优势资源视角下高校教学改革的路径探究

大学教育资源优化配置如何提高教育资源的利用效率大学教育资源优化配置，是指通过合理的规划和管理，使得大学教育资源能够得到充分的利用，提高教育质量和效率。

优化配置教育资源，需要从多个方面进行考虑和改进，包括人力资源、物质资源、信息资源和空间资源等。

本文将从这四个方面探讨大学教育资源优化配置的方法和措施，以提高教育资源的利用效率。

一、人力资源的优化配置大学的核心教育资源是人力资源，包括教师和学生。

教师是教育的主要承担者和传播者，学生是接受教育的主体。

为了优化配置人力资源，可以采取以下措施：1. 提高教师素质：加强师资培训，提高教师的学科知识和教育教学能力，增强他们的教育责任感和使命感。

2. 提升学生能力：为学生提供更多的学习机会和挑战，鼓励他们积极参与各类课外活动和社会实践，培养他们的创新能力和实践能力。

3. 建立有效的评价机制：建立科学合理的教师评价体系和学生评价体系，通过评价激励教师和学生的积极性，促进他们的持续进步和提高。

二、物质资源的优化配置物质资源是大学教育的基础设施和支撑条件，包括教室、实验室、图书馆、体育设施等。

为了优化配置物质资源，可以采取以下措施：1. 合理规划建设：建立科学合理的校园规划和建设方案，充分考虑各类物质资源的需求和使用效率，合理配置教室、实验室等场地，提供舒适安全的学习环境。

2. 引进先进设备：不断引进新技术和先进设备，提高教育教学的质量和效率，促进教学手段的创新和更新。

3. 合理利用共享资源：鼓励学校间的合作与共享，避免资源的重复建设和浪费，共同利用一些特定的物质资源，如共享图书馆、实验室等。

三、信息资源的优化配置信息资源是现代教育的重要组成部分，包括教育信息化平台、网络资源、在线课程等。

为了优化配置信息资源，可以采取以下措施：1. 建设完善的信息平台：建立统一的教育信息化平台，集中整合各类信息资源，方便教师和学生的获取和利用。

2. 推广在线教育：借助互联网技术，推广在线教育，提供丰富多样的在线课程，满足学生的个性化学习需求。

基于大数据时代下的高校思政教学改革略谈大数据时代下的高校思政教学改革，是指在当前信息技术高度发达的背景下，利用大数据技术和思政教学改革的思路，对高校思政教育进行创新和转型。

本文将从大数据时代下的教学改革的背景、大数据技术在思政教育中的应用、大数据时代下的高校思政教学改革的路径等方面进行探讨。

大数据时代下的教学改革背景。

目前，我国正处于大数据时代，信息技术的快速发展给社会带来了巨大的变革。

高校的教学改革面临着新的机遇和挑战。

在大数据时代，信息传播的速度极快，学生获取知识的渠道越来越多样化。

传统的教学方式往往无法满足学生的需求，高校思政教育的传统教学方式也面临着改革的压力。

大数据时代下的高校思政教学改革势在必行。

大数据技术在思政教育中的应用。

大数据技术的应用能够为高校思政教育提供更好的支持和保障。

利用大数据技术可以对学生进行个性化教育。

通过分析学生的学习行为和兴趣偏好，可以为学生提供个性化的学习资源和学习路径，提高学习效果。

利用大数据技术可以建立学习评估体系。

通过收集学生的学习行为数据和学业成绩等信息，可以对学生的学习情况进行全方位、多角度的评估，为教师提供科学的教学参考和学生发展的决策依据。

利用大数据技术可以进行教学资源的共享和开放。

通过建立开放式的教学资源平台，可以实现教学资源的共享和开放，提高教学效能，促进高校思政教育的发展。

大数据时代下的高校思政教学改革的路径。

在高校思政教学改革的路径中，应该注重以下几个方面的工作。

加强教师的专业化建设。

教师是思政教学改革的核心，要提高教师的教学能力和科研水平，加强教师队伍的建设，推动思政教育教师队伍的专业化和创新化。

加强教学内容的创新。

在大数据时代，社会变革飞快，教学内容需要与时俱进，关注当下学生的需求和共同关心的问题，拓宽思政教育的内容和形式，使之更加贴近学生的实际需求。

加强教学方法的创新。

教学方法是教育教学改革的重要环节，要运用信息技术和大数据技术的手段，创新教学方式和手段，提高教学质量和效果。

新时代高校“本研贯通”培养模式探究发布时间：2023-02-02T03:09:28.320Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：王正直[导读] “本研贯通”人才培养模式是本研有机衔接贯通式一体化培养模式。

