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小学语文《渔歌子》教案范文一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。
2、理解词的内容，体会词中描绘的景象，感悟作者的情感。
3、培养学生对古诗词的热爱，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意思，想象词中描绘的画面。
（2）体会作者的情感，感受诗词的魅力。
2、教学难点（1）感悟词中意境，理解诗人“不须归”的原因。
（2）引导学生将诗词与生活实际相联系，体会诗词的现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美和意境美。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所展现的画面。
3、讨论法：组织学生讨论，深入理解词的内涵和作者的情感。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有很多文人墨客喜欢用诗词来表达自己的情感和想法。
今天，我们要学习一首非常优美的词——《渔歌子》。
（板书课题）（二）初读诗词1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，正音。
（三）理解词义1、学生结合注释，自主理解词的意思。
2、小组交流，互相补充。
3、教师引导学生理解重点字词，如“西塞山”“白鹭”“鳜鱼”“箬笠”“蓑衣”等。
（四）想象画面1、教师引导：同学们，词就像一幅画，现在请大家闭上眼睛，听老师读词，想象画面。
2、教师朗读，学生想象。
3、学生交流自己想象到的画面，教师适当点拨。
（五）体会情感1、提问：作者在词中描绘了这么美的景色，他的心情是怎样的？2、学生思考，小组讨论。
3、引导学生理解作者“不须归”的原因，体会作者对大自然的热爱和对自由生活的向往。
（六）诵读感悟1、学生自由诵读，读出感情。
2、指名诵读，教师点评。
3、全班齐诵。
（七）拓展延伸1、介绍张志和的其他作品。
2、让学生比较这首词与其他描写景色的诗词的异同。
（八）课堂小结同学们，通过今天的学习，我们领略了《渔歌子》的美妙。
希望大家在课后能够继续诵读古诗词，感受中华传统文化的魅力。
《渔歌子》教案（16篇）《渔歌子》教案（1）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。
2、利用想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。
3、利用对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。
重点、难点：利用想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。
教学过程：《江雪》《题秋江独钓图》一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。
2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词能够没有题目，但肯定要有词牌名。
这里“子”读第三声，齐读课题。
3、这首词的是唐朝的张志和。
{板书(唐)张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍?二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。
二读：字正腔圆，就是少了点味道，应当读出怎样的味道?(好看)指名读;(闲适)指名读。
齐读。
2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!3、利用预习，你知道这首词的意思吗?指名说。
还有哪些词语的意思不理解?4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。
三、词中赏画，品尝意境。
1、张志和不仅是的词人，还是出名的大画家。
他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好伴计大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。
意思就是说，他写的词就像一幅画。
默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。
{展示}2、他为我们描绘了哪些自然景物?{展示}3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。
{展示}4、沟通：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
多么欢乐而闲适啊!桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?桃之夭夭，烁烁其华。
补充：春天的花有那么多，为什么独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{展示}山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
《渔歌子》说课设计（精选14篇）《渔歌子》说课设计篇1《渔歌子》位于人教版四年级下册第六单元，是张志和写的一首词。
本组选编内容全是描绘的山乡田园风光：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的飘香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
我们随着课文，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，进而进行综合性学习。
《渔歌子》便是借鉴了民间的渔歌而成的。
此词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画。
