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九年义务教育调查报告九年义务教育调查报告⒈引言本文旨在对九年义务教育进行全面调查，以了解相应的教育现状、问题和改进措施。
通过收集数据和分析信息，希望为和相关教育部门提供参考和建议，并推动九年义务教育的改革与发展。
⒉调查方法和样本选择⑴调查方法本调查采用问卷调查和访谈的方式进行，以获取广泛的教育相关信息和意见。
问卷针对学生、家长、教师和教育管理者进行，访谈对象包括学校管理人员、教育专家和社会团体成员。
⑵样本选择样本选择遵循分层抽样原则，根据地理位置、校级类型和学生年级进行分组，然后随机抽取样本。
确保样本能够代表全国范围内的九年义务教育情况。
⒊教育现状分析⑴学校数量与分布情况九年义务教育学校数量逐年增加，学校分布不均衡现象仍然存在。
城市地区的学校普遍较多，而农村地区则相对不足。
⑵教师队伍状况教师队伍总体规模庞大，但素质和结构存在差异。
城市地区的教师一般拥有较高的学历和专业技能，而农村地区则主要依靠非本专业的临时教师。
⑶教育资源配置情况学校之间的教育资源配置存在不公平现象，教育资源普遍向城市和富裕地区倾斜。
这导致了基础设施落后、教材不足等问题。
⒋问题与挑战⑴学生学习负担过重学生学习负担过重是当前九年义务教育面临的主要问题之一。
课堂时间不足、作业过多等因素造成了学生的身心压力。
⑵教育质量与评价教育质量和评价体系需要进一步完善。
目前评价过于注重单一的考试成绩，忽视了学生的综合能力和个性发展。
⑶教师培训与激励教师培训和激励机制需要改进。
优秀教师的数量和质量有待提高，教师激励机制也需更加合理和有效。
⒌改进措施⑴学科结构和课程重构通过优化学科结构和课程设置，减轻学生学习负担，提高学习兴趣和学习效果。
⑵教育资源配置和公平教育调整教育资源配置，加大对农村地区和弱势学校的支持力度，促进公平教育。
⑶评价体系改革优化评价体系，注重学生全面发展和素质教育，减少对单一考试成绩的依赖。
⑷教师培训与激励机制加强教师培训，提高教师专业素养。
关于农村九年义务教育调查的报告摘要：本文是对农村九年义务教育调查的全面报告。
通过对九年义务教育在农村地区的普及程度、师资队伍建设、教育资源配置以及教育品质等方面的调查和分析，全面呈现了农村九年义务教育的现状和问题，并提出了相应的对策和建议，旨在为推进农村教育的发展和提高九年义务教育质量提供参考。
引言：九年义务教育是国家教育体系中最基本的组成部分，保障每个孩子都能够接受基本的教育。
然而，尽管我国农村地区在九年义务教育普及方面取得了显著进展，但仍存在许多问题和挑战。
本次调查旨在深入了解农村九年义务教育的现状，找出问题所在，并提出相应的改进措施，为促进农村教育的发展做出贡献。
一、九年义务教育普及程度九年义务教育的普及程度是衡量教育公平和社会进步的重要指标之一。
调查显示，在农村地区，九年义务教育的普及率已经较高，约为90%以上。
然而，仍有一些偏远地区的学生无法顺利完成九年义务教育，包括早早辍学、辍学率高以及无法接受高质量教育等问题。
为解决这一问题，应加大对偏远地区的教育援助力度，提高教育资源配置的公平性。
二、师资队伍建设师资是农村九年义务教育质量改善的关键。
然而，农村地区的师资队伍整体水平较低，教师的专业知识和教学能力有待提高。
此外，一些农村学校缺乏稳定的教师队伍和有效的培训机制。
为改善农村学校的教学质量，应加强农村教师的培训和培养，提高其教学能力和专业素养。
三、教育资源配置问题九年义务教育的质量不仅取决于师资水平，也与教育资源的配置有关。
调查发现，一些农村学校缺乏基础设施的建设，教育设备缺乏更新换代，图书馆、实验室等资源严重匮乏。
此外，一些学校的教学用书不足，学生们的课外阅读资源不够丰富。
为解决这一问题，应加大对农村学校的资金投入，改善教学设施和设备，提高教育资源的配置水平。
