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巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
如何让小学三年级学生爱上作文写作在教学的世界里，有一位小小的作家，他的名字是三年级的学生。
这个年纪的孩子们常常会觉得作文是一个艰难的挑战，他们面前的文字如同高山，难以逾越。
让他们爱上作文，仿佛是给他们搭建一座通往文字世界的桥梁。
要实现这个目标，我们需要从多个方面入手，让他们的写作之路充满乐趣和启发。
首先，要让三年级的学生对作文产生兴趣，最有效的方法之一是创造一个充满想象力的写作环境。
老师可以像园丁一样，精心布置一个充满创意的教室角落，提供各种有趣的写作素材和工具，比如彩色笔、贴纸和故事卡片。
这些丰富的视觉刺激不仅能吸引孩子们的注意力，还能激发他们的创造力和想象力。
其次，写作内容的选择也至关重要。
要了解三年级学生的兴趣和爱好，将这些兴趣融入到作文题目中。
比如，可以让他们写关于他们最喜欢的玩具、动物或者假期的故事。
通过选择他们熟悉且感兴趣的话题，学生们更容易投入写作，感受到表达自己的快乐。
此外，老师的鼓励和反馈也非常重要。
每当学生完成一篇作文时，老师应该给予积极的评价，指出他们的亮点，并提供一些建设性的建议。
正如一位耐心的引导者，老师的鼓励能帮助学生建立自信心，让他们感受到写作的成就感和乐趣。
为了让学生们更好地掌握作文技巧，可以引入一些有趣的写作游戏和活动。
例如，可以组织“故事接龙”活动，让学生们轮流添加故事情节，这不仅能锻炼他们的想象力，还能增强他们的合作意识。
此外，教师还可以利用图画书和动画片，引导学生们进行角色扮演，帮助他们在轻松愉快的氛围中学会如何构建故事。
阅读也是提升写作能力的重要一环。
鼓励学生多读书，并在课堂上分享他们读到的有趣故事或角色。
通过阅读，学生们可以接触到不同的写作风格和表达方式，从而丰富自己的写作技巧。
此外，老师可以带领学生们讨论书中的情节和角色，帮助他们更好地理解和运用这些写作元素。
要让学生真正爱上作文，培养他们的写作习惯也是关键。
可以设定一个每天写作的小目标，比如写一篇日记或者短篇故事。
让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。
然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。
1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。
为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。
学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。
2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。
教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。
此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。
3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。
可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。
之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。
通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。
4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。
5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。
通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。
同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
如何让学生爱上写作文如何才能写出优秀的作文呢？我相信这是每位语文老师关注的问题。
要想具备这样的能力，必须要有热情，俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生喜欢了，感兴趣了，有话可说了，那么要写的一手好文章的目的也就越来越近了。
那么，如何让学生爱上作文呢？一、善于发现，鼓励学生的闪光点再差的作文里也有学生的亮点，这时候教师要对学生进行书面的或口头的表扬和鼓励。
在批阅作文时，要尽量从中发现学生的长处，比如说一段优美的语言，新颖别致的题目，合理的结构布局，哪怕是一手干净漂亮的好字，教师都用那个给予积极地，向上的评价。
有时候一句温馨的评语，一段赋予鼓励性的话语，都会激起学生写作的兴趣。
教师切莫以自己的眼光来要求学生，少批评，多肯定。
二、积累素材，拓宽学生的写作思路鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的是课外的延伸。
俗话说；“读书破万卷，下笔如有神”。
作为一位语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。
在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。
采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。
