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南阳祠宇空秋草~「〈出师表〉与儒家忠义思想」教学设计中山女高庄溎芬老师一、前言本系列研习方案，乃针对40篇古文的核心思想，辑选相关《论》、《孟》篇章以作搭配，设立专题研讨，设计深入浅出的教学活动，引领高中学生有系统地接触《论》、《孟》，省思现代生活价值观点，融入文化典籍内涵，进而以自身生命经验观照省思，期盼孩子们能够在崭新的世局与思潮脉络之下，反思自家的文化传统资源。
97学年度，资源小组成员曾邀请五位学者教授对高中国文教师进行各项专题演讲。
本文为系列四，根据林安梧教授「〈出师表〉与儒家忠义思想」的演讲主题及内涵延伸而出，针对〈出师表〉所规划之教学活动设计，其架构分就教学理念、教学时程及教材规划、教学活动三大项概略说明。
二、〈出师表〉的教学理念(一)人才的自我期许三代以下的人格典型，诸葛孔明有其重要地位，其忠义、智慧令人敬佩，对後世的文化及生命价值观影响甚钜。
当初，孔明何以选择跟随刘备？以现今人才应徵标准来看，跟随刘备，一则薪水少，二则工作多。
他何以作此选择？其着眼点值得深思。
诸葛亮是聪明的年轻人，他找工作不是着眼於钱多、事少、离家近，而是着眼於未来的发展性。
一个企业有发展性，就能吸引人才前来，特别是这发展性又与自己的理想合而为一，便会生出很强大的动力。
因此，教师讲授此课时，若能就此议题进一步探讨，或许可以稍减当前社会追利逐名风气对於青少年的影响。
(二)人才的自我涵养再者，诸葛亮何以坐等刘备三顾茅庐才肯出仕？因为他自比为管仲、乐毅，又身处乱世；一位自许甚高的人才，总是有所忍、有所待，他必须仔细观察、再三确认，所遇的确是贤主，才会倾尽全力为之驱驰。
这份才学来自於耕读岁月的沉潜涵养，若未曾经历寒窗苦学的岁月，岂能有洋溢的学术才华？有人觉得诸葛孔明很幸运，有黄承彦赏识他，以他为婿，有同辈如徐庶、司马徽等人，不妒才，肯推荐他，也才有刘备三顾茅庐的君臣相遇；或许我们有可以引导学生进一步思考，何以黄承彦赏识他？徐庶、司马徽敬服他？或许也正是诸葛亮人品的见证。
出师表教案(优秀12篇)《出师表》教案篇一教学目标知识与能力、1、掌握文中重点的文言实词的意义。
2、重点语句的翻译、背诵。
3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
过程与方法：学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
情感与态度深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。
教学重点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
教学难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
复习方法：自主、合作、点拨、训练。
复习过程：一导入二、复习文学常识1、关于“表”：它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
2、作者简介诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。
年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
三、复习重点字词（一）给加点字注音崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌（二）通假字必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）（三）古今异义词危机存亡之秋古：时候今：季节诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣（四）重点词语中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝讨贼兴复之效以彰其咎（五）词类活用：1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）2、北定中原：向北（名词作状语）（六）、一词多义以塞忠谏之路也以致以告先帝之灵用来先帝不以臣卑鄙因为恐托付不效有成效、实现讨贼兴复之效任务四、复习句子翻译1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、陟罚臧否，不宜异同。
3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
初中语文《出师表》公开课教学设计《出师表》这篇课文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。
下面是小编收集整理的初中语文《出师表》公开课教学设计，希望对您有所帮助！教学目标1.知识与能力目标在学习中了解表这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读表这一文言文体的基本方法。
