看图说话学拼音14ang eng ing ong

看图说话学拼音14ang eng ing ong王思丝第一课时教学目标：一指导学生学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying ,读准音，认清形，正确书写。

二学会整体认读音节ying及其四声。

教学重难点：后鼻韵母的发音。

教学准备：字母卡片，多媒体。

教学内容：一复习导入1 复习5个前鼻韵母an en in un ün师：前面我们学了五个前鼻韵母，他们是谁呀？谁来说一说？抽生回答。

（出示多媒体课件第一页）2 齐读。

二教学ang eng ong ing1 今天我们要认识几个新的朋友，首先我们来看看他们是什么样子的呢？（出示多媒体图片第二页ang eng ong ing）这几个朋友他们都有一个共同的名字叫后鼻韵母。

ang eng ing ong。

2我们首先来看看第一个朋友（多媒体出示ang）出示字母卡ang他是怎么读的呢？同学们跟老师读一读。

他的发音方法是：舌根高抬，舌尖后缩，使气流从鼻腔出来，同时发出声音。

3 以ang的发音方法引路：⑴师范读，领读，注意口形的变化过程。

尽量放慢些，明显些。

⑵发音要领：先发a,接着滑向-ng.⑶各种形式读。

4 接着我们继续来认识后面的三个朋友(出示eng ong ing)同时出示字母卡片ang eng ong ing现在同学们用刚刚我们学习ang的方法自己讨论一下后面三个朋友eng ing ong 应该怎么样来读。

同桌互相讨论。

5抽生试着读一读eng ong ing师同时纠正生发音。

6 现在我们再一起看看这四个朋友。

同学们有没有发现这四个韵母他们有什么共同的特点呢？谁来说一说？生：后鼻韵尾-ng。

师再次强调:这些朋友啊，他们的共同名字叫做后鼻韵母。

师:现在大家一起来读一读这些后鼻韵母，看谁读得好。

齐读。

分小组比赛读。

三教学整体认读音节ying1师：我们今天又交了四个后鼻韵母朋友，那么这些朋友中有一个朋友有难题了，同学们愿不愿意帮帮忙呢？生：愿意。

《ang、eng、ing、ong 》教学设计要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

教学目标要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《ang、eng、ing、ong》说课稿及教学反思《 ang 、 eng 、 ing 、 ong 》说课稿及教学反思《ang、eng、ing、ong》说课稿各位领导、评委，老师们：你们辛苦了！今天我说课的题目是《ang eng ing ong》，它是语文出版社 s 版一年级看图说话学拼音 14 的课文。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程设计等几个方面简要阐述我的教学思路。

一、说教材汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。

六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。

新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课拼音教学都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。

因此，在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。

二、学情分析从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。

他们特别好动，自制力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于形象记忆、记忆具体的事物。

另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪，特别是兴趣有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好对自己喜欢的事物记忆深刻，反之较差。

1 / 7所以应创造良好的情境，才有利于学生的学习。

本次上课时间又只有 20 分钟，对于刚入学的儿童来说，在这么短的时间内掌握汉语拼音是有一定困难的。

这对教师的教学真的是一种挑战。

但经过一段时间的学习和训练后，师生配合较为默契，学生已初步具有感知韵母的形和它在发音上的关系。

所以在教学时本课，我考虑让学生自己发现拼读的规律，重视引导学生自主学习，合作探究。

三、说教学目标与教学重点及难点本课的教学目标是：学会本课的 ang eng ing ong 四个后鼻韵母和整体认读音节ying，掌握它们的音、形。

《 ang、eng、ing、ong 》教学设计
第二课时
教学目标：
1、准确地拼读声母和后鼻韵母组成的音节。

2、学习四个生字，能正确读韵文。

3、看图说清楚图意。

教具准备：拼音卡片，音节，生字卡片。

教学过程：
（一）电脑绘画，激发兴趣识字
1．用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。

2．出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。

3．出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。

找出生字，标记出来。

4．复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。

（二）拼读音节，看谁拼得又对又快
da xiang bang mang xin feng feng zheng
xing xing deng long ying huo chong
（三）看谁听得清，找得对，读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

板书设计：
z b j c
ang eng ing ong
zh m x ch
gu ji
ku ang qi ong
hu xi
ying yīng yíng yǐng yìng。

