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影响高职学生英语学习听力理解的因素和应对策略摘要：文章首先分析影响听力理解的主要因素以及有助于听力理解的积极因素，然后针对高职高专学习者的特点介绍提高听力理解能力的一些对策。
关键词：英语学习；听力理解；影响因素；应对策略中图分类号：g623文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0359-02一、造成学生英语学习听力理解困难的一些因素在英语学习中，听与读、说、写无论在过程还是内容上都是存在一定的差异的，而这些差异往往给学生的听力理解带来了一定的困难。
尤其是在考试中更是如此。
具体表现为：（一）很多情况下，尤其是在英语应用能力的考试中，学生只有一次听的机会。
（二）在多数情况下，学生无法控制说话者的讲话速度，他们不能要求说话者说得慢一点，尤其是在考试中是播放录音。
他们必须与说话者保持同步速度，否则就会错过大量内容，从而造成听不懂，理解不了。
（三）在听的过程中，如果遇到听不懂的词或短语时，不能停下来去琢磨这些词或短语的意思，更不能去查字典或者是请教别人。
（四）说话者可能带有口音或方言甚至是一些不常见的习语、谚语，从而给听者的理解造成困难。
（五）不管是面对面的听还是听录音材料，听者都有可能受到传播媒介或背景噪音等因素的干扰。
（六）口头语言中的连读、弱读、爆破音、省音等，尤其在考试中最为常见，也会为学生的理解带来困难。
二、影响学生英语学习听力理解的主要因素（一）语音方面大部分学生不具备正确的听音和辨音能力。
正确的听音和辨音是听力关键也是基础的一步，更是突破听力理解的第一关。
部分学生听力障碍的原因之一就是自己的发音不准，以至于听不准确。
例如：smile和smell不分，nineteen和ninety不分，bad和bed不分，等等。
其次，大部分学生不熟悉各种音变现象。
英语音变现象主要有同化、强读与弱读、连读、省音等。
在说话的过程中，为了使词、句说得流畅、自然，连在一起的短语往往会发生上述的变音现象，而这些变音现象，却很容易导致听者的费解和误解。
浅谈高职英语听力教学的问题及策略随着经济的发展和社会的进步，高职教育的重要性越来越受到人们的关注，同时对高职毕业生的英语要求也越来越高。
英语听力是英语四项语言技能中的重要组成部分，也是高职毕业生必须具备的基本能力之一。
然而，高职英语听力教学仍存在一些问题，如听力输入数量不足、教学方法单一、课程缺失等。
应采取相应的策略来解决这些问题，如提高输入数量、多种教学方法结合、完善课程设置等。
1.听力输入数量不足高职英语听力教学中往往存在听力输入数量不足的问题。
教师只依靠教材的语音材料或者课堂听力练习，学生仅仅有限地接触听力材料，不能适应实际场景下的听力需要。
2.教学方法单一高职英语听力教学中，教师往往单一地运用例句、对话、听力节目等方式进行教学，没有很好地适应不同层次、不同特点的学生需求，不能走出固定的教学模式。
3.课程缺失高职英语听力教学中，往往缺乏与实际工作相结合，涉及实用知识的课程设计。
例如，缺乏实用场景下的听力材料，无法切实提高学生的听力技能。
教师应有意识地提高高职英语听力教学中的听力输入数量。
可采用多种方式来拓展听力输入材料，例如通过电视、电影、广播、网络等途径，选取大量真实场景下的听力材料，让学生在不同的语境下听取英语材料，让学生有更多机会接触英语语音，提高英语听力技能。
高职英语听力教学中，教师应采用多种不同的教学方法进行教学。
例如，通过短片、游戏、演讲等形式进行教学，让学生在愉悦中接受英语语言输入。
教师还可以灵活使用小组合作、角色扮演、听力体育游戏等形式来促进学生的听力认知与技能的提高。
3.完善课程设置三、结论高职英语听力教学固然存在一些问题，但教师可以采用上述策略来解决这些问题。
通过提高输入数量、多种教学方法结合、完善课程设置等策略，可以大大提高高职英语听力教学的效果，让学生更好地掌握英语听力技能，为他们的未来职业发展打下良好的基础。
浅析高职学生英语听力障碍及应对策略作者：李琛徐一萍史悦来源：《速读·上旬》2020年第07期摘要：英语听力在英语学习过程中占据重要地位，它可能是多数学生的薄弱环节。
