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教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。
学习心理学：研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。
发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。
教育评价：对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。
3. 学习理论行为主义学习理论：强调外部刺激和强化在学习中的作用，代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。
认知主义学习理论：强调内部认知过程在学习中的作用，代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。
建构主义学习理论：强调学习者在学习过程中的主动建构和意义，代表人物有维果茨基、杜威等。
4. 发展心理学理论感觉运动阶段（02岁）：婴儿通过感觉和运动探索世界，发展基本运动技能和认知能力。
前运算阶段（27岁）：儿童开始使用符号和语言进行思维，但思维具有自我中心性和具体性。
具体运算阶段（711岁）：儿童开始进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
5. 教育评价方法诊断性评价：了解学生学习现状，发现问题和困难，为教学提供依据。
形成性评价：关注学生学习过程，及时反馈和调整教学策略。
6. 教育心理学在教育中的应用教学设计：根据学生心理特点设计教学内容和方法，提高教学效果。
教学策略：运用教育心理学理论，选择合适的教学方法和手段。
学习辅导：了解学生心理需求，提供个别化辅导和支持。
教师专业发展：提升教师教育心理学素养，提高教育教学水平。
教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理：运用心理学原理，创建积极的学习环境，管理学生的行为和情绪。
学习动机：激发和维持学生的学习兴趣和动力，促进主动学习。
个性化教育：根据学生的个性差异，提供个性化的教学计划和辅导。
《教育心理学》课程标准一、课程概述教育心理学是一门研究教育情境中个体心理发生、发展、变化规律的学科，旨在帮助教师更好地理解学生的学习过程，提高教学效果。
本课程将围绕教育心理学的基本理论、方法和技术展开，注重理论与实践的结合，培养学生运用心理学知识解决教育问题的能力。
二、课程目标1. 掌握教育心理学的基本理论，包括学习动机、记忆、思维、情感等心理过程及其与学生学习的关系。
2. 了解不同年龄段学生的心理发展特点及学习规律，能够根据学生特点制定教学策略。
3. 学会运用教育心理学的方法和技术，包括课堂观察、测验、实验、咨询等，提高教学效果。
4. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，能够运用心理学知识解决教育实践中的问题。
三、教学内容与安排1. 教育心理学概述（10课时）教育心理学的发展历程及基本概念教育心理学的研究方法与技术2. 学习动机（10课时）学习动机的理论模型激发学生学习动机的方法与策略3. 记忆与思维（10课时）记忆的原理及影响因素记忆与思维的相互关系提高学生记忆与思维能力的策略4. 情感与学习（10课时）情感在学生学习中的作用师生情感交流的方法与技巧培养学生积极情感，提高学习效果5. 个体差异与教学（15课时）不同年龄段学生的心理发展特点及学习规律个体差异对教学的影响及应对策略6. 教育心理学的应用（20课时）课堂观察与评估的方法实验设计与实施咨询与干预技术的运用7. 实践环节（20课时）学生分组实践活动，运用教育心理学知识解决实际问题教师指导与学生反思相结合，提高教学效果四、考核方式与标准1. 平时成绩（50%）:包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等。
2. 期末考试成绩（50%）:考察学生对教育心理学基本理论、方法和技术掌握情况。
3. 学生分组实践活动成果展示，综合评价学生运用教育心理学知识解决实际问题的能力。
五、课程资源与建议1. 建议学生提前预习相关资料，做好课堂笔记，积极参与课堂讨论。
教育心理学一、引言教育心理学是研究个体在教育环境中的学习和发展过程的科学。
它涵盖了认知、情感、社会交往等多个方面，旨在帮助教育者更好地理解学生，设计更有效的教学方法，促进学生的全面发展。
二、教育心理学的历史沿革教育心理学作为一个独立的学科领域起源于19世纪末。
早期的教育心理学家如皮亚杰、瓦尔多等致力于研究儿童的认知发展和学习过程。
20世纪以后，教育心理学逐渐成为教育领域的重要支柱，为教学改革和教育政策的制定提供了理论依据。
三、教育心理学的主要理论1. 学习理论学习理论探讨了个体如何获取知识和技能的过程。
其中，行为主义理论认为学习是对外部刺激作出反应的过程，认知主义理论则强调学习的主动性和个体内在的认知结构。
2. 发展心理学发展心理学关注个体从出生到成年的发展过程，探讨了生理、认知和情感等方面的变化。
著名的发展心理学理论家包括皮亚杰、维果茨基等。
3. 教学方法与策略教育心理学的研究成果为教学方法的设计和实施提供了指导。
