

每个儿童的成长和发展都有
不同的需求和兴趣，教育者应该根据儿童的个性特点和需求设置教育目标和内容，使得教
育活动更贴近儿童，更有针对性。

再次，教育活动中儿童本位需要注意儿童的情感体验。

儿童的成长和发展需要有一个
积极向上的情感体验，教育者应该注重培养和保护儿童的情感，尽量减少负面情绪的影响，让儿童在活动中体验到成就感和快乐感。

最后，教育活动中的儿童本位需要重视儿童的参与和表达。

让儿童在教育活动中发挥
自身特长和能力，欣赏和赞赏儿童的表现和努力，促进儿童自信心和创造力的提升。

同时，教育者应该鼓励儿童表达自己的想法和看法，增强与儿童的互动和沟通，让教育活动更加
完美。

教育活动中的“儿童本位”1. 引言1.1 儿童本位的概念儿童本位是指教育活动中以儿童的需求和利益为出发点和终点的一种理念和方法。

这一概念强调将儿童放在教育活动的中心地位，关注他们的个性、情感和发展需求，尊重和理解他们的价值观和观念。

儿童本位的实践要求教育者充分了解儿童的认知特点和发展规律，关注他们的身心健康和心理成长，重视他们的参与和主体性，倡导教育的个性化和多元化。

儿童本位的理念源于对儿童权利的尊重和保护，旨在创造一个更加公正和平等的教育环境，实现每个儿童的全面发展和幸福成长。

在当今社会，儿童本位的概念越来越受到重视，被广泛应用于教育实践和政策制定中，成为促进教育公平和促进教育质量提升的重要手段之一。

1.2 儿童本位在教育中的意义儿童本位在教育中的意义体现在对儿童的尊重和关怀上。

教育活动中的“儿童本位”理念强调以儿童的发展需求和特点为出发点，充分尊重儿童的个性，尊重他们的意见和选择权。

这有助于建立良好的师生关系，增强教育者和学生之间的信任和互动，培养学生的自主性和创造性。

儿童本位教育也能够促进学生的全面发展，提升他们的学习兴趣和动机，激发他们的学习潜能。

通过关注儿童的需求和情感，教育者可以更好地调整教学方法和内容，使教育活动更加贴近学生的生活和实际需要，提高教学效果。

儿童本位在教育中的意义不仅在于促进学生成长和发展，更在于推动教育活动向着更加人性化和个性化的方向发展，构建一个更加和谐、积极的教育环境。

2. 正文2.1 儿童本位的实践方法儿童本位的实践方法是指在教育活动中如何真正将儿童置于核心位置，尊重他们的需求和特点，促进他们的全面发展。

具体的实践方法包括：要充分了解孩子的需求和兴趣。

这需要教育工作者深入了解每个孩子的个性和特点，从而能够制定出符合他们需求的教育方案和活动内容。

要注重与孩子的互动和沟通。

与孩子建立良好的互动关系，关心他们的心理感受和情绪变化，倾听他们的想法和建议，通过和他们的交流，真正理解他们的内心需求。

回归幼儿本位，立足有效教学摘要：目前，在基础教育中，随着新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的施行和素质教育改革的推进，新的课改理念融会贯通于幼儿教育，就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间，改变教师的教学理念，选择适合孩子发展的内容与形式组织教学，同时开展广泛的课改观摩活动，“课程改革”越来越受人们重视。

各种课程模式随之应运而生，“幼儿园课程改革”成为每一个教育工作者面临的新课题。

教师专业素质是影响幼儿园课程实施的关键所在。

幼儿园只有把课程改革同教师的专业成长统一起来，才能使课程改革卓有成效。

关键词：幼儿教育有效教学文化安全儿童是民族的未来，幼儿园是儿童受教育最重要场所。

因此，幼儿园的教育最直接地影响着幼儿。

现代科技的迅猛发展，教育改革的日新月异，时时敦促我们与时俱进。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《新纲要》）的颁布，得到了幼儿教育理论与实践工作者的热切关注与积极支持。

