四年级数学下册 折线统计图的认识第一课时1教案 沪教版

《折线统计图的认识》（第一课时）学历单教学过程：
板书
设计
折线统计图的认识
单位
横轴项目
附1：《折线统计图的认识》（第一课时）研学单
姓名学号
{
纵
轴
点：数量的多少
线：数量的变化
标题
上升大幅、缓慢
不变
下降大幅、缓慢
1、看图回答问题：
1)条形统计图和折线统计图他们都有: 。

其中横轴表示，纵轴表示。

2）纵轴上的1小格表示℃。

3）2017年某月上旬的日上海市的平均气温最高，是℃。

2、你还能收集到哪些信息？
1）
2）
3、我的疑问：
附2：《折线统计图的认识》（第一课时）练习单
一、根据2017年9月某星期上海空气质量指数趋势图，回答以下问题。

1、星期______上海空气质量最好？
2、星期______到星期______空气质量指数大幅下降。

星期______到星期______空气质量指数大幅上升。

3、联系星期的天气情况图，请你分析空气质量指数大幅下降和大幅上升的原因是什么？并说说理由。

二、妈妈为他们家超市下个月进什么货发愁，小胖帮助妈妈把这个月卖的商品做统计，画了一幅折线统计图，你觉得合理吗？说说你的理由。

____________________________________________________________
三、连一连
你能根据图中气温的变化情况，判断它们描述的是哪个地方吗？说说你的理由。

《折线统计图的认识》教学设计教学目标：1、借助多媒体教学平台，通过自学、观察、比较、分析，初步认识折线统计图2、利用多媒体平台的优势，形象直观地让学生知道折线统计图的特点，体会折线统计图的作用3、通过折线统计图的分析，能从折线统计图中发现信息，并能根据获得的信息，提出问题，表达观点。

教学重点与难点：利用多媒体平台，让学生知道折线统计图的特点，体会折线统计图中“点”与“折线”的作用和表示意义。

教学策略：1、自学--观察--比较通过多媒体平台提供充分必要的学习资源，让学生动手操作，观察、比较、归纳，从而达到初步认识折线统计图。

2、演示—归纳—反馈利用多媒体演示的优势，把抽象的教学内容具体化，形象、直观地帮助学生分析折线统计图的“点”和“折线”的作用，再通过交互式练习，及时地反馈学生学习过程中的生成，以达到优化学习效果的目的。

3、调控--评价教师通过平台和教师端软件对授课环节进行调控，课前、课堂、课后都能够对学生学习情况进行评价。

教学平台：1、《折线统计图的认识》多媒体平台结构2、课件教师端与学生端教学环境：1、多媒体网络教室。

2、多媒体平台创新点：1、采用多媒体平台为学生提供充足的学习资源，将课堂的教学资源共享、学习不受时间、空间限制的特点。

2、为学生的自主学习搭建平台，形象、直观地将教学资源提供给学生，学生通过对学习资源的分析—筛选—归纳，集中地将自学情况反馈到教师机。

体现出平台反馈的及时性。

教学过程：第一层：初步认识折线统计图（自学任务）（出示统计表）（学生自学任务1）电脑演示鼠标移动到上面出现各部分名称，并着重闪烁。

（交代项目名称和项目数量）点击横轴、纵轴出现项目名称、数据和单位师：同学们，这是2000年上海市月平均气温的条形统计图，你能依次找到它的：标题、横轴、纵轴么？ （学生电脑操作，点击鼠标）能说一说横轴表示什么？（横轴表示项目名称）纵轴表示什么？（纵轴表示项目数量）师：仔细观察，条形统计图中的条形图表示什么？（表示数量）条形图的高低表示什么？（表示数量的多少）师：同学们观察非常仔细，我们利用条形统计图的高低可以很方便的比较出统计数量的多和少。

折线统计图的认识第一课时教学目标：1．初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

2．会看单式折线统计图，分析数量的增减变化情况，并回答问题。

3．培养学生有目的地调查、搜集资料的能力，培养学生结合生活实际运用统计知识的能力。

教学重点：会看单式折线统计图，能正确分析数量的增减变化情况。

教学难点：条形统计图和折线统计图它们之间各有什么特点。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入www.xj5u.om1.出示P42页主题图。