个性化教学、合作学习等策略是在教育心理学理论基础上逐渐发展起来的。
四、教育心理学在教学中的应用1. 多元化教学策略根据学生的不同特点和学习方式，教育者可以采用不同的教学策略，比如以问题为中心的学习、项目式学习等，以促进学生的主动学习。
2. 课堂管理与教师角色教育心理学研究可以帮助教师了解学生的行为和情感，提供有效的课堂管理建议，引导教师更好地发挥教育引导作用。
五、教育心理学的未来发展教育心理学作为与实践联系紧密的学科，将更加重视教育现场的实际问题，致力于提供更有效的教学解决方案。
随着科技的发展，教育心理学也将更加注重数字化教育和网络教学的研究。
结语教育心理学是教育研究的重要领域，通过研究学习和发展过程，不断完善教学方法，促进学生的全面发展。
希望未来教育心理学可以更好地服务于教育实践，为教育事业的发展贡献更多的智慧和力量。
教育心理学（知识点）教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它探讨了人类学习、教学、发展的心理机制及影响因素。
教育心理学的研究对象包括学习者的认知、情感、动机以及教师的教学策略、教学环境等。
本文将从认知发展、学习理论和教学策略三个方面，介绍教育心理学的一些重要知识点。
一、认知发展1. 社会认知理论：社会认知理论强调个体通过观察他人行为和结果来学习，强调学习者的观察和模仿能力，例如师徒教学、观摩学习等都是基于社会认知理论的教学策略。
2. 认知发展理论：认知发展理论主要关注儿童认知能力的发展过程，根据儿童在不同阶段的认知能力的特点，教师可以针对性地设计教学内容和任务。
例如根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教师可以提供适合儿童发展水平的教学内容和活动，促进儿童的认知发展。
二、学习理论1. 行为主义学习理论：行为主义学习理论认为学习是通过刺激和反馈机制来形成特定的行为习惯。
教师在教学中应该提供明确的目标，给予学生适当的奖励和惩罚，以加强或削弱某种行为。
2. 构建主义学习理论：构建主义学习理论主张学习者是积极主动的，通过个体的思考、解决问题和建构知识来获得新的知识。
在教学中，教师应提供多样化的学习资源和学习环境，鼓励学生参与合作、讨论和探究，以促进知识的建构。
三、教学策略1. 多元智能教学：多元智能教学理论认为学生具有不同的智能类型，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和评估方式。
例如，结合视觉、听觉、运动等多种智能类型来设计教学活动。
2. 情景教学法：情景教学法通过模拟真实情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
例如，在学习英语口语时，可以设置一些真实场景，让学生在情景中进行对话实践，提高语言运用能力。
3. 个别化教学：个别化教学是根据学生的个体差异，给予个别的学习支持和指导。
例如，对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和个别训练，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总结：教育心理学作为一门重要学科，研究了教育过程中的心理现象和规律。
教育心理学定义
教育心理学是一门研究人类学习和教育过程的学科，旨在深入探究学习与教学的心理机制，为实践教育提供科学的理论基础。
教育心理学的主要研究对象是人类的心理过程，包括记忆、思维、情感、意志、动机等，以及这些心理过程与学习、教学行为之间的相互作用关系。
教育心理学的研究方法多样化，一般来说包括实验研究、调查研究、观察研究等。
实验研究通过对学生进行实验操作，控制变量来探究不同教学方法对学习结果的影响；调查研究则以问卷调查为主，了解学生、教师、家长、学校等各方面的观点和情况；观察研究则通过观察教师和学生的行为，深入分析教学过程中存在的问题，提出改进措施。
教育心理学的基本理论包括行为主义、认知心理学和人本主义心理学三种。
行为主义认为，行为是可以观察和衡量的，因此可以通过学习一定的刺激与反应规律，达到对人类行为的预测和控制；认知心理学则强调个体的思维和感知过程是学习发生的关键，通过对思维、记忆、推理等心理过程研究，深入揭示学习的机制和规律；人本主义心理学则强调人的主体性和人道关怀，认为教育的目的是培养具有内在价值观和个性特质的学习者，教育者应重视和关注学生的情感和意愿。
教育心理学的研究领域涵盖了很多方面，如学习者个体差异、学习成就及其测量、教学目标和任务、教学策略和方法、教室管理、学校文化和组织等。
教育心理学的研究成果可以应用于教育实践中，包括制定教学目标、开展有效教学活动、针对学习困难制定帮助措施、评估学习成果以及推行教育改革等。
总的来说，教育心理学是一门十分重要的学科，可以帮助人们深入理解人的学习和教育，提高教育质量和效果，促进个体的发展和社会的进步。
概念：心理学是研究心理现象及其规律的科学。
单选：1879年，冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学成独立学科。
单选学派：构造主义：学派的奠基人为冯德。
心理意识是由元素构成，代表人物为铁钦纳。
机能主义：创始人美国著名心理学威廉詹姆士，代表人物杜威，机能主义强调意识的作用与功能。
研究心理的机能作用（基于实用主义哲学）行为主义：观点强调研究可操作、可观察的行为，强调刺激反应联洁，创始人是美国心理学华生。
