好习惯让学生爱上写作

巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。

我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。

然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。

可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。

该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。

吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。

通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。

一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。

“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。

我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。

孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。

在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。

面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。

如何帮助小学二年级孩子养成良好的写作习惯写作是一种重要的语言表达方式，对小学生的综合素养以及语文学习都具有重要的影响。

养成良好的写作习惯对于小学二年级的孩子来说尤为重要，因为这个阶段正是他们开始接触到更多的写作任务。

下面将从培养兴趣、提供正面反馈和营造良好写作环境三个方面来讨论如何帮助小学二年级孩子养成良好的写作习惯。

首先，培养兴趣是帮助小学二年级孩子养成良好写作习惯的关键。

有兴趣是坚持做一件事的动力来源，因此我们应该让孩子对写作产生兴趣。

可以通过读一些有趣的故事、分享一些优秀的作文或是让孩子参与到有趣的写作活动中来激发他们的兴趣。

此外，教师可以利用多样的教学手段，如图片、音频、视频等，来增加写作的趣味性，使孩子们能够主动参与到写作中来。

其次，提供正面反馈对于小学二年级孩子的写作发展尤为重要。

正面反馈可以激发孩子写作的积极性，增强自信心，使其愿意多次尝试和改善自己的作品。

教师可以对孩子的作文进行适当的批注和评价，指出优点并提出改进的建议。

同时，鼓励同学们之间相互欣赏、交流，并为孩子们的进步给予肯定性的评价，将积极的反馈作为鼓励孩子继续努力的动力。

另外，可以设立一些写作比赛或活动，让孩子感受到写作的成就感，并有机会得到更多的认可和奖励。

最后，营造良好的写作环境对于培养小学二年级孩子的写作习惯至关重要。

一个良好的写作环境应该包括合适的学习空间、规律的写作时间以及丰富的写作资源。

学校和家庭都可以为孩子创建一个安静、整洁的写作角落，使孩子能够集中精力投入到写作中。

同时，要确保孩子有固定的写作时间，养成写作的习惯，如每天安排一定的时间用于写作。

此外，提供各种各样的写作资源，如各类图书、范文、写作指导等，让孩子能够有更多的素材和参考，丰富写作内容。

总之，帮助小学二年级孩子养成良好的写作习惯是一个渐进的过程，需要家庭和学校共同的努力。

通过培养兴趣、提供正面反馈和营造良好的写作环境，可以激发孩子写作的热情，提高写作的质量和水平。

让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。

然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。

本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。

1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。

为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。

学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。

2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。

教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。

此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。

3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。

可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。

之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。

通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。

4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。

教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。

同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。

这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。

5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。

通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。

同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。

让学生爱上写作文作者：肖敏来源：《考试周刊》2014年第04期“作文真烦人，不作又不行”。

经常在孩子们口头流传着这样的顺口溜。

的确，习作教学是小学语文教学的难中之难，教师怕教，学生难写。

这已成为语文习作教学的一个瓶颈。

因此，在小学习作教学中，必须突破传统习作教学的窠臼，积极开拓习作空间，定位于更宽广的视野，走出习作教学的小天地，以学生为主体，以生活和活动为主线，让学生面向生活，自由创造，从而爱上习作。

一、让学生快乐接受写作“师傅领进门，修行在个人”。

学生习作，老师凭什么把他们“领进门”？靠的不是写作理论知识，也不是师道尊严，耳提面命，靠的是宽阔平缓的低门槛，它的名字叫“兴趣”。

激发兴趣就是“低进”的原则，正如《语文课程标准》所建议的“习作重在培养学生的写作兴趣和自信心”，谁都不觉得作文难，谁都感到写作文很快乐。

学生觉得什么最快乐呢？那就是玩。

一提到玩，孩子们最乐，因为玩就意味着无拘无束、自由自在。

玩是孩子们的天性，他们玩起来也不厌其烦，乐此不疲。

再加上玩的方式又多种多样，光游戏就有许多种，更甭说一些文体活动。

玩够了，把玩的经过和感受写下来，这不就是最真实的作文吗？比如有一次作文《记一次活动》，我准备了一场别开生面猜谜活动，先提前布置收集谜面，第二天在班上开展活动，活动开展得热火朝天，教室里欢声笑语，有没猜中的叹息声；有七嘴八舌的争论声；有猜中的欢呼声……好不热闹，随后让学生说说刚才的场景，个个都有说的。

并告诉学生写作其实就这样简单，把刚才的场景写下来，把你觉得最快乐的环节重点写。

结果学生的习作生动多彩，把刚才的场面描述得淋漓尽致，字里行间都透出一股快乐的气氛。

所以，只要老师为学生创设“玩”的情境，并及时引导学生把玩与写作联系起来，让学生在玩中学，玩中练，玩中写，习作便会有血有肉。

二、引导学生用敏锐的心观察生活指导小学生习作，应该尽量让学生从自己生活中撷取素材。

引导学生在习作的过程中做到六动：动眼——用一双敏锐的眼睛洞察生活，让每一缕阳光闪动在学生的眼睛里；动耳——用一双灵敏的耳朵，倾听世界的窃窃私语，让每一丝清风萦绕在学生的耳畔；动脑——在广阔的生活空间、知识空间和个性空间里，激活学生大脑中那些沉寂的、杂乱无章的信息源，让学生按照自己的个性和风格对信息进行整合，形成有序的信息链；动口——先说后写，词语接龙、口头作文、课堂演讲、即兴辩论等，让学生的口头语言得到空前发展，然后才动笔习作；动身——引导学生懂得形体语言扮演、表演，使作文课堂变成欢乐的海洋；动手——亲自动手实践，体验生活中的乐趣，这样就能才思敏捷、文思泉涌，将天马行空的创意化作激扬的文字。

让学生爱上写作（应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。

现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享）“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。

如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。

一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。

在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。

广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。

常有学生对我说：“老师他搞我。

”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。

请你用普通话说说。

”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。

”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。

每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。

如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。

激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。

其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。

这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。

让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。

刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。

我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。

如何让学生爱上写作文如何才能写出优秀的作文呢？我相信这是每位语文老师关注的问题。

要想具备这样的能力，必须要有热情，俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生喜欢了，感兴趣了，有话可说了，那么要写的一手好文章的目的也就越来越近了。

那么，如何让学生爱上作文呢？一、善于发现，鼓励学生的闪光点再差的作文里也有学生的亮点，这时候教师要对学生进行书面的或口头的表扬和鼓励。

在批阅作文时，要尽量从中发现学生的长处，比如说一段优美的语言，新颖别致的题目，合理的结构布局，哪怕是一手干净漂亮的好字，教师都用那个给予积极地，向上的评价。

有时候一句温馨的评语，一段赋予鼓励性的话语，都会激起学生写作的兴趣。

教师切莫以自己的眼光来要求学生，少批评，多肯定。

二、积累素材，拓宽学生的写作思路鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。

”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的是课外的延伸。

俗话说；“读书破万卷，下笔如有神”。

作为一位语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。

在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。

采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。

这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。

有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。

纸上得来终觉浅。