青山、碧水、白鹭、红桃……江水涨、白鹭飞、斜风、细雨……似一幅水墨丹青展现在读者面前，为我们展示了一幅怡情山水的“渔歌图”，让我们陶醉于大自然山光水色之中悠闲而自由的生活乐趣。
学生到了四年级已经积累了相当数量的古诗词内容，学习这类教材也有了一些基础，能够在认知内容的基础上作深层的思考，体会词中的意境。
通过以上对教材的分析，了解了教材所处的位置，结合年级特点、学生接受能力制定本节课的教学目标：知识与能力方面，主要是要求学生识记生字词，有感情地朗读、背诵这首词。
过程与方法目标则是体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
情感态度价值观方面在于培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
其中，体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情是本课教学的重点，同时也是本课的难点。
诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。
展开想象，反复诵读以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受诗人所描绘的美景。
从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。
关于教学程序设计，我分为以下几个环节：1、由一幅优美的山原风景画，引出本课所学的词──《渔歌子》烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然的图画展现在学生面前，让他们知道唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》这里可以给学生补充讲述一些有关词牌的知识，将先前学过或课外看到过的词牌在课堂上作个交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切，继而由题目入手，从学生想到的“渔夫、渔歌”引入到词的教学。
《渔歌子》教案《渔歌子》教案15篇《渔歌子》教案1一、导入：欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的`人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归《渔歌子》教案2教材分析：这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。
词中描绘了一片画意诗情。
色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学生分析：学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。
教学目标：1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会词中有画，词中有情。
教学难点：体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。
教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。
教学过程：一、班级诗词大会1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。
2.图中有诗：根据图片回答诗句。
二、初步感知1.出示《渔歌子》和《江雪》。
学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。
2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。
2024年《渔歌子》教案设计(精选完整版)一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册《渔歌子》一课。
《渔歌子》是唐代文学家张志和的作品，通过描绘江南水乡的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和隐居生活的向往。
教学内容包括：1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 词语解释：渔歌子、西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼、箬笠、蓑衣等。
3. 诗歌内容的理解与分析。
4. 体会作者的情感。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵《渔歌子》。
2. 理解诗歌中的重点词语，了解诗歌的背景。
3. 领悟作者对自然美景的赞美和对隐居生活的向往。
4. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2. 教学重点：词语解释、诗歌内容的理解与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南水乡的美景图片，激发学生对自然之美的热爱，引入课题。
2. 自主学习：让学生自主朗读《渔歌子》，感受诗歌的韵律美。
3. 课堂讲解：a. 解读词语：渔歌子、西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼、箬笠、蓑衣等。
b. 分析诗歌的背景和意境。
c. 讲解作者张志和的生平及创作特点。
4. 例题讲解：以诗句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”为例，分析诗句中的意象及表达效果。
5. 随堂练习：让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌表达了作者怎样的情感。