四、提高教育品质提高农村九年义务教育的质量是当前教育工作的重中之重。
调查显示，一些农村学生的学业成绩相对较低，教育内容与现实需求不匹配，缺乏实践和创新能力培养，传统的教学方法限制了学生的发展。
义务教育情况的调研报告为了解我国义务教育的现状及存在的问题，笔者进行了一次调研。
通过实地走访、问卷调查、资料收集等方式，我对义务教育情况进行了深入探究。
下面就是我的调研报告。
一、义务教育的普及与推广义务教育是国家基础教育的重要组成部分，旨在让所有适龄儿童和青少年接受义务教育，为其提供全面发展的机会。
在我国，义务教育的普及率逐年提高，推广工作取得了明显的成效。
根据我对各地区的调查，全国义务教育入学率普遍较高，农村地区比城市稍低，但也保持在95%以上的水平。
同时，各地政府也在积极推动义务教育的普及和推广工作，出台了一系列政策和措施，如义务教育均衡发展计划、义务教育学校标准、义务教育阶段学生资助政策等。
在推广义务教育的过程中，也涌现出了一批优秀的义务教育学校和教育工作者，他们致力于提高义务教育的教学质量和使学生的综合素质得到全面发展。
二、义务教育存在的问题尽管义务教育在我国已经得到了普及和推广，但在实际推广中仍存在一些问题。
主要表现在以下三个方面：1.义务教育资源分配不均。
尤其是城乡差距较大，许多农村地区仍存在教育资源不足的问题，学校条件落后、教师队伍质量不高等问题仍然较为突出。
在这些地区，学生的学习环境和学习条件相对较差，往往难以享受到优质资源。
2.教育教学质量不高。
虽然义务教育在落实上具有普遍性，但是对于教育教学的质量提高仍然面临着诸多困难。
如教师队伍建设、教材和教学方法的更新、课程改革等方面的问题仍然值得关注。
3.家庭和社会环境的影响。
许多学生在学习时，还受到家庭和社会环境的影响。
一些家庭对教育的投入不足，导致学生在学习上受到限制；而一些社会环境的问题，如校园欺凌、网络安全等也对学生的情绪和学习造成困扰。
三、提高义务教育的建议为了解决义务教育存在的问题，本着一步一个脚印的原则，笔者提出了以下建议：1.增加教育资源投入。
尤其是在农村地区，应该加强学校基本设施建设和教师队伍建设，为学生提供更好的学习室内环境和学习条件。
百年大年夜计，教导为本，下面是小编精心整顿的全市义务教导状况调研申报，欲望能给大年夜家带来协助!为推动我市九年义务教导安康继续开展，依据市政协一致安插，自7月下旬末尾，市政协社会开展委员会组织政协委员，在朱朝林副主席的率领下，县、市、区政协的鼎力支撑合营下，用时两个多月的时间，对全市九年义务教导状况停止了专题调研。
调研组辨别深化市直有关单位、市经济开辟区、大年夜洪山景色区、乡镇干事处，采取听取申报请示、实地不美观察、上门访问、问卷查询拜访、分类座谈等方法，对义务教导状况停止单方面具体了解。
在调研时代，深化21个乡镇干事处，实地不美观察了70所中小黉舍，召开市直部分担负人、中小黉舍校长、教员、师长教师家长等分歧类型的座谈会36场次，遍及汇集看法和建议。
现将调研状况综合申报以下：1、基本状况和开展近况我市现有义务教导黉舍289所，个中小学200所，在校生113612人，教员在岗在编7218人，在岗非在编224人，行管人员在岗在编464人，在岗非在编307人;初中89所，在校生85943人，教员在岗在编6966人，在岗非在编130人，行管人员在岗在编583人，在岗非在编351人。
特别教导黉舍2所，私立中小学1所。
小师长教师退学率和稳固率100%，初中生退学率98.7%，停学率1.3%。
新修订的《义务教导法》实施以来，我市各级当局、教导主管部分将普九摆在教导任务重中之重，建立和完美以县为主的义务教导办理体系体例，保证义务教导经费，提高义务教导普及水平，改良办学条件，增强教员部队建立，全市义务教导在调剂中掉掉落较快开展。
义务教导不得人心。
