下载文档原格式
2021年小学二年级数学辨认方向五个教案小学二年级数学《辨认方向》五个教案《辨认方向》是《方向与路线》第一课时的内容。
本课程是在学生学习识别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步研究东南、东北、西南、西北四个方向。
以下为小学二年级《辨认方向》教案范文。
欢迎阅读！小学二年级第二册数学《辨认方向》教案范教学目标：1、结合具体情况，了解东南、东北、西南、西北四个方向，初步形成空间概念。
2.能够用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北来描述物体的方向，体验数学与现实生活的联系。
3.在制作定向板的过程中激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学重点：能根据给定的方向识别其他七个方向，体验知识的过程。
教学难点：引导学生探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教具准备：课件教学过程：第一，进口老师：上节课我们学了哪些方向？学生回答说老师：你还记得我们上节课学习的两种识别方向的方法吗？让两个学生走到前面，用这两种方法来辨别方向。
(命名活动)二，新课程老师：这节课，我们将继续学习关于方向和位置的其他知识，并确定方向。
(板书)老师：请看大屏幕上的态势图，分别看学校里的体育馆、商场、医院、邮局。
(按姓名回答)老师：学校的图书馆在什么方向？学生：北方老师：刚才说体育馆在学校北面。
描述的时候应该怎么区分？其实仅仅用东南西北来形容方向是不够的，还要用东北东南西北西南来形容。
(板书：东北、东南、西北、西南)课件演示方向板找出八个方向，给出北向，让学生写出剩下的七个方向。
课件又给出了第一张情况图，让学生说出学校里剩下的四栋楼是哪个方向的。
通过举例说明确定观测点，让学生知道方向是相对的。
确定方向时，首先要搞清楚观测点是谁，然后根据观测点判断方向。
老师：现在以自己为观测点，搞清楚自己在东、西、北、南，和同桌交流。
第三，巩固和提高练习第一个问题，点名回答第二个和第三个问题由学生完成，并按姓名报告四、总结改进通过这节课你学到了什么？有什么收获？五、课后作业下课后，做一个方向牌，看看操场，记录各个方向校园里的情况，下课后向学生汇报。
小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文五篇《辨认方向》是《方向与路线》第一课时的内容。
本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
下面就是我给大家带来的学校二年级下册数学《辨认方向》教案范文，欢迎大家阅读!学校二年级下册数学《辨认方向》教案范文一教学目标：1、结合详细情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，进展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发同学的学习爱好和探究欲望。
教学重点：能依据给定的一个方向辨认其它七个方向，经受学问的过程。
教学难点：引导同学资助探究确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教具预备：课件教学过程：一、导入师：说一说上节课我们学过哪些方向?同学回答师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
(指名活动)二、新课师：这节课我们连续来学习有关方向与位置的其他学问，辨认方向。
(板书课题)师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。
(指名回答)师：图书馆在学校的什么方向呢?同学：北面师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
(板书：东北、东南、西北、西南)课件出示方向板找出八个方向点，将北方向给出，让同学写出剩下的七个方向。
课件再次给出第一幅情境图，让同学分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点，让同学知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再依据观测点推断方向。
师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间沟通一下。
三、巩固提高练一练第一题指名回答其次题，第三题同学做，指名汇报四、总结提升通过本节课的学习你学会了什么?有哪些收获?五、课后作业下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校内各个方向有什么，下课找同学汇报。
"认识方向"教学设计及意图【教学设计】一、教学目标：1. 知识目标：(1) 掌握“认识方向”相关的概念，包括上下左右、东南西北等基本方向。
(2) 能够通过日常生活中的场景，准确描述物体位置和方向，如“苹果在盘子的左边”、“学校在我家的东南方向”等。
2. 技能目标：(1) 发展学生的观察能力，能够准确观察环境中的物体位置和方向。
(2) 提高学生的表达能力，能够清晰、准确地描述物体的位置和方向。
3. 情感目标：(1) 培养学生的好奇心和探索精神，让他们对方向感和空间感有更深的认识和体验。
(2) 培养学生的团队合作意识，让他们通过小组讨论和合作，共同完成任务。
二、教学内容：1. 方向概念的介绍，包括上下左右、东南西北等基本方向。
2. 方向的观察和描述方法，如通过物体位置、地标等来描述方向。