六、板书设计1. 课题：《渔歌子》2. 作者：张志和3. 诗句解析：a. 西塞山前白鹭飞b. 桃花流水鳜鱼肥c. 青箬笠，绿蓑衣4. 情感：对自然美景的赞美，对隐居生活的向往七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《渔歌子》。
b. 仿写一首描绘自然美景的诗歌。
2. 答案：b. 示例：江南春，绿如蓝，小桥流水，花自开。
白鹭翩翩舞空中，渔舟唱晚，悠悠哉。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行教学调整。
《渔歌子》教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《渔歌子》这首词。
2、帮助学生理解词中描绘的景物和表达的情感。
3、引导学生感受诗词的语言美和意境美，培养学生对古典诗词的兴趣和欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中的重点字词和句子的含义。
（2）体会词人所描绘的优美景色和悠然自得的心境。
2、教学难点（1）感悟词中蕴含的人生哲理和词人的情感寄托。
（2）引导学生学会欣赏诗词的意境美，并尝试用自己的语言描述出来。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词的意境。
2、讲解法：对词中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解词的含义。
3、讨论法：组织学生讨论词中描绘的景色和表达的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：通过多媒体展示相关的图片、视频等，创设生动的教学情境，让学生身临其境地感受词的魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些与江南水乡风光相关的图片或视频，引导学生观察并描述画面中的景色。
（2）提问学生：“在这样美丽的景色中，你会有怎样的感受？”（3）引出课题《渔歌子》，并介绍词人张志和。
2、初读诗词（1）教师范读《渔歌子》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
3、理解词义（1）结合注释，让学生自主理解词的大意。
（2）教师对重点字词进行讲解，如“西塞山”“白鹭”“鳜鱼”“箬笠”“蓑衣”等。
（3）组织学生小组讨论，交流对词意的理解，教师进行点拨和总结。
4、赏析诗词（1）引导学生思考：词中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（2）学生发言，教师进行补充和完善，让学生感受词中描绘的江南春天秀丽的水乡风光。
（3）提问：“从词中你能体会到词人怎样的心情？”让学生结合词的内容和背景进行分析，体会词人悠然自得、淡泊名利的心境。
5、诵读感悟（1）让学生带着对词的理解和感悟，再次有感情地诵读。
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选一、教学内容本课所选教材为小学四年级语文《渔歌子》。
具体内容包括《渔歌子》词作品本身的解读，以及该作品的作者张志和的生平介绍。
《渔歌子》所属章节为古诗文单元，详细内容主要围绕词的意境、韵律、词牌特点等方面进行学习。
二、教学目标1. 理解并掌握《渔歌子》的词牌特点，感受古词的韵律美。
2. 领悟词中描绘的山水景象，提高学生的审美能力。
3. 了解张志和的生平，激发学生对古代文学及文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：词牌的特点及韵律感。
教学重点：《渔歌子》的意境描绘、词句解析以及作者生平介绍。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，引导学生进入山水意境，引发学生对自然美景的感悟。
2. 作品背景介绍：讲解张志和的生平，为学生理解《渔歌子》打下基础。
3. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟随朗读，感受词的韵律美。
4. 词句解析：详细讲解词中的关键词语，帮助学生理解词意。
5. 意境描绘：分析词中的画面，让学生展开想象，用画笔描绘出心中的山水景象。
6. 随堂练习：设计填空、翻译等练习题，巩固学生对词意的理解。
7. 小组讨论：分组讨论词中的意境美和韵律美，培养学生的审美能力。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：（1）作者：张志和（2）词牌特点：意境美、韵律美（3）词句解析：重点词语、句子翻译七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《渔歌子》。
（2）用自己的话描述词中的山水景象。
（3）了解张志和的其他作品，选择一首进行分析。
2. 答案：（1）课后自主完成。
（2）示例：江水清澈，山峰苍翠，渔翁悠然自得。
（3）课后自主查阅资料，进行学习。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解学生对词意的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读张志和的其他作品，加深学生对古代文学的了解。
《渔歌子》教学设计优秀15篇《渔歌子》教学设计1教学目标：1、认识2个生字。
2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
3、根据词中描绘的景物，想象画面，体会诗中的情境。
教学重、难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。
教具准备：付娜的古筝曲《渔光曲》一、板书课题，导入新课。
1、板书课题：9词两首2、导入：今天这节课我们继续学习第9课，请同学们拿出笔和本子，一起来写写这首要学的词《渔歌子》。
设计意图：课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程，也是教师进行写字教学的一个重要环节，正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。