本文立足于高职学生英语听力学习中的障碍，分析了构成英语听力障碍的主要原因并寻求应对策略，以期为学生英语听力的学习提供帮助，促进英语听力教学水平的全面提高。
关键词：高职学生;英语听力障碍;应对策略英语听力可能是多数学生在英语学习中的薄弱环节，英语听力也是跨文化交际中的重要构成部分，因此，英语听力障碍的分析以及策略的研究极具必要性。
一、英语听力的障碍英语听力的障碍可大致分为知识层面和非知识层面两大类。
知识层面的障碍是由于学生对英语语言以及文化知识方面的欠缺造成的，而非知识层面的障碍是由于学生自身状况和特点造成的。
（一）知识层面知识层面的障碍主要有词汇障碍、语音障碍、语法障碍以及文化知识障碍。
1. 词汇。
在英语听力的过程中遇到陌生单词是常见的现象，但面对新单词学生的反应是不同的，有的学生听到陌生单词之后会反复思考词语的含义，忽略了后续的听力内容，最终无法理解篇章的大意，从而构成听力障碍。
2. 语音。
有的学生误认为背单词的第一要义是拼写，并不看重读音，而学生如果对单词的读音不熟悉、重音读错或带有口音，在英语听力中就需要时间去辨认单词，而英文中的同音异形词更会加大听力的难度。
另外，英语中的连读、重读、弱读也可能会造成英语听力中的障碍。
3. 语法。
部分学生可能能够听懂句子中的单词和词组，但是不能理解整个句子的意思或者说话人的真正意图，这就是由于语法知识的欠缺造成的。
因此，语法知识的欠缺也是造成听力障碍的因素。
4. 文化知识。
学生在学习过程中如果只注重语言知识的学习，忽视文化知识的学习，可能会造成学生文化知识薄弱。
听力材料内容涉及广泛，学生缺乏相关的背景知识，可能无法理解文本背后的真正寓意。
（二）非知识层面非知识层面的障碍主要包括学生心理因素以及听力习惯造成的障碍。
高职英语听力教学的常见问题与措施
高职英语听力教学是英语教育中非常重要的一环，但在实际教学过程中，常常会遇到一些问题。
以下是常见问题及相应的解决措施： 1. 学生听力水平不高。
许多学生在进入高职前并没有接受过系统的英语听力训练，因此听力水平普遍较低。
针对这个问题，教师需要采用一些有效的听力提高方法，例如多听录音，加强听力训练，以及使用有趣的听力材料等。
2. 听力材料难度过大。
学生的听力能力有限，如果听力材料难度过大，他们就无法理解其中的内容。
因此，教师需要根据学生的听力水平选择适当的材料，并在教学过程中逐渐提高听力材料的难度。
3. 学生缺乏对听力材料的兴趣。
如果学生对听力材料没有兴趣，他们就不会认真听，也无法积极参与听力活动。
因此，教师需要选择有趣的听力材料，如音乐、电影、纪录片等，以激发学生的兴趣。
4. 学生缺乏听力策略。
学生需要学习一些有效的听力策略，以帮助他们更好地理解听力材料。
例如，学生可以学习如何预测内容、如何识别重要信息等。
教师需要在教学中重视听力策略的教学，以帮助学生提高听力技能。
5. 学生缺乏听力练习机会。
听力技能需要不断练习才能得到提高。
因此，教师需要为学生提供充足的听力练习机会，如听力测试、听力练习等，以帮助学生巩固听力技能。
通过以上措施，教师可以有效解决高职英语听力教学中常见的问题，帮助学生提高听力技能，提高英语水平。
【浅析高职英语听力的影响因素和提高途径】高职英语听力近年来，伴随着中国经济的迅猛发展，以培养高技能型人才为目标的高等职业技术教育方兴未艾，而就业市场对高职生的要求则是不仅要具有扎实的基础知识，更要具有一定的专业技术才能。
而较好的外语应用能力则是这些高技能型劳动者不可缺少的素质之一。
然而高职英语听力教学却是整个教学过程中比较薄弱的环节，因此发现听力教学中的问题并及时分析解决，才能有效改进高职英语教学的教学效果。
一、影响听力水平的因素1.基础知识欠缺对听力的影响。
一是词汇量的欠缺。
词汇是构成语言的要素之一，是语言的基石，只有在词汇的基础上，才能建立起语言这座结构复杂的大厦。
词汇量小的学生对英语常用词组、口语习惯用语（如成语，俚语等）不够熟悉，自然会出现听到说话人的声音，但对说话人的部分用词或短语感到生疏而不能理解说话人所讲内容的真正含义。
二是语法知识的欠缺。