王正直武汉大学土木建筑工程学院，湖北武汉430072摘要：“本研贯通”人才培养模式是本研有机衔接贯通式一体化培养模式。

共构“本研贯通”人才培养模式、推进“本研一体化”培养是深化研究生教育改革、创新导师育人方式的内在需要，更是提高研究生教育质量、培养拔尖创新型人才的时代诉求。

教育载体是“本研贯通”培养模式关键所在，要将课程教育、科研立项、学科竞赛、导师项目、科研团队、实践活动、毕业设计、学术论文、创新教育、联合培养等有机融合。

推进实施“本研贯通”培养模式要深刻认识到系统谋划是根基、择优遴选是重点、尊重规律是前提、科研训练是核心、名师导引是支撑、评价反馈是保障。

关键词：本研贯通；模式；价值意蕴；教育载体；实践路径《中国教育现代化2035》进一步强调，要深入实施科教兴国战略、人才强国战略，要大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化。

“本研贯通”人才培养模式，即本研有机衔接贯通式一体化培养模式，基于研究生导师视角，以科研创新能力训练和培养为核心，全面打通学生成长成才的通道，实现本科生教育和研究生培养有机衔接，构建优秀人才一体化培养体系和机制[1]，实现培养拔尖创新引领型人才。

一、“本研贯通”培养模式的价值意蕴1.理论价值：共构“本研贯通”培养模式有利于深化研究生教育改革，创新研究生培养方式。

党的十八大以来，中国特色研究生教育制度的“四梁八柱”逐渐立稳筑牢，我国研究生教育站上新的历史起点，“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”成为研究生教育事业发展的共识线和遵循线。

如今，研究生教育进入改革攻坚时期，需要进一步释放研究生教育发展的活力，以改革创新为突破口加快推进研究生教育理念创新、制度创新、管理创新和模式创新。

高校思政课教学资源开发与利用研究一、引言高校思政课教学资源开发与利用是当前高校教育改革的重要课题之一。

通过深入研究和分析，本文将对高校思政课教学资源开发与利用的现状进行梳理，明确存在的问题，并在此基础上提出相应的对策建议，旨在推动高校思政课教学的有效开展。

二、现状分析1. 高校思政课教学资源的开发状况目前，高校思政课教学往往借助多种形式进行资源开发。

这些资源包括教材、课件、教学视频等，师资力量和学生参与度都得到一定的保证。

随着网络技术的迅猛发展，许多大学还建设了数字化教育平台，提供了丰富的在线学习资源。

2. 高校思政课教学资源利用的现状尽管存在大量的思政课教学资源，但实际利用效果并不明显。

一方面，由于教师自身素质的差异，有的教师对教学资源的利用能力较强，能够充分挖掘资源的潜力，提高教学效果；另一方面，一些教师并不善于利用教学资源，或者只是简单地将资源作为辅助教具，而不深入思考如何更好地融入课程。

三、存在问题1. 教师对思政课教学资源的认识和理解不足教师对教学资源的认识和理解程度不一，很多教师只是简单地使用教学资源，没有实现资源的深度应用，导致教学效果欠佳。

2. 教师对于在线教育平台的利用不熟悉虽然高校普遍建设了数字化教育平台，但是教师对于该平台的利用还不够熟悉，无法发挥其应有的作用，影响了资源的利用效果。

3. 教学资源的更新与整合存在困难随着社会的不断发展和进步，思政课教学资源也需要不断更新和整合，然而现实情况是，许多教师缺乏更新资源的途径和整合资源的能力，导致资源内容滞后。

四、对策建议1. 完善教师培训和支持机制高校应该加强教师培训和支持力度，提升教师对教学资源的认识和理解。

可以通过组织培训班、举办讲座等多种形式，提高教师的教学资源利用能力。

2. 加强对在线教育平台的推广和培训学校应该着力推广学习使用在线教育平台的经验和方法，组织培训班，提供相关的教学指导资料，帮助教师熟悉和使用在线教育平台。

高校教育资源配置的优化策略第一章：高校教育资源的现状随着中国经济的快速发展，高等教育也得到了迅速的发展，目前全国高等教育拥有超过2,000所高校，学生总数达到了4000万人，比上一年增加了近200万人。