这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。
有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。
纸上得来终觉浅。
让学生爱上写作（应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。
现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享）“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。
如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。
一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。
在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。
广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。
常有学生对我说：“老师他搞我。
”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。
请你用普通话说说。
”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。
”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。
每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。
如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。
激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。
其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。
这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。
让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。
刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。
我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。
）也许只是脸盆里的一个肥皂泡，也许是妈妈喝的茶，也许是天上落下的一滴雨，也许是快乐时发狂的一滴泪……”我读得很慢，读着，读着，学生就开始在座位上大叫起来，也许是“小弟弟的一滴尿，也许是姐姐伤心的眼泪；也许是花丛中的一滴露珠，也许是妈妈额头上的一滴汗珠，也许是婴儿嘴边的奶滴……”我打断了学生的想象，让他们把自己刚才想到的，说出的，甚至想说的写下来，就是一篇最好的作文。
等学生写完后，我再把这篇文章读给学生听，告诉学生，刚才大家所读的就是一个最有名的作家拉加托斯的最有名的作品《一滴水》，并肯定学生，你们多了不起啊，你们刚才写的作品与大作家齐名。
学生明白了，写作原来就是如此简单，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
写后认真评讲。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。
”谁都希望自己的付出能得到大家的称赞，再差的作文也有值得肯定的地方。
对学生的好作文、好片段，甚至只是一个好句子，教师给予充分的赞美，带着一颗爱心，一分尊重去夸奖，去赞扬，学生会有强烈的荣誉感和成就感。
这种成功的快乐是唤起学生写作信心的最佳方法。
因此我的教学宗旨是：让每位学生都品尝成功的美酒，又让他们不满足自我，不断跨越新的高度。
让不同层次的学生都有成功的体验，是有一定难度的。
我们要动脑筋，多学习他人的经验，如给学生的习作真诚的评语，或进行课堂评议；或在黑板上直接写出“表扬小作家”及这些学生的名字”或墙报张贴；学校广播；参加竞赛；报刊发表……我的具体做法是：（1）作文展读会和班级墙报。
每周一节的周记展读会，我会兼顾不同层次的学生，只要有闪光点，哪怕是一段，也不妨采用。
上个学期刚让学生写日记时，学生写的日记真的很空洞，甚至有很多学生语句也不通顺，我拼命地找优点，每次表扬十余篇，让六个同学上台读自己的日记或者作文，在学生读的过程中加以点评，这篇日记以某个句子写得好；另一个学生写的材料很新颖；这个学生的心理活动很真实；那个学生的动作描写很准确……这样每周我有两个下午托管课，也就有12个学生可以上台读自己的作品。
一个学期已是一个不小的数字。
在此基础上，选出佳作编成班级墙报，使文字可见可触，更利于激发学生的积极性。
对于基础特别差的学生，选择特别精彩的一句在班级凡人佳句栏内“发表”也未尝不可。
争取一个学期能让所有的学生都品尝到成功的快乐。
（2）向学校广播站投稿。
选择周记中的好文章，优秀的习作，学习的心得或优秀的讲演稿，推荐给学校的广播站，让学生的作文从班级走向学校，学生油然而升一种自豪感。
（3）建立学生作文小档案。
只要是稍好的作品，我就让学生打印好，为他们每人建立了一个文件夹，保存在我的电脑里，这样学生既可以收集整理自己的作品，也可以在回顾时看到自己的进步，再次得到前进的动力。
丰富写作形式。
生活处处皆文章，写作的范围是非常广阔的，写作的形式也是十分多样的。
我们可以采用灵活多变的方法，开展多种形式的作文活动，来激发学生的写作热情。
