指导高中学生预习英语阅读课有效策略

英语阅读课教学设计的八个环节在英语教学中，阅读是重要的技能之一。

为了提高学生的阅读能力，教师在课程设计中需要考虑一系列的环节。

本文将介绍英语阅读课教学设计的八个环节，以帮助教师有效地组织教学过程。

第一个环节：预习导入阅读课程应从预习导入开始。

教师可以通过引发学生的兴趣和背景知识来吸引他们的注意力。

例如，教师可以向学生展示一些与课文相关的图片或视频，并提出一些问题来引导学生思考。

第二个环节：词汇讲解在阅读之前，教师应重点讲解文中的生词和短语。

教师可以使用不同的教学方法来帮助学生理解和记住这些词汇，如通过图片、例句、词义解释等。

第三个环节：全文阅读学生可以开始进行全文阅读。

在这个环节中，教师可以要求学生默读全文并理解大意。

同时，教师可以提供必要的背景信息和指导，以帮助学生更好地理解文章的内容。

第四个环节：理解细节在理解全文之后，教师可以提出一些与文章细节相关的问题，以检查学生对文章内容的理解程度。

这些问题可以涉及词义、推理、推断等方面，旨在帮助学生进行更深入的思考。

第五个环节：交流讨论在这个环节中，教师可以组织学生之间的小组或全班讨论。

学生可以分享他们对文章的理解和个人意见，同时也可以借助同学们的见解来进一步拓展他们的思维。

第六个环节：语法和语言点讲解阅读课程不仅考察学生对文章内容的理解，还可以帮助学生学习和运用英语语法和语言点。

在这个环节中，教师可以针对文章中出现的语法和语言点进行讲解和练习，以加强学生的语言能力。

第七个环节：阅读技巧指导为了帮助学生提高阅读能力，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略。

教师可以解释如何使用标题、段落标记、图片等元素来理解文章，以及如何运用猜词、推理和推断技巧解决阅读中的问题。

第八个环节：拓展阅读为了培养学生的阅读兴趣和拓展他们的知识面，教师可以引导学生进行拓展阅读。

例如，教师可以推荐一些与文章主题相关的书籍，让学生自主选择阅读并分享他们的观点。

总结：英语阅读课教学设计应包含预习导入、词汇讲解、全文阅读、理解细节、交流讨论、语法和语言点讲解、阅读技巧指导以及拓展阅读等八个环节。

英语阅读课教学方法许多英语教师也并不很清楚，究竟应如何对阅读文章中的词汇进行系统地教学。

在高中英语阅读课中，只有寻找有效的教学方法和策略，才能帮助学生更好地掌握词汇。

今，小编就给英语教师们带来个英语阅读课教学方法。

重视阅读课中的词汇教学一.词汇教学与高中英语阅读课如果没有词汇。

任何形式的交流都无从谈起，因此要学好英语，对于英语学习者来说掌握大量的词汇是关键。

也是学习英语的重要基础。

无论学生的语法多么熟练，发音多么纯正，没有词汇都无法进行有效地交流。

这点也不可避免的体现在学生在英语阅读的学习过程中。

阅读课是英语课堂教学的重要教学形式。

阅读课的主要目的是提高学生的阅读能力。

这种能力包括快速获取信息的能力，获取特定信息的能力.以及获取文章综合信息的能力等。

除需要提高阅读能力外，在中学的阅读教学中，也必须重视词汇教学。

大多数高中英语教师都有这样的体会：新课程的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在了每单元的阅读文章中，这足以说明在学生阅读理解能力提高过程中词汇的重要性。

要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量阅读。

这两者相辅相成，互为因果。

在教学实践中词汇量的大小从侧面上决定了阅读理解的程度。

对于阅读理解题，一句话或一篇短文中。

只要有几个生词很可能就会影响一句话或对整篇文章的理解。

词汇量小不仅限制着阅读的速度和质量，最重要的是影响学生们阅读的信心。

相应地，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度也随之提高。

阅读兴趣也就越大。

在英语考试中，阅读理解所占分值正稳步提高，在高考中已经占到40%。

二.当前高中阅读课中词汇教学的问题词汇教学是贯穿于整个中学课堂教学的重要内容，对于词汇处理的有效性直接影响阅读的效果。

但是，在目前的高中英语阅读课的教学中，词汇教学相对较少，很少受到重视或没有使用合适的教学方法。

通过对高中英语30多节阅读课的数据分析，发现其中只有两节课直接涉及到了词汇教学，连总数的10%都不到。

基于主题语境的高中英语阅读教学策略近些年来，我国英语教育呈现多元化发展态势，英语阅读教学也从重视语言认知过渡到重视语篇理解，通过英语阅读教学分析英语语篇，了解英语语言知识，以达到引导学生理解英语文献，分析英语句子、段落，全面掌握语言表达，构建英语思维的目的。