2.过程与方法目标反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3.情感态度与价值目标通过对本文的学习，学会怎样对他人声情并茂的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。
在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
教学方式1.以读为本，让学生在读中理解、品味。
2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3.注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4.重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6.要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
《出师表》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“陟罚臧否”“裨补阙漏”等，理解文章大意。
（2）学习本文议论、叙事、抒情相结合的写作手法，体会作者恳切的言辞和真挚的情感。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）引导学生自主思考、合作探究，分析文章的结构和内容。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诸葛亮的忠诚和责任感，培养学生的爱国情怀和担当精神。
（2）理解诸葛亮的良苦用心，从中汲取智慧和力量，树立正确的人生价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，准确翻译句子。
（2）理解诸葛亮向后主刘禅进谏的内容和情感，体会其拳拳忠心。
2、教学难点（1）领悟本文言辞恳切、情真意切的特点，理解诸葛亮的复杂情感。
（2）分析本文的写作特色，学习如何将议论、叙事、抒情有机结合。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文意。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和引导。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关三国时期的影视片段，如诸葛亮舌战群儒等，激发学生的学习兴趣。
（2）提问学生对诸葛亮的了解，引导学生思考诸葛亮在历史上的重要地位和贡献。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诸葛亮的生平事迹，如隆中对策、辅佐刘备等，让学生对诸葛亮有更全面的认识。
（2）讲述《出师表》的写作背景，强调诸葛亮在出师北伐前向后主刘禅上此表的目的和意义。
3、初读课文（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
（2）学生自由朗读，结合注释初步理解文意，标注出不理解的字词和句子。
4、字词讲解（1）教师讲解文中的重点字词，如“先帝”“崩殂”“恢弘”“妄自菲薄”等，帮助学生积累文言词汇。
教学设计（教案）出师表一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文；（2）了解三国时期的历史背景及诸葛亮的主要事迹；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚报国的崇高品质；（2）学习古代文人君子般的谦逊礼貌；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《出师表》全文的理解与背诵；2. 掌握文言文的基本阅读技巧；3. 诸葛亮的主要事迹及崇高品质。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 《出师表》文中典故、比喻的阐释；3. 情感态度与价值观的培养。
1. 讲授法：讲解三国时期的历史背景、诸葛亮的主要事迹及《出师表》的文学价值；2. 自主学习法：学生自主阅读《出师表》，理解文意，体会作者情感；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高团队合作意识；4. 情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，感受古代文人的风采；5. 审美教育法：引导学生欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引出诸葛亮这位杰出的历史人物；2. 自主学习：让学生自主阅读《出师表》，理解文意，体会作者情感；3. 讲解分析：针对学生自主学习中的难点问题，进行讲解分析，重点讲解文言文词汇、典故、比喻等；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高团队合作意识；5. 情感教育：引导学生感受诸葛亮的忠诚报国精神和崇高品质；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 布置作业：要求学生课后背诵《出师表》，进一步体会古代文学的魅力。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式，对学生的学习效果进行评价。
