习作：游 — 习作指导课和讲评课(教案)部编版语文四年级下册

四年级语文下册第五单元习作《游____》公开课一等奖创新教学设计四年级下册习作五《游____》教学设计教学目标1.按照游览的顺序写一个地方，写清楚游览的过程。

2.把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

3.用过渡句，使景物之间自然转换。

4.自评互评习作，用修改符号修改习作。

教学重难点1.按游览的顺序写一个地方，写清楚游览的过程。

2.把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

教学过程一、情境导入话题，激发习作动机1.“妙笔写美景，巧手著奇观。

"在第五单元，我们跟随巴金爷爷观赏了海上日出；跟随叶圣陶爷爷游览了金华的双龙洞；在作家的带领下，参观了颐和园，领略了天山的美。

你们有什么收获呢？2.今天我们就来学习按照游览的顺序写一个地方，把一路的经历分享给小伙伴！（板书：游____ ）二、借助内容支架，开阔习作思路（一）学生自由交流1.你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？（学生自由交流）（二）多角度打开习作思路1.大家游览过的印象深刻的地方，有身边熟悉的地方（贴板书），也有外出旅游时去过的地方（贴板书）。

2.看到这个提示，你又有什么新的想法？赶快把你游览过的印象深刻的地方写下来吧！（学生将题目补充完整）3.愿意展示的同学贴上来。

（学生将自己写有题目的卡纸贴到对应的板块里）4.老师发现，大家提到的游览过的地方既有身边熟悉的地方，游东湖、游黄鹤楼、游江滩、游归元寺……也有外出旅游时去过的地方：游黄山、游故宫、游鼓浪屿、游广州塔……5.除了上面这些，还有没有不一样的？（学生自由交流）6.思路打开了，这么多有意思的地方，好期待跟着你们去一饱眼福呀！三、借助方法支架，梳理习作要点（一）学生自由发言，温故习作小妙招1.确定了游览的地点，怎么按游览顺序把景物的特点写清楚呢？通过这个单元的学习，我们已经掌握了一些方法，大家看看书，回忆一下。

2.谁愿意把自己的想法分享一下？根据学生回答小结：（1）这就是《记金华的双龙洞》的游览路线图，看《颐和园》的游览路线图，《七月的天山》“初试身手”中你们绘制的游览路线图。

统编版四年级下册语文第五单元习作游____ 习作指导+范文点评小学四年级作文《游_____》一、题目解析1. 题目填充建议游故宫：可以选择描述一次参观故宫的经历，介绍故宫的历史背景、宏伟的建筑群、珍贵的文物展品，以及自己在其中的感受和学到的知识。

游西湖：以杭州西湖为题材，讲述湖光山色之美，苏堤春晓、断桥残雪等著名景点的独特魅力，以及游览过程中的心情变化。

游迪士尼乐园：分享在迪士尼乐园的欢乐时光，介绍各种有趣的游乐设施、精彩的表演和与卡通人物的亲密接触，展现童真与快乐。

游科技馆：通过一次科技馆的游览，展示现代科技的魅力，介绍有趣的科学实验、互动体验项目，以及这次经历对自己科学兴趣的影响。

游乡村田园：描绘一次远离城市喧嚣，走进乡村田园的旅程，体验农家生活，感受大自然的宁静与美好，反思现代生活与自然的关系。

2. 写作要点开头引入：可以用一个引人入胜的开头吸引读者注意，比如描述一次偶然的机会、对目的地的向往或期待的心情等。

详细描述：在主体部分，要详细描绘游玩的过程，包括景点的特色、游览的路线、遇见的人和事、参与的活动等。

运用生动的语言和丰富的细节，让读者仿佛身临其境。

情感表达：在描述过程中融入自己的情感和感受，比如对美景的赞叹、对文化的敬畏、对朋友的思念等，使文章更加真挚感人。

结尾总结：在结尾部分，可以总结这次游玩的收获和感悟，比如增长了见识、增进了友谊、感受了自然的伟大等，也可以对未来的期待或计划进行展望。

3. 注意事项确保内容的真实性和准确性，不要编造不存在的经历或夸大其词。

注意文章的结构和条理，确保段落之间逻辑清晰，过渡自然。

适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。

认真检查文章中的错别字和语法错误，确保语句通顺流畅。

二、写作指导（一）、明确主题，填充空白首先，学生需要明确自己要写的“游_____"是什么。

这个空白可以是一个具体的地点，如“游长城”、“游西湖"；也可以是一个活动或场所，如“游科技馆”、“游游乐园"。

2020部编版语文四年级下册《习作：游》说课稿附教学反思共二篇新教材部编版语文四下《作：游__》说课稿（一）一、说教材今天说课的内容是是材部编版小学语文四年级下学期第五单元的作，游是本次作主题。