然而，我国英语教育尤其是高中英语教育仍存在重视语料记忆、重视语言技能培养、重视英语课文讲解等客观状况。

因此，我提出基于主题语境的高中英语阅读教学策略，旨在解决上述客观状况，促进英语阅读教学的改革，指导学生熟练运用英语阅读技能，激发学生学习英语的兴趣，进而深化英语阅读教学效果。

基于主题语境的高中英语阅读教学活动包括课前预习、主题语境搭建、课堂讨论、互动教学活动等。

主要针对基础认知、句子解析、语义衔接、阅读技巧等方面进行深入讨论。

首先，教师应通过分层教学和回顾过程，利用多媒体等手段，在课前预习中激发学生的积极性，促进他们的正确理解。

其次，在主题语境搭建过程中，培养学生通过语篇理解，系统性地使用英语。

在此过程中，可以利用真实情景，引导学生学习英语，发挥其语言认知能力。

此外，在课堂讨论中，能帮助学生发现问题，激发英语思维，培养他们的英语阅读能力及综合应用能力，而最后，通过互动活动，增强学生的英语学习兴趣，从而提高他们的英语阅读水平及得分。

基于主题语境的高中英语阅读教学活动的实施，需要老师具备多方面素质：一是在主题语境搭建方面，要能够把握课堂气氛，言传身教，激发学生学习英语的兴趣；二是在课堂讨论方面，老师要善于发掘学生在阅读阶段发生的问题，并鼓励学生发表自己的观点，促使学生形成丰富多样的英语语言表达能力；三是在分组讨论方面，要把握好学生练习的步骤，尤其是让学生建立正确的理解，以提高他们的英语阅读水平。

基于主题语境的高中英语阅读教学并不局限于这些活动，而是包括更全面的课程内容和更高效的教学方法。

它探索了一条新的路径，以重塑英语语言的复杂性，提高学生的英语思维能力，更全面地深化英语课堂内容，促进英语学习的发展。

高中英语阅读教学的创新策略探究作者：叶秋景来源：《校园英语·中旬》2023年第05期摘要：当今社会，人们的阅读需求和阅读方式不断发生变化。

特别是在高中阶段，阅读不仅是学生英语学习的重要部分，也是学生综合素质和英语水平提升的必要途径之一。

然而，当前高中英语阅读教学中存在较多问题，如教材内容单一、教学方法单一、学生阅读兴趣不高、缺乏英语阅读策略等，这些问题制约了英语阅读教学的质量和效果的提升。

因此，本文旨在探究高中英语阅读教学创新策略，以期能够提高英语阅读教学的质量和效果，提升学生的综合素质和英语水平。

关键词：高中英语；阅读教学；创新策略作者简介：叶秋景，贵州省贞丰中学。

英语教学的目的不仅是传授知识，更在于培养学生的综合素养，而阅读作为英语教学中不可或缺的一环，对于学生的语言能力和综合素养的提升有着重要的作用。

然而，在传统高中英语阅读教学中，存在着诸多问题，如教材内容单一、教师教学方法单一、学生阅读兴趣不高等。

为此，本文探究了高中英语阅读教学创新策略，包括引入多元化教学文本、引入信息技术手段、鼓励学生开展自主学习和合作学习、培养学生的思辨能力和创新能力、提供多样化的评价方式等，这些策略的实施将有助于提升学生的阅读能力和综合素养，为其未来的发展打下坚实基础。

一、高中英语阅读教学存在的问题（一）注重形式，忽视实质在高中英语阅读教学中，注重形式而忽视实质是一个普遍存在的问题。

这种情况下，教师会过多地强调语法、词汇和技巧的讲解，而忽视了英语阅读教学的真正目的：培养学生的阅读能力和理解能力。

如果教师只关注英语阅读技巧，而忽视了文章的内容和意义，那么学生只能在阅读中学习到单一的知识点和技巧，缺乏对英语语言和文化的真正理解和掌握。

同时，学生也难以将这些技巧和知识点应用到实践中，从而导致阅读能力和理解能力的提升缓慢。

因此，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和思维能力，鼓励学生通过阅读理解文章的真正含义，而不是仅仅关注表面的技巧和知识点。

