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《条件反射》教学设计教材分析本小节是前一小节的提升和延伸。
本课包含脑的结构与功能、条件反射两部分内容。
条件反射概念的理解和探究是本节课的重点和难点。
为了帮助学生对比条件反射和非条件反射，本节课将非条件反射的相关知识穿插于教学过程中。
本节内容与实际生活贴近，为此在教学环节中设计了游戏环节，为的是提高学生的学习兴趣，使抽象知识生活化、简单化。
教学目标知识性目标：①能够描述脑的位置，说出大脑哦、小脑及脑干的主要功能。
②理解条件反射的概念，了解其建立的过程及意义。
③能够说出条件反射和非条件反射的区别和联系。
④能够列举生活中常见的条件反射现象。
技能性目标：模仿科学家进行科学探究的过程，尝试设计探究某种动物条件反射的形成实验。
教学重点、难点重点：①条件反射概念的理解。
②条件反射和非条件反射的区别和联系。
难点：①条件反射概念的理解。
②条件反射建立的过程。
课前准备：游戏材料、PPT课件课时安排：1课时教学过程一、情景导学，揭示主题同学们，上节课我们学习了反射和非条件反射的相关知识，谁还记得什么是非条件反射？参与非条件反射的神经中枢是什么？（学生回答问题）另一种反射类型是什么？（学生回答：条件反射）今天我们来学习条件反射的有关内容，大家比较一下这两种反射活动有什么区别？二、自主学习，小组讨论老师：多媒体展示学生自学应该完成的相关问题。
1、人脑的结构组成及特点。
2、分析“探究竟”中的实验，总结大脑、小脑和脑干的主要功能。
3、什么是条件反射？参与条件反射的神经中枢在哪？4、与非条件反射相比，条件反射有哪些不同？它与非条件反射有何联系？（完成黑板上的表格）学生：自学教材内容，小组成员讨论,完成上述问题。
三、展示与交流各小组派代表回答问题，教师及时点评并适当引导和提问。
重点针对“探究竟”的实验部分讨论，让学生自己根据实验现象推断大脑、小脑和脑干的功能。
四、组织活动，探究问题1、通过做游戏让学生比较条件反射和非条件反射的差别。
条件反射【学习目标】1．知道脑的基本结构组成。
2．能够说出大脑、小脑和脑干的功能。
3．能够设计实验探究条件反射的建立和意义。
4．知道人类特有的条件反射。
【学习重点】1．能够说出大脑、小脑和脑干的功能。
2．能够设计实验探究条件反射的建立和意义。
【学习难点】能够设计实验探究条件反射的建立和意义。
【学习过程】一、预习导学知识点一：脑的组成和作用。
1．脑干：具有调节人体_______中枢，如心血管运动中枢、呼吸中枢等。
2．小脑：具有使____________________________等功能。
3．大脑：由_______个大脑半球构成，是人体的______________。
知识点二：条件反射。
1．概念：在______________过程中逐渐形成的_______性反射。
2．建立在_______的基础上，经过一定的过程，在_______的参与下形成的。
3．意义：（1）是一种_______的神经活动，而且是_______。
（2）使人和高等动物的行为有了_______，提高了_______的能力。
4．人类特有的条件反射。
语言中枢能够使人类建立由_______这类抽象信号引起的更加复杂的条件反射。
这类反射是人类特有的。
二、合作探究1．分析以下状况主要与人类大脑的什么结构有关？（1）有位脑出血患者出现身体左侧肢体丧失感觉和运动功能的现象。
________________________________________________________。
（2）有位患者因为脑部肿瘤，丧失了听觉。
________________________________________________________。
（3）两个同学在玩闹中，甲同学不慎击打了乙的头部，乙同学失去呼吸和心跳，甲同学吓哭了。
请你分析甲同学击打了乙同学的哪里。
________________________________________________________。
2019-2020年七年级生物下册第四章《合理用脑高效学习》4.3.2 条件反射的形成教案（新版）冀教版
教学准备
课前组织同学训练小动物建立条件反射，请同学搜集训练动物建立条件反射的实例。
有条件的学校，可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照。
投影片：条件反射与非条件反射对比，有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件。
教学过程
2019-2020年七年级生物下册第四章《合理用脑高效学习》4.3.3
脑的功能教案（新版）冀教版
教学准备
脑的模型或脑的纵剖图；大脑皮层神经中枢及其功能的电脑课件。
1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。
