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巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
如何让小学三年级学生爱上作文写作在教学的世界里，有一位小小的作家，他的名字是三年级的学生。
这个年纪的孩子们常常会觉得作文是一个艰难的挑战，他们面前的文字如同高山，难以逾越。
让他们爱上作文，仿佛是给他们搭建一座通往文字世界的桥梁。
要实现这个目标，我们需要从多个方面入手，让他们的写作之路充满乐趣和启发。
首先，要让三年级的学生对作文产生兴趣，最有效的方法之一是创造一个充满想象力的写作环境。
老师可以像园丁一样，精心布置一个充满创意的教室角落，提供各种有趣的写作素材和工具，比如彩色笔、贴纸和故事卡片。
这些丰富的视觉刺激不仅能吸引孩子们的注意力，还能激发他们的创造力和想象力。
其次，写作内容的选择也至关重要。
要了解三年级学生的兴趣和爱好，将这些兴趣融入到作文题目中。
比如，可以让他们写关于他们最喜欢的玩具、动物或者假期的故事。
通过选择他们熟悉且感兴趣的话题，学生们更容易投入写作，感受到表达自己的快乐。
此外，老师的鼓励和反馈也非常重要。
每当学生完成一篇作文时，老师应该给予积极的评价，指出他们的亮点，并提供一些建设性的建议。
正如一位耐心的引导者，老师的鼓励能帮助学生建立自信心，让他们感受到写作的成就感和乐趣。
为了让学生们更好地掌握作文技巧，可以引入一些有趣的写作游戏和活动。
例如，可以组织“故事接龙”活动，让学生们轮流添加故事情节，这不仅能锻炼他们的想象力，还能增强他们的合作意识。
此外，教师还可以利用图画书和动画片，引导学生们进行角色扮演，帮助他们在轻松愉快的氛围中学会如何构建故事。
阅读也是提升写作能力的重要一环。
鼓励学生多读书，并在课堂上分享他们读到的有趣故事或角色。
通过阅读，学生们可以接触到不同的写作风格和表达方式，从而丰富自己的写作技巧。
此外，老师可以带领学生们讨论书中的情节和角色，帮助他们更好地理解和运用这些写作元素。
要让学生真正爱上作文，培养他们的写作习惯也是关键。
可以设定一个每天写作的小目标，比如写一篇日记或者短篇故事。
让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。
然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。
1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。
为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。
学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。
2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。
教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。
此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。
3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。
可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。
之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。
通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。
4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。
5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。
通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。
同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
让学生爱上写作（应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。
现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享）“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。
如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。
一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。
在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。
广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。
常有学生对我说：“老师他搞我。
”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。
请你用普通话说说。
”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。
”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。
每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。
如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。
激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。
其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。
这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。