新《义务教导法》公布实施以来，全市各级当局、相干部分高度重视，把义务教导任务作为事关全市经济社会开展的基础工程，摆在优先开展的计谋位置，经过多种方法加大年夜宣扬力度，使《义务教导法》尽人皆知，不得人心，在全市构成了党以重教为先，政以兴教为本，平易近以支教为荣，师以从教为乐的优胜气氛。
九年制义务教育调研报告九年制义务教育是指国家规定的义务教育从小学一年级开始，到初中三年级结束的九年期间。
在中国，九年制义务教育是每个学生应该完成的基础教育阶段。
为了了解九年制义务教育的现状和问题，我们进行了一项调研。
在我们的调研中，参与者包括学校教师、学生和家长。
我们使用了问卷调查的方式收集数据，并进行了访谈。
在数据分析过程中，我们发现了一些有趣的结果。
首先，我们发现九年制义务教育在中国的普及程度非常高。
绝大多数受访者都表示他们的孩子已经完成了九年制义务教育。
这说明政府在普及义务教育方面取得了一定的成就。
然而，尽管九年制义务教育的普及程度很高，但我们也发现了一些问题。
首先，教育资源的分配存在不平衡的情况。
一些城市和地区的学校设施和师资力量非常强大，而一些偏远地区的学校条件相对较差。
这导致了教育资源的不均衡分配。
其次，我们发现学生在九年制义务教育期间面临着较大的学业压力。
很多学生表示他们每天的作业量很大，学习负担很重。
这给学生的身心健康带来了压力。
此外，我们还发现一些家长对学校的教育方式和教学质量不满意。
他们认为学校重视应试教育，而忽视了学生的兴趣和能力的培养。
这使得学生对学习失去了兴趣，对学校的评价也不高。
为了解决这些问题，我们提出了一些建议。
首先，政府应该加大对偏远地区的教育资源投入，提高这些地区学校的基础设施，并增加师资力量。
这样可以减少教育资源的不平衡分配。
其次，在教育内容方面，学校应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是应试能力。
学校可以增加课外兴趣班和社团活动，提供更多的选择给学生，激发他们的学习兴趣。
最后，在学生学业压力方面，学校应该合理安排学业，减少学生的作业量，并鼓励学生参加体育运动和其他活动，保持身心健康。
总的来说，九年制义务教育在中国的普及程度很高，但仍面临一些问题。
政府和学校应该共同努力，解决这些问题，提高九年制义务教育的质量。
只有这样，我们才能够为下一代提供更好的教育环境和机会。
【导语】考察报告是指作者为了了解某地区的基本情况，或者为了获取某项科研任务的科学数据或证据，根据⼀定的科学标准，亲⾃进⾏考察活动，并在此基础上写成⽂章。
以下是整理的农村九年义务教育现状考察报告，欢迎阅读！【篇⼀】农村九年义务教育现状考察报告 ⼀、引⾔ ⾃1978年xx届xx全会召开以来，中国经济飞速发展，取得了举世瞩⽬的成就，到⽬前为⽌，中国已基本上实现了进⼊⼩康社会的⽬标。
与此同时经济发展的不协调因素也在逐渐显现，城乡经济差距越来越⼤。
占中国⼤部分⾯积的农村仍然处在贫穷落后之中。
农民整体素质偏低、农村专业⼈才缺乏等因素严重阻碍了农村经济的发展。
因此，如何培养⼤批能安⼼在农村⼯作的专业⼈才和具有较⾼素质的农村劳动者、适应农村经济改⾰和社会发展的需要就成为农村改⾰和发展的主要任务。
⽽其重要内容就是普及农村九年义务教育。
新中国成⽴以来特别是改⾰开发以来，我国的义务教育取得了长⾜发展，使我国的国民素质得到了很⼤程度上的提升。
1986年，国务院颁发了《义务教育法》，这使得义务教育在法律上得到了保护，更进⼀步的促进了义务教育的发展，⽽其也成为中国义务教育的⾥程碑。
但是在经济发展缓慢的农村，受经济、环境、⼈⼝、教学资源等因素的影响，我国的农村义务教育仍然很难实现普及。
农村义务教育特别是中西部农村义务教育的发展仍然步履维艰。
为了从根本上改变这⼀状况，国家从2006年开始逐步从中西部农村开始免除九年义务教育体制下学⽣的学杂费。