但是，高校教育资源的配置仍存在一些问题。

1、地区不平衡目前我国高等教育资源主要集中在一线城市和发达地区，如北京、上海、广东等，造成其他地区高校的教育资源匮乏。

2、不同学科之间的分配不均高教资源配置的不均衡问题不仅表现为不同地区之间的差异，而且在不同学科之间也存在差异。

政府经费的分配现状下，一些领域的高校可以获得更多的经费支持，例如工科、理科等领域。

3、师生比例不合理国内高校师生比例普遍严重失衡，不仅导致高校经费周期性高峰困难，而且给教育质量带来负面影响，大大限制了教育资源的利用率。

据统计，目前中国高校师生比例约为1：20，而国际上高校的标准师生比例为1：10左右。

第二章：优化高校教育资源配置的策略1、深化教育改革，减少地区不平衡高校教育资源应该均衡的进入全国各地，为每个学生提供公平的教育机会。

对于一些人口过多或者经济欠发达的地区，应该通过政府的资金支持加大教育资源的投入，建设先进的高校和大学城。

2、加强不同学科之间的交流政府应该加强对不同学科之间的优化配置，保证不同学科都能够得到平等的资源。

例如社会科学方面的教育也应该得到足够的关注和投入。

3、提高师生比例在提高师生比例方面，应该改进学校管理体制，增强高校教师的教育水平，减少高校庞大的行政机构，并采用信息技术等手段改变教学形式，无形中增加教师的课程管理能力，提高教学效果。

能够增加师生比例，使得高校的资源使用效率更高，提高育人质量。

4、加强学生之间的交流高等教育作为社会中人才培养的重要一环，应该从学科教育到人才培养全方位发力。

加强素质教育，增加学生的文化背景和知识结构，这样就能增强孩子的自信心压力，促进他们的发展和成长，进而成为国家的中流砥柱。

第三章：结语高等教育资源配置的优化，需要政府、高校和社会各方面的共同努力。

三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索随着新时代的到来，教育事业也面临着新的挑战和机遇。

在三新背景下，包括新技术、新教材和新课标，课堂教学改革应当跟进，以满足当前教育发展的需要，提高课堂教学效果和教育质量。

以下是课堂教学改革创新思路与实践探索的几个方面。

一、教育目标的转变在三新背景下，教育目标的转变是必须的。

传统教育中，注重知识的传授和应试能力的培养，但在新时代，面临的挑战和需求已经发生了巨大的变化。

因此，教育目标应当更加注重学生的个性发展和综合素质的培养。

这需要学校调整教育目标，从传授知识到引导学生通过探究发现知识，强调能力培养和自主学习。

二、教学策略的创新教学策略的创新是教育改革的重要方向之一。

在课堂教学中，应该采用多元化的教学策略，如情境教学、探究性教学、个性化教学等，从而达到激发学生学习兴趣、增强学生记忆力、提高学生自主思考和表达能力等效果。

三、教师教育与专业发展的重视三新背景下的课堂教学改革，需要教师教育与专业发展得到足够的重视。

学校应当提供持续性的教师培训，鼓励教师进行课程研究和教学创新，并肯定教师的成就和贡献。

四、家校合作的实践探索在三新背景下，家庭和学校对学生的教育都很重要。

因此，家校合作的实践探索也是教育改革的重要方向之一。

学校应当加强与家长的沟通与合作，共同探究学生成长的最佳途径，为学生提供更好的教育环境。

总之，课堂教学改革创新思路与实践探索是一个长期的过程。

教育工作者应当不断思考和探索如何更好地满足学生的需求，加强教育的质量和效果，从而助力教育事业在新时代取得更大的进步。

“文学概论”课程思政教学改革路径探究作者：周娆来源：《教书育人·高教论坛》2024年第03期[摘要]新时代“文学概论”课程思政教学改革呈现出教学体系初步构建、教学共同体初步形成的良好态势。

但在专业课教师课程思政意识强化、思政元素的科学挖掘与有效融入等关键点上还有提升空间。

需要教师多层面科学把握自身在大思政格局中的育人功能，激发内生动力；遵循知识、时空、实践、需求逻辑，提升课程思政元素挖掘的科学性；从教材、案例、教法三方面促进课程思政元素融入的有机性，将增强文学概论课程的育人成效。

[关键词]文学概论；课程思政；课程思政意识；元素挖掘；元素融入[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 03-0068-06自2014年课程思政提出以来，各高校在“文学概论”课程中进行了不少的实践探索，为我们提供了非常宝贵的经验。

目前，关于“文学概论”课程思政实践方面的探索集中在以下两个方面：初步构建课程思政的教学体系，包括课程目标的思政植入、课程内容的思政渗透、课程实施的思政融入和课程评价的思政彰显；初步形成课程思政的教学共同体，如北师大将文学院、继续教育与教师培训学院、马克思主义学院、教育学部等院系联合，最大限度地保证课程思政的质量。