关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
《出师表》教学设计1【教学设想】这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】２课时。
【教学内容和步骤】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题１、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
２、“出师表”该如何理解呢？明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
３、本文是在怎样的背景下写的？明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
４、诸葛亮写作本文的目的是什么？明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文１、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
２、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
３、正音：崩殂（cú）侍卫（shì）陟罚臧否（zhìzāng pǐ）费棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shūjūn）行阵（háng）以遗陛下（wèi）裨（bì）补阙（quē）漏夙（sù）苟全（gǒu）庶竭驽钝（shùjiénǔdùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）遗诏（yízhào）倾颓（qīng tuí）４、朗读课后练习一中列出的长句子。
《出师表》教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的《出师表》教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《出师表》教案篇一教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。
就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。
（播放幻灯片）三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂( cú )菲(fěi )薄裨补(bì )遗(wèi )陛下祎（yī )攸(YōU )阕(quē )陟(zhì）罚臧(zāng )否(pǐ )行(háng )阵猥(wěi)自夙（sù )夜驽(nú）钝诹(zōu )攘(rǎng)除斟酌(zhēn zhuó )2、录音范读课文。
《出师表》教学设计什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
《出师表》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《出师表》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《出师表》教学设计1【教学要点】1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解课文中的几种判断句式。
４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
【教学步骤】第一课时（新授课）〖教学目的及要求〗1、题解，了解本文作者及写作背景。
2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
3、熟读课文。
〖教学重点〗1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
2、熟读课文。
〖教学难点〗题解，了解本文作者及写作背景。
〖教学过程〗一、导入唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。
写的就是本文的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、题解1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
3、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。
”后刘禅称诸葛亮为“相父”。
《出师表》教学设计－教学教案-初三语文教案出师表教学目的一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
四、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
教学设想一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。