英语的有效率学习策略和学习方法一、英语学习策略有哪些1.制定长远目标，明确每节课的学习任务。

根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。

有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。

另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。

2.争取课内外各种机会多练习英语。

语言不是教会的，而是在使用中学会的。

交际能力只能在交际中得到最有效的培养。

一个出色的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。

应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。

3.课前预习。

预习是个人独立的阅读和思考。

它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。

预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。

4.专心上课，有心识记。

上课是学生学习的主渠道，而学好外语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。

因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。

应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。

当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。

在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。

这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。

5.勤记笔记。

课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。

俗话说“好记性不如烂笔头”。

谈高中英语阅读教学策略摘要：在高中阶段，英语教学中的阅读版块已经不仅仅是向学生传授具体英语语法知识的一个载体，它更好地承担着培养学生的英语语感与综合素养，还有学生的理解能力与创新精神等多重功能。

可以说，在高中阶段的英语教学中，我们透过阅读教学这个版块，不但要让学生掌握相关的英语知识，更要让学生了解中外文化的异同，透过这个学习载体来提升自我能力，培养创新意识与精神。

关键词：高中英语；阅读教学；教学策略众所周知，在英语教学中培养学生的人文意识、世界观念、交际能力、创新精神，都需要建立在提升学生的阅读能力这一基础之上，使学生学会在英语阅读中有目的地预测、思考和获得信息，并对获得的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。

为此，笔者在反思了自身的教学后针对存在的问题，实践了以下教学策略，来改进阅读教学，提高学生的阅读理解能力。

一、记忆与推理并重，克服词汇学习的心理障碍在高中阶段，词汇教学依然是提升学生的英语学习水平、构建高效英语课堂的一个基础，但与小学阶段、初中阶段识记单词的情况不同，高中阶段的学生从心理上更加拒绝反复抄写、死记硬背的词汇学习方式，他们更倾向于挑战自我。

在学生具备相当水平的逻辑思维与抽象感知能力的基础上，我们也需要在英语词汇教学方面做出适当的策略调整，注重通过上下文语境猜词义，或者让学生自己总结构词规律、字母组合的发音律动等。

如针对场依赖型的学生，我们可以引导他们利用构词法来识记单词。

例如：英语中的cent意为“一百”cent-意为“百分之一”，由此可推centimeter，centigrade，century，percent，centigram，centiliter等词的含义。

再如courage是名词，意为“勇气”，由此可推理encourage，discourage；encouraging，discouraging，encouraged，discouraged，courageous等一组词的含义。

高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。

下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。

一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。

教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。

这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。

提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。

可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。

这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。

合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。

可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。

还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。

这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。

四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。

可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。

这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。

在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。

通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。

一、英语阅读教学策略与方法1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。

这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。

而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。

并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。

从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。

2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。

这样无形之中对课文的印象会加深。

快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。

3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。

有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。

似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。

但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。

我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。

外语教学与研究2017.1通过研究,对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述,对英语阅读课程中的教学困难进行了分析,并针对阅读课程中存在的问题,进行了有效教学模式的创新,核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建,促进阅读教学的有效性,为学生英语素养的提升提供支持。

学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务,因此,在进行阅读课的教学设计时,要立足学生能力的发展和提高为本,教师起到恰到好处的引导作用。

1.英语阅读课教学的困难在现阶段英语阅读课程构建的过程中,很多教师在教学中受到传统教学模式的影响,在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难,不能注重学生主体性的培养,导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断,而且,在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图,为阅读理解能力的提升造成制约。

通过对学生英语阅读现状的分析,总结了英语阅读课程中的缺陷因素,其具体内容体现在以下两个方面:第一,学生的阅读速度相对较慢,很多高中学生的词汇量相对较少,而且,对不认识的词汇不能结合文章分析词义,导致不能对文章大意有系统性的认识。

第二,学生的理解能力以及归纳能力不足,导致学生的阅读理解能力相对较弱。

而且一些不能真实掌握文化的背景,不能熟悉理解文章中的错误内容,而且,一些学生的语法知识相对缺乏,导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识,从而为学生推理能力的提升造成制约。

2.有效阅读课教学策略针对以上困难,下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学。

2.1案例(1)课题:Great women(2)内容:阅读材料中的大概内容如下:Helen Thayer ,在60岁的时候决定独闯南极,文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难,并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景,通过文章内容的讲述,可以充分展现出Helen Thayer 临危不惧、顽强以及乐观的生活态度。