幼儿教育工作者正确理解与实施《新纲要》，必将为幼儿带来快乐而幸福的童年。

这就要求有新型教育理念的幼儿教师实施新一轮充满创造性的幼儿园课程改革。

因此，有必要呼唤幼儿教师素质的全面提高，呼唤幼儿教师的成长。

一、重视语言教育中的文化安全问题中国的幼儿英语教育正在不断升温，各类双语幼儿园、幼儿外语学校大量涌现，但是是否应该冷静而理智地思考一下：在幼儿教育阶段开设英语课程是否适当？幼儿阶段是幼儿语言习得及语言能力形成的关键阶段。

一些教育工作者正是认识到这一年龄阶段语言学习的有利时机和条件，将外语教育引入幼儿语言学习。

但是这种英汉交互的双语教育模式，可能会对幼儿的母语学习产生负面影响。

处于幼儿阶段的儿童，他们对语言的认知能力比较弱，在母语刚刚开始学习的基础上进行外语学习，效果可想而知。

另外，幼儿对自身民族文化的认同尚未确立，这时他们在学习语言的过程中接触西方文化，可能会加快他们对自身文化疏远。

所以，从国家语言文化安全的角度看，幼儿教育阶段应以母语的学习为主。

落实儿童本位，让童话教学回归本源
落实儿童本位是让童话教学回归本源的基础。

儿童本位是指以儿童的利益和需求为中心，确保儿童的权益得到保护和尊重。

在童话教学中，我们应当根据不同年龄段儿童的认
知特点和兴趣需求，合理选择童话故事，确保故事内容适合儿童的年龄和发展水平。

我们
应当尊重儿童的个体差异，注重培养儿童的创造力和想象力，给予他们更多的参与和表达
的机会，激发他们对童话的兴趣和热爱。

让童话教学回归本源需要关注儿童的心理需求。

儿童处于快速成长和发展的阶段，他
们对世界充满好奇和探索的欲望。

在童话教学中，我们应当通过引导和激发儿童的好奇心、想象力和创造力，培养他们的思维能力和创造力。

我们还应当注重培养儿童的情感和价值观，通过童话故事传递积极的情感和价值观念，帮助儿童建立正确的价值观和行为规范。

合理设计教学内容和方式是让童话教学回归本源的重要途径。

传统的童话教学过于注
重故事本身，缺乏对故事的深入分析和探讨。

我们应当将童话教学与多种形式的教学方式
相结合，比如游戏、角色扮演、绘本阅读等，让儿童通过实践和互动的方式来感受和理解
故事中的内容。

我们还应当鼓励儿童自主思考和探索，推动他们运用童话故事中的知识和
思维方式解决实际问题，提高他们的综合能力和创造力。

让童话教学回归本源需要我们落实儿童本位，重视儿童的心理需求，并合理设计教学
内容和方式。

只有这样，我们才能使童话教学真正成为培养儿童创造力和想象力的有效途径，让儿童在乐趣中获得知识和发展。

教育活动中的“儿童本位”“儿童本位”教育活动是指在教育过程中，以儿童为中心，以满足儿童的发展需求和利益为出发点，为儿童提供有利于他们全面成长的教育环境和教育资源，使儿童在快乐和幸福中学习成长。

这种教育理念强调教育活动应该紧密围绕儿童的发展特点和动机，充分尊重儿童的个性和需求，使教育活动能够真正满足儿童的成长需求，促进其全面发展。

“儿童本位”教育活动的本质是尊重儿童的主体地位和发展需求。

在教育活动中，应该注重发挥儿童在学习过程中的主观能动性和创造性，激发他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