按照一定的游览路线图，抓住重点景物，写游览过的景物，选择合适的材料写一篇作。

教学中，指导学生按照自己定制的游览路线图写游览过的一处景物。

选出材料后交流，互相提建议后修改。

二、说教学目标1.按一定的顺序把游览过程写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

3.先画出游览路线图。

三、说教学重难点教学重点：按一定的顺序把游览的景物写下来。

教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预课本。

课时安排1课时四、说教学过程（一）谈话导入，审题指导1.说一说：你游览过哪些地方？2.板书课题，齐读课题。

3.在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

按照游览的顺序写这个地方，把游览的过程写清楚。

（二）、作知道，明确要求1.先画出路线图，把印象深入的景物作为重点来写，写出它的特点，还能够使用过渡句。

还要留意写清楚游览的顺序。

2.游览过的地方中，哪里给你的印象最深，确定要写的地方后，先把题目补充完整。

3.想一想：你想按照什么顺序来写？课文回顾《海上日出》。

4.理清了游览的顺序后，你会选择怎样的景物作为重点来写？还要把景物特点写出来呢？课文回顾《记金华的双龙洞》。

5.还有那些修辞手法？课文回顾《海上日出》。

6.关于这篇作，你还有甚么好的设法主意？1.结合例文——《游雪花洞》，讲解写作技巧。

2.小试牛刀，教师巡视指导。

3.组内分享，共同修改、完善，要留意按一定的顺序写，写出特点。

4.出示评价标准，相机评价。

5.课下，全班同砚的作品汇集在一起，编成一本游记作品集吧！课堂小结：作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。

统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。

本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。

教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。

2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。

教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。

2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。

3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：作文纸、笔。

教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。

2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。

二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。

2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。

开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。

3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。

三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。

2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。

3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。

四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。

2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。

游部编版语文四年级下册第五单元习作一、导入本单元我们学习了巴金先生笔下有红得可爱的太阳，叶圣陶先生笔下有即使不比什么，也值得观赏的双龙洞，书中的美美得惊艳，却总有一种不真实的感觉，这样的学习多少有点遗憾，其实孩子们，“美好”不仅仅存在于“书中”，也存在于我们的真真切切的生活当中，今天让我们一起分享一下自己眼中的美好吧！二、指导写作【设计意图：学生的思路线变化多端，一开始就发散性思维，就不利于集中的训练与指导，那么指导的针对性就不强，所以我选择由学生最最熟悉的学校树木作为启发点，集中学生智慧，在最最基本的语句上进行加工修饰，其引导的过程也就是教孩子写景怎样可以用上精炼的词语、美好的修辞，让自己的语句优美的过程。

】在学生分享之前，老师想先给大家分享一下老师的“最爱”——上操场屹立在两旁的石板凳，老师总觉得他们很特别，也觉得他们身上有着一种品质一直吸引着我，可是要用文字来表达，就总觉得少了“美味”，我想写出世界上独一无二，世界上最最不可替代的“石板凳”，你们可以和老师一起用智慧让它“完美”起来吗？（3分钟）（课前分享日志《我的精神家园》给他们一个意识，我是真的喜欢这个地方，让他们身负使命的诉说，也许比莫名其妙地说更有说服力吧！）过程：1.个人先写（2分钟）2.组员汇总（2分钟）3.组员共改（3分钟）4.代表推荐、评议（10分钟）总结：编出来的句子之所以变美，就是因为可以为它这样加工：（学生自己总结，明确概念。

）三、顺序指导老师已经把自己的最爱分享给你们了，你们心中的最爱是不是也应该拿出来秀一秀了。

对爱的事物的表达总需要时间的整理，老师给你们5分钟时间，让你们用你们的手中的笔挥霍成句，串联成段，待会儿来一场美物共赏的交流会吧！（规定句式：上台前交代地名。

然后朗诵自己的美文。

）1.学生自愿分享。

（每一处地方的几名登记在黑板上。

）2.学生每每说完，在座的孩子以示鼓励说说自己喜欢主讲人的什么语句或者给主讲人一点点的建议。

统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册第五单元习作“游”。

本单元主要围绕“游”字为主题，让学生通过观察、想象、表达，运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。