同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其他器官完好。
医生们提出一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女子的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。
结果，大脑可以依稀记起撞车的情景。
从此这个“男人”便开始驾驭一个女人的身躯。
二十世纪六十年代，前苏联科学院的斯宁德教授给一只兔移植了一颗猫头获得成功。
这棵植入的猫头能指挥兔体。
不仅猫性十足，还能捕鼠呢。
补充材料二：
据统计，人的大脑约有1011～1012个神经元。
人脑中还有比神经细胞多10～50倍的神经胶质细胞。
大脑皮层的总面积２２００厘米²，每天能记录８６００条信息。
大脑神经元之间的联系比世界的电话网络还要复杂1400多倍。
每秒钟大脑约进行１０万种不同的化学反应。
生物初一下冀少版 ( 条件反射的成立) 讲学稿课题：条件反射的成立课型：讲练时间： 5月 11日执笔 : 梁杏兰审查人: 崔凤英【学习目标】：1.掌握条件反射的观点和形成过程。
2.认识条件反射在生活中的应用。
【学习要点、难点】：条件反射的观点和形成过程。
【学法指导】：经过观看，学会剖析比较，找出异同点。
【学习过程】：【一】预习·导学( 一) 条件反射的观点。
条件反射反射非条件反射1、非条件反射：人生来就有的__________。
是一种 __________的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢〔__________、_______〕参加达成的。
膝跳反射、眨眼反射、缩手反射、婴儿的吮吸、排尿反射等基本上非条件反射。
梅子是一种特别酸的果实，一吃起来就让人的口水直流。
这种反射活动是人与生俱来，所以属于__________。
2.条件反射：是在__________ 中渐渐形成的__________ 。
它是在__________的基础上，经过必定的过程，在__________ 的参加形成的。
条件反射是一种__________ 神经活动，并且是高级神经活动的__________。
多次吃过梅子的人，当他看到梅子的时候，也会流口水。
这的确是他在以前吃过梅子流口水的基础上达成的，所以是条件反射。
意义：条件反射的成立，是人和高等动物的行为有了__________，提升了 __________的能力。
3、条件反射与非条件反射的比较反射种类非条件反射条件反射形成反射弧的反射中枢是_________反射中枢是_________特色神经联系固定、 _________ 减退暂时、_________ 减退举例4.人类独有的条件反射人能对由详细信号抽象出来的__________发生反响，成立人类__________的条件反射，这与人类 __________拥有语言中枢有关。
比如：闻风丧胆、画饼充饥等。
( 二) 条件反射的形成实验研究：条件反射的形成１. 提出问题：２ . 作出假定：５ . 得出结论：小组议论：１〕在做条件反射的实验中，若是信号不固定，最后能形成的条件反射吗？２〕条件反射形成后，若是不接着增强，过了一段时间，条件反射会减退吗？( 三) 生活在线1、在生产和生活中人们常常利用__________ 原理饲养和治理家禽、牲畜。
《神经调节的基本方式—反射》教学设计
一、教学目标
知识目标
1．概述反射是人体神经调节的基本方式；
2．通过膝跳反射理解反射的概念；
3．描述反射弧的结构与功能；
4．理解条件反射与非条件反射的区别。
能力目标
1.通过膝跳反射及捉手游戏的体验，观察不同反射发生的动态过程，尝试对实验现象进行分析，并得出结论，提高学生科学探究的能力；
2．通过课堂提问、讲解、检测等手段，培养学生分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
1.培养学生的团队合作精神和科学探究的意识；
2.将生物知识与生活中的实例联系起来，理论联系实际，增加学生学习生物的兴趣和积极性，乐于探索生命的奥秘；
3.透过纷繁复杂的生命现象揭示事物内在联系，建立唯物主义世界观；
4.通过膝跳反射、捉手游戏等实验的体验和完成，培养学生实事求是的严谨科学态度和不断探究的科学精神；
5.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美，树立生物与环境密不可分的思想意识，确立积极健康的生活态度。
二、教学重点、难点
重点：科学认识结构与功能相适应、生物体与环境相适应的生物学观点。
难点：条件反射与非条件反射的区别、条件反射的形成和意义。
三、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法
四、教具准备：多媒体、糖果、盒子、座椅。