2.师：学校气象小组测得了2000年上海市月平均气温的变化情况，从表格中你们可以了解哪些信息？二、探究www.xj5u.om1．师：用什么方法可以清晰地表示出气温变化的情况呢？2．学生尝试解决。

（1）生：用条形统计图可以表示2000年上海市月平均气温变化情况。

（2）引导：从小胖画的条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值,并能直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。

（3）提问：用什么方法能够直观地反映每月之间月平均气温的变化情况呢？（4）自学课本P42、43。

3．学生独立思考后进行交流：（1）横轴表示什么？纵轴表示什么？（月份、温度）（2）纵轴上的1小格表示多少℃？（1℃）（3）2000年3月上海市的平均气温是多少℃？（11℃）（4）哪个月的平均气温最高？（7月）（5）平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？（2~3月，3~4月）（6）平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（10~11月）总结：可以通过折线的升降来看统计量变化的情况，折线越陡，变化越大。

4．提问：条形统计图和折线统计图都反映了些什么情况？它们之间各有什么特点？三、运用www.xj5u.om1．尝试独立完成练习册第21页。

2．交流（1）横轴表示什么？纵轴表示什么？（2）纵轴上的1小格表示多少℃？（3）教室平均气温是多少℃？（4）哪两个时间段气温上升得最快？哪两个时间段气温下降得最快？（5）你还能提出哪些数学问题？四、全课总结：折线统计图都反映了些什么情况？它有什么特点？。

折线统计图（第一课时）教学内容：四年级第二学期课本P48～49教学目标：1、在条形统计图的基础上，初步认识单式折线统计图，知道它的特点，并会看折线统计图，能从中获取数据变化情况的信息。

2、在学习过程中，体会折线统计图与条形统计图各自的特点。

3、能够从折线统计图中发现数学问题，依据数据变化的特点进行合理的推测。

4、进一步渗透统计思想，体会统计在实际生活中的应用价值。

教学重点：1、知道折线统计图的特点，弄清折线统计图与条形统计图的区别。

2、能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并回答简单的问题。

教学难点：能够从折线统计图中发现数学问题，并依据数据变化的特点进行合理推测。

教学过程：一、体验渐变、形成模型1、师：同学们，这是一张（条形统计图）。

2、师：谁能说一说条形统计图由哪几个部分组成？师：每一部分表示什么？（标题、统计项目、统计数量、单位名称）师：从这幅图中你们可以知道哪些信息？小结：在条形统计图中，我们用直条的长短来表示数量的多少。

3、师：看着图，你能简单地说一说2012年上海市月平均气温是怎么变化的吗？师：你们看到了气温的变化趋势，1月到2月气温相同，2月到7月气温上升，从7月到12月气温下降。

能用手比划一下这种变化吗？谁到前面来给大家比划一下？师：刚才这位同学是沿着图中直条的最上面来比划的，你们都是这样比划的吗？4、师：如果我们想要更清楚地看清楚气温的变化，可以用另一种统计图来表示，仔细看条形统计是怎样变化的。

（课件演示变化过程）师：直条变成了点，点在什么位置（直条的最高处），点表示什么（每个月的气温），再依次连接相邻的两个点。

5、这种统计图见过吗？叫做折线统计图。

今天我们就一起来认识折线统计图。

（板书课题：折线统计图）二、对比观察、发现特征一）折线统计图的要素师：一张完整的折线统计图是由哪几部分组成？小结：折线统计图有标题、横轴上的统计项目、纵轴上的统计数量、单位名称组成，通过点和折线来反映统计的情况。

沪教版四年级下册《折线统计图的认识》数学教案_教学设计
沪教版四年级下册《折线统计图的认识》数学教案
教学目标：
1．理解使用省略符号的折线统计图的优点。

2．能够依据折线统计图数据变化特点进行合理推测。

3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点：
在折线统计图中，为了更清晰的看出数据变化的情况，常省略空白部分。

教学难点：
发现数学问题，依据数据变化特点进行合理推测。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、探究
1．师：小亚生病了，小胖和小丁丁根据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的折线统计图。