桑代克：1903年《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生，是教育心理学的奠基人。
格式塔心理学：创始人是韦特海默、卡夫卡和苛勒，强调整体大于部分之和，也称为完形主义。
精神分析学派：代表人费洛伊德，强调意识的结构和人格的结构，存在潜意识。
认知心理学，又叫信息加工心理学，认为心理过程，实际上是一个信息加工的过程，代表人皮亚杰。
人本主义心理学：存在、价值。
认为人性是善的，是有价值的。
代表人马斯洛概念：教育心理学指研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
概念：高等教育心理学指简答：高等教育心理学的作用（高等教育心理学研究的方法）答：描述、解释、预测与控制高等教育所涉及的教和学的现象。
实验法揭示因果关系，概念：实验法指在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来测量研究此种变量。
简答：高校教师应具备哪些基本素质？答：教学认知能力（了解，理解，分析）教学设计能力（教的设计，学的设计）教学调控能力（课堂管理）教学评价能力（评学生，评自己）正确运用教学媒体的能力（言语表达，板书设计，多媒体技术）自己独特的教学风格（重难点是否清楚，教学态度是否认真）简答：大学教师的能力素质答：大学教育师应具备的能力素质主要包括几个方面：1、教师效能感，教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，即教师的自信。
2、教学反思，教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
什么是教育心理学（一）教育心理学是研究教育过程中学习者心理发展和学习行为的科学。
本文将引言概述教育心理学的定义和重要性，接着正文部分将分为五个大点进行详细阐述。
首先，介绍教育心理学的起源和发展历程；其次，讨论教育心理学在教育实践中的重要性和应用；第三，探讨教育心理学中的主要理论和观点；第四，探索教育心理学在学习者发展和教育干预中的应用；最后，总结教育心理学对于教育实践的意义和影响。
引言概述教育心理学是一门研究在教育过程中学习者心理发展和学习行为的学科。
教育心理学的研究内容包括学习者的认知发展、情感与人格发展、社会与情境对学习的影响等。
教育心理学的研究成果可以帮助教育者了解学习者的特点和需求，从而更好地进行教育实践。
正文一、教育心理学的起源和发展历程1. 教育心理学的定义和范畴2. 教育心理学的起源和发展背景3. 教育心理学在不同文化背景下的发展差异二、教育心理学的重要性和应用1. 教育心理学对于教学方法的指导作用2. 教育心理学在教育评估和诊断中的应用3. 教育心理学在教育管理和决策中的作用三、教育心理学的主要理论和观点1. 行为主义理论2. 认知发展理论3. 社会文化理论4. 自我决定理论5. 人本主义理论四、教育心理学在学习者发展和教育干预中的应用1. 学习者的认知发展和学习策略2. 学习者的情感和情绪管理3. 学习者的自我概念和自尊心培养4. 教育干预对学习者的影响评估5. 教育心理学在学业和职业规划中的应用总结教育心理学作为一门重要的学科，对于教育实践具有重要的指导作用。
通过研究学习者的心理发展和学习行为，教育心理学为教育者提供了有效的教学方法、评估和干预手段。
同时，教育心理学的理论和观点也使得教育者能够更好地了解学习者的特点和需求，从而更好地实施个性化的教育。
教育心理学的基本理论教育心理学是研究教育与心理之间相互关系的学科，它以心理学理论和方法为基础，探讨了教育过程中的各种心理现象和心理机制。
教育心理学的基本理论对于教育实践和教育改革具有重要的指导作用。
本文将介绍教育心理学的几个基本理论。
一、行为主义理论行为主义理论将人的学习行为看作是对刺激的反应。
根据这一理论，人的学习行为可以通过外界刺激的控制和引导来实现。
行为主义理论强调刺激-反应的关系，并通过正、负强化和惩罚等手段来强化或削弱某种行为。
这一理论在教育实践中有一定的指导意义，教师可以通过给予学生正向的奖励或者惩罚来促进学生的学习兴趣和积极性。
二、认知发展理论认知发展理论是教育心理学的另一个基本理论。
该理论认为，人的认知能力会随着年龄的增长而发展和提高。
根据这一理论，教育者应该根据学生的认知发展水平来设计教学内容和教学方法。
同时，教师还应该关注学生的思维方式和认知过程，通过教学活动来促进学生的思维发展。
三、情感教育理论情感教育理论认为情感对于学习和成长具有重要的影响。
教师应该注重培养学生的情感素质，帮助他们建立积极、健康的情感态度。
情感教育理论还强调教师与学生之间的情感互动，教师应该积极地关心和支持学生，并给予他们足够的情感安全感。
四、社会交往理论社会交往理论认为社会交往对于人的发展和学习具有重要的影响。
人的认知和情感的发展都离不开社会交往的环境。
教师应该创造一个积极、和谐的班级氛围，鼓励学生之间的相互合作和支持。
同时，教师还应该关注学生的社交技能和交往能力的培养。
五、个体差异理论个体差异理论强调每个学生都是独一无二的，他们在认知、情感、社交等方面存在着差异。
教育者应该根据学生的个体差异来制定个性化的教育方案。
教师可以通过灵活运用不同的教学方法和教学策略，满足学生的不同需求，促进他们全面发展。
综上所述，教育心理学的基本理论涉及行为主义理论、认知发展理论、情感教育理论、社会交往理论和个体差异理论等。