14、看图说话学拼音（ang eng ing ong）教学要求：知识与技能：1、学会后鼻韵母ang eng ing ong，能读准字音，认清字形，正确书写。

2、学习声母与ang eng ing ong，拼成音节，能够正确地拼读音节，正确书写音节。

3、学习整体认读音节ying以及它的四声。

4、认读3个生字，能够正确、熟练地读课文。

课时划分：两课时第一课时教学过程：一、看图说话，导入新课1、出示课文插图，说一说这幅图画的是什么地方？2、学生自由发言。

3、出示书中词语“风筝”、“青蛙”、“红花”、“老鹰”词语以及音节。

4、师观察音节，找出我们没有学过的音节。

5、师板书：学习四个后鼻韵母ang eng ing ong。

二、学习鼻韵母ing1、师出示复韵母in的卡片，指名读。

2、教师示范发音，讲解发音方法。

3、引导学生观察in和ing有什么不同？4、师出示ing的卡片，学生试着读一读。

5、指名读，教师正音。

6、师出示ing的四声，训练读。

7、指导书写。

三、学习整体认读音节ying1、出示韵母卡ing，师范读。

2、师教学生读一读。

3、出示ying的四声，训练读。

4、指名检查读。

5、全班齐读。

第二课时教学过程：一、复习导入：1、出示练习，学生自己比较读一读。

in—ing yin—in yin—ying ing—ying2、指名读一读。

3、大家一起读一读。

4、动手分类。

二、学习声母和ang eng ing ong 相拼。

1、教师出示范例：z —ang zang j —i —ong jiong2、指名读一读。

3、大家一起读一读。

4、让学生自由拼读课文中的音节。

三、熟读课文。

1、出示课文挂图2，学生观察。

2、引导学生从图中找出青蛙、虫儿、小鸟、雄鹰的房子。

3、师范读课文。

4、生借助拼音自由读课文。

5、指名自由拼读。

6、全班一起读一读。

四、认读生字。

1、师出示本课要学习的生字，要求学生从文中找出来。

2、同桌互相拼读。

《ang、eng、ing、ong 》教学设计要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

教学目标要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）一年级上册课文：看图说话学拼音14板 块：教学设计—教案设计思路本课分为六个部分。

第一部分是情境图：“这是春天的郊外，远处是山冈，近处是开着红花的草地。

三只青蛙坐在草地上，两个小朋友在放风筝。

天空，一只老鹰在飞翔，好像在和风筝比美。

”图上相关的音节中，有要学习的后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。

第二部分是后鼻韵母ang、eng、ing、ong，整体认读音节ying。

声母z、zh、b、m、c、ch与ang、eng、ong组成的音节。

第三部分是j、x与ing组成的两拼音节。

第四部分是短文，内容是讲大自然是小动物的家，学习中学生受到保护大自然、爱护小动物的教育。

第五部分是ang、eng、ing、ong和ying的书写格式。

第六部分是要求会认的生字“三、十、只、风”。

教学设计时从情境图出发，在图上相关的音节中，分解出ang eng ong ing。

引导看情境图说话、识字，进一步培养学生的观察思维和表达能力；激发学生的童真童趣，体会学习的快乐。

教学目标：1. 指导学会后鼻韵母ang eng ing ong以及整体认读音节ying，读准音，认准形，正确书写。

2. 指导学习声母与ang eng ing ong组成的音节，准确拼读。

熟练拼读声介合母与后随韵母组成的音节，逐步直呼。

3. 指导认识“风、三、只、十”四个生字，正确朗读短文。

4. 继续引导看情境图说话，加强学生的观察、思维和表达能力的培养。

重难点分析：1. 后鼻韵母的发音方法。

2. 声介合母与ang ong组成的三拼音节是重点也是难点。

课前准备：1. 配合学习后鼻韵母ang eng ing ong以及整体认读音节ying的字母卡片。

2. 画有四线格的小黑板。

本课生字卡片。

3. 学生制作的拼音卡片。

4. 多媒体课件。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、复习（一）认读声母z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h。

说课设计一、说教材1、教材简析本课是义务教育课程标准实验教科书语文版一年级上册看图说话学拼音14第一课时。

本课时共有三部分内容。

第一部分是情境图：“这是春天的郊外，远处是山冈，近处是开着红花的草地。

三只青蛙坐在草地上，两个小朋友在放风筝。

天空，一只老鹰在飞翔，好像在和风筝比美。

”图上相关的音节中，有要学习的后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying。

教材把看图、说话、学拼音、认字融为了一体。

第二部分是后鼻韵母ang eng ong ing ，整体认读音节ying。

声母z zh b m c ch 与ang eng ong组成的音节。

第三部分是ang eng ong ing 和ying的书写格式。

2、教学目标：①学会后鼻韵母ang eng ong ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

②指导学习声母与ang eng ong 组成的音节，准确拼读。

③通过引导看情境图说话，加强学生观察、思维和表达能力的培养。

3、教学重、难点：学会后鼻韵母ang eng ong ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

二、说教法和学法在教学依始，我便采用启发引导学生看情境图说话学拼音，使学生的观察力得到培养，思维和口头表达能力得到发展。

在教学过程中，我运用有启发性的教学方法突破难点。

如韵母与整体认读音节辨别困难，我便选用比较的方式进行，抓住他们读音相同，形有区别的特点，明确了整体认读音节前有，韵母前没有，这样学生很容易就记住了；后鼻韵母的发音较难，我让学生观察他们的韵尾，教他们韵尾的发音方法，学生不用死记，还能举一反三，自己学会其余三个后鼻韵母，也随之记住了他们的形。

在教好字母的基础上，加强学生的拼音练习，达到熟练拼读或直呼。

在使学生获得基础知识，提高语文素养的同时，渗透学生热爱大自然的思想教育。

三、说教学过程（一、）复习检测，游戏导入。

1、小朋友们，前几天我们学习了韵母宝宝，还记得它们吗？瞧，他们来了（大屏幕），快读读它们吧。