通过本次习作，让学生学会用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等，提高学生的写作能力。

教学目标：1. 让学生了解“游”字的主题，培养观察、想象和表达能力。

2. 培养学生运用所学知识进行写作的能力。

3. 培养学生用语言文字描绘场景、人物、情感等的能力。

4. 培养学生写作的兴趣和自信心。

教学难点：1. 引导学生观察、想象和表达“游”字主题。

2. 帮助学生运用所学知识进行写作。

3. 指导学生用语言文字描绘场景、人物、情感等。

教具学具准备：1. 习作素材：与“游”字相关的图片、视频等。

2. 教学课件：用于展示习作要求和示例。

3. 写作纸张、文具等。

教学过程：1. 引入：通过展示与“游”字相关的图片、视频等，引导学生观察、想象和表达“游”字主题。

2. 讲解：讲解习作要求和示例，让学生明确写作目标和要求。

3. 写作：让学生运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。

4. 修改：学生互相修改习作，提高写作质量。

5. 展示：选取部分优秀习作进行展示，鼓励学生写作的兴趣和自信心。

板书设计：1. 统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游2. 习作要求：观察、想象、表达“游”字主题3. 写作目标：用语言文字描绘场景、人物、情感等4. 写作方法：运用所学知识进行写作5. 修改与展示：互相修改、展示优秀习作作业设计：1. 完成一篇以“游”为主题的习作。

2. 互相修改习作，提高写作质量。

3. 家长签字，关注学生的写作进度。

课后反思：本次习作教学，学生积极参与，观察、想象和表达能力得到了提高。

在写作过程中，学生能够运用所学知识，用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等。

通过互相修改和展示优秀习作，学生的写作兴趣和自信心得到了增强。

四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。

本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。

学习按游览的顺序写景物。

”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。

作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。

《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。

这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。

《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。

两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。

《颐和园》按照游览的顺序记叙。

《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。

这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。

1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。

现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。

2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。

习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。

部编版四年级下册语文习作5：游__________ 教案▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。

2.学习按游览的顺序写一处景物。

3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。

▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。

▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。

只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。

因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。

2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。

进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。

3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。

▶教学准备多媒体课件、学生习作。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。

▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。

（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。

（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。

（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。

（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。

摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。

2.回顾课文，引出本次习作内容。

（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。

四年级游_作文听课评课讲评课作为一名小学语文老师，四年级游作文的听课评课讲评课，那可真是一次让人印象深刻的经历。

在那堂课上，老师带着孩子们走进了“游”的世界。

课堂一开始，老师没有急着讲解写作技巧，而是先给孩子们分享了自己的一次旅行经历。

那绘声绘色的描述，仿佛把大家都带到了那个美丽的地方。

“孩子们，我上次去了一个特别美的古镇，一进去啊，就看到一条青石铺就的小路蜿蜒向前，路两旁的房子古色古香，那斑驳的墙壁像是在诉说着岁月的故事。

”老师的描述让孩子们的眼睛里都充满了好奇和向往。

接着，老师开始引导孩子们回忆自己的游玩经历。

有的孩子说去了动物园，看到了憨态可掬的大熊猫；有的孩子说去了海边，感受了海浪的拥抱。

这时候，有个小男孩高高地举起了手，说：“老师，我上次去爬山了，可累可累啦！”老师笑着让他站起来讲讲。

小男孩兴致勃勃地说：“那山可高了，我爬呀爬，感觉腿都不是自己的了。

但是爬到山顶的时候，哇，那景色太美了！能看到整个城市，还有远处的湖泊，就像一面大镜子。

”老师听了，不住地点头，然后在黑板上写下了“按顺序描写”几个字。

然后，老师开始详细地讲解如何按照一定的顺序来写游记。

从进入景点的第一眼看到了什么，再到一路上的风景变化，以及自己的心情感受，都要一步一步、有条有理地写出来。

为了让孩子们更好地理解，老师还展示了几篇优秀的范文，和孩子们一起分析其中的写作顺序和精彩的描写。

在孩子们开始动笔写作的时候，教室里安静极了，只听到笔尖在纸上沙沙作响。

我在旁边观察着，看到有的孩子皱着眉头苦思冥想，有的孩子则是文思如泉涌，不停地写着。

有个小女孩写的是游公园，她写道：“走进公园的大门，首先映入眼帘的是一片五颜六色的花海，红的、黄的、紫的，像一幅绚丽的画卷。

我忍不住跑过去，蹲下身子，仔细地看着那些花朵，它们有的含苞待放，有的已经完全盛开，散发出阵阵迷人的香气。

”看到这里，我不禁在心里为她点赞。

等到孩子们都写完了，老师开始让他们互相交换作文，进行互评。