这样的政策到底对义务教育的发展起了多⼤的作⽤呢？带着这样的疑问，我对**省**市进⾏了为期⼀个星期的调查。
现将活动中所发现的⼀些情况和问题总结出来，仅希望能对义务教育的发展有所帮助。
⼆、农村九年义务教育的⼀些基本状况 1）对九年义务教育的了解状况在被调查者中有59.2％的被调查者知道什么是九年义务教育，但在与他们的交谈中我们发现⼤多数被调查者只是知道九年义务教育即是读满⼩学和初中⽽已，⽽并不了解其他的相关教育问题；与此同时还有39.8％的被调查者反映说不知道什么是九年义务教育。
学校义务教育均衡发展调研报告范文随着国家对教育行业的不断重视，义务教育均衡发展已经成为了社会关注的焦点。
为了深入了解和掌握我国义务教育均衡发展的现状，我们组成调研小组，对学校义务教育均衡发展进行了深入的调研。
以下是本次调研的分析和报告。
一、调研背景义务教育均衡发展是实现教育公平的关键，是提高全民素质、促进社会和谐的重要保障。
近年来，各级政府采取了一系列措施，推动义务教育均衡发展，取得了显著成效。
然而，仍存在一些问题和挑战，如城乡、区域之间教育资源分配不均，学校间教育质量差距较大等。
为此，我们决定对学校义务教育均衡发展进行调研。
二、调研目的通过调研，深入了解我国义务教育均衡发展的现状，分析存在的问题和挑战，探讨解决问题的方法和途径，为政策制定提供实证依据，推动义务教育均衡发展。
三、调研内容本次调研主要围绕学校义务教育均衡发展的基本情况、教育资源分配、师资力量、教育质量、政策措施等方面展开。
四、调研方法采用实地考察、访谈、问卷调查等多种形式进行调研。
我们选取了不同地区、不同类型的小学、初中和高中作为调研对象，涵盖了城市和农村、发达地区和欠发达地区。
五、调研结果与分析1.基本情况经过多年的努力，我国义务教育均衡发展取得了显著成效。
学校硬件设施得到了很大改善，教学设备、图书资源等都得到了充实。
同时，学校间的差距也在逐渐缩小，师资力量得到了提升，教育质量得到了保障。
2.教育资源分配在教育资源分配方面，政府已经采取了一系列措施，如实施“薄改薄”工程、推进优质教育资源共享等。
调研结果显示，农村地区和欠发达地区的教育资源得到了明显改善，但城乡、区域之间的差距仍然存在。
此外，学校内部的教育资源分配也不尽合理，如教室、实验室、图书等资源的使用效率仍有待提高。
3.师资力量师资力量是影响义务教育均衡发展的关键因素。
调研结果显示，我国义务教育阶段的师资力量总体上得到了提升，但仍存在一些问题。
首先，教师队伍的稳定性有待提高，特别是农村地区和欠发达地区的教师流失问题较为严重。
千里之行，始于足下。
当地九年义务教育状况的调查报告九年义务教育是指个体在接受教育的过程中，在义务教育阶段内至少接受9年的教育。
对于一个地区来说，了解当地九年义务教育的状况非常重要。
本文将基于一项针对某地区九年义务教育状况的调查报告，进行分析和总结。
首先，调查显示该地区的九年义务教育的普及率较高。
根据数据显示，该地区九年义务教育入学率达到了95%以上。
这意味着几乎所有学龄儿童都能够顺利接受到九年义务教育。
这一结果表明相关教育政策在该地区的实施较好，并得到广大家长和学生的积极响应。
其次，调查结果还显示该地区九年义务教育的质量有待提高。
虽然入学率较高，但在教育质量方面仍存在一些问题。
调查结果表明，该地区的教育资源分布不均衡，重点学校资源较为集中，而一些农村地区和偏远地区的教育资源相对匮乏。
此外，教师队伍建设也存在问题，一些学校缺乏高质量的教师。
这些问题导致了九年义务教育的质量不统一，需要进一步优化和提升。
此外，调查还发现了一些不良现象。
例如，学生的学习负担过重，课堂教学过于注重应试，缺乏对学生综合能力的培养，教育教学资源分配的不公平等等。
这些问题对学生的身心健康和全面发展产生了一定的负面影响。
因此，该地区还需要进一步改进教育模式和方法，提高九年义务教育的质量和效果。