也应该尊重儿童的身心特点和发展阶段，充分关注他们的心理健康和生活幸福，创造有利于他们身心健康成长的教育环境和教育氛围。

在“儿童本位”教育活动中，教师扮演着重要的角色。

教师需要以儿童为中心，关注儿童的需求和兴趣，激发他们的学习动机和学习热情。

教师也需要发挥自己的专业优势，为儿童提供科学的教育指导和个性化的学习支持，促进他们全面成长。

在教育活动中，教师可以通过精心设计的教学活动和丰富多彩的教学资源，给予儿童足够的自主学习空间和创造性思维的培养，从而促进他们的健康发展。

学校和家长也需要充分支持“儿童本位”教育活动。

学校应该积极营造尊重儿童个性和发展需求的教育氛围，提供多元化的学习机会和教育资源，促进儿童的全面发展。

家长应该关注并支持孩子的学习和成长，给予他们足够的理解和鼓励，为他们提供良好的成长环境和家庭教育支持，共同推动“儿童本位”教育活动的开展。

促进“儿童本位”教育活动的发展，需要教师、学校和家长共同努力，形成良性的互动和合作机制，共同关注儿童的成长需求和学习特点，共同推动其全面发展。

只有这样，才能使儿童在快乐和幸福的成长中获得真正的教育价值，成为具有创造性思维和积极人生态度的新一代人才。

教育活动中的“儿童本位”“儿童本位”是指教育活动应该以儿童的利益和需求为中心，在教育中注重儿童的身心健康、情感、认知和社会发展等方面的平衡发展。

从理论上讲，儿童本位是为了保护儿童的权利和利益，让他们成长为健康和有成就感的个体。

但是，实现儿童本位并不是一件容易的事情，需要教育工作者积极努力。

教育的本质是为了塑造人的价值观、思维方式和行为模式。

而儿童是最需要这种塑造的人。

因此，教育活动应该以儿童为中心，注重发展儿童的能力和性格，从而有效地促进儿童的全面发展。

这种儿童本位的教育观念可以帮助教育工作者积极倾听儿童的声音和理解他们的需求。

儿童本位的教育活动需要注重以下几个方面：首先，注重儿童的身心健康。

儿童是社会的未来，他们的身体健康和心理健康对社会的发展和进步至关重要。

因此，教育活动应该注重儿童身心健康的平衡发展，注意儿童的休息和营养，避免过度地追求学业成绩带来的体力和精神负担。

第二，注重儿童的情感发展。

儿童的情感世界非常丰富，需要教育工作者注重培养儿童的情感认知和理解能力，让他们能够更好地理解自己和他人的情感状态。

同时，也需要让儿童感受到安全感和归属感，培养他们的社交能力和解决问题的能力，使得他们能够更好地与其他人沟通和合作。

第三，注重儿童的认知发展。

儿童的认知能力是与生俱来的，但需要在教育活动中得到进一步的培养和发展。

教育工作者应该注重培养儿童的思维能力、观察能力和判断能力，让他们能够通过积极的学习和探究发现世界的更多奥秘，从而激发他们的创造力和想象力。

第四，注重儿童的社会发展。

儿童是社会生活的一部分，需要在这个过程中学习来自不同文化和生活背景的知识和经验。

因此，教育活动应该注重培养儿童的多元文化素养和批判性思维能力，让他们具备更多的知识和技能，并学会在不同情境中与他人合作与交流。

落实儿童本位，让童话教学回归本源童话教学在儿童教育中一直起着重要的作用，它不仅能够开拓儿童的想象力和创造力，还有助于培养他们的价值观和人生态度。

随着社会的不断发展和变化，童话教学也逐渐出现了一些偏离本源的情况，甚至有些教育机构和教师忽视了童话教学的儿童本位性质。

落实儿童本位，让童话教学回归本源，成为了当下亟待解决的教育问题之一。

我们需要重新认识童话教学的本质和儿童本位的重要性。

童话教学并不仅仅是教授一些故事情节和人物形象，更重要的是借助于这些故事来启发儿童的思维和情感，引导他们认识和探索世界。

