辨认方向 教案设计资料.doc

小学数学浙教标准版三年级上册《辨认方向》教案教学目标一、知识与技能１. 识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

２ . 正确认识东北、东南、西北、西南四个方向，用这些词语描述物体所在方向。

二、过程与方法１. 借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

２. 在探索学习过程中，体验等数学方法。

通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。

三、情感态度和价值观１ . 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。

教学重点：识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

教学难点能认识东北、东南、西北、西南四个方向，用这些词语描述物体所在方向。

教学方法根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式” 教学方式。

学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。

在教学中 , 我采用动态的、多元的评价方式. 如 : 激励性的语言 , 奖小星星等。

课前准备多媒体课件、计算器、电脑、使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。

课时安排1课时教学过程一、导入新课１ . 说一说，我们学过了哪些方向？２. 在教室里指一指，自己的东西南北分别是哪位同学？３ . 了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）指南针是用来指示方向的。

早在2000 多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

[ 设计意图 ]设计意图：通过练习，巩固前面所学知识，为后面学习新知打下基础，做好铺垫，从而激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲望，使学生带着愉悦的心情投入到整堂课的学习中。

2024年西南师大版三年级数学上册《辨认方向》教案一、教学内容本节课选自2024年西南师大版三年级数学上册第五单元《辨认方向》的第一课时。

具体内容包括：认识东、南、西、北四个基本方向；能够使用方向标确定物体位置；通过实际操作，培养空间方向感。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，并能够使用方向标确定物体位置。

2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强空间方向感。

三、教学难点与重点重点：认识东、南、西、北四个基本方向，并能够使用方向标确定物体位置。

难点：运用方向知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：方向板、指南针、教学课件。

2. 学具：学生用方向板、指南针、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入利用校园地图，让学生指出教学楼、操场、食堂等场所的方向，引导学生感受方向的重要性。

2. 新课导入（1）教师通过课件展示东、南、西、北四个基本方向，引导学生认识并理解这四个方向。

（2）学生跟随教师，用手指表示东、南、西、北四个方向。

3. 例题讲解（1）教师出示例题：小明站在学校门口，面向北方，他的左边是哪个方向？（2）教师引导学生利用方向板和指南针，找出答案。

（3）学生独立完成类似的题目，巩固知识。

4. 随堂练习学生完成教材第46页练习题，教师巡回指导。

六、板书设计1. 东、南、西、北四个基本方向2. 方向标的使用方法3. 例题及解答步骤七、作业设计1. 作业题目：（1）根据方向板，指出教室的东、南、西、北四个方向。

（2）小明站在教室门口，面向北方，他的左边是哪个方向？（3）用指南针，确定学校操场的方向。

2. 答案：（1）根据实际情况确定。

（2）左边是西方。

（3）根据指南针指向确定。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对方向的认识和理解程度，以及运用方向知识解决实际问题的能力。

《辨认方向》教学教案一、教学目标1.让学生能够理解并运用东南西北四个基本方向。

2.培养学生通过观察周围环境来辨认方向的能力。

3.培养学生合作学习和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解东南西北四个基本方向，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：在实际情景中灵活运用方向知识，解决实际问题。

