四年级数学折线统计图

二、根据数据分析、思考，尝试完成折线统计图
（一）有数据选择
1.小组讨论，根据数据选择谁。

2.汇报交流，有从总数的角度，有从平均数的角度选择——乙，选择统一，没有分歧。

3.交流后，明确用半成品的统计图记录数据，看看还有问题、困惑提出交流。

（二）用统计图记录数据，分类交流。

1.面对记录三个人数据的困难，交流后学生需要采用不同颜色的线，不同形式的线记录。

2.交流学生作品，1、2号作品画成条形统计图，3、4号画成折线统计图。

（1）先看2号作品，观察后学生有疑问“有两个空白条，没办法区分是谁？”结论是没有区分度，需要做不同的标记。

（2）看1号作品，观察比较中交流，1号作品有“标记”。

（3）对比1号和2号作品，有“标记”和无“标记”的区别。

标记的作用在于大家都能读懂作品中的图示。

同学修改自己的作品。

（4）看3号作品，选点连线。

把第一周的统计图延续之后学生继续观察甲、乙、丙三人成绩，再次选择。

学生认为三人都可以，依然纠结到底让谁去，根据数据不断分析。

（三）学生考虑到需要对手的数据，才能决定到底让谁去罚点球。

四、回顾总结，感悟数据作用
从拍脑袋盲目做决定发现不行，得调查研究数据有根据才行；数据来了，算了总数、算平均数，有了第一次的决定；特别是折线统计图出现的时候，你看到了三个罚点球的运动员的成绩趋势，有了到二次的决定，你们还有新的想法。

数据会说话，会带给我们思考。

折线统计图教学反思折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。

虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时, 设计的思路是：初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。

而对于折线统计图画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进一步的强调，而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，忘记标注数据等现象。

接着让学生讨论这一信息更适合用什么样的统计图展示呢？学生在讨论中明晰两种形式统计图各自的特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。

最后，让学生再通过一些信息，并讨论怎么用更准确的数据来呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。

当然这节课存在许多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节，我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答，比如有同学在举例讲折线变化时，他没有按顺序讲周一到周二的变化，而是反过来说的，虽然这名同学后来意识到问题，进行了改正，但这里其实是课堂在生成中产生的亮点，教师应该抓住这个转瞬即逝的机会，提醒学生注意折线的变化需要按顺序来描述。

此外学生的口头表达能力还有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。

这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结，在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力，不断修炼自己的内功，使自己的课堂教学能力能更上一层楼。

总的来说，这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

绘制单式折线统计图的方法
问题导入亮亮记录的蒜苗生长情况如下，怎样把下表中的数据绘制成折线统计图呢？
天数第3天第6天第9天第12天第15天蒜苗高/厘米 4 6 10 16 17
过程讲解
1．明确绘制折线统计图的方法
(1)画出两条互相垂直的射线作为横轴、纵轴；
(2)用一定的单位长度表示一定的数量，制成格子图；
(3)在格子图上描点，即在格子图上找到与第3天、第6天、第9天、第12天、第15天蒜苗高度相对应的点，把这些点描出来；
亮亮记录的蒜苗生长情况统计图
(4)把各点用线段顺次连接起来。

这样就绘制出了蒜苗生长情况的折线统计图，从图中能直观地了解蒜苗的生长趋势。

2．展示绘制的拆线统计图
亮亮记录的蒜苗生长情况统计图
归纳总结
折线统计图是用一定的单位长度表示一定的数量，先要根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。

人教版小学四年级数学下册《折线统计图》复习教案一. 教材分析《折线统计图》是小学四年级数学下册的一章内容，主要让学生了解折线统计图的特点和作用，学会如何绘制和解读折线统计图。

通过本章的学习，学生能够掌握折线统计图的基本知识，培养学生的数据分析能力和图形表达能力。

二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了统计图的基本概念和条形统计图的绘制方法。

但是，对于折线统计图的理解和应用可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重学生对折线统计图的理解，并通过大量的实例让学生学会如何绘制和解读折线统计图。

三. 教学目标1.让学生了解折线统计图的特点和作用。

2.学会如何绘制和解读折线统计图。

3.培养学生的数据分析能力和图形表达能力。

四. 教学重难点1.折线统计图的特点和作用。

2.折线统计图的绘制方法。

3.折线统计图的解读方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

通过提出问题，引导学生思考和探索；通过案例分析，让学生学会绘制和解读折线统计图；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.折线统计图的相关案例。

3.绘图工具（如直尺、彩笔等）。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过提出问题，引导学生回顾条形统计图的知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“你们知道条形统计图有什么特点和作用吗？”2. 呈现（10分钟）通过PPT展示折线统计图的定义、特点和作用，让学生初步了解折线统计图。

同时，通过案例分析，让学生学会绘制和解读折线统计图。

3. 操练（10分钟）学生分组合作，根据给出的数据绘制折线统计图。

教师巡回指导，纠正学生在绘制过程中可能出现的问题。

4. 巩固（5分钟）学生自主完成教材中的练习题，检测自己对折线统计图的理解和掌握程度。

教师选取部分学生的作业进行点评，总结学生在绘制和解读折线统计图时容易出现的问题。

5. 拓展（5分钟）学生分组讨论：除了折线统计图，还有哪些统计图可以用来展示数据？各自有什么特点和作用？6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对折线统计图的认识。