3、解题：渔歌子，词牌名。
二、读中明意，读中悟情（一）、学生自读，读通、读顺。
1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。
2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。
（三）、检查、指导：1、指名读生字，并组词。
2、指名读词，师生正音。
3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。
4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。
设计意图：利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。
读出韵味和节奏，读出自己的感觉，这正是让学生循序渐进地走入文本的桥梁。
（四）、读中想象，理解词意。
1、过渡语：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。
词中有画，画中有词。
读了这么多遍了，你能读懂词的每一句的意思吗？能不能它读成一幅画呢？2、示范：读着“西塞山前白鹭飞”，你读懂了什么呢？如果就让你来画这西塞山，你的山会是什么样的？你会为它涂上什么颜色呢？并试着说说你的理由。
学生交流：生a:我会涂上绿色，因为山上有苍翠挺拔的树木，是绿的海洋。
生b:我的山是翠绿色，因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色，小草发芽了，但长得还不是那么茂盛。
生c：我的山是五颜六色的，因为山上不只有嫩绿的小草，郁郁葱葱的树，还有各色各样的野花。
第1篇《渔歌子》教学设计教材分析：《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
教学目标：1.有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
2.通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
3.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重难点：了解词的内容，想象词中描写的情景，结合词句展开想象，并能描述出来，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学时间：一课时一、激趣设境，理解课题。
1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。
这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。
拿出你的手和老师一起写课题。
（板书：渔歌子）二、简介词牌1.“渔歌子”又叫“渔父”。
就是打渔人或者垂钓者唱的歌。
2.知道“渔歌子”是这首词的什么吗？你们还知道哪些词牌名？3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短所以词还有一个名字叫——长短句。
现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！二、初读诗词，把握节奏。
1.课件出示：自读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的韵味。
2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。
（2）认识“箬笠”和“蓑衣”。
3.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。
请同学来展示一下。
（指名读、齐读）4.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。
怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音缩短一些。
三、赏析词句，感悟诗境。
《渔歌子》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练诵读并背诵《渔歌子》这首词。
2、帮助学生理解词中的意境和作者表达的情感。
3、引导学生学习词中生动的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4、培养学生对中国古典诗词的热爱，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中描绘的景象和所表达的情感。
（2）体会词中动静结合的描写手法。
2、教学难点（1）感悟作者在词中寄托的隐逸情怀。
（2）引导学生体会词的意境，感受中国古典诗词的魅力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏。
2、讲授法：讲解词的背景、作者生平和重点词句，帮助学生理解词的含义。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于词所描绘的画面中，增强学生的感受。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些美丽的自然风景图片，如青山绿水、白鹭飞翔、桃花盛开等，引导学生描述看到这些景色的感受。
（2）提问学生是否知道有哪些诗词是描写这样的美景的，从而引出《渔歌子》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者张志和的生平，重点强调他的经历和创作风格。
（2）讲述这首词的创作背景，让学生了解当时的社会环境和作者的心境。
3、初读诗词（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解词句（1）逐句讲解词的意思，重点解释一些生僻字词和典故。
（2）引导学生想象词中描绘的画面，如西塞山前白鹭飞、桃花流水鳜鱼肥等。