四年级下册数学教案-3.1 折线统计图的认识（第一课时）▏沪教版教学内容本课教学内容为折线统计图的基本概念与认识。

学生将通过实例了解折线统计图的结构特点，学习如何解读折线统计图，并能够通过折线统计图分析数据的变化趋势。

教学目标1. 知识与技能：使学生掌握折线统计图的基本结构，能正确读取折线统计图中的数据。

2. 过程与方法：培养学生通过折线统计图分析数据变化的能力，提高数据解读和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对统计学的兴趣，培养学生细心观察、积极思考的学习态度。

教学难点1. 折线统计图中数据点的准确读取。

2. 数据变化趋势的分析与理解。

教具学具准备1. 教具：折线统计图示例、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入折线统计图的概念，如气温变化、人口增长等，引发学生兴趣。

2. 新授：详细讲解折线统计图的构成要素，包括横轴、纵轴、数据点、折线等，并通过示例进行解读。

3. 互动：让学生分组讨论，分析几个不同主题的折线统计图，引导学生发现数据变化的规律。

4. 练习：布置课堂练习，让学生独立完成几个折线统计图的解读和分析。

5. 讲解与点评：对学生的练习进行讲解和点评，强调正确读取数据的方法和数据分析的重要性。

6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调折线统计图在实际生活中的应用。

板书设计板书将围绕折线统计图的构成、读取和分析进行设计，包括以下几个部分：1. 折线统计图的构成要素。

2. 数据点的读取方法。

3. 数据变化趋势的分析。

作业设计1. 基础练习：完成几个简单的折线统计图的数据读取和分析。

2. 拓展练习：收集一些生活中的数据，尝试自己绘制折线统计图，并进行分析。

课后反思课后反思将重点关注学生对折线统计图概念的理解程度、数据读取的准确性以及数据分析的能力。

同时，反思教学过程中可能存在的问题，如学生参与度、教学方法的适用性等，以便在后续教学中进行改进。

《折线统计图的认识》的教学设计教学内容：小学数学新教材四年级第二学期P42-43.教学目标：1、初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的特点。

2、会看折线统计图，分析数量的增减变化情况，并解决简单的问题。

3．能根据数量的变化情况做出简单的决策和合理的预测，体会折线统计图生活应用价值。

教学重点：会解读单式折线统计图。

教学难点：体会单式折线统计图的特点。

教学过程：一、谈话引入：1、呈现例题：仔细观察，他们在干什么？（多媒体出示课本42页主题图与统计表）2000年上海市月平均气温变化情况提问：猜测一下，今天学习的内容可能与什么有关？（统计）今天我们就来学习与统计有关的知识。

板书：统计2.复习旧知：根据这张统计表，我们可以制作统计图。

提问：你们学过什么统计图？出示条形统计图从这张统计图中你们能知道些什么？小结：条形统计图能根据直条的长短直观地看出数量的多少。

【说明：通过简洁的谈话引入，结合学生生活中所熟知的主题图的演示，唤起学生对统计过程的经历，直奔主题，并借此对条形统计图进行复习，为折线统计图的学习做铺垫】二、探究新知1、比较感知：（出示折线统计图）提问：比较一下，这个统计图和条形统计图有什么相同点？结合学生交流，板书：结构：横轴、纵轴、标题、单位提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？纵轴上的一小格表示什么？提问：这个统计图和条形统计图又有什么不同点？揭示课题：折线统计图。

完善板书：折线统计图【说明：在比较中引出课题，在比较中让学生自主建构折线统计图的一般布局，在比较中加深对折线统计图特别之处的印象，同时利用知识迁移，理解横轴、纵轴、纵轴上的一小格等方面的表示意义。

】2、初步解读：（1）你知道这些的点表示什么吗？3月份对应的这个点表示几℃？5月份对应的这个点表示几℃？同桌相互交流某月的平均气温。

哪个月的平均气温最高？【说明：根据已有的统计图经验，学生比较容易感知“点”的作用，可以采用开放式的学习，让学生在观察、交流的基础上，自主形成通过“点”来解读图中信息】（2）提问：线是怎么连起来的？结合交流与多媒体演示，认识折线是一段一段依次连接的。