高职院校学生英语基础差的另外一个重要表现就是学生的语法基础薄弱，语感差，对时态、语态、语气的掌握不够好。
有很多听力理解题，只要学生有基本的一些语法基础就能够通过语法结构的分析和句子的意思很快地做出正确选择。
三是篇章结构的欠缺。
大多数学生错误地认为必须听懂句中每个词才能理解内容，而不懂得将注意力集中在与问题有关的关键词、句和段落上，所以他们习惯于逐字逐句地听，遇到生词和难句就忍不住地停留、思考，结果造成漏听或听不懂，而且越听越难，不能领会其中的含义；不懂得运用听力技巧去保留记忆，如速记、猜测词义、捕捉重要信息、预测下文内容等。
2.技巧方面的欠缺对听力的影响。
一是发音不准。
高职院校的学生普遍英语基础较差，在听、说方面主要表现为发音不准，辨音能力差。
这主要是因为很多学生在学习英语的基础阶段没有掌握正确的发音方法，缺乏足够的听音训练和正确的发音指导，对于在听力训练中经常会混淆一些音素和单词的读音，特别是发音相同的词，而且对语调在不同语境的变化，重读、弱读、失去爆破、连续、同化等语音现象不甚了解。
高职高专英语听力教学分析摘要：笔者根据自己多年高职高专英语教学经验，发现高职高专英语听力学习中，学生学习兴趣缺乏，英语基础普遍较差，英语语音知识缺乏，原因是英语语言知识储备不足，英语语音规律掌握不足，英美文化背景了解不足，听力设备较弱。
可以通过培养学生学习的兴趣，长期强化英语听力训练，强化英语语言教育，培养学生学习英语信心，加强英美文化的教学，泛听与精听结合训练，多媒体教学，课堂与课外结合来提高高职高专英语听力教学效果。
关键词：高职高专；英语；听力；教学英语听力是英语至关重要的技能，特别对于高职高专的学生来讲，强调对英语应用能力的培养，对于未来的就业，英语听力能力对高职高专学生的英语能力有着最重要的影响。
而在当前，高职高专的英语听力能力普遍比较弱，笔者结合自己教学经验，来探讨高职高专英语听力教育情况。
一、高职高专英语听力学习现状1、学习兴趣缺乏高职高专的学生，普遍对英语缺乏兴趣，学习英语更多是为了应付考试，对于英语听力来讲，是要靠长期积累培养才能训练起来的，大多数学生多英语听力的学习普遍缺乏兴趣，没有耐心和毅力来学好英语听力。
2、英语基础普遍较差从学生生源来看，来读高职高专的学生大多是高考不太成功的，英语的成绩普遍较差，特别对于听力，很多学生的基础非常不理想。
基础差，导致学校兴趣缺乏，造成恶性循环。
3、英语语音知识缺乏很多读高职高专的学生，读的都是“哑巴英语”，在高中阶段或者中专阶段，学英语完全是笔试模式的应试教育英语。
很多学生语音知识非常差，大多数学生国际音标都没有学好，导致英语听力缺乏基础。
二、影响高职高专学生英语听力理解的因素1、英语语言知识储备不足听力不是简单的听的问题，而是对于英语能力的一种综合性运用，要想提高听力，必须要加强英语的语言知识储备，只有有了丰富的语言知识储备，才能自如的听出相关内容。
2、英语语音规律掌握不足如上文所述，高职高专的英语基础普遍较差，导致英语语言规律情况也比较糟糕，很多学生对于英语语音、英语语法、英语的一些基本规则了解都不足，导致英语听力非常吃力，有的甚至什么都听不懂，丧失信心，导致恶性循环。
浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略高职院校英语听力教学存在的问题主要集中在以下几个方面：学生对于英语听力的兴趣不高，一部分学生认为听力难度太大，缺乏主动学习的积极性。
学生英语听力能力普遍薄弱，各方面的听力技巧都未能得到充分的培养和训练。
课堂教学模式相对单一，缺乏足够的互动和实践环节。
缺乏有效的评估和反馈机制，无法及时发现和纠正学生的听力问题。
针对这些问题，可以采取以下解决策略。
要提高学生对英语听力的兴趣，可以通过增加生动有趣的听力材料，如英语歌曲、电影片段等，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以引导学生积极参与英语听力的学习过程，让学生感到听力是有趣和可行的。
要加强学生的听力技巧培养和训练。
教师可以通过多种教学方法和策略，如听力预测、听力训练和听力评估等，帮助学生提高听力技能。