5、体会意境（1）让学生分组讨论词中描绘的景象，交流自己的感受。
（2）教师提问：作者为什么要描绘这样的景象？他想表达什么样的情感？（3）引导学生体会词中动静结合的描写手法，如白鹭飞是动态描写，桃花流水是静态描写，动静相互映衬，使画面更加生动。
6、情感升华（1）介绍张志和的隐逸生活，让学生了解他对官场的厌倦和对自然的向往。
古诗渔歌子教案【篇一：渔歌子教学设计】人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计桂花九年制学校学校向伟【教材分析】《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。
这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。
《渔歌子》这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。
全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。
学习这首词要引导学生在朗读中体会作者的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。
【学情分析】《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”四年级的学生在本学期的第一课初步认识了“词”，对于词已经有了初步的了解。
同时在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。
这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。
【教学目标】1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。
2、有感情地朗读、背诵这首词。
3、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水的情感。
4、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。
【教学重难点】教学重点：1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。
2、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面。
教学难点：1、体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水的情感。
2、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。
【教学方法】学法：朗读是最好的老师，“书读百遍，其义自见”。
根据这一特点，设定学法：以读促悟、读中感悟，采用了自由读，齐读，指名读等一系列的方法，引导学生在读中体会诗人的情感，在读中领悟词中的色彩美、画面美。
教法：1、以读促悟，引导学生体会诗歌的意境。
2、联系注释，理解词语。
3、联系诗句，加深理解和体会。
子》一、语言铺前路，导入新课堂。
1、教师语言导入：同学们，今天我们再来学习一首与江南风光有关的词，让我们一起走进唐代诗人张志和的《渔歌子》。
2、板题，读题。
二、初读《渔歌子》，解决生字词。
1、出示阅读提示，明确阅读要求。
2、学生自读，指名读。
3、出示词语，引导学生区分平舌音和翘舌音。
4、引导学生理解其意思，了解箬笠蓑衣和鳜鱼。
5、出示生字，引导学生识记字形，指导书写。
三、再读《渔歌子》，感词中意境。
1、指名读，齐读。
2、教师范读。
3、引导学生再读。
4、把自己体会到的画境说给同学听。
5、全班交流。
四、细读《渔歌子》，悟词中画境。
1、引导学生描绘出春天的西塞山。
（1）春天的西塞山是什么颜色的？（2）这西塞山我们要把它画成什么样子的呢？2、引导学生描绘白鹭。
（1）这白鹭应该用什么颜色来画？白鹭鸟可能在怎样飞？（2）引导学生感受白鹭飞行的姿态，引出诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
（3）借机引出学习诗词的方法：联系已经学过的诗句来加深理解和体会。
3、引导学生有感情的读“西塞山前白鹭飞”。
4、想象体会“桃花流水鳜鱼肥”。
（1）教师提问：桃花和流水是什么样子的？鳜鱼又是怎么游的？（2）学生交流。
（3）教师引导学生说出闻到的和听到的，引出诗句“迟日江山丽，春风花草香”。
（4）想象一下，粉色的桃花连成一片，就像什么？（5）教师提问：这桃花的香味会把谁吸引过来？（6）语言指导，引出诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”和《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
（6）教师提问：这春江水，你打算用什么颜色来画？（7）学生回答，引出白居易在《忆江南》中写到的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
（8）教师提问：同学们，春天来了，这鳜鱼感觉到了，它在水中怎么游着？（8）引导学生读前两句词句。
5、体会人物的悠然自得。
（1）教师提问：这里的景物这么美，这里的人是什么样的？（2）边画边总结：头上戴着青的箬笠，身上披着绿的蓑衣，他已经和这青山绿水融为一体了。
（3）我画完了吗？还少了什么？（4）质疑：“斜风”是什么样的风？“细雨”是什么样的雨？（5）教师总结，引出诗句“子规声里雨如烟”。
（6）引导学生想象：这雨都是沾衣不湿的绣花雨，想一想作者在微风拂面，细雨如诗的景致里，他可能不仅仅是在钓鱼，还可能在干什么？（7）引导学生朗读后两句词，读出作者的悠闲自在。
五、回顾《渔歌子》，体作者情感。
1、教师提问：谁可以把这些画面连起来说一说？2、引导学生再读诗歌《渔歌子》。
3、质疑：同学们，这首词学到这儿，你知道作者为什么“斜风细雨不须归”吗？4、读作者生平，悟作者情感。
（1）出示作者生平，学生默读。