最后，调查结果还指出了一些九年义务教育发展的亮点和潜力。
调查数据显示，该地区的教育经费投入相对充足，教育设施和学校建设水平普遍较高。
此外，政府和社会各界对教育事业的重视度也较高，对于教育政策的支持力度较大。
这些优势为该地区进一步发展九年义务教育提供了有利条件.第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
综上所述，该地区九年义务教育的普及率较高，但教育质量和存在一些问题，需要通过优化教育资源配置、加强教师队伍建设等措施进行改进。
同时，还需要改进教育模式和方法，减轻学生的学习负担，注重培养学生的综合能力。
进一步发展该地区的九年义务教育，还需要政府和社会各界的大力支持和积极参与。
关于中国义务教育2019现状调查报告中国教育改革实施多年来，中国的教育情况到底如何呢?学校篇一、巧立名目乱收费国务院已经明令禁止不再向农村中小学生收取书本费，课桌费等费用，而学校则巧立名目实施乱收费，有的学校将练习册，英语磁带等学生必备的教辅资料在开学初收取费用，但不告知学生家长，到了学期过半或学期将要结束时，再将这些项目重新向学生收取，造成重复收费。
有的学校在刚入校的新生中收取一定的课桌凳费用，并且不开具任何的票据，班主任将学生的姓名记录下来交给学校领导就行了，在收费时承诺学生在离校时可以将课桌凳带走，或者按使用情况退还费用，可到了学生毕业时却只字不提，造成家长不满，甚至有的学生在毕业时，明知向学校要钱无门，索性将课桌凳砸烂，以泄愤，造成公物损坏现象严重。
二、教研经费投入不足国家这几年在义务教育阶段投入了大量的义务保障经费，但是一些学校将这批义务保障经费私自挪用，用来美化校园，添置一些并不实用的教学教学设备、办公用品，但是，真正用在一线教师身上的教育教研经费却少的可怜。
有的学校一学期也见不到上一节公开课，有的学校的教师甚至几年没有听一节课，至于教育教研，更是无从谈起。
有的学校的教学设备严重老化，在许多小学，科学实验课中，找不到量筒、量杯。
在地理课上，找不到一张完整的中国地图，即使有的学校有，也是紧锁于实验室、图书室，甚至连实验室的管理员也不能很快将它们找出来，有的学校虽然教学设备添置了，但大多一买了之，一把锁就将先进的教学设备与一线的教师隔绝，造成了教育资源的严重浪费。
三、学校管理不到位火车跑得快，全靠车头带，有的学校的校长，经验不足，思想老化，墨守成规，没有新的管理理念。
跟不上新的教育形式，新的教育教学经验到了学校就被用老壶装了进去，不能满足新形式的教育需求。
一些学校校长家长作风太浓，引起教师的不满，教育教学情绪不高，甚至有抵触情绪，形成矛盾，这样的学校，留不住好的教师，更不能形成良性循环，导致教育教学质量低下，留不住学生，造成学区内的学生择校。
义务教育发展情况调研报告义务教育是基础教育的重要组成部分，也是国民教育体系的重要环节。
近年来，我国义务教育发展取得了长足进展，尤其是从基础教育资源均等、教学质量稳步提高和学生综合素质提升等方面进行了多项探索和实践。
为了更好地了解我国义务教育的实际情况，我们展开了一项专业性调研工作，本报告旨在总结调研结果和交流相关问题。
一、基础设施建设加速学校基础设施建设是影响学生学习和生活质量的重要因素之一。
随着国民教育的不断发展和推进，义务教育基础设施建设也取得了长足进展。
不断增加的政府投入和民间捐赠，大大加快了学校基础设施建设的进程。
据我们调查获得的数据显示，目前大多数城市和乡村地区的义务教育学校配备了基本的教育设施，如教室、图书馆、实验室、音乐室、美术室等。
同时，学校在智能化、信息化方面的改造也在逐步展开。
二、教学质量稳步提高随着基础设施建设的加快，教育教学质量的提升也是义务教育发展的重点之一。
我们调查发现，在教学质量方面取得的成绩，主要表现在以下三个方面：1.教育教学过程的规范化教育教学是核心，教育教学过程的规范化能够有效推动教学水平的提升。