三、教学准备1.教学课件或黑板。

2.方向卡片。

3.实物或图片（如房子、树木、学校等）。

四、教学过程（一）导入1.老师出示一张地图，引导学生观察并说出地图上的方向。

（二）新课讲解1.讲解东南西北四个方向的概念：东方：太阳升起的方向。

西方：太阳落下的方向。

南方：面向太阳的方向。

北方：背对太阳的方向。

2.利用课件或黑板，展示实际情景，如学校、公园等，引导学生辨认方向。

3.学生分组讨论，每组选择一个场景，用东南西北四个方向描述场景中的物体位置。

4.老师选取几个小组进行分享，并给予评价和指导。

（三）实践操作1.老师发放方向卡片，每张卡片上写有一个方向（东南西北）。

2.学生自由组合，两人一组，一人拿卡片，另一人要根据卡片上的方向找到相应的物体。

3.找到物体后，两人交换角色，继续游戏。

4.老师巡回指导，解答学生疑问。

（四）巩固练习1.老师出示一些图片，如房子、树木等，学生要根据图片描述出物体的位置。

2.学生分组进行练习，每组选取一张图片，用东南西北四个方向描述图片中的物体位置。

3.老师选取几个小组进行分享，并给予评价和指导。

（五）拓展延伸1.老师出示一张较大的地图，让学生自由发挥，用东南西北四个方向描述地图上的城市位置。

2.学生分组讨论，每组选择一个城市，用东南西北四个方向描述该城市的位置。

3.老师选取几个小组进行分享，并给予评价和指导。

1.学生谈谈本节课的学习收获。

3.学生自由提问，老师解答。

五、课后作业1.学生回家后，观察周围环境，用东南西北四个方向描述家中物品的位置。

2.家长协助孩子完成作业，并签字确认。

六、教学反思本节课通过讲解、实践、巩固和拓展等环节，让学生掌握了东南西北四个基本方向，并能运用到实际情景中。

2024年西南师大版三年级数学上册《辨认方向》教案一、教学内容本节课选自2024年西南师大版三年级数学上册第四章《方向与位置》第三节《辨认方向》。

通过本章学习，学生将掌握辨别东、南、西、北四个基本方向，以及东北、东南、西南、西北四个复合方向，学会使用指南针确定物体位置。

二、教学目标1. 让学生掌握辨别东、南、西、北四个基本方向及东北、东南、西南、西北四个复合方向的方法。

2. 培养学生运用指南针确定物体位置的能力，提高空间观念。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：东北、东南、西南、西北四个复合方向的辨别。

教学重点：东、南、西、北四个基本方向的辨别及使用指南针确定物体位置。

四、教具与学具准备教具：指南针、地球仪、方向板。

学具：学生用指南针、画有方向的小卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示我国地图，提问学生：“同学们，你们知道我们国家的东西南北方向吗？”引导学生观察地球仪，初步了解方向。

2. 教学东、南、西、北四个基本方向（1）讲解方向的定义，让学生理解东、南、西、北四个基本方向。

（2）利用方向板，让学生亲自体验辨别方向。

（3）进行“找方向”的游戏，巩固对基本方向的认识。

3. 教学东北、东南、西南、西北四个复合方向（1）讲解复合方向的定义，让学生理解东北、东南、西南、西北四个方向。

（2）利用方向板，让学生亲自体验辨别复合方向。

（3）进行“找方向”的游戏，巩固对复合方向的认识。

4. 例题讲解（1）展示例题，讲解如何使用指南针确定物体位置。

（2）学生跟随老师一起操作指南针，学会确定物体位置。

5. 随堂练习（1）发放练习题，让学生独立完成。

（2）教师批改并讲解答案，巩固所学知识。

六、板书设计1. 东、南、西、北四个基本方向2. 东北、东南、西南、西北四个复合方向3. 使用指南针确定物体位置的方法七、作业设计1. 作业题目（1）画出东、南、西、北四个方向。

2024年小学数学西南师大三年级上册三辨认方向教案一、教学目标1.让学生掌握东南西北的基本方向。

2.能够运用方向知识解决生活中的实际问题。

3.培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

二、教学重难点1.重点：东南西北方向的辨别。

2.难点：实际操作中方向的运用。

三、教学准备1.教具：地图、方向板、风向标、教学卡片。

2.学具：小地图、方向板、教学卡片。

四、教学过程（一）导入1.教师出示一幅校园地图，引导学生观察，并提出问题：“同学们，你们能在地图上找到我们的学校吗？”2.学生回答后，教师继续提问：“那你们知道东南西北方向吗？今天我们就来学习如何辨认方向。

”（二）基本概念1.教师讲解东南西北的基本概念，引导学生通过观察地图，找出东南西北方向。

2.学生跟随教师一起说出东南西北的方向，并用手势表示。

3.教师出示方向板，让学生亲自操作，感受方向的正确性。

（三）实践操作1.教师将学生分成小组，每组发一幅地图和方向板。

2.教师给出一个地点，让学生在地图上找到该地点，并用方向板表示出东南西北方向。

3.学生分组讨论，共同完成任务。

4.教师选取几组学生上台展示，并给予评价。

（四）拓展延伸1.教师出示一个风向标，让学生观察并说出风向。

2.学生分组讨论，如何利用风向标判断方向。

3.教师选取几组学生上台展示，并给予评价。

（五）巩固练习1.教师出示教学卡片，上面有各种方向的标志，让学生快速说出对应的方向。

2.学生分组进行练习，比一比哪个小组速度快。

2.学生分享自己的学习心得，并提出疑问。

3.教师解答学生疑问，并给予鼓励。

五、作业布置1.学生绘制一幅家庭附近地图，并用方向板表示出东南西北方向。

2.家长监督孩子完成作业，并签字确认。

六、教学反思1.本节课通过地图、方向板等教具，让学生直观地感受东南西北方向，提高了学生的学习兴趣。

2.分组讨论和展示环节，锻炼了学生的团队协作能力和表达能力。

3.作业布置，让学生将所学知识运用到生活中，提高了学生的实践能力。

《辨认方向》说课I北师大版《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。

本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，本课是第一课吋，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。

教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

整节课，我的想法是：“（运用）生活经验f （获得）f数学知识f （解决）f实际问题”，我在设计本节课时力求突出三点：一、创设情境，围绕“当合格小导游”情境贯穿全课始终。

小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

初上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确辨认方向是乞活中必不可少的知识。

结尾我针对学生辨认方向的情况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。

二、结合生活经验，学会辨认方向。

《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实牛•活的密切联系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的环境作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