（2）思考：除了陶醉美景不舍归，怡然自得不想归之外，还有什么原因让他不舍得归去呢？5、引导学生再次朗读《渔歌子》。
6、引导学生学唱《渔歌子》。
五、学唱《渔歌子》，明课后任务。
1、播放音乐《渔歌子》，引导学生学唱。
2、布置课后作业。
3、课堂检测。
【篇二：四年级下册《渔歌子》教案设计】四年级下册《渔歌子》教案设计四年级下册《渔歌子》教案设计教学目标：1、认识词中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读并背诵这首词。
3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
教学过程：一、诗词比较，引进课题1，课件出示柳宗元的《江雪》与白居易的《忆江南》请同学比较二者的区别，引入词的概念，初步了解词的特点。
2，板书课题，读课题《渔歌子》，注意“子”的读音，因为这是词牌名，应读第三声。
二、初读课文，字字落实1、请学生自由朗读本首词三遍，要求：读第一遍时，把字音读准；读第二遍时，做到字字落实；读第三遍时，能把词的韵味读出来就更好了。
2、指导读好“塞，鳜鱼，箬笠，蓑衣”的字音。
3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教与学生识字辨义的方法。
4、反馈读况。
请几名同学读文，其他同学听听是否字字落实了。
5、流利地，字正腔圆的齐读本词。
6、在生读的基础上，师范读，指导学生读出《渔歌子》的节奏。
三、走进文本，想象画面。
师：有人说诗词能够传递一个人的情感，能够表达一个人的思想，其实，诗词在很多时候呈现给我们的是一幅幅画面。
那么张志和的这首词中呈现给我们的是怎样的画面呢？也就是说：这首词中描写了哪些景物？请同学们边读边找出来。
1、学生边读边找景物。
2、交流汇报。
3、伴随着音乐师读词，学生想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么，这些景物的颜色、姿态是怎样的。
4、先交流感受到的美妙画面，再让学生把整个画面连起来具体生动地说一说，最后指导学生有感情地朗读。
四、深入文本，体会写法师：刚才我们似乎忘了什么？是画中的人，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，老师相信你们透过这个背影能想象出渔夫的神情。
1、学生想象渔夫的神情。
（悠然自乐）2、体会渔夫的心情。
（愉快、兴奋）3、与《江雪》比较，体会借景抒情的表达方法。
4、学生交流为什么渔夫“斜风细雨不须归”5、引入张志和的生平，进一步理解“不须归”含义。
五、课堂小结，升华情感。
1、回顾本节课所学，总结学习方法。
2、在配乐中引导学生入情入境的诵读。
3、在轻松欢快的《渔歌子》的歌曲中结束新课。
六、板书设计渔歌子美如仙境悠然自乐不须归【篇三：《渔歌子》教案】《渔歌子》教学设计一、课前谈话★同学们，你们知道我是谁吗？（大屏幕中写着）你怎么知道？你真有心。
今天很高兴与你们一起学习、交流。
看到你们的笑容，让我感受到了春天般的温暖。
老师呀，最喜欢春天了，因为那是一个充满生命力的季节，你们喜欢春天吗？→谁能用一个词来描绘你眼里的春天？（如果能用成语就更好了）→谁能用诗句呢？江南好——（风景旧曾谙??）上课二、引入课题（腹有诗书气自华）今天这节课，老师也要和大家一起来欣赏描写春天的一首诗词。
唐朝诗人张志和最著名的一首词，读——《渔歌子》。
→同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。
因为，这《渔歌子》是词牌名，所以这个“子”在这里读第三声，渔歌子,起！词牌名不一定是词的题目，但《渔歌子》既是词牌名又是这首词的题目。
再读《渔歌子》。
词和诗有什么不同呢？诗的句子很工整，但词是长短句，有长有短。
三、读，感受词的音韵之美现在，咱们就要来读一读这首词了，再读之前啊，你先看看老师的温馨提示，出示：（注意读出抑扬顿挫，注意读出想象画面）诗啊有一定的节奏和韵律，所以我们读的时候，要读出抑扬顿挫，我们还知道，一首诗啊就如一幅画，所以我们在读的时候要想象画面，明白了吗？美美地自由地读一读这首词。
→生个别读，谁愿意来读一读？生1：（1、读的很流畅，如果声音能在响亮些，读的字正腔圆就好了，请你再来试试。
）（2、读的字正腔圆，把“蓑”这个平舌音和“箬”这个翘舌音都读准了。
）生2：谁还想读读（不仅读流畅了，而且还注意停顿了。
同学们，在古诗词的学习中，读显得尤为重要。
）★下面我们一起来试试，怎么读呢？请看——老师已经把这一首词分为了两个部分，你们读黑色的，老师读红色的。
注意听清楚我是怎么读的？明白了吗？（听清楚了吗？）→交换读（现在，咱们交换着试试，我读黑色的，你们读红色的，注意边读边想象画面）（你看，这样一读，词的味道就出来了。
）→齐读好，咱们再来读一次，这一次啊，老师在每行词中间加了一条小节线，因为诗词朗读，要注意停顿，老师读课题和作者，你们读内容，一定能把它读好！师（用体态提示学生）：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——（不——须——归）四、读，感受词的意象之美→什么叫“不须归”？（不愿意回去）评：你已经能很好的理解了。
那这其中的“箬笠”和“蓑衣”又是指什么呢？你是怎么知道它们的意思的？请你迅速浏览课文里的注释，是的，课文里的注释能帮助你更好的理解，同学们平时要善于利用。
（“箬笠”就是竹子编成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。
）评：你读懂了。
→这箬笠和蓑衣，我们可以结合课文中的插图来看一看。
它们呀，就相当于我们现在的什么？（雨帽／雨衣。
）→诗人戴着雨帽，穿着雨衣，久久不忍离去，那是因为——（板书：鱼肥，景美。
太美了）。
留连忘返。
有山为伴，以水为趣，鸟儿欢唱，花儿起舞，他被眼前的这片美景所——陶醉了?? ★请同学们仔细观察，这是一幅图是描绘什么季节的？（春天）★你是从哪里感受到春的气息的？（白鹭、桃花、流水、斜风细雨）★不仅仅是这些景物啊，还有很多丰富的色彩呢，你看到吗？生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。