在义务教育学习中，许多学校都开展了规范教育教学行为的活动，例如规范化课堂教学，全面贯彻“以学生为中心”的教育理念。
同时，也在探索如何更好地发挥教育教学过程中的互动学习、团队协作、尊重个性等教育理念。
2.师生互动的加深建立良好的学生与教师之间的师生互动关系，是提高教育教学质量的重要环节。
在义务教育学校中，不仅有着良好的师生关系，还广泛开展教育教学交流活动，各种教育论坛、教育科研展览会、教育教学培训等活动都在积极开展中，学校及时收集反馈信息，进行矫正和改进。
3.特色教育手段的探索面对群众对特色教育方式的要求，义务教育学校也积极地进行教育探索。
例如绿色教育、数字教育、文艺教育等手段的探索，设计与本地区特色舞蹈、语言、文化、历史等教育课程有关的教育活动。
这样的特色教育活动不仅能够提高学生的兴趣和学习能力，也能够开拓学生的视野，增强学生的爱国主义精神和文化自信。
2019全市九年义务教育健康持续发展的调研报告为推进我市九年义务教育健康持续发展，根据市政协统一安排，自7月下旬开始，市政协社会发展委员会组织政协委员，在朱朝林副主席的带领下，县、市、区政协的大力支持配合下，历时两个多月的时间，对全市九年义务教育情况进行了专题调研。
本次调研组分别深入市直有关单位、市经济开发区、大洪山风景区、乡镇办事处，采取听取汇报、实地察看、上门走访、问卷调查、分类座谈等方式，对义务教育情况进行全面详细了解。
在调研期间，深入21个乡镇办事处，实地察看了70所中小学校，召开市直部门负责人、中小学校校长、教师、学生家长等不同类型的座谈会36场次，广泛收集意见和建议。
现将调研情况综合报告如下一、基本情况和发展现状我市现有义务教育学校289所，其中小学200所，在校生113612人，教师在岗在编7218人，在岗非在编224人，行管人员在岗在编464人，在岗非在编307人;初中89所，在校生85943人，教师在岗在编6966人，在岗非在编130人，行管人员在岗在编583人，在岗非在编351人。
特殊教育学校2所，私立中小学1所。
小学生入学率和巩固率100，初中生入学率987，辍学率13。
新修订的《义务教育法》实施以来，我市各级政府、教育主管部门将普九摆在教育工作重中之重，建立和完善以县为主的义务教育管理体制，保障义务教育经费，提高义务教育普及程度，改善办学条件，加强教师队伍建设，全市义务教育在调整中得到较快发展。
义务教育深入人心。
新《义务教育法》颁布实施以来，全市各级政府、相关部门高度重视，把义务教育工作作为事关全市经济社会发展的基础工程，摆在优先发展的战略地位，通过多种形式加大宣传力度，使《义务教育法》家喻户晓，深入人心，在全市形成了党以重教为先，政以兴教为本，民以支教为荣，师以从教为乐的良好氛围。
教育投入力度加大。
自2019年春季开始，我市按照明确各级职责、中央地方共担、加大财政投入、提高保障水平、分步组织实施的原则，开展了农村义务教育经费保障新机制改革，强化了政府在义务教育经费保障中的重要责任，建立了以财政拨款为主，多渠道筹措教育经费的机制，我市教育经费投入不断增长。
近年来，全市义务教育阶段学生全部免交杂费和教科书费;扩大和提高了贫困学生生活费的发放范围和发放标准;教职工工资和学生人均公用经费逐年提高，已初步建立起义务教育经费保障的长效机制。
防流控辍多措并举。
为提高义务教育的普及程度，我市采取整体联动依法促学，责任促动走访劝学，爱心推动捐资助学、丰富校园生活善教乐学等多项措施，最大限度地减少学生厌学、辍学行为的发生，保障了义务教育的入学率和巩固率。
近年来，我市小学阶段掇学率为0，初中阶段控制在3以内，义务教育普及程度得到进一步巩固和提高，受到国家、省、市普九检查组的好评。
调整农村学校布局，办学条件得到改善。
按照小学就近集中，初中镇上集中的原则，统筹规划，适时推进农村学校布局调整，使小学向总支集中，调整减少村级小学600多所，普九债务得到有效化解和锁定。