二、学习本文，难点不在讲解而在背诵。
老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。
第一课时教学要点一、解题、作者、背景、出师表。
二、老师指导阅读、分段。
三、研读1、2段。
教学过程一、解题，导入新课。
二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。
三、听写生字新词，给生字注音。
崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道四、指导分段。
1 围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？2 讨论后分段，写段意。
明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。
第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。
第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。
五、研读第1、2段。
1 结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：疲弊：比喻国家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。
谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。
昭：读ｚｈàｏ，诏示，显示。
刑：名词活用为动词，用刑，受罚。
光：名词活用为动词，发扬光大。
臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。
恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。
2 指导分析第1段。
弄清第1段中三句话的意思。
《出师表》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）了解诸葛亮的治国主张和忠诚之心。
（3）学习本文议论、叙事、抒情相结合的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的文言语感。
（2）通过小组合作，探究文中重点语句的含义和作用。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诸葛亮的耿耿忠心和拳拳深情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生树立正确的价值观和责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式。
（2）理解诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。
2、教学难点（1）体会作者真挚的思想感情，理解其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
（2）分析本文的写作特色，并能在写作中加以运用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、讲授法：讲解文言知识，梳理文章结构，引导学生理解文章的主旨。
3、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于三国时期的视频或讲述一个与诸葛亮相关的故事，引起学生的兴趣，从而导入新课。
（二）作者及背景介绍1、简单介绍诸葛亮的生平事迹和政治成就。
2、讲解《出师表》的写作背景，让学生了解诸葛亮在出师北伐前向刘禅上书的原因和目的。
（三）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（四）疏通文意1、学生分组合作，对照注释，逐句翻译课文。
2、教师巡视各小组，及时解答学生的疑问。
3、各小组推选代表，汇报翻译成果，教师进行点评和补充。
（五）分析课文1、整体感知（1）引导学生思考：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（2）学生讨论交流，教师总结：文章分为三个部分。
第一部分（1-5 段）向后主分析了当前的形势，提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议；第二部分（6-7 段）追述了自己的身世和经历，表达了对先帝的感激之情和效忠汉室的决心；第三部分（8-9 段）明确了出师北伐的目标和任务，表达了对后主的期望和劝勉。
南阳祠宇空秋草~出师表与儒家忠义思想教学设计Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022南阳祠宇空秋草~「〈出师表〉与儒家忠义思想」教学设计中山女高庄溎芬老师一、前言本系列研习方案，乃针对40篇古文的核心思想，辑选相关《论》、《孟》篇章以作搭配，设立专题研讨，设计深入浅出的教学活动，引领高中学生有系统地接触《论》、《孟》，省思现代生活价值观点，融入文化典籍内涵，进而以自身生命经验观照省思，期盼孩子们能够在崭新的世局与思潮脉络之下，反思自家的文化传统资源。