第一章教育心理学概述第一节教育心理的基本内涵一、教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
它是教育心理学研究的核心内容。
学习过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五中要素，由学习过程、教学过程和评价反思过程着三种活动过程交织在一起组成。
3、学习心理是教育心理学的核心。
二、教育心理学与邻近学科的关系三、学习教育学的意义教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
具体来说，包括：1、帮助教师准确地了解问题；2、为实际教学提供了科学的理论指导；3、帮助教师预测并干预学生的行为；4、帮助教师结合实际教学进行教育研究。
第二节教育心理学的发展一、初创时期（20世纪20年代以前）1、裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理学化”的思想；2、赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在心理学的基础之上；3、乌申斯基出版《人是教育的对象》一书，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
4、俄国卡普捷列夫发表《教育心理学》一书，这是最早以“教育心理学”命名的著作。
5、1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克因此被称为“教育心理学之父”。
至此，教育心理学成为一门独立的学科。
二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）20年代后，行为主义占主导地位，它强调心理学的客观性，中时实验研究。
这一时期的教育心理学尚未形成独立学科体系。
三、成熟时期（20世纪60年代至70年代末）1、20世纪60年代初，教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。
2、布鲁纳发起的课程改革运动促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教法和教学手段改进的探讨。
3、罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
4、奥苏贝尔以认知心理学的观点阐述了有意义的学习条件；加涅对人类的学习进行了系统分类，这两种学习理论为教育心理学的成熟奠定了基础。
一、单项选择题(在每小题的4个备选答案中，选出一个最符合题意的答案，并将正确答案前的字母写在题干后的括号内。
本大题共35小题，每小题2分，共70分)1.现代教育发展的根本动因是( )。
A.科技进步B.生产发展水平C.政治需要D.产业革命2.我国在新中国成立后颁布了《关于改革学制的决定》，从而废除了旧学制，实行新学制，其时间是( )。
A.1949年10月1日B.1950年10月1日C.1951年10月1日D.1952年10月1日3.个体在团体中与多数人的意见和行为不一致时所体验到的一种心理紧张和焦虑乖作( )。
A.外界压力B.群体压力C.担心D.恐惧4.为了控制无关因素对测验的影响，提高测验的信度，要求在相同内容、标准施测、客观计分三个方面作出严格规定，这一过程称作测验的( )。
A.科学性B.标准化C.统一性D.有效性5.中学阶段个体所面临的发展性危机主要是自我统整与( )两极之间的矛盾。
A.退缩愧疚B.自贬自卑C.角色混乱D.羞怯怀疑6.( )是研究者在研究中要操纵、改变以影响被试行为的那些因素。
A.因变量B.自变量C.机体变量D.反应变量7.主观幸福感是评价者根据( )对其生活质量的整体性评估，包括生活满意度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素。
A.自定标准B.外部评价C.平均水平D.统一标准8.“鱼和熊掌不可兼得”通常指的是意志行动中的( )。
A.接近一接近型冲突B.回避一回避型冲突C.接近一回避型冲突D.多重接近一回避型冲突9.“人只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人。
”这说明教育是( )。
A.传递社会经验的活动B.使人得以生存的活动C.培养人的社会实践活动D.保存人类文明的活动10.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学过程的观点是( )。
A.神话起源说B.心理起源C.生物起源说D.劳动起源说11.自我效能感是一种良好的心理品质，它让学生对自己的行为效果产生良好的预期，从而增强其发展积极行为的内在动力。
培养学生的自我效能感的最佳途径是帮助学生( )。
A.全面认识自己，特别是多看到自己的长处B.创造成功的记录，产生成就感C.观察和学习榜样，反省自身的不足D.树立高远的目标，激发创造的潜能12.在教学工作的基本程序中，( )是上好课的重要保证。
A.备课B.上课C.课外作业和课外辅导D.学业成绩的考核与评定13.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识?( )A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我14.在教育对象问题上，提出“有教无类”主张的是( )。
