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幼儿攻击性行为.《幼儿攻击性行为》在幼儿的成长过程中，攻击性行为是一个较为常见但又令家长和教育者关注的现象。
所谓幼儿攻击性行为，指的是幼儿表现出的对他人身体或心理造成伤害或侵犯的行为，如打人、咬人、推搡、辱骂等。
幼儿攻击性行为的产生，有着多方面的原因。
首先，家庭环境的影响不容忽视。
如果家庭中存在暴力行为，如父母之间的争吵、打斗，或者家长对孩子经常使用体罚等粗暴的教育方式，幼儿很容易模仿这些行为，并将其运用到与他人的交往中。
其次，幼儿自身的情绪管理能力较弱也是一个重要因素。
当他们感到愤怒、沮丧、不满等强烈情绪时，由于缺乏有效的情绪调节策略，可能会通过攻击他人来宣泄情绪。
再者，社交技能的缺乏也会导致攻击性行为的出现。
一些幼儿不知道如何正确地与同伴交往，表达自己的需求和想法，于是便采取攻击的方式来获取关注或达到目的。
从幼儿的心理发展特点来看，他们正处于自我中心的阶段，往往只关注自己的需求和感受，而较少考虑他人的立场。
这种自我中心的思维方式在一定程度上增加了攻击性行为发生的可能性。
幼儿攻击性行为带来的影响是多方面的。
对于被攻击者来说，身体上可能会受到伤害，心理上可能会产生恐惧、焦虑、自卑等负面情绪，影响其身心健康和正常的社交发展。
对于攻击者本身，这种行为也不利于其良好人际关系的建立和自身社会适应能力的发展。
长期存在攻击性行为的幼儿，可能会在同伴中被孤立，影响其性格的形成和未来的发展。
那么，如何应对幼儿的攻击性行为呢？首先，家长和教育者要为幼儿创造一个温馨、和谐、非暴力的家庭和教育环境。
以身作则，以积极的方式解决问题和处理冲突，让幼儿在潜移默化中学会正确的行为方式。
其次，要注重培养幼儿的情绪管理能力。
当幼儿出现强烈情绪时，引导他们通过正确的方式表达和宣泄，如倾诉、画画、运动等。
同时，也要教导幼儿识别和理解自己的情绪，提高情绪感知能力。
加强幼儿的社交技能培养也是至关重要的。
通过角色扮演、故事讲述等方式，让幼儿学会如何与他人友好相处、分享、合作，以及如何正确表达自己的需求和想法。
学前儿童的攻击性行为是学前儿童社会性发展中的一个重要内容。
因为它最常见于儿童特别是学前儿童的行为之中，所以也是历年的幼儿教师资格和教师招聘考试中的高频考点。
那么今天我们就专门针对于学前儿童的攻击性行为这一个知识点进行解析。
在线估分：2016下半年教师资格统考在线估分系统_点击查看（考生可提前注册，考试结束当天11月5日，直接登录即可进行在线估分）婴儿在很早就出现了攻击性的早期表现。
儿童与同伴之间的社会性冲突大约开始于儿童出生后的第二年，且这种相互之间的行为有一半可被看作是破坏性或冲突性的。
无论在实际的攻击行为还是在攻击的倾向性上，自幼儿期起，男孩都比女孩表现出更强的攻击性。
那么幼儿的攻击性行为最多的还是集中在因为玩具和其他物品的争吵和打架，并没有成人社会的敌意性攻击那么多。
他们依靠一些物品或者自己的身体去对同伴进行攻击人身攻击，也比较少的使用语言去进行攻击。
那么学前儿童为什么会出现这么多的攻击性行为呢?究其原因，不难发现有两个方面的因素：生物因素和社会因素。
生物因素我们可以从学前儿童的认知发展水平来看，由于学前儿童的认知水平发展水平比较低，他们更多的是通过直接的、表面的、浅显的认知活动来看待问题，不管是是非观还是价值观都还么没有形成，更过的还是依靠自己内心直接的意愿来决定自己的行为。
就像弗洛伊德的人格发展阶段论中的第一个阶段本我，学前儿童更多的还是遵循一个快乐的原则来进行认知，内部的认知又决定了行为，使他不会从他人的角度考虑问题，就会出现为了自己的愿望达成而出现攻击性行为。
社会因素，我们可以想到班杜拉的社会学习理论，学前儿童的性格特点就是活泼好动、好模仿。
他们的学习更多的是从身边的事物模仿开始。
不管是电视还是身边的事物，只要是孩子能够接触到的榜样，他们都会试着去模仿。
电视、电影中的暴力行为，生活中的打架都会对孩子的攻击性行为产生很大的影响。
再一个就是父母的作用，一方面父母的惩罚对孩子影响也是非常大的，惩罚能够抑制非攻击型幼儿的攻击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性行为，甚至会加重他们的攻击性行为，另一方面父母对于孩子攻击性行为的一种置之不理的做法，其实也是一种默认的强化，同样能够使孩子加强他的攻击性行为。
二、学前儿童攻击性行为的发展(一)学前儿童攻击性行为的特点攻击性行为最大的特点是其目的性。
1.攻击性行为的种类早期分类中，广泛认可的是把它分为工具性攻击和敌意性攻击。
工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。
敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。
新的分类是：反应型攻击性行为或主动型攻击性行为。
反应型攻击性行为主要表现为愤怒或发脾气，失去控制;主动型攻击行为表现为物品的获得，欺侮或控制同伴。
2.攻击性行为的特点(1)幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架，行为更多是直接争夺或破坏玩具和物品;(2)幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击;(3)从工具性攻击向敌意性攻击转化，小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击;(4)幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异。
(二)影响学前儿童攻击性行为的因素1.父母的惩罚研究发现，攻击性男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。
惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。
惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。
2.榜样电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径。
3.强化当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。
同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性。
4.挫折攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。
挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。
对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。