[1-3]但在诸多良好态势下，“文学概论”课程思政教学实践仍存在许多现实困境亟待解决。

部分高校专业课教师对课程思政的认识不足，认为育人和价值引领应该是思政课的责任，在教学过程中重知识传授轻价值引领；对课程思政元素的挖掘和融入仍然停留在经验型、感受型和初级的摸索阶段；习惯于学科中心的知识灌输方式，缺乏行之有效的措施和方法对学生进行观念的培养和塑造。

因此，本文从理论上厘清课程思政对于教师的意义、课程思政元素的科学挖掘与有效融入，解决“愿不愿”的动力问题和“会不会”“能不能”的践行问题。

作为一门意识形态性极强同时又能体现人文关怀的理论课程，在“文学概论”课程中科学有效地开展课程思政教学改革，将能增强学生的政治认同、国家意识、文化自信以及使其形成良好的人格。

“四有好教师”视角下高校青年教师的提升路径分析作者：姜璟璐来源：《湖北经济学院学报·人文社科版》2023年第09期摘要：教育通过文化的传承与创新推动了人类和社会的发展，青年教师作为高等教育的重要新生力量，扮演了举足轻重的角色。

作为学生发展的引导者、进步的促进者、教学过程的组织者和学生成长的领路人，高校青年教师应以不断追求自我发展和提升为目标，坚定理想信念，提升道德情操，夯实专业学识，保有仁爱之心，争做“四有好教师”，牢记立德树人使命，为新时代教育高质量发展做出贡献。

关键词：四有好教师;高校青年教师;自我提升教育是培育富有创新精神人才的摇篮，教师则是教育的主体，“师者，所以传道、授业、解惑也”是对于教师身份的经典表述，可见教师对于学生的成长、进步与提高发挥了关键作用。

2014年9月，习近平总书记指出“四有好教师”的标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心[1]。

这不仅明确了新时代高校青年教师的奋斗目标，更指出了高校青年教师实现自我发展和提升的方向。

一方面，随着中国特色社会主义进入新时代新征程，高等教育的发展对青年教师提出了更高的要求。

另一方面，高校教师队伍中出现的失德失范行为被广泛关注。

因此，对“四有好教师”的内涵进行深入探讨和思考符合新时代高校师德师风建设的要求和逻辑。

一、作为学生发展的引导者，高校青年教師应坚定理想信念教育是一项伟大和崇高的事业，教育兴则国家兴，教育强则国家强。

随着现代社会经济与科技的快速发展，高等教育在培养高级专业人才、推进科学技术发展和服务社会发展需要等方面发挥了举足轻重的作用。

高校青年教师肩负着光荣而神圣的使命，理想信念应该成为高校教师的精神支柱。

同时，理想信念绝不能是一个空虚而抽象的概念，而是要细化到日常的教学、科研和服务社会的工作中。

在日常的教育工作中，高校青年教师要时刻坚定理想信念，努力将其内化于心，并以理想信念作为个人发展的基石。

青年教师要坚决做到“两个维护”，成为中国特色社会主义道路的践行者。

科教融合推进教学改革的路径探究与实践黄娅a ，孙盼科b ，张腾a（中国石油大学〔北京〕a.研究生院学科建设办公室；b.地球科学学院，北京102249）［摘要］由于外部和高校内部的评价体制机制的限制，导致高校教学和科研两种活动很难有效整合以共同服务于人才培养。

但无论是站在教师角度、学生角度、学校角度还是社会角度，科教融合发展是社会发展的必然选择。

中国石油大学在“重教学、强科研”的思想指导下，积极探索了依托“师资—平台—项目—成果—制度”五维协同的科教融合人才培养模式。

结合中国石油大学的经验，提出下一步科教深度融合人才培养中需要营造立德树人校园氛围、完善并促进教学科研一体的考核评价体制机制落地实施、强化学科交叉、进一步关注科学研究成果转化为教学内容的时效性。

［关键词］科教融合；人才培养模式；科学研究；立德树人［基金项目］2020年度中国石油大学（北京）教育教学改革项目“科教融合推进本科教学改革的路径探究”［作者简介］黄娅（1988—），女，湖北荆州人，硕士，中国石油大学（北京）研究生院学科建设办公室职员，主要从事学科建设管理研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）35-0108-04［收稿日期］2021-02-05自19世纪洪堡大学开始，教学与科研相统一成为大学的重要理念。

德国学者雅斯贝尔斯强调：“科研与教学的结合是大学至高无上而不可替代的基本原则。

”[１]2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

”教学是大学人才培养的最基本形式，科研是大学人才培养的重要载体，教师通过科研创新方法、改善条件、优化师资、更新知识、言传身教以科研反哺教学服务人才培养。

但当前在高等教育中“轻教学、重科研”的现象普遍存在，教学和科研两种活动却很难有效整合以共同服务于人才培养。