儿童本位则是指在教育活动中要充分尊重和关注儿童的特点和需求，以他们的发展和成长为出发点和归宿。

童话教学之所以需要回归儿童本位，就是因为儿童是故事的主体和受众，他们应该成为教学的中心。

我们应该加强对童话教学内容的筛选和挑选，确保教材符合儿童教育的需要。

童话教学的故事内容应该符合儿童的认知水平和心理特点，因此需要结合儿童的年龄和成长阶段进行选择。

我们也应该重视故事的文化背景和社会意义，因为这些故事不仅仅是教育工具，更是传承和传播文化的重要载体。

只有通过精心挑选和筛选，才能确保童话教学内容的质量和教育效果。

我们需要注重营造良好的教学环境和氛围，为儿童的参与和体验提供有利的条件。

在童话教学过程中，教师应该充分发挥自己的创造力和表现力，为儿童展现精彩的故事世界。

也需要给予儿童充分的自由和发挥空间，让他们在参与和体验中感受到快乐和成就感。

我们也可以利用多媒体和互动性强的教学手段来加强童话教学的吸引力和趣味性，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。

我们应该鼓励和支持家长的参与和配合，形成教师、家长和社会的共同合力。

童话教学不仅仅是学校教育的一部分，也是家庭教育的重要组成部分。

我们应该鼓励家长和家庭成员参与到童话教学中，与教师一起为儿童营造一个全面的学习环境。

家庭可以通过陪伴孩子一起阅读童话故事，参与到学校的相关活动和义工服务中，让儿童在家校联动的氛围中受益。

课堂“童本”化，让教育回归原点发布时间：2023-07-06T07:19:59.601Z 来源：《素质教育》2023年6月总第455期作者：李廷丽[导读] 新时代的教育要求我们教育人对儿童的童年负责，建立以童年为本位的儿童生态学，倡导整体论的生态人生观。

重庆市渝中区马家堡小学400042摘要：新时代的教育要求我们教育人对儿童的童年负责，建立以童年为本位的儿童生态学，倡导整体论的生态人生观。

我们依据我校的校本、师本、生本特点确立了基于“童本”的“课堂文化”与“减负提质”关系研究的实践策略，通过“‘童本’课程，着重学生自主”、“‘童本’课堂，关注课堂生态”、“‘童本’阅读，积淀人生底色”、“‘童本’活动，创设发展空间”等多条途径减轻学生的学业负担，实施优质教育，努力形成儿童阳光般的心态和健康人格，从而让学校书声、笑声、歌声琅琅，让每一个快乐成长中的儿童享受学校，享受童年。

关键词：“童本” “课堂文化” “减负提质” 策略课堂文化是指教师与学生在课堂教学过程中而创造的课堂风气，规则，心理环境，价值观念，思维方式与行为方式的总和。

它由四个部分组成，即价值体系、思维方式、知识经验和语言符号。

而所谓“童本”不同于“生本”，“生本”中的“生”可以是儿童也可以是成人，而“童本”中的“童”仅指成长中的“儿童”。

“让成长中的儿童感受到童年的快乐。

”这应该成为基础教育阶段儿童教育一个极其朴素的信念。

在未来的教育里我们尝试确立 “童本”的课堂文化与“减负提质”关系研究的实践，通过多条途径减轻学生的学业负担，实施优质教育，努力形成儿童阳光般的心态和健康人格，让学校书声、笑声、歌声琅琅。

一、“童本”课程文化，着重学生自主1.课程超市，选择兴趣课程。

为了让学生在自己喜欢的课程中“张扬个性，充满阳光”，一周用两个下午，学校不设文化课，专门腾出2节课时间开设“课程超市”，根据“按学生的兴趣爱好，尊重学生的选择，按程度分层教学”的原则，开设艺术、科技、手工、体育等六大类选修课，为学生营造了一个开放的、善于接受的、可选择的学习环境。