3. 小组合作任务，通过合作让学生实践方向的观察和描述方法。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：通过视频、图片等方式向学生介绍方向概念，引起学生的好奇心和兴趣。
2. 学习新知（25分钟）：(1) 教师引导学生观察身边的物体，通过问答的方式引导学生认识上下左右等基本方向。
(2) 学生小组合作任务，通过地图或日常生活场景等方式让学生观察和描述物体位置和方向，提高他们的表达能力。
3. 巩固练习（15分钟）：教师出示图片或实物让学生描述物体的位置和方向，巩固学生的知识和技能。
4. 课堂小结（5分钟）：教师总结课堂内容，让学生对方概念和描述方法有更深入的认识。
四、教学评价：1. 可以通过学生的表现、小组合作任务的成果、课堂测试等方式对学生的学习情况进行评价。
2. 评价的重点包括学生是否掌握了方向概念、是否能够准确观察和描述物体的位置和方向等。
【教学意图】1. 培养学生的观察能力和表达能力：通过教学让学生学会观察环境中的物体位置和方向，发展他们的观察能力；同时，让学生学会清晰、准确地描述物体的位置和方向，提高他们的表达能力。
小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学重难点：能结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体验数学与生活的密切联系。
学生学习方式：自主探究、合作交流、游戏法。
教学用具：挂图、投影仪、卡片教学过程：一、复习旧知：1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北?2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面?让学生指一指。
二、创设情境，引入新课。
师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不愿意帮助这位老爷爷辨别方向。
板书：辨别方向。
生：愿意。
师：同学们各个都是助人为乐的好学生，我相信大家一定能帮助这位老爷爷辩清方向。
三、自主尝试，探究兴趣。
1、从已知引入，激发兴趣。
(1)同学们观察这幅图，看看有哪些建筑物?说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物?(2)完成填一填。
体育馆在学校的( )面，商店在学校的( )面，医院在学校的( )面，邮局在学校的( )面。
2、探究新知，辨别其余四个方向。
师：你认为图书馆在学校的什么方向?生：北西方向。
生：西北方向。
师：你是怎么知道的，说给大家听一听。
生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。
师：你说的很对，也很善于从生活中发现问题。
3、合作交流：小组商量：其它的三个建筑物分别在学校的什么方向?4、巩固新知。
全班交流拐角四个建筑物的方向。
认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
二年级数学《辨认方向》教案二年级数学《辨认方向》教案作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的二年级数学《辨认方向》教案，希望对大家有所帮助。
二年级数学《辨认方向》教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页~第21页的内容。
教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教具准备：多媒体，挂图学具准备：正方形纸教学过程：活动一：1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？生：东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？生1：可以看太阳升起的地方就是东方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。
3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上北字，就表示的是上北、下南、左西、右东。
4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗？请你们同桌两人相互说一说。
（生活动）谁来说给大家听一听。
（生描述）活动二：1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？生：东南、东北、西南、西北。
现在，我们就一起来辨认这几个方向。
（板书：辨认方向）2、（出示书P20挂图）请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。
辨认方向教学环节设计意图及教后反思Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT《辨认方向》教学环节设计意图及教后反思金台铁路小学史英杰《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。
能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。
因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。
在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。
基于以上认识，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。