应注重培养学生的听力综合能力，包括听力材料的理解、听力材料的分析、听力材料的概括等。
要改变课堂教学模式，增加互动和实践环节。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、听力游戏等方式，增加课堂的趣味性和互动性。
教师还应鼓励学生多参与英语角、英语社团等英语实践活动，加强听力的实践性培养。
要建立有效的评估和反馈机制。
教师可以通过定期的听力测试和作业，对学生的听力水平进行评估，及时发现学生的听力问题。
教师还应给予学生针对性的反馈和指导，帮助学生改进听力技能。
高职院校英语听力教学存在的问题可以通过增加学生的学习兴趣、加强听力技巧培养和训练、改变课堂教学模式以及建立有效的评估和反馈机制来得到解决。
只有全面改进英语听力教学方法和策略，才能提高学生的听力水平和听力应对能力。
在英语教学中如何提高高职学生听的能力听力是语言学习中非常重要的一项技能，也是英语学习的四项基本能力之一。
对于高职学生来说，提高英语听力能力不仅有助于他们的英语学习，还有利于他们日后的职业发展。
本文将分析高职学生英语听力存在的问题，探讨提高英语听力的方法和策略。
高职学生英语听力存在的问题高职学生英语听力存在许多问题，主要包括以下几个方面：1.没有摆正听力学习的心态。
许多高职学生对英语听力没有足够的重视，缺乏学习的动力。
2.缺乏英语听力的实践机会。
除了上课听讲，许多高职学生很少有机会听英语。
3.学生英语听力基础薄弱。
由于学生没有接受过专业的英语听力训练，听力基础差，因此听力听不出句子的意思。
4.学生词汇量不足。
由于学生词汇量不足，很多单词听不懂。
提高高职学生英语听力的方法和策略为了提高高职学生的英语听力能力，需要采取以下方法和策略：1. 培养良好的听力学习态度学生需要摆正听力学习的心态，认识到英语听力对他们日后的职业发展的重要性，以及听力学习对他们英语能力的提高至关重要。
教师可以通过开设听力课程，培养学生对英语听力的兴趣。
2. 提供丰富的英语听力实践机会提供丰富的英语听力实践机会，是提高高职学生英语听力能力的一个重要策略。
教师可以通过放映英语电影、播放英语新闻节目、听力训练软件等方式，为学生提供大量的英语听力实践机会。
3. 培养学生听力基础知识学生需要接受专业的英语听力训练，掌握英语听力基础知识，包括一些常用的听力技巧和策略。
教师可以通过开设听力基础课程，让学生了解一些听力技巧和策略。
4. 提高学生的词汇量提高学生的词汇量，是提高学生英语听力能力的一个重要方面。
学生可以通过积累词汇量、阅读英文原著、看英文字幕电影等方式，提高自己的词汇量。
总结在英语教学中，提高高职学生的英语听力能力，需要采取多种策略和方法。
这些方法包括培养良好的听力学习态度、提供丰富的英语听力实践机会、培养学生听力基础知识和提高学生的词汇量等。
高职英语听力教学的常见问题与措施
随着高职英语教学的不断深入，听力教学逐渐成为教学重点之一。
然而，在听力教学过程中，常常会出现一些问题。
本文将介绍几个常见问题及相应的措施。
1. 学生听力能力较差
学生的听力能力不足是听力教学中常见的问题。
为了解决这个问题，教师应该采取以下措施：
- 提高学生的听力技巧，如倾听关键词、捕捉语气、注意停顿等。
- 给学生提供更加丰富的听力材料，包括短语、单词、句子和对话等。
- 多组织学生进行听力练习，提高其听力水平。
2. 学生无法正确理解听力材料
学生在听力材料的理解上面临的困难往往是因为他们缺乏相关
的词汇和语法知识。
教师应该：
- 在教学中注重学生的语法知识和词汇量。
- 给学生提供更加简单的听力材料，帮助学生逐渐提高听力理解能力。
- 要求学生进行反复听力练习，加强对听力材料的理解。
3. 学生缺乏听力兴趣
学生可能会因为听力材料较为枯燥而缺乏兴趣。
为了解决这个问题，教师应该：
- 选择更加有趣和生动的听力材料，如英语歌曲和电影。
- 给学生提供更加具有互动性的听力练习，如听力游戏和角色扮演等。
- 鼓励学生参加英语听力比赛等活动，提高学生的听力自信心和兴趣。
总之，以上措施可以帮助教师更好地解决高职英语听力教学中常见的问题，提高学生的听力水平和兴趣。