97学年度，资源小组成员曾邀请五位学者教授对高中国文教师进行各项专题演讲。
本文为系列四，根据林安梧教授「〈出师表〉与儒家忠义思想」的演讲主题及内涵延伸而出，针对〈出师表〉所规划之教学活动设计，其架构分就教学理念、教学时程及教材规划、教学活动三大项概略说明。
二、〈出师表〉的教学理念(一)人才的自我期许三代以下的人格典型，诸葛孔明有其重要地位，其忠义、智慧令人敬佩，对後世的文化及生命价值观影响甚钜。
当初，孔明何以选择跟随刘备以现今人才应徵标准来看，跟随刘备，一则薪水少，二则工作多。
他何以作此选择其着眼点值得深思。
诸葛亮是聪明的年轻人，他找工作不是着眼於钱多、事少、离家近，而是着眼於未来的发展性。
一个企业有发展性，就能吸引人才前来，特别是这发展性又与自己的理想合而为一，便会生出很强大的动力。
因此，教师讲授此课时，若能就此议题进一步探讨，或许可以稍减当前社会追利逐名风气对於青少年的影响。
(二)人才的自我涵养再者，诸葛亮何以坐等刘备三顾茅庐才肯出仕因为他自比为管仲、乐毅，又身处乱世；一位自许甚高的人才，总是有所忍、有所待，他必须仔细观察、再三确认，所遇的确是贤主，才会倾尽全力为之驱驰。
这份才学来自於耕读岁月的沉潜涵养，若未曾经历寒窗苦学的岁月，岂能有洋溢的学术才华有人觉得诸葛孔明很幸运，有黄承彦赏识他，以他为婿，有同辈如徐庶、司马徽等人，不妒才，肯推荐他，也才有刘备三顾茅庐的君臣相遇；或许我们有可以引导学生进一步思考，何以黄承彦赏识他徐庶、司马徽敬服他或许也正是诸葛亮人品的见证。
高中学生对於未来人生有憧憬，也有迷茫；带领他们回到诸葛亮的少年时期，揣想，在东汉末年那个兵荒马乱、人心仓皇的时代，人可以怎麽安身立命宁静淡泊，持学积恒，蓄势待发，是诸葛亮给予我们的启发。
(二)忠义精神的人格典范从历史长流来看三国，蜀汉人才最少，这是天命，无可奈何；然而，政治是一时的，文化是长远的。
倘若诸葛亮未出茅庐，可能活得久一点，着作多一点，对後代的影响不会比较少。
但是，他选择「鞠躬尽瘁」，终其一生心力，稳固三分天下的局面。
这是他性格里儒家忠义精神的呈现。
孔明有兵家、法家、甚至道家的思想，但是他的基本行事主轴与思想型态应该归属儒家；或许我们可以说，孔明是儒家的精神，道家的修行，法家的实践，「宁静以致远，淡泊以明志」显示了他的道家修为；「宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同」透显了他以法治国的理念；而他在中国历史上留下的「忠义」人格典型，则呈显了他的儒家性格。
三、〈出师表〉教学时程及教材规划表本课程规划预计四堂课，不过笔者实际操作时用了五堂课！教材使用上运用了许多影片作为辅助教材，影片使用可以激发学生兴趣，但是若欲落实学习成效，必须将现有影片作精确剪辑，而且针对影片内容设计影片《三国演义》第27集〈三顾茅庐〉(〈片头曲〉至〈有为歌〉共33分钟) 大陆中央电视台拍摄，唐国强、孙彦君等人主演【三顾茅庐】学习单、【三国演义俗谚】学习单、《三国演义》歌词补充讲义奏议类古文补充讲义影片《三国演义》第68集〈出师北伐〉(出师表一段，约6分钟)教育部高中国文科资讯融入教学教材《出师表》之【课文监赏~篇章结构、语文基础、问题讨论】影片《三国演义》第77集〈秋风五丈原〉(哭诸葛一段，约3分)论语选文、诸葛亮相关资料讲义四、〈出师表〉教学活动概述(一)第一堂课【影片导览与赏析】本段影片大抵根据《三国演义》第三十八回内容拍摄。
描写刘备三次拜访，终於得见并恳求孔明出山相助。
在前一回中，徐庶、司马徽相继对刘备大力推荐诸葛亮，於是刘备安排礼物与关、张等来到隆中拜会诸葛亮。
第一次，诸葛亮外出；第二次三人冒风雪而来，又未如愿。
此次，刘备斋戒三日、薰沐更衣，再往卧龙岗，经一番波折才见着孔明。
刘备诚恳求教，孔明纵论世局，提出三分天下的战略构想。
刘备为其精辟见解钦叹不己，再三恳求出山相佐；孔明感於刘备用心诚挚，遂许驱驰之力。
《三国演义》最动人的情义，除了刘关张桃园三结义之外，便属刘备和诸葛亮之间的情义。
刘备未遇诸葛亮之前，连吃败战、四处逃窜、窘无立身之地；待三顾茅庐请得诸葛亮出山之後，事业顿生转机，遂创三分天下之局。
三顾茅庐的君臣遇合，对刘备而言，反映了他思贤若渴的明君气度；对诸葛亮而言，正是选择明主的关卡。
汉末诸侯纷争，贤士豪杰往往各依其主。
彼时，孔明可依之主甚多，何以选择刘备曹操，孙权，刘表三大政治集团，势力鼎盛，人才归集。
孔明胞兄诸葛瑾便投依孙权；而胞弟、堂弟後来都归於曹操；他与荆州刘表有姻亲关系(刘表乃诸葛亮妻子之姨父，刘表次子刘琮是诸葛亮妻子的表妹夫)，却选择实力薄弱、颠沛流离，且与他毫无渊源的刘玄德。
他的着眼点在於所择君主是否具有远大的报负与政治眼光，据《三国志》裴注记载:孙权谋士张昭曾把诸葛亮举荐给孙权，但孔明不愿留在江东。
他认为孙权度量不够，无法让他完全发挥才干。
而曹操奸诈权谋、华奢好声色的性格与诸葛亮淡泊宁静的为人太过相左；刘表虽是亲戚，但是在他看来刘表守不住荆州，迟早败亡；唯有刘备，《三国演义》屡屡提及时人对他的评价：陈登说他「有王霸之略」，程昱说他「有雄才」、「终不为人下」，曹操在梅亭煮酒嗤贬当时诸侯，认定「今天下英雄，惟使君与操耳」…这些论点，与「不出茅芦，却熟知天下局势」的孔明看法想必不相违，况且，当时刘备身边有勇将却尚无得力谋臣，就此种种条件看来，刘备是诸葛亮选择老板的最佳考量。