调整布局和寄宿制学校的增加，使办学条件改善面临资金投入的压力。
为弥补我市财力的不足，2019年以来，我市教育系统向上争取资金项目共计6248万元，用来实施新农村卫生新校园、农村中小学校舍维修改造、中小学校舍安全等一批重点工程，使我市中小学的办学条件有了一定程度的改善。
全市实施了272所学校校舍维修改造建设，改造校舍231305平方米，其中级危房25154平方米。
区和市实施了21所学校的改厕、改灶和新建沼气池项目。
目前学校的状况是，城区好于乡镇，乡镇好于总支，经济条件好的乡镇好于边远山区，初中好于小学。
我市教育技术装备工作较前些年有了一定的发展。
2019年以来，全市中小学共投入资金约4000万元开展教育技术装备工作和信息化建设，其中农村中小学现代远程教育工程投入1500万元。
全市建立光盘播放点53个，建卫星接收站310个，建计算机网络教室73个，全市农村中小学现代远程教育工程覆盖我市农村学校达到100。
截止2019年底，全市共有15所学校申报省级现代教育技术实验校，11所学校通过验收，有10所学校实现班班通，带动促进了现代教育技术在我市学校中的推广和应用。
教师素质逐步提高。
我市始终把加强教师队伍建设摆在重要位置，不断创新教师队伍建设的新举措。
全市结合中小学教师供求关系的变化和中小学布局调整，加大中小学人事制度改革，优化、调整教师队伍结构，全市妥善处理民办教师5000多人。
建立健全城镇学校与农村学校、优质学校与薄弱学校教师、管理人员和校长的对口援助、定期交流和定期轮换制度，做好对口帮扶工作。
各地采取走教、送教下乡等形式，充分发挥学科骨干教师作用，帮助农村学校尤其偏远乡镇学校提高教育教学质量。
随县将19个乡镇划分为随北、随南、随中三个教育协作区，协作区域内师资均衡配置，流动互助，教科研相互协作，共同提高，努力达到区域教育质量均衡。
区启动了国培计划—2019年农村义务教育学校教师远程培训项目，对小学和初中的16个学科的2000多名中青年教师进行培训。
二、存在的主要问题及原因虽然我市义务教育取得可喜成绩，但按照《义务教育法》要求，实现区域内义务教育基本均衡，还有一定的差距，也存在诸多困难和一些亟待解决的突出问题。
一学校布局不尽合理学校布局调整是办好教育长期的工作，我市农村中小学校仍需优化调整，部分乡镇超级大班仍然存在。
目前，市经济开发区、城区表现尤为突出。
伴随城市化进程步伐加快，城区快速扩张，城区学校的规划和建设却未能跟上步伐，中小学布点不足，不能适应城区发展的需要。
如市委、市政府所在区域，以及新火车站周围，新建了大量的居民小区，有常住居民将近十万人，但只有新还建的文峰塔一所小学，根本不能容纳这些居民子女入学，他们只能向区学校涌进。
又由于教育基础不同，城乡之间、校际之间在办学条件、师资力量、教学质量等方面还不够均衡，家长花钱买品牌，学生择校入学，导致超级大班的产生。
如实验小学在校生3763人，共开设43个教学班，平均班额在80人以上，部分班级达到了90多人，学生前抵讲台，后抵墙壁，非常拥挤。
超级大班带来的负面效应非常严重，一方面，条件好的学校吃不消，人满为患，造成教师资源紧张、教学资源缺乏、教学管理难度加大，学生上学、放学交通拥挤等一系列问题;另一方面，附近农村和薄弱学校吃不饱，生源流失，资源闲置浪费。
如开发区原东城6个村6所村小，撤并后还有4所村小，其中寨湾、熊家2所村小学生均在100人左右，吴家老湾、十里铺2所村小学生均不到400人。
二教师队伍基础薄弱1、教师队伍年龄老化。
自2019年核编以来，我市教师至今未进行核编，这种状况与教育事业的发展不相适应。
因受编制等因素的制约，教师队伍进出不畅，进口靠编制，出口一条路退休，导致教师队伍年龄严重老化。
近十年来，全市中小学几乎没有补充年轻教师，爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中是这一问题的真实写照。