A.孔子B.孟子C.苟子D.墨子15.犯人获得假释，以后就没有出现违法行为。
这种情况属于( )。
A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚16.根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布( )。
A.教育法律B.教育行政法规C.教育政府规章D.教育单行条例17.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和( )。
A.准备律B.刺激律C.失败一成功律D.成功一成功律18.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。
学校和教育局的行为违反了( )。
A.《中华人民共和国教师法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国劳动法》D.《中华人民共和国计划生育法》19.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标20.刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉，这种强度范围叫作( )。
A.感觉阈限B.感受性C.统觉团D.最近发展区21.科尔伯格的道德发展阶段理论认为，处于( )的儿童为了得到赞赏或维护社会秩序而服从各种准则，力图满足社会的需求和希望。
A.可逆性阶段B.前习俗水平C.习俗水平D.后习俗水平22.某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这属于( )。
A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症23.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。
A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型24.义务教育实行( )领导，( )统筹规划实施，( )为主管理的体制。
A.国务院;省、自治区、直辖市人民政府;县级人民政府B.省、自治区、直辖市人民政府;市级人民政府;县级人民政府C.国务院;省、自治区、直辖市人民政府;市级人民政府D.国务院;市级人民政府;县级人民政府25.科学发展观的重要目的是( )。
A.促进全面发展B.保持协调发展C.实现可持续发展D.实行统筹兼顾26.在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有( )津贴。
A.特殊岗位补助B.生活补助C.艰苦贫困地区补助D.特殊奉献补助27.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，否则违反学生享有( )。
A.隐私权B.人格尊严权C.身心健康权D.人身自由权28.人们获得的信息在头脑中是按照某种方式组织的，遗忘的原因往往是检索困难造成的。
因此，要增进记忆效果应在学习时采用( )的方法。
A.联想B.声音编码C.形象编码D.多重编码29.对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或其他监护人应当互相配合加以管教，无力管教或者管教无效的，可以( )。
A.劝其退学B.取消学籍C.让其自由发展、成长D.送专门学校继续接受教育30.教育心理学中的认知理论改变了学习与学习者被动的观点，认为学习是一种( )过程，是学生对知识的一种主动建构过程。
A.强化反应、B.记录信息C.反复记忆D.认知加工31.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种( )。
A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习32.儿童容易模仿影视中反面人物的行为结果导致不良品德，为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )。
A.避免学生观看这类影视B.对有模仿行为儿童进行说服教育C.影片中尽量少描写反面人物D.影片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”33.现年来，我国普遍指导与推广的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据( )。
A.建构学习论B.结构学习论C.认识学习论D.联结学习论34.课外活动的基本特点是( )。
A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性35.父母对喜欢哭闹的孩子采取故意不理会的方式，这是一种( )。
A. 正强化B.负强化C.惩罚D.消退二、填空题(本大题共16小题，每空1分，共20分)1.实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是______级以上人民政府的教育行政部门。
2.新课程改革坚持“以人为本”的教育思想，教学活动主张三个贴近，即贴近______、生活和实际。