教学重点是：1、给定一个方向，能辨认平面图上其余七个方向。
2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。
教学难点：正确辨认现实生活中的方向。
根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：第一环节：复习导入。
复习导入为新知学习做铺垫，为知识的前一做充分的准备。
第二环节：互动交流，探所新知部分，我按两个步骤进行。
第一步，辨别平面图上的方向，在进行辨别平面图上的方向时，老师创设情景联系生活,指导建立东北方向的概念之后，小组合作探索其他三个建筑物的方向，给新方向起名，观察发现规律，识记新方向，巩固练习，设计板贴活动实践提高。
这一步骤紧密联系生活，利用学生已有的生活经验感知新方向，理解识记新方向，及时巩固实践新方向，练习时重视方法的指导，突出本节课的教学重点。
第二步辨别生活中的方向。
首先制作方向板，借助方向板辨认生活中的方向探索八大方向在生活中的位置，体会方向板的用途实现平面方向与生活方向的迁移。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
认识方向教学设计认识方向教学设计（精选8篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的认识方向教学设计，欢迎大家分享。
认识方向教学设计篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第43~45页。
教学目标1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
教学过程：课前谈话：今天的课堂上，全班同学一共分成了几个小组？大家都清楚自己小组的编号吗？互相说说，自己分别在第几小组？教室里学生的座位排列如下图，每组都有醒目的标记。
讲台第一组第四组第六组第二组第五组第七组第三组第八组一、引入通过对“四面八方”这个成语中“四面”的讨论，引导学生明确“东、南、西、北”这四个方向，并在教室的四个墙面分别贴出东、南、西、北四个字。
出示例1图，其中超市、体育场、人民桥和公园图片暂不出现。
要求学生说出怎样在地图或者平面图上表示这四个方向，然后要求说出学校的东、南、西、北面各有些什么。
引导学生说说对“四面八方”这个成语中“八方”的理解，引入新课。
（板书：认识方向）二、展开1．提出问题，小组讨论。
（1）提问：在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。
学生讨论汇报。
（2）指出：通常，我们把东面和北面的中间称做东北，超市在学校的东北面。
（3）提问：这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。
学生讨论汇报。
2．归纳小结。
上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。
识别方向教学设计〔通用5篇〕识别方向教学设计1教学目的：借助识别方向的活动，进一步开展空间观念。
在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向〔东、南、西或北〕识别其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
教材分析^p ：本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
教材的设计内容与学生的生活亲密联络，为学生提供了考虑与合作交流的空间。
学生已能正确识别东、西、南、北四个方向了，因此教学中老师一定要借助学生已有的知识和生活经历，创设现实的活动情境，增加探究、体验的时机，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在老师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
学校及学生状况分析^p ：我们学校的教学设施比拟差。
这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经历和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的时机，让他们在自主探究和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。
学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会识别，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的亲密关系。
教学过程：一、创设情境，提出问题，导入课题。
师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？〔以小黑板出示20页情景图〕学生认真观察，提取信息，提出问题。
〔学生可能答复出学校东、南、西、北四个方向各有什么〕师：那图书馆在学校的什么方向呢？〔学生试说〕这就是我们这一节要探究的问题。
〔板书课题〕二、探究新知㈠确定方向师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。
师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。
师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。