调查问卷显示，全市义务教育小学阶段教师，30岁以下仅1569人，占在编教师总数的1106;46岁以上的3778人，占在编教师总数的5073。
特别是一些边远山区学校教师年龄老化更为突出。
随县小学教师平均年龄高达501岁，陈巷镇寿山中心小学有14名教师，上岗11人，其中50岁以上有10人，还有2人接近退休年龄。
更令人担忧的是，近10年内我市义务教育阶段教师将退休3863人，占现任教师的近2723。
若不及时补员，我市教师队伍将青黄不接。
2、教师队伍配置不合理。
主要存在两多两少。
从学科结构看，传统学科的教师多，短线学科教师少。
语文、数学等传统学科教师有富余，因为年龄、专业等原因又不能改行。
而英语、计算机、音体美等短线学科教师紧缺，有的甚至没有。
如随县全县小学仅有生物教师4名，有4个乡镇没有体育专任教师，有3个乡镇没有音乐专任教师，有6个乡镇没有美术专任教师，有9个乡镇没有微机专任教师。
全县初中仅有科学课教师8人，有3个乡镇没有音乐专任教师，有8个乡镇没有美术专任教师，全县缺英语教师58人，音体美等短线学科教师240人。
因此，很多学校不能开齐课开全课，即使开了课，教师也是赶鸭子上架，根本不能满足教学需要和学生全面发展需要。
像开发区十里铺小学2个教师包一个班，承包式教学的现象在一些地区还普遍存在。
多的教师不能走，缺的教师没人进，导致结构性缺编。
为了保证正常教学需要，有些学校只得对外聘请代课教师，全市非在编代课教师共354人。
从地域结构看，城镇较好的学校教师多，边远农村较差的学校教师少。
由于教育的发展不均衡，一些城区、乡镇基础较好的学校教师充足乃至富余，而一些边远农村较差的学校教师严重不足。
如随北各乡镇缺编尤为严重，淮河、小林、万和3个乡镇缺编170人。
3、教师整体素质有待提高。
一是我市中小学专任教师学历还有不达标的问题。
全市小学教师中专及以下学历的2678人，占小学教师的371;初中教师中专以下学历的767人，占初中教师总数的11。
二是教育观念陈旧，知识底蕴薄弱。
由于年龄的老化，带来教育观念陈旧，知识底蕴薄弱，他们的头脑中已根深蒂固地植入老的、落伍的知识体系、传统的教学方法和手段与新课改要求不相适应，拓宽不了教育视野、扩展不了教学内容、丰富不了课堂教学，能力的有限导致学生培养的障碍，导致教育资源的严重浪费，学生接受知识的领域变得越来越窄。
特别是绝大部分农村教师信息技术教育手段操作能力较差，已远远不能适应现代社会及新课程改革的需求，难以对学生进行优质教育，严重影响教学质量。
三是少数教师的师德师风失范，不同程度地存在请吃、送礼，课堂上接打手机、酒后上课、课外打麻将等问题。
三办学条件有待改善1、寄宿制学校条件简陋。
寄宿制学校与省教委要求的十有八配套、五改、五建的标准仍有距离。
相当一部分农村学校特别是边远山区学校的宿舍、食堂、运动场地和卫生设施达不到基本要求，吃水、吃饭、吃菜、洗澡、入厕等五难问题仍未得到很好解决。
有的学校没有餐厅，学生只能在简易的饭棚或露天里就餐;有的学校学生住宿简陋、拥挤，冬天挡不住风，夏天遮不住雨，不到1米宽的床铺睡2个学生，4个学生一张床，一间不足20多平方米的房子居然要睡40多个学生;有的学校宿舍里没有卫生间，学生夜晚入厕十分不便，为了学生的安全，只得在每间宿舍里放个围桶，淮河中学全校1140多名学生共用一处24蹲位的厕所男女各12人，下课10分钟，根本不能解决学生如厕问题;有的学校饮水难问题仍未得到很好解决……2、校舍危房仍然存在。
由于历史原因和经济基础的制约，我市农村和部分城市中小学校舍建筑普遍存在设计水平低、工程质量低、配置标准低、抵御自然灾害能力低等五低问题，存在着较大的安全隐患。
尽管近三年每年争取项目资金，对部分学校进行改造、重建、新建，但目前还有相当部分学校校舍亟待改造。