3.根据研究，______年级是品德发展的关键期。
4.某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。
小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。
在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。
王某的伤害由承担责任。
5.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他们父母的才干、倾向、爱好如何，他们父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物_______医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是_______的观点。
6._______等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。
7.教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的_______规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
8.学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、_______、教学媒体、教学环境等要素。
9.广义的知识包括两大类：一类为陈述性知识，它回答“世界是什么”的问题;另一类为_______ ，它回答“怎么办”的问题。
10.教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是________ 。
11.兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起的教学组织形式是 _______ 。
12.我国《义务教育法》规定，凡年满 _______周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其人学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到周岁。
13.自我控制主要表现为个人对自己行为的_______ ，使之达到自我的目标。
14.某学生利用等车的时间背单词，这属于学习策略中的______。
15.专家型教师知道许多课堂规则是可以通过________和______来习得的，是一种可以习得的技能。
16.综合型策略是直接从________、任务出发，综合展开的策略。
17.教学具有教育性，这是由________ 率先明确提出的观点。
三、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)1.班杜拉提出的自我效能感有哪些功能?2.如何避免学生产生习得性无助感?3.对学生进行合理归因训练的基本步骤是什么?四、案例分析题(本大题共4小题，第l题10分，第2题5分，第3、4题各l5分，共45分)1.某班主任为了管理好班级，制定班规规定：对违纪的学生，除了批评教育外，还罚款5元充当班会活动费。
一学生家长对这一做法表示不满，学校不应该采取向学生罚款的措施来处罚学生。
该班主任则回应：这么做是为了更好地管理班级，再说罚款用来充当班费，没什么不对。
问题：请你评价该班主任的行为是否合理?2.案例：某校的用人之道某中学非常重视教师队伍建设，以期不断提高学校的教育质量。
该校的主要措施是：(1)每年以优厚条件从其他学校引进优秀骨干教师，并把较差的教师调出本校;(2)在校内重视确立骨干教师的“把关”地位，年轻教师没有得到“把关”骨干教师的认可，不能进入毕业年级任教;(3)把学生考试成绩作为任课教师奖金分配和评先晋级的主要依据。
问题：请根据教育学的基本原理和教师劳动的特点及价值，对该校上述措施进行辩证分析。
3.下列是某小学一个班的主题班会设计，运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。
又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。
可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的时间来表示一下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。
我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法。
为此，对主题班会从以下几个方面进行了设计。
第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹;第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事;第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象;第四步：我们该怎么办?(各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法);第五步：全班讨论，形成学雷锋的统一意见和行动方案。