二年级数学《辨认方向》教案是一种非常有趣、生动的教学方式，它使得学生在课程中通过活动游戏的方式轻松地学习方向。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习热情，也能够提高他们对数学方向的认知能力，是一种非常优秀的教学模式。
下面我们一起来看看二年级数学《辨认方向》教案的具体内容。
一、教学目标掌握基本的方向关系，如左右、前后、上下等。
能够准确地表述物体的具体方向。
二、教学重点学生能够准确地表述物体的具体方向。
三、教学难点学生能够正确理解方向关系，并对不同的方向进行准确的判断。
四、教学方法1.活动游戏法本教案主要采用活动游戏法进行教学。
学生可以通过游戏来学习方向，这样可以增加学生的兴趣，吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
2.情景教学法在教学中，老师可以结合一些具体情景进行教学。
比如，当教师向左边挪动时，学生需要跟着老师一起向左走；当教师不小心将书本放反时，学生需要帮助老师将书本翻正。
通过这样的情景教学法，学生能够更加深入地理解方向的概念，理解方向与物体的具体位置之间的关系。
五、具体实施1.游戏一：方向宝宝游戏规则：老师将一些小球放在教室里，然后让学生合理分配角色，一方面顺利地找到每个小球的位置，一方面搜集更多的方向能量，通过游戏的形式，提高学生的方向识别能力。
2.游戏二：大象过河游戏规则：老师要求学生以两人一组的形式分别扮演大象和猴子，让猴子来帮助大象过河。
过程中猴子可以给大象指路，引导它前进，其目的是让大象准确地到达对岸。
通过这个游戏，学生不仅能够提高方向敏感度，同时还能体验到协作的重要性。
3.游戏三：汽车变形记游戏规则：老师将汽车模型、转向盘和油门组成道具，让学生统一排队，模拟真是驾驶。
老师可以影响转向盘的方向，学生需要根据转向盘的方向来控制汽车的方向。
通过这个游戏，学生不仅能够提高方向感，同时还能培养学生的眼手协调能力。
六、总结在二年级数学《辨认方向》教案中，老师可以通过游戏的形式来教授方向知识。
这样学生可以更加轻松地理解方向的概念，提高学生的学习兴趣，使得学习变得更加有趣、生动。
《辨认方向》设计意图尊敬的各位领导亲爱的同仁们：大家好！给大家拜个晚年，祝大家新年快乐，万事如意！很荣幸今天能在这里跟大家共同交流学习小学二年级教材中“空间与图形领域”的内容。
关于我们第一学段的“空间与图形”的领域我首先在数学课程标准中进行了细致的学习，课标具体目标是：1．图形的认识(1)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
(2)辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
(3)辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
(4)通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
(5)会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
(6)结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
(7)能对简单几何体和图形进行分类。
2．测量(1)结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
(2)在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
(3)能估计一些物体的长度，并进行测量。
(4)指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
(5)结合实例认识面积含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方米、平方千米、公顷)，会进行简单的单位换算。
(6)探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3．图形与变换(1)结合实例，感知平移、旋转、对称现象。
(2)能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
(3)通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
4．图形与位置(1)会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
(2)在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
在这里我就本册教材三单元“方向与路线”中的第一课时《辨认方向》和第七单元《认识角》两课根据自己的拙见做了设计，跟大家交流一下。
《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《认识东、南、西、北》教学设计《认识东、南、西、北》教学设计（通用9篇）《认识东、南、西、北》教学设计篇1教学过程：1、拍手游戏导入揭题谈话：同学们都喜欢做游戏，下面我们就做一个拍手游戏。
《辨认方向》教学分析及教学设计（共5则）第一篇：《辨认方向》教学分析及教学设计《辨认方向》教学分析及教学设计教学分析：《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容，本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材。
本课是第一课时，是在学生辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向，教材的设计与学生的生活紧密联系，为学生提供思考和合作交流的空间。