让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。
刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。
我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。
如何让小学生爱上写作写作是一项重要的技能，对于小学生的发展和成长至关重要。
然而，让小学生对写作产生兴趣并不容易。
许多孩子认为写作枯燥无味，缺乏动力。
作为父母和教育者，我们应该采取一些具体的方法和技巧来激发孩子的写作兴趣。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生爱上写作。
一、提供创造性的写作主题和任务一个好的写作主题和任务对于激发孩子的写作兴趣至关重要。
我们可以选择一些与孩子生活相关的话题，比如家庭、朋友、兴趣爱好等，这样可以让孩子更容易产生共鸣。
同时，我们还可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，在任务中加入一些创新元素，如绘画、剧本创作等，以激发孩子的创造力和想象力。
二、提供具体的写作技巧和指导让孩子爱上写作，首先要帮助他们掌握一些基本的写作技巧。
例如，如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句式等。
我们可以根据孩子的写作水平，提供一些具体的写作指导，例如写作模板、常用的过渡词和句型等。
通过这些技巧和指导，孩子可以更有信心和能力去完成一篇优秀的作文，从而产生对写作的喜爱。
三、创造积极的写作环境创造积极的写作环境对于孩子的写作兴趣培养非常重要。
我们可以为孩子提供一个安静、舒适的写作空间，配备一些写字工具、纸张和书籍等。
同时，我们还可以定期举办一些写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让孩子有机会展示自己的作品，增加对写作的积极性和乐观态度。
四、鼓励孩子多读多写阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读优秀的作品，孩子可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
因此，我们应该鼓励孩子多读一些优秀的文学作品、故事书和报纸杂志等，以提高他们的写作水平和阅读能力。
同时，我们还应该鼓励孩子多写一些日记、读后感和想法等，以帮助他们培养写作的习惯和能力。
五、赞扬和鼓励孩子的努力和进步孩子的写作能力在开始阶段可能还比较薄弱，但只要他们付出努力和持续练习，就一定能够取得进步。
作为父母和教育者，我们应该及时发现和赞扬孩子的努力和进步，并给予鼓励和肯定。
让学生爱上写作作文教学就是语文教学得半壁江山，但文本材料得匮乏，应试教育得桎梏，功利主义得价值取向，脱离生活实际得被动写作，感情虚假得无病呻吟，注重结果得单一评价等使学生写作兴趣不浓、缺乏主动性、积极性，加上语文教师作文教学模式陈旧，作文教学早已陷入困境, 成为教学中得老大难问题，但也就是个亟待解决得问题。
我在平时得语文教学中不断摸索、发现，逐渐提升了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
在此，我谈一下自己粗浅得做法与体会。
新课改理念下得作文教学应以开放为先，让学生获得写作得成功与快乐；应以人为本，为人而文，让作文成为学生生命得一部分；应自主合作，为情而文，让生活成为学生作文得一部分；应注重过程，多元评价，让学生从写作中获得前进得动力。
、开放为先，让学生获得写作得成功与快乐°1.开放课堂。
在应试教育得禁锢下，学生得生活范围局限于校园小天地、家庭鸽子笼，全然丧失了扩展生活得外延，品味生活得内涵。
作文写作只能就是隔靴搔痒，闭门造车。
对此，教师应放开眼光，给学生足够得时间与空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。
为开拓学生视野，我曾专门在每周语文课中设立一节阅读课，推荐学生瞧《散文》、《科幻世界》、《故事大王》等。
同时，指导学生阅读与摘记得方法。
在假期，布置学生瞧名著，写读后感，既开拓了阅读领域，又提高了文学素养。
结合“综合实践课”，引导学生为自己、为她人、为社会服务。
比如：勤做家务，既拓展了生活视野，又丰富了人生经历；既积累了素材，省去捉襟见肘之窘，又净化了心灵，陶冶了情操。
2.开放园地。
心理学研究告诉我们：人得任何活动都有一种企求达到成功得愿望。
倘若每次作文，"发表”得总就是同样几位学生, 就会使其她学生自惭形秽，丧失信心，使这几位“稳坐钓鱼台”得学生骄傲自矜，缺乏积极得竞争意识。
我得要求就是要让“每位”学生都品尝成功得美酒，又让她们不满足自我，不断跨越新得高度。
有人认为，要让不同层次得学生都能"发表”作文简直难于上青天。
其实，也不难。
结合多年得教学实际，我摸索出了一套行之有效得方法。
一就是开展作文展读会与编辑班级墙报。
每周一节得作文周记展读会，要兼顾不同层次得学生，只要有闪光点，哪怕就是一段，也不妨采用。
每次“发表”几篇，一个学期已就是一个不小得数字。
在此基础上，选择作文编出班级墻报，使文字可见可触，更利于激发学生得积极性。
对于基础特别差得学生，选择特别精彩得一句在班级凡人佳句栏内“发表”也未尝不可。
二就是利用“校园之声” ° “校园之声”作为学校广播站，能让学生得作文从班级走向学校。
由于在语文课上开展了课前三分钟演讲, 我就选择优秀得讲演稿推荐给“校园之声”，同时也推荐一些周记中得优秀短文。
这样，学生就能轻松而愉快地发表作文。
三就是鼓励学生向《中学生语文报》等刊物投稿。
我告诉她们，“发表”不就是目得，投稿本身就就是一种提高，并给她们讲述一些名作家"屡败屡战”得轶事，从而端正了她们得心态，涌现出了一股不小得热潮。
二、以人为本，为人而文，让作文成为学生生命得一部分《新课程标准》指出："语文就是最重要得交际工具，就是人类文化得重要组成部分。
工具性与人文性得统一，就是语文课程得基本特点。
”因此，在课程改革得实践中，我们注重在作文教学中培养人文精神，从细微之处关爱每一位学生得成长，使学生得写作能力与思想发展实现双赢。
