新人教版必修2高中语文第3课《囚绿记》导学案

囚绿记导学案一、学习目标：1.反复朗读本文，体会作者的情感，感知散文的语言风格。

2.学习本文借物抒情及象征的写法。

3.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

二、学习重难点及方法：学习重点：巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

学习难点：借物抒情及象征写法学习方法：圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

三、教学时数：一课时。

四、知识链接1、作者简介陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。

现代散文作家、翻译家。

1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。

1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。

1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。

1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。

太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。

陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。

他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。

后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。

他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。

在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。

其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。

2、背景资料本文写于抗战爆发一年之后的1938年。

当时，北京沦陷，作者移居上海。

日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。

《囚绿记》教案教学目标:：1．知识与能力：理解象征手法的运用2．过程与方法：通过对文中“绿”的象征意义的分析，了解什么是象征手法以及如何分析象征意义。

3．情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重点：理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋于“绿”的深刻思想内涵。

教学难点：能灵活运用总结象征意义的方法分析文章。

媒体使用：投影教学课时：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、导入新课1．看课件中的一幅图“绿”，请同学设想在不同情况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等，[在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想，怎么做呢？（生自由发言）]让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受，一定要关注写作的背景和情境。

2．引出课题二、释题启疑1．“囚”绿就是把绿色囚禁了起来。

作者为什么要囚绿呢？2．学生自读要求：自由朗读，找出“囚绿”的相关章节，并思考囚绿之前、之后又写了什么？划出关键词句，思考为什么囚绿。

三、字词梳理1．读准字音陆蠡( lǐ ) 涸辙( hé )猗郁(yī ) 蕈菌( xùn)（ jùn ) 揠苗助长( yà )瞥见( piē ) 嫩芽(nèn ) 婆娑(suō ) 囚系( qiú ) 急不暇择( xiá )纤细(xiān ) 了截(jié ) 移徙(xǐ ) 淅沥(xī)(lī)葱茏( cōng )(lóng )2．辨析字形字音暇（xiá）揠（yà）缘（yuán ）遐（xiá）偃（yǎn）椽（chuán ）瑕（xiá）堰（yàn ）喙（huì）3.理解词义涸辙的鱼：比喻处境危险。

急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。

2022人教版语文必修二第3课囚绿记word导学案3囚绿记一、经典涵咏断章卞之琳你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦鉴赏：本诗隐含了一种深刻的人生哲理，人生处处存在相对状态，作为个体的人，自然是独立的，互不相干的；但作为群体的人，自然又是互相依存，互相影响的，诗歌意境空灵优美，为人们带来无尽的遐想；言有尽而意无穷，明白的话中有着启人深思的哲理和触动人心的落寞感情，引人深思的内在韵味！二、任务预习（一）学习目标1、在初读课文时用实心圆点（·）标出你认为的生字和难字（不少于10个）并把它抄录下来。

（一）学习重点与难点1、学习重点：（1）感受本文语言含蓄优美的特点，理解有关语句的深刻含义。

2、学习难点：（1）借物抒情的写作特色。

（2）“绿”的象征意义。

四、回顾反思本课最大的收获是：本课遗留的困惑还有：五、拓展阅读绿朱自清我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。

梅雨潭是一个瀑布潭。

仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。

走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。

我们先到梅雨亭。

梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。

亭下深深的便是梅雨潭。

这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。

三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。

这是一个秋季的薄阴的天气。

微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。

而瀑布也似乎分外的响了。

那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。

岩上有许多棱角；瀑流经过的，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。

那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。

据说，这就是梅雨潭之所以得名了。

但我觉得像杨花，格外确切些。

轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。

——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻不着。

3 囚绿记一、经典涵咏断章卞之琳你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦鉴赏：本诗隐含了一种深刻的人生哲理，人生处处存在相对状态，作为个体的人，自然是独立的，互不相干的；但作为群体的人，自然又是互相依存，互相影响的，诗歌意境空灵优美，为人们带来无尽的遐想；言有尽而意无穷，明白的话中有着启人深思的哲理和触动人心的落寞感情，引人深思的内在韵味！二、任务预习（一）学习目标1、在初读课文时用实心圆点（·）标出你认为的生字和难字（不少于10个）并把它抄录下来。