学生已经正确辨认东南西北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情景，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。
让学生制作方向版，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
以及后面设计的在图上以谁为中心，找出前后左右的同学所在的位置，在教室里以谁为中心，找出这四个新方向位置的同学，和学生一起表演方向的小儿歌，进一步加深、巩固学生们对方向与位置的运用。
《辨认方向》教学设计教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4张。
教学过程一、复习导入我们上学期学习了四个描述方向的词语,这四个词语是什么呢？东西南北，在生活中我们怎样辨认东西南北呢？生：早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
师：在图上又是怎么表示这四个方向的呢？生：上北下南左西右东。
《辨认方向》（教案）-2024-2025学年浙教版小学三年级一、教学内容《辨认方向》是浙教版小学数学三年级上册的内容。
本单元主要让学生认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
通过实际情境，使学生学会辨认方向，体验数学与生活的密切联系，发展学生的空间观念。
二、核心素养目标1.空间观念：通过观察、操作、想象等活动，让学生认识八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，培养学生的空间观念。
2.推理能力：在辨认方向的过程中，引导学生进行推理，如根据一个方向推出相对的方向，根据已知的方向推出未知的方向，培养学生的推理能力。
3.应用意识：通过实际情境，让学生学会用所学的方向知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。
4.创新意识：在教学过程中，鼓励学生用不同的方法辨认方向，培养学生的创新意识。
三、教学重难点1.教学重点（1）认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
（2）能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
2.教学难点（1）能够用所学的方向知识描述物体所在的方向。
（2）在实际情境中，能够准确地辨认方向。
四、教学策略1.创设情境策略：通过创设生动有趣的情境，如参观校园、野外探险等，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习辨认方向。
2.直观演示策略：利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生理解方向的概念和辨认方法。
3.合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.实践操作策略：安排学生进行实践操作活动，如制作方向板、实地辨认方向等，让学生在实践中掌握辨认方向的方法，提高学生的动手能力和实践能力。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方向板、指南针、校园平面图等。
2.学生准备：卡纸、剪刀、彩笔等。
六、教学过程第一课时第二课时七、板书设计《辨认方向》板书东、南、西、北东北、东南、西北、西南用方向描述物体的位置八、教学反思通过本次教学，我深刻体会到了以下几点：1.创设情境对于激发学生的学习兴趣至关重要。
《辨认方向》教学环节设计意图及教后反思金台铁路小学史英杰《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。
能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。
因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。
在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。
基于以上认识，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。
教学重点是：1、给定一个方向，能辨认平面图上其余七个方向。
2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。
教学难点：正确辨认现实生活中的方向。
根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：第一环节：复习导入。
复习导入为新知学习做铺垫，为知识的前一做充分的准备。
第二环节：互动交流，探所新知部分，我按两个步骤进行。
第一步，辨别平面图上的方向，在进行辨别平面图上的方向时，老师创设情景联系生活,指导建立东北方向的概念之后，小组合作探索其他三个建筑物的方向，给新方向起名，观察发现规律，识记新方向，巩固练习，设计板贴活动实践提高。
这一步骤紧密联系生活，利用学生已有的生活经验感知新方向，理解识记新方向，及时巩固实践新方向，练习时重视方法的指导，突出本节课的教学重点。
第二步辨别生活中的方向。
首先制作方向板，借助方向板辨认生活中的方向探索八大方向在生活中的位置，体会方向板的用途实现平面方向与生活方向的迁移。