作文就是什么？为什么要写作文？我国著名语文教育家叶圣陶认为："写作就就是说话，为了生活上得种种需要,把自己要说得话说出来。
”《语文课程标准》则进行了集中得表述：“写作就是运用语言文字进行表达与交流得重要方式，就是认识世界、认识自我、进行创造性表述得过程。
作文教学中，教师要让学生做真人、吐真言、抒真情，就须让学生懂得追求人性之美。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，必须让学生在阅读中增加个性化得语言材料。
阅读就是写作得基础，广泛阅读能扩大知识面，夯实人文底蕴，这就是个性化作文得必由之路。
写作能力就是语文素养得综合体现。
”总而言之，只有当写作成为学生生活学习得需要,成为学生成长与发展得需要，成为学生生命运动得重要组成部分，学生作文得主体性才会真正发挥，作文教学才会取得实质性进展。
作为一名语文教师，应引导学生关注热点焦点，关注时事动态。
如“神舟六号”发射成功时，我立即让学生以此为话题在日记中尽情抒发自己得激动之情，赞美之情，从而进一歩了解我国航天事业得飞速发展，激起学生得爱国热情更加发奋学习，报效祖国。
同时，还应要求学生阅读名著名篇，吸纳人文精华。
古人云："读万卷书，行万里路”，"言之无文，行而不远”。
文学宝库为我们展示了一个博大精深得人文世界，这些名著名篇中融入了人间真情，沉淀了历史精华，就是人文教育得极好素材。
我认为首先应该指导学生诵读古典诗词，体会诗人忧国忧民，追求自由，乐观豁达得人生哲理与人文精神，使学生在诵读中受到情感得教育，道德得教化, 不断提升自我品位。
其次，在阅读中品味人文精神。
如我在教读《谈骨气》一文时，除了文中三个典型得事例外，要求学生补写有骨气得人与事，即为中心论点补充论据。
如：陶渊明不为五斗米而折腰；于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”；朱自清不领美国得救济粮等。
在练笔中，学生陶冶了情操，升华了思想，感悟了人文精神之美。
三、自主合作，为情而文。
让生活成为学生作文得一部分。
“以人为本，为人而文”得作文教学必须采取新得学习方式，充分发挥学生得主动性，引生活之水，做真情文章。
1.自主合作，积极主动作文。
建构主义理论认为：知识就是学习者根据自身经验积极主动构建得。
因此新课改提出了“自主、合作、探究”得学习方式，旨在充分发挥学生学习得主动性，让学生成为学习得主人。
要使学生勤于作文，乐于作文，就必须提倡学生自主作文，自由作文，自动作文，让学生自由选题，自主选择适合自己得表达方式, 真正做到“我手写我口，我手写我心” O让学生在作文得过程中体会到学习得乐趣，学到做人得道理。
让作文成为促进学生成长得手段, 把作文当作自己学习生活得一部分。
教师要为学生写作创设自由宽松得环境。
减少命题作文，倡导自由作文；提倡学生自主拟题，少些命题作文。
同时要想方设法激发学生写作得兴趣。
我采取合作学习得方式，较好地培养了学生得探究合作能力。
具体做法就是：根据学生得知识基础、学习能力、性格特点得差异进行分组，考虑到男女生得搭配，尽量减少小组问得差异，便于各小组之间得竞争。
每小组人数一般安排4人。
每小组得成员基本固定, 有时根据实际得教学情况，将小组成员临时组合。
小组成员要明确职责，合理分工，明确各自要做些什么，怎样做。
经过一段时间后角色要轮换，为每个学生提供均等得学习机会，使每个学生在不同得位置上得到锻炼与提高。
在写作初期小组合作搜集写作材料，共同探讨作文得内容、立意、结构、技巧等，成文后一起交流写作心得，并通过互相评改，探究写作得失。
2.引生活之水，做真情文章。
曹雪芹有句名言：“世事洞明皆学问,人情练达即文章。
”叶圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”在《我得教育经验》一书中记载了全国闻名得魏书生老师为了给学生提供鲜活得写作材料，亲自带学生融人大自然：春天去小河边领略自然风光，秋天率学生到小河里摸鱼，冬天去郊外冰河上打雪仗；然后再确定《春到小河边》、《摸鱼》、《打雪仗》这样得作文题目。
学生有了生活得体验, 写起来就水到渠成，其乐无穷了。
因此引导学生深入生活、热爱生活、观察生活就是提高学生写作水平得有效办法。
《课标》同时还指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”真情出真文，要求学生说真话,抒真情。
我们语文老师在以后得作文教学中，应该让学生真正做到用自己纯洁得心灵去感受，用自己好奇得大脑去思考，用自己纯真得语言去表达。
将做人与作文结合起来，学做真人，学做真文。
四、注重过程，多元评价，让学生从写作中获得前进得动力新课标很重视“对写作材料准备过程得评价”与提倡“采用多种评价方式” °作为语文教师，要在写作前注意观察学生在搜集材料时出现得亮点、热点；注意立意得确定、材料得取舍、结构得安排；对写作后得修改，要与她人分享、交流；同时更要注重学生在写作过程中得情感、态度与价值取向等。
采取多元评价得方式。
评价得主体应多元化：改变教师就是唯一评价主体得局面，让学生也来参与学生作文得评价，注重学生自评、互评，充分发挥学生得主动性。
评价得方式多样化:将书面评价与口头评价、集中评价与单独评价结合起来。
如我校采用成长记录袋得方式, 收集能够反映学生水平得不同时期得习作，记录下学生成长得轨迹, 注意发现学生获得得点滴进步，从而获得前进得动力。
又如我得一位学生在一次阶段性反馈练习失败后，在周记中写道：“整整一天，我都面无表情，心中有说不出得懊悔与痛楚，这次作文，明明自己会写，却没写好。
回家怎样面对父母，课上怎样面对老师。
如果时光可以倒流得话，我一定会认认真真，可如今一切都晚了！试卷至今还未发下，我将继续这样悔恨下去……”读了这则周记，我下了这样得评语：“吃一堑，长一智，以平与得心态对待学习，尽力就就是最好。
不必过分责备自己，微笑面对失败，相信您下次定能正常发挥。
”教师人性化、人文化得评价让学生如沐春风。
对于未成年得学生来说，关怀鼓励得力量就是强大得，它能增强学生得自信心，激发学生得上进心，使学生感到老师时刻都在身边,在温暖着自己。
让我们以爱心造就爱心，以宽容培养宽容，以成功呼唤成功，使作文教学闪耀着开放之光、人文之光、生活之光、情感之光与评价之光。