折线统计图的认识教学目标：1.初步认识折线统计图，知道折线统计图的结构和特点。

2.会看单式折线统计图，分析数量的增减变化情况，并回答问题。

3.通过观察、比较和分析，初步学会统计的方法，体会折线统计图的作用。

4.让学生感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性，培养学生结合生活实际运用统计知识的能力。

教学重点、难点：1.通过观察和比较，知道单式折线统计图的特点2.会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。

教学过程一、复习引入（一）播放地铁宣传视频视频中大家看到了什么？1. 从这张统计表中，你得到了哪些信息？2. 提问：你还能用什么学习过的方式来表示地铁车站人流量情况？（三）复习条形统计图1．提问：条形统计图有哪些要素？板书：标题、统计项目、单位名称、单位长度、制图日期2．提问：条型统计图有什么作用？【设计说明】以“地铁车站人流量”的统计表引入，让学生以数学的眼光观察数据，然后通过复习条形统计图的旧知，达到从脑海中提取与本节课相关的认知信息，为新知的学习做好准备。

二、自主探究（一）出示折线统计图1. 提问：这样的统计图你们见过吗？叫什么？2. 揭题板书：折线统计图的认识（二）认识折线统计图1．比较条形统计图和折线统计图的异同点。

小结：在折线统计图中，点表示数量的多少（板书）2．认识“上升”与“下降”（1）提问：除了点之外，还有什么不同吗？（2）提问：这些线有什么作用？有几种变化情况？（3）自学课本P49页（3）用手势表示变化情况小结：在折线统计图中，折线的平和陡表示了数量的变化情况（板书）【设计说明】在观察与分析折线统计图时，给学生自主观察、自学与思考的空间，让学生合作讨论，观察点的位置以及折线的升降变化情况。

通过与已有知识的比较分析，深刻体悟出折线统计图的特点，完善认知结构。

三、巩固知新1．学生介绍生活中的折线统计图2．完成预学纸练习3．出示三张统计图图1：我国农村居民2005—2011年年人均纯收入情况统计图图2：汽车销量变化情况图3：股票走势变化情况4．猜一猜，这些幅图可能表示什么信息？【设计说明】通过练习，让学生分析出数量的增减变化情况，进一步感知折线统计图的特点。

折线统计图的认识（一）教学内容：九年制义务教育读本数学四年级第二学期p48-50教学目标：1、初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点。

2、会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析和预测。

3、通过观察、比较、分析，知道折线统计图的特点，体会折线统计图的作用。

4、通过对学校病假学生的统计，体验数学与生活的联系，并进行安全教育。

教学重点：会看单式折线统计图，能正确分析数量的增减变化情况。

教学难点：条形统计图和折线统计图它们之间各有什么特点。

教学过程：一、复习引入1、天气变化异常，最近很多人都患上了感冒，我特地到卫生老师那收集了近几年我们年级学生病假情况的统计表，我们看看病假的人数有多少? （出示统计图）问：制作条形统计图需要哪些？生：标题、横轴、纵轴、单位……媒体演示（板书）2、出示折线统计图小巧也画了一张统计图，我们来看。

这张统计图和刚才那张有区别吗？二、探究新知。

1、比较分析，感受两者的异同。

小组讨论：第一张统计图和第二张统计图有什么相同点与不同点？生：（1）相同点：都有标题、横轴、纵轴、单位、都能看出数量的多少。

（2）不同点：直条被换成了点和折线。

媒体演示板书：点和折线小结：像这样的由点和折线组成的统计图，我们就把它称为折线统计图。

这就是我们今天要学习的内容。

出示课题：折线统计图2、点的表示仔细看，点所在的位置就是直条所在的位置。

它们表示的数量是一样的。

（媒体演示折线和直条重合。

）问：这里一大格表示多少呢？生：一大格表示5人。

（多问几个，学生回答。

）大家会看单位长度了，那么，这些点会表示多少呢？（学生回答前3个，后面自己完成。

）问：1）哪一年病假的人数最少？2）哪一年病假的人数最多？3）哪一年和哪一年病假的人数是相同的？4）能不能根据这幅折线统计图上折线发展的趋势来猜想测一下今年请假的人会有几个？小结：通过刚才我们可以发现，点可以表示数量的多少。

板书：数量的多少。