2、请认真阅读课文，并查阅资料，了解课文写作的时代背景和作者所处的环境。

3、从把握文章主旨入手，弄清文章各部分之间的关系，再透过这种结构形式去体会作者的感情。

4、多读，通过与作品的直接对话，去体会作者的情感，并感知这篇散文的语言风格。

（一）学习重点与难点1、学习重点：（1）感受本文语言含蓄优美的特点，理解有关语句的深刻含义。

（2）理清文章思路，把握作者写作意图。

2、学习难点：（1）借物抒情的写作特色。

（2）“绿”的象征意义。

四、回顾反思本课最大的收获是：本课遗留的困惑还有：五、拓展阅读绿朱自清我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。

梅雨潭是一个瀑布潭。

仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。

走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。

我们先到梅雨亭。

梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。

亭下深深的便是梅雨潭。

这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。

三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。

这是一个秋季的薄阴的天气。

微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。

而瀑布也似乎分外的响了。

那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。

岩上有许多棱角；瀑流经过的，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。

3*囚绿记“输死一搏”？第三节比赛，看到希望的四川队展开输死一搏，反观同曦，想赢怕输的情绪异常严重，单节比赛就输了13分……这是2013年7月29日《现代快报》A24版所刊登《同曦丢了NBL 总冠军 没丢进军CBA 希望》报道中的一段话。

其中的“输死”，显然是“殊死”之误。

殊，本义为死亡，也指断绝。

“殊死”本来是“诛斩”“杀死”的意思，是一种斩首的死刑。

《庄子》“殊死者相枕也”中的“殊死”，就是这个意思。

后引申为“拼命”“决死”，如《汉书·韩信传》“军皆殊死战”中的“殊死”。

在现代汉语中，“殊死”这个词依然活跃。

如：殊死抵抗，殊死的斗争。

输即输送、运送，汉语中没有“输死”的说法。

——摘自《咬文嚼字》2013年合订本 作者简介陆蠡(1908－1942)，字圣泉，原籍浙江天台。

现代散文家、革命家、翻译家。

1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。

他前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

他的文学成就，主要在散文方面。

代表作有散文集《海星》、《竹刀》和《囚绿记》。

相关知识名家评陆蠡余光中：“感性散文写得最好的恐怕就是陆蠡了。

”“他的散文独创在于断然割舍繁文杂念，而全然投入单纯的情感，务求饱满的美感。

《贝舟》《囚绿记》《谶》等只从一丝萦念的线头，便会抽出一篇美丽而多情的绝妙小品来。

”“陆蠡是散文家中的纯艺术家。

” 柯灵：“在文人传统中有宁静澹远的一路，圣泉正是这一类。

不趋时，不阿俗，切切实实，闭户劳作，劳作所得，殷勤地献与世人。

他是淳朴的，一个地道的山乡人。

这点淳朴使他在品格上显得高，见得厚，也正是他终于默然地为祖国献出生命根基。

”1．注音 (1)镶嵌． qiàn (2)瞥．见 piē (3)涸．辙 hã (4)移徙．xǐ (5)茎．叶 jīnɡ (6)嫩．叶 nân (7)婆娑． suō (8)猗．郁 yī (9)蕈．菌 xùn (10)揠．苗助长 yà (11)⎩⎨⎧纤．细xiān 纤．夫qiàn (12)⎩⎪⎨⎪⎧度．假dù揣度．duó(13)⎩⎪⎨⎪⎧提．防dī提．醒tí (14)⎩⎪⎨⎪⎧囚系．xì系．带jì 2．写对字形(1)⎩⎨⎧迁xǐ徙tú徒弟dǒu 陡峭 (2)⎩⎨⎧xiá瑕疵闲xiá暇xiá遐想(3)⎩⎨⎧y à揠苗助长yǎn 偃旗息鼓 (4)⎩⎨⎧y ī猗郁qǐ绮丽yǐ倚靠“酉”是个象形字。