如活动课作文，游览作文，师生日记沟通，为自己的画写故事，自编童话，想象作文，观察日记，抒情小诗……丰富多彩的作文形式犹如五彩缤纷的生活，于是学生的作品也像春天盛开在原野上的小花，有声有色，方兴未艾。
让学生写自己喜欢的电视剧。
学生喜欢看电视，喜欢视觉刺激，这很正常，可以利用学生对电视的兴趣，给他们布置写电视剧的作业。
学生会格外关注电视里人物的语言，神态，动作，再加上他本身对电视的兴趣，学生会对写作不在恐惧，甚至会对这样的作业充满期待。
三、培养积累兴趣，教给阅读方法。
积累是提高写作能力的最好方法。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”“积学以储宝，酌理以富才。
”古今中外，多少文人骚客留下这样感慨。
而积累语言的最好的方法就是加大阅读量。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
我把中外经典美文一篇篇，一类类整理出来（有时节选），剪成样文，分批分期发给学生。
然后让他们读，读得滚瓜烂熟，甚至天昏地暗。
先不要期待什么，要知道让古今中外的大师“作指导”，绝非易事。
读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。
这时你千万不要多讲，让学生自己去体会，学生终有一天会从那些美文里闻出点写作的味来。
如此以来，“种树使劲砸，埋上个棒棰也发芽”。
另外，每个月我为学生推荐1本好书来读，并写读书笔记，定期检查评比。
这一年，我推荐学生读了《调皮的日子》《爱的教育》《儿童版西游记》《少儿版三国演义》《意林》……我还充分利用好手头的《同步阅读文库》，每堂课抽出几分钟时间让他们带着问题阅读，一个单元后，集中一个早上和他们共同阅读某个主题单元的所有文章。
同时，我还发现，我们的学生口头表达能力比较差强人意，我每天都有三样常规作业：1、课外阅读30分钟。
2、给家长讲一个故事。
3、默写一首古诗，4、默写10个成语。
每节课前让学生进行成语竞背。
我们还开展一些相关的活动，如成语接龙，巧对对联，背古诗比赛，介绍我最喜欢的一篇文章，诵读名篇佳作……活动中，积累的兴趣已经埋在孩子的心中。
利用教材这一绝好范本，在阅读教学中渗透作文教学是众多教师采用的好方法。
我们要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法。
上完《花钟》一课后，我开展了这样一个活动：用不同的说法来表达鲜花的开放。
学生不但用了课文中的“欣然怒放”、“绽开笑脸”“吹起紫色的小喇叭”“从梦中醒来”……来表达了，还收集了许多课外的内容，如：“群芳吐艳”“暗香浮动”、“春城无处不飞花”等等。
给我好一份惊喜。
四、以课文为基础，注重随文练笔。
我们的课文都是教育专家们精挑细选出来的，篇篇佳作。
它们是学生学习祖国语言文字的典范。
以课文为基础，让学生熟读成诵，感受语言的丰富，语法的规范，修辞的妙用，为学生的习作奠定高起点的模式。
因此随文练笔，对课文进行仿写、续写是小学生作文起步阶段不可少的好方法。
1、仿写。
仿写是学生的作文的阶梯，也是随文练笔的主要形式。
小学生由于年龄小，认识水平和分析能力偏低，知识水平有限，不可能和成人一样搞创作，也不可能每篇作文都有全新的构思，因此指导学生仿写是很有必要的，它能将所学的知识迁移运用，转化为能力。
我们可以仿写一段，也可以仿写一篇。
（出示学生仿写的片段）如，四年级上学期，学了《爱我中华》之后，让学生也学着写几句，于是给学生一个填空的格式：爱我中国！中国有（）的长江中国有（）的黄河中国有（）的长城中国有（）的泰山中国有（）中国有（）……爱我中国！学生开始不会用修饰性的词语，我让他们查找资料，该怎样来修饰。
后来学生写出了很多很美的句子。
（出示图片）学习了《草原》，我让学生仿照第一段来写：有学生写：暑假时，我来到了珠海，那里的城市比别处的城市更美丽。
楼房是那么高大，公路是那么宽阔，树木是那么葱茏，花儿是那么艳丽，使我真想吟一首小诗，表达我对它的喜爱。
学了《做客喀什》让学生仿照第三自然段，写一段话，描写步行街国庆时热闹的景象。
仿照第四自然段写自己去亲戚家做客时的情景。
学习了《中国节》让学生仿照第二段写一样东西特别受欢迎的情况……学习了《柚子树下》让学生仿照全文写《童年趣事》和仿照第第四段写自己学荡秋千、学爬竹竿、学骑自行车时的心理活动。
学习了《一个老农，在田边走着》仿照第一节诗让学生写一个老师在学生毕业后独自在走廊上走着的情景。
学习了《语言的魅力》，让学生在学习最后一段内容后，用上文中写春天的词语写一段话。
学习了《春潮》《三月桃花水》《花之咏》后，让学生仿照文章中拟人、排比、比喻的修辞手法写春风、写小草、写秋天、写白云等等学习了《种一片太阳花》后，仿照第六、七、八段写喇叭花、木棉花开时的情景。
因为这两种花开时与太阳花有相似之处，然后引导学生写单元作文，难度降低了许多。
课外书中更有无穷无尽的内容让我们去选择。
2、续写与扩写。
续写不但可以拓展思路，还可以发挥丰富的想象。
爱因斯坦曾说过；“想象力比知识更重要。
”③不少课文的言虽尽，意未止。
我们顺着作者的思路进行续写或根据自己的想象扩写，既活跃了学生的思维，又开阔了眼界。
我总是挖掘课文中的每一个值得续写或扩写的地方让学生续写与扩写。
如学习《师恩难忘》时，学习最后一段时，我让学生想象我遇到老师，对老师行礼后，会和老师有一番怎样的对话呢？让学生对最后一段的内容加以扩写。
学习《爸爸的老师》倒数第二节时，原文是这样的：“你想爸爸怎么回答：‘我得感谢老师，是您教会了我，懂得二二得四……’”我引导学生补充省略号里的内容，想象老师还教会了爸爸什么，写几句诗或者想象他们之间的一个小故事写一段短文。