两个小游戏设计充分联系生活实际，调动学生的积极性集趣味、能力于一体，创设情景，让学生在玩中巩固新知，玩中学，玩中练，借助数学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值，从而突破本节课的难点。
《辨认方向》设计意图尊敬的各位领导亲爱的同仁们：大家好！给大家拜个晚年，祝大家新年快乐，万事如意！很荣幸今天能在这里跟大家共同交流学习小学二年级教材中“空间与图形领域”的内容。
关于我们第一学段的“空间与图形”的领域我首先在数学课程标准中进行了细致的学习，课标具体目标是：1．图形的认识(1)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
(2)辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
(3)辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
(4)通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
(5)会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
(6)结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
(7)能对简单几何体和图形进行分类。
2．测量(1)结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
(2)在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
(3)能估计一些物体的长度，并进行测量。
(4)指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
(5)结合实例认识面积含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方米、平方千米、公顷)，会进行简单的单位换算。
(6)探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3．图形与变换(1)结合实例，感知平移、旋转、对称现象。
(2)能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
(3)通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
4．图形与位置(1)会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
(2)在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
在这里我就本册教材三单元“方向与路线”中的第一课时《辨认方向》和第七单元《认识角》两课根据自己的拙见做了设计，跟大家交流一下。
我们先来看看《辨认方向》一课。
首先要明确本单元的教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
关于本单元的教学是在学生二年级上册学会辨认东、南、西、北四个方向并且认识简单的路线图的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四 新课标第一网不用注册，免费下载新课标第一网系列资料 个方向，会描述物体所在的方向，会看包含八个方向的简单的路线图。
在此基础上再学习在具体情境中用数对来表示位置；能根据方向和距离确定物体的位置。
可以说前后联系紧密，每一部分的学习都要为后续做好充足的铺垫，不可忽视。
遵循课程标准的理念和编者意图，我用心领会单元教材分析的要求，我根据本班学生实际确定了本节课的教学目标和重难点。
教学目标：1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3、感受方向在生活中的重要性，培养学生合作学习的意识，渗透爱家乡、爱祖国的教育，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，培养方向感、发展空间观念。
教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
学生已经能够正确辨认东南西北四个方向了，因此教学时教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索和体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。
为了突出重点、突破难点，我把本课设计成四个教学环节。
首先就是“情境导入”环节。
记得二年级上册的《东南西北》教学，我是从学生熟悉的生活环境入手，把学生带到了操场上，让他们根据太阳升起的方向先找东方，再根据东方找到其他三个方向，熟记后回到教室从生活中的方向向方向板上迁移，达到了教学目标。
如今的设计，考虑到学生的空间观念才初步形成，到实际生活中找八个方向入手来教学对学生而言实在是有些困难，而从直观的平面图来入手教学再向实际生活中的空间方向迁移更加符合学生的认知规律。
教材中出示某一街区的地图，以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有一个建筑物，通过认一认使学生了解除了东、南、西、北还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
而我认为中国地图是大家都比较熟悉的，如果以北京首都这个城市为中心，同样可以找到北京的八个方向，也贴近学生的生活实际，还能使本课始终在一个情境中进行教学，同时还能及时的进行小练习，此外还能对学生渗透爱国主义情感教育，于是我对情境图进行了改动，以中国地图来导入本课。