我以家乐福地点为中心，周围的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系出发, 引导学生说出东、南、西、北四个方向的建筑物，学生发现除了这四个方向以外还存在其它4个方向，虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这4个新方向，但他们在口常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个方向, 在此基础上，分别说一说博物馆、省医院、汇海图书大厦、远大都市绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

辨认方向教案幼儿园一、教学背景幼儿时期是儿童认知发展的关键时期，方位概念的形成是其认知发展的一个重要方面。

方位概念是指方位、位置、方向等空间属性的取舍与辨别。

辨认方向是方位概念中的一种，是幼儿认识环境、探索世界的基础。

因此，在幼儿园教学中，如何培养幼儿辨认方向的能力是一个必须要考虑的问题。

二、教学目标1. 知识目标•知道东南西北四个方向的定义和特点•能够在幼儿园内指出东南西北四个方向的位置•了解环境中其他方位词汇，如上下、前后等2. 能力目标•能够用简单、准确的语言描述方向和位置•能够按照指令完成活动任务3. 情感目标•通过游戏等方式培养幼儿的合作意识和沟通交流能力•培养幼儿的环境意识，激发学习的兴趣三、教学内容1. 东南西北四个方向的知识概念•小游戏：四季常青树，由幼师示范，引导幼儿认识东南西北四个方向。

2. 东南西北四个方向的位置•小游戏：敲锣讲话，幼师给出指令，让幼儿按方向移动。

如“东”，幼儿向东走。

3. 其他方位词汇的认识•小游戏：找颜色，幼师问“红球在哪个方向？”、“绿球在哪个方向？”等。

四、教学流程时间教学环节组织形式活动内容10min 热身游戏全体活动游戏前讲解规则20min 知识概念小组活动四季常青树小游戏30min 方向位置小组活动敲锣讲话小游戏30min 其他方位词汇小组活动找颜色小游戏10min 游戏总结全体活动活动回顾、反思、总结五、教学评估1. 教学效果评估•能否简单准确描述方向位置，是否知道其他方位词汇•是否知道东南西北四个方向的定义和特点2. 教学过程评估•小组活动是否合理，是否有条理性•游戏环节是否有意义、有趣味六、教学资料1.手绘东南西北四个方向的图示2.游戏道具：锣、球、棍子等3.游戏图片（可根据需要临时设计）七、家园联系1.将学习内容告诉家长，并鼓励家长帮助幼儿学习认识方向。

2.邀请家长参加幼儿园内的方位概念游戏活动，促进家校互动。

八、教学反思针对此次教学，我们反思到了游戏措辞的问题，需要在措辞中注重简明易懂。

辨认方向教案设计资料一、教学目标1.了解方向词的使用。

2.通过参与游戏和练习活动，掌握方向词的含义和运用。

3.学会正确辨认方向，提高方向辨认能力。

二、教学方法1.激发学生兴趣：采用游戏和练习活动等多种方式，激发学生学习的兴趣和动力。

2.体验式教学：通过实际操作和体验，让学生在游戏和练习中感受到方向词的应用。

3.归纳式教学：通过学生的实际操作和游戏，回顾提炼出方向词的规律和使用方法。

三、教学过程1.导入活动教师唱一首儿歌：“朝上看，蓝天在头顶；朝下看，翻滚在脚下；朝左看，树影婆娑招手；朝右看，流水叮咚叮咚。

”要求学生按照儿歌的描述，对应朝上、朝下、朝左、朝右四个方向。

2.游戏活动教师将教室布置成“迷宫”，并在教室外准备几张地图（地图上用颜色代表路径），并在不同的位置放置标志物（如“好玩的玩具”、“美味的饼干”、“百万富翁的财宝”等）。

教师将学生分成小组，每组派出两名代表，每位代表持一张地图，另外的小组成员负责在教室内找到标志物。

找到标志物后，代表需要根据地图上的路径指引，将标志物带回队伍，并说出所使用的方向词。

当所有小组都找到标志物后，教师播放一个音乐，小组内成员进行轮流换位，重复游戏。

3.练习活动教师出示图片，让学生在图上画出方向词描述的路径。

例如，出示一个球，让学生画出“从A点向B点滚动”、“从C点向D点弹起”等方向词描述的路径。

4.概括总结教师让学生总结方向词的使用方法和规律，回答诸如：1.如何辨认方向？2.方向词有哪些种类？它们分别代表了哪些方向？3.方向词的使用有哪些需要注意的地方？4.在日常生活中，有哪些常用的方向词？三、教学反思本课程采用了游戏和练习活动等方式，让学生在实际操作中掌握了方向词的使用，并能准确地辨认方向。

通过体验式教学和归纳式教学相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高了方向辨认能力。

教学过程中，学生们十分积极，尤其是在游戏中表现出了极高的学习热情，使得本节课的效果比较理想。