《折线统计图》教学设计【教学分析】：《折线统计图》是青岛版小学数学四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。

单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。

本课内容又为以后的复式折线统计图做准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

【教学目标】：1、认识折线统计图，理解折线统计图上点、线表示的含义，掌握折线统计图的特点。

并根据折线统计图中的数据变化情况进行分析和预测。

2、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。

3、经历观察、比较、分析折线统计图的过程，体会统计在生活中的应用价值，发展数据分析观念。

【教学重难点】：重点：会用折线统计图表示数据，并对统计图进行分析，做出合理地预测或判断。

难点：根据折线统计图的变化趋势进行合理分析、预测和决策。

【教学过程】：一、创设情境，提出问题师：同学们，今年国庆节，我国最喜庆的城市是哪一个呢？生：北京。

师：对，就是北京。

北京是我国的首都，北京有着悠久的历史，是不是很多小朋友去过北京了？那北京在外国受欢迎吗？师：大家都觉得很受欢迎，那有什么好方法，能说明北京也受外国人的欢迎呢？师：大家的想法可真多，他想到了调查访谈法，他想到了去搜集每年来北京旅游外国游客人数，看人数是如何变化的。

师：那我们今天就用统计的方法来研究下北京市2003-2018年外国游客人数的变化情况。

二、合作探究，解决问题1、认识折线统计图师：首先需要做什么？生：收集数据。

师：对，收集数据是统计的第一步。

老师呢，从国家统计局网站获取了北京市2003-2018年外国游客的人数，请看大屏幕。

课件出示：北京市2003-2018年外国游客人数师：除了用统计表，我们还可以用什么方法整理数据？生：还可以把数据整理成条形统计图。

教学目标1．使学生在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。

2．引导学生根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的策略，发展统计意识。

3．使学生在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。

教学过程一、情境引入，迁移感知出示数据。

4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。

像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，相机出示统计表和条形统计图。

）提问：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。

）谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到金陵气象网站去看一看吧！登陆金陵气象网页，查看有关气象信息。

（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）提问：看了这个网页，你发现了些什么？指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。

（揭示课题：折线统计图）出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。

课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。

（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆金陵气象，据南京近期最高气温统计图显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。

5天时间，最高温度降幅达15度。

从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。

金陵气象提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。

）提问：你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。

）追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。

教案标题：四年级下册数学教案 8.1 折线统计图青岛版（五四学制）一、教学目标：1. 让学生掌握折线统计图的概念和特点，了解其在日常生活和学习中的应用。

2. 培养学生运用折线统计图分析数据、解决问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作意识。

二、教学内容：1. 折线统计图的定义和特点2. 折线统计图的绘制方法3. 折线统计图的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：折线统计图的定义、绘制方法和应用。

2. 教学难点：如何引导学生运用折线统计图分析数据、解决问题。

四、教学过程：1. 导入新课利用多媒体展示一组数据，引导学生观察数据的特点，提出问题：“如何更直观地展示这组数据的变化？”从而引出折线统计图的概念。

2. 讲解折线统计图的概念和特点（1）折线统计图的定义：折线统计图是一种以折线为主要表示形式的统计图，用于表示数据随时间、空间或其他因素的变化趋势。

（2）折线统计图的特点：能清晰地展示数据的变化趋势，便于观察和分析。

3. 演示折线统计图的绘制方法（1）准备数据：选取一组具有时间或空间变化的数据。

（2）绘制坐标轴：确定横轴和纵轴的范围和刻度。

（3）绘制折线：根据数据点在坐标轴上的位置，用直线段连接相邻的数据点。

（4）添加图例：说明折线所代表的数据含义。

4. 实践操作（1）分组活动：学生分组，每组选取一组数据，绘制折线统计图。

（2）交流分享：每组展示自己的折线统计图，分享绘制过程中的心得体会。

5. 折线统计图的应用（1）分析数据：利用折线统计图分析数据的变化趋势，预测未来的发展趋势。

（2）解决问题：结合实际情境，运用折线统计图解决相关问题。

6. 总结与拓展（1）总结：回顾本节课所学内容，强调折线统计图的定义、绘制方法和应用。

（2）拓展：引导学生思考折线统计图在其他领域的应用，如经济学、环境科学等。

五、课后作业：1. 绘制一组数据的折线统计图。

2. 利用折线统计图分析数据，解决实际问题。

In this world, no one is easier to live than anyone, but some people are clamoring for the sky and some peopleare working silently.简单易用轻享办公（页眉可删）折线统计图说课稿6篇折线统计图说课稿篇1我说课的内容是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。

我将从以下六个方面进行说课。

一、说教材《折线统计图》这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。

而本节课是这一单元的第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图的特点。

基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：二、说教学目标知识与技能：1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特点。

2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

过程与方法：让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从"具体"到"一般"的数学思想方法。

情感与价值观：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。

本课的教学重点设计为：认识折线统计图并了解折线统计图的的特点教学的难点则放在：能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

教学关键：进一步体会统计在现实生活中的作用。

三、说教学理念本节课，我确立了"感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题"的设计理念。

基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。

提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。