第3课囚绿记一张发黄的旧照片，记录着一个曾经鲜活但却永远定格在34岁的年轻的生命——陆蠡，那个时候的他衣着整洁，面貌清秀，眼睛、嘴角带着羞涩的微笑。

当年，陆蠡经常眺望山水，相对无言，除了陶醉，还有渴望在宁静中放飞心灵的憧憬。

当一抹绿色出现在沙漠中时，我们仿佛看到生命的奇迹；当一叶绿芽冲破障碍，破土而出时，我们仿佛看到生命的顽强。

而陆蠡也在“烽火四逼”的民族危亡时刻，写下了《囚绿记》，让我们仿佛看到生命的追求。

陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。

我国著名的散文家、翻译家。

1933年开始散文创作，前后共出版了《海星》《竹刀》《囚绿记》三部散文集。

曾翻译英国笛福的《鲁滨逊漂流记》等。

陆蠡是一位坚贞的爱国者。

抗战爆发后留守“孤岛”上海，在“受异族的侵凌，祖国蒙受极大的耻辱”的年代继续从事编辑、写作和翻译的工作。

1942年4月不幸被日伪宪兵拘捕，他大义凛然，坚贞不屈，不久惨遭杀害，年仅34岁。

巴金认为他是一位真诚、勇敢、文如其人的作家。

本文写于1938年秋，当时正是“祖国蒙受极大耻辱”的时候，作者陆蠡留守在沦为“孤岛”的上海。

日本帝国主义的侵略，把他与广大文化战士隔离了开来，这使他感到“孤独”。

但作为一个永不屈服于黑暗，强烈追求光明的战士，他是不会感到“孤独”的。

他怀念起一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤——固执地朝着窗外阳光的常春藤，这是我们坚韧不拔的民族的象征。

作者在常春藤身上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。

1．孤岛文学“孤岛”指1937年11月至1941年12月被沦陷区包围的上海租界。

1937年11月上海沦陷后，一部分工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月日军侵入租界止，历时四年零一个月，此时产生的文学作品被称为“孤岛文学”。

2．象征手法象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感的艺术手法。

《囚绿记》教案教学方针：1．知识与能力：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方式。

2．过程与方式：探究赏析法，能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵；能通过写作背景和作者的感情态度，说出绿的新的含义。

3．感情态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何暗中势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重点和难点重点：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对刚毅不屈的抗敌精神的歌颂。

2、把握散文大旨的一般方式：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

难点：学习本文借物抒情的写作特色。

让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

课时放置：1课时教学过程:一、导入当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

”现在请同学们带着本身的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。

欣赏完图片，相信同学们对绿都有本身的理解吧！在你的心中绿是什么呢？学生阐述对绿的理解。

师总结：绿是生命，是希望，是芳华，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的感情吧。

二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。

这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

三、读“绿”——品读悟情，感触感染绿之形象1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。

（请选用文中的词语或句子）（注意赏析浮现作者爱绿的句子）我囚禁你，因为你。

过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。

那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下必然会茁壮成长吗？或者：作者为什么要囚住绿色?第8段从这段中你感触感染到作者对绿具有怎样的感情？喜爱你还能从文章哪些地方感触感染到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。

那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下必然会茁壮成长吗？2、找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。

2019-2020学年高中语文《3 囚绿记》学案新人教版必修2课标要求1、在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界2、发展独立阅读的能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

3、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

学习目标1、知识与能力目标：①了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。

②能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。

③学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。

2、过程和方法目标：①通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。

②运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。

3、思想和情感目标：①体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。

②理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

学习重点通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。

了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

学习难点让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。

使用说明与学法指导本学案的内容共一课时。

在学案提供资料的基础上，学生自读课文，独立学习，完成预习自测及自主学习的内容，然后合作探究，理解情感及文中重要的句子。

课前预习教材助读1、作者简介陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。

现代散文作家、翻译家。

1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。

1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。

1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。