同学们，你们看，这是什么？因为有语文中对《祖国时时在我心中》的学习，学生很容易就能认出这是中国地图。
在中国地图上，你能第一眼就找到我国的首都吗？这也是很容易的事情，教师就可以及时评价学生：看来祖国时时在你们心中啊！这节课我们就到祖国各地去一饱眼福。
几句简单的交谈就很自然地把学生带入到了辨认方向的学习情境中去。
接下来就是最重要的“建立模型”环节了。
为了突破难点，设计和教学一定要做到详细、稳妥、由浅入深、环环相扣。
新课标第一网一、认识东北。
认识新方向自然要从已经掌握的方向入手，接着温故知新，启发导入：咱们就以北京为中心，看一看北京的东南西北四个方向都有哪些城市？课件的点击会出现横竖坐标，明确了东南西北四个正方向，以免城市太多混淆学生的视线。
如果真有学生汇报的城市比较偏差，我就说：“这个城市还有更加确切的方向名称，一会我们就去好好研究研究他。
”来把握住教学的方向。
这是对已有知 新课标第一网不用注册，免费下载新课标第一网系列资料 识的巩固和回忆，从旧知入手，巩固作为铺垫然后探索新知。
2、除了东南西北四个方向朋友以外，在生活中你们还听说过哪些新的方向？这一提问充分调动了学生原有的知识经验。
3、我们的家乡是辽宁，（点击课件上辽宁的位置），你知道辽宁在北京的哪个方向吗？考虑到学生已有的生活经验，此处预设出现两种情况第一种就是学生能直接喊出正确答案的，这时就让学生说一说自己是怎么知道的，介绍给大家。
第二种就是学生不知道答案的，就引导他们来猜一猜，学生可能猜出东北，也可能猜出北东，都应给予肯定的评价。
然后教师再总结：你们猜的很有道理，因为辽宁在北京的东和北之间，所以可以人们常常说辽宁在北京的东北方向，我们都是东北人，（点击课件出现东北）这是我们今天要认识的第一个新的方向朋友。
针对学生不同的情况，老师给予有针对性的评价。
此处我尊重学生的不同差异，预设两种可能出现的情况，分别做出了教学应对。
达到了认识一个新方向的教学目的。
4、接着看一看，北京的东北方向还有哪些省市？掌握了东北方向，就很容易回答正确了，此处我要重点训练学生的不同的表达方法，如：北京的东北方向有吉林。
或者吉林在北京的东北方向。
然后小结：因为以山海关为界东北方向共有这吉林、黑龙江、辽宁三个省市，所以他们又被称为东北三省。
东北有三宝：人参、貂皮和鹿茸。
仅仅多介绍一点，就再有意识的告诉学生生活中到处是数学。
在这里我要说明一下，本节课我要研究的是以北京为中心认识八个方向，而我们口中常常所说的东北地区、西北地区却是以山海关为界。
此处的设计衔接着刚刚认识东北方向就是为了能够练习与新知结合，加深学生的印象，同时引领学生探索认识东北的方法，建立学习的模式，比较科学合理。
二、认识东南、西北、西南。
因为认识东北已经有了学习的模式，认识其他三个方向就相对容易了一些，此处我要以学生为主体，让学生自己猜一猜，认一认，放手让学生独立自主的探索其他的方向，来培养他们的学习能力。
还有蒙古、美丽的云南、宝岛台湾你知道他们在北京的哪个方向吗？只要你动动脑，就一定会知道，引导学生先跟身边的伙伴商量一下。
教师根据学生的汇报及时提出要掌握的东南，随即欣赏台湾，认识西南，接着欣赏云南，找出西北出国欣赏蒙古。
再让学生学以致用，在小组内交流你喜欢的城市在北京的哪个方向？随后追问：你能提出一些关于新方向的数学问题吗？看看同桌能否回答上来。
就这样，四个新方向以及相应巩固的练习已经完成了。
三、制作方向板。
为了帮助学生跟好的形成空间观念，我引导学生动手制作方向板，我启发学生：同学们不仅认识了东南西北，还通过自己的努力认识了东南、东北、西南、西北四个新的方向，如果我们迷路了就可以借助方向板来辨认方向，你能尝试制作一个方向板？看谁又准又快。
有困难的同学可以求助身边的伙伴还可以看看大屏幕，做完的说一说自己是为什么这么制作，指名汇报的同时，出示课件全体订正。
复杂问题简单化，制作方向板不但巩固方向，更能以此做铺垫向空间方向迁移。
四、空间迁移。
现在我们可以借助这个方向板来辨别生活中的方向了。
（课件出示倒着拿的方向板）看，这是老师手中拿的方向板，（指方向板对应的东北方向）这是不是就是东北方向了呢？通过学生观察、思考，一定会有人发现问题，出现认知冲突，再共同讨论、解决问题，总结出：原来是要先确定生活中的正确方向，再借助方向板啊！现在知道了一个方向，你能找到教室的其他方向吗？找一找， 新课标第一网不用注册，免费下载新课标第一网系列资料 跟你的同桌说一说，有困难的可以借助方向板。
你能说一说黑板位于教室中心的什么方向吗？还记得生活中可以怎样辨别方向吗？对以往的知识和生活经验进行回忆，便于直接应用。
而不是学过了就再不接触了，使学生能够学以致用，而不是放任不用。
此处是生活实际方向的回忆和应用，就为了突破难点，建立学生的空间观念。
确定黑板的方向后，谁愿意介绍我们教室的各个方向都有什么？任何一个学生在方向板的帮助下都能够很准确的找准方向了。
这时我可以说：“今天我们通过自己的努力辨别了地图上和生活中的实际方向。
（板书课题：辨认方向）学生方向的实际应用能力得到了发展，观察、思考、表达能力得到了很好的锻炼。
到此也完成了学生对新知的掌握教学。
在这里，知识并不是教师强加给学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识和行为。
由此，知识活生生地展现在学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为这都溶于他们的生活，是他们自己悟出来的，这也是我要达到的教学效果。
为了更好的巩固学生对新方向的认识，还有更好的建立空间观念，拓展性的练习设计是非常有必要的。
所以第三个教学环节“解释与应用”我就着重的进行了设计。
1、基本练习。
看来你们已经跟八个方向成为了好朋友。