是以刘备三顾茅庐呈现笃挚诚意时，孔明自然要应命而出。
这对君臣遇合的动人情义，便从小说中的这一段「三顾草卢」开启！6.《有为歌》乃影片中诸葛亮出茅庐时插曲，歌词中描述他生平志向与心愿，请大略分析三段歌词的涵义。
【补充讲义】~~~三国演义相关歌词三国演义（开卷词）~~~〈临江仙〉明杨慎滚滚长江东逝水，浪花滔尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，尽付笑谈中。
《有为歌》作词：王建作曲：谷建芬演唱：戴建明束发读诗书修德兼修身仰观与俯察韬略胸中存躬耕从未忘忧国谁知热血在山林凤兮凤兮思高举世乱时危久沉吟茅庐承三顾促膝纵横论半生遇知己蜇人感兴深明朝携剑随君去羽扇纶巾赴征尘龙兮龙兮风云会长啸一声舒怀襟天道常变易运数杳谁寻成败在人谋一诺竭忠悃丈夫在世当有为为民播下太平春归去来兮我宿愿余年还作陇亩民清风明月入怀抱猿鹤听我再抚琴《哭诸葛》作词：王建作曲:谷建芬演唱:刘欢苍天啊你为何急匆匆将他交与秋风大地啊你为何急匆匆将他揽入怀中情愿以死换他的生好率咱将士再出征鞠躬尽瘁谁能比一生洁白谁能及苍天你太不公啊大地你太绝情空留下八阵兵图与瑶琴把蜀国托付给何人生生痛死蜀人心【三国演义俗谚】学习单请为下列《三国演义》的俗、谚语，选出最恰当的搭配选项。
※三个臭皮匠→※张飞捉耗子→※张飞卖豆腐→※关云长刮骨疗毒→※身在曹营心在汉→※关公当众放屁→※要做事前的诸葛亮→※过五关斩六将→※隔着门缝看诸葛亮→※单刀赴会→※关公面前耍大刀→※刘备见孔明→※刘备的江山→※曹操吃鸡肋→※刘备报仇→※刘备摔阿斗→※草船借箭→※周瑜妙计安天下→※孔明七擒孟获→※蜀中无大将→※刘备借荆州→※司马昭之心→※鲁肃服孔明→※看三国掉眼泪→※徐庶进曹营→1全无痛苦之色2满载而归3怀有二心4瞧扁了英雄5不自量力6不当事後的诸葛亮7因小失大8胆识压人9哭出来的10 替古人担心11凑成一个诸葛亮12如鱼得水13所向无敌14大眼瞪小眼15有借无还16赔了夫人又折兵17路人皆知18一言不发19 廖化作先锋20五体投地21食之无味弃之可惜22要他心服23货不硬人硬24收买人心25不知脸红(二)第二堂课【影片〈出师表〉欣赏】此段影片长约6分钟，剧情铺陈蜀後主刘禅沉耽於享乐嬉戏，不愿劳师北伐，不愿诸葛亮帅军远离朝廷。
然此际司马懿遭谗受贬，正是北伐曹魏的良机，因此诸葛亮决意出师，灯下执笔以老臣口吻恳述叮咛。
影片中形塑了刘禅愚庸好玩耍的性格，有助於引导学生理解〈出师表〉中时而父执口吻，时而忠臣语气，且处处提及「先帝」以叮嘱的背景因素。
(三)第三堂课本节课授课重点在於总结〈出师表〉课文，并协助学生复习课文内容，除了要求学生诵读课文以熟悉文章内涵之外；不妨利用【教育部高中国文科资讯融入教学教材】《出师表》一课的动画，让学生透过动画游戏方式，加深对本课的印象。
本人即选取【课文监赏】之【篇章结构】、【语文基础】、【问题讨论】三项活动，让学生进行讨论与练习，效果颇佳。
1.篇章结构2.语文基础3.问题讨论(四)第四堂课:【影片〈秋风五丈原~哭诸葛〉欣赏】此段影片不到3分钟，剧情是「死诸葛吓走生仲达」之後，蜀国君臣为诸葛亮发丧的过程，诸葛亮坟前画面有一段旁白，出自《三国志?蜀书?诸葛亮传》:亮自表後主曰：「成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。
至於臣在外任，无别调度，随身衣食，悉仰於官，不别治生，以长尺寸。
若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。
」及卒，如其所言。
观赏影片之後，可以引导学生阅读这段「财产申报」文字，并探讨诸葛亮的人格风范──27岁走出隆中茅庐，54岁「鞠躬尽瘁，死而後已」辅佐刘氏父子，不求利禄，不求子孙荣华。
他所为何来【儒家忠义思想~~论语相关篇章选读】曾子曰：「可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也。
君子人与君子人也。
」（论语泰伯?六）曾子曰：「士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎！死而後已，不亦远乎！」（论语泰伯?七）【诸葛亮相关资料】此份讲义的制作，主要是为学生收集诸葛亮相关的文化资料，既可增加学生对诸葛亮的认识与印象，同时也可以藉此训练学生的文言文阅读能力。
授课时，无须一则一则讲授，只需引导学生寻找关键字句，判断诗文中的重点即可。
讲义内容参见附录。
五、结语何谓「忠」何谓「义」尽己曰忠，而行其所当行是谓义；不计成败、全力以赴，知其不可而为之，便是忠义。
诸葛亮的人格风范与忠义精神，值得让下一代年轻人深入了解，教师若能在课堂上激发年轻人「典型在夙昔」的思慕；或许可以促使年轻人对自我生命的有笃定的期许，对自己所生长的台湾培养深切的认同感与使命感，甚至愿意立志成为全世界华人历史的回顾者与前瞻者。
附录: 诸葛亮相关资料一、史家评论1.陈寿《三国志》诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿；终於邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。
