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高中英语听力中的常见难点及应对策略高中英语听力是学生们备考英语考试时常面临的一大难题。
听力考试不仅要求学生具备一定的听力技巧，还需要他们对英语语音、语调、语速等方面有一定的了解。
本文将结合高中英语听力中的常见难点，为大家提供一些应对策略。
一、语速过快在高中英语听力中，语速过快是学生们最常遇到的问题之一。
对于非母语为英语的学生来说，理解快速的英语对话或短文是一项挑战。
为了应对这个问题，学生们可以通过以下几种方法来提高自己的听力技巧。
首先，多听英语材料。
可以选择一些语速适中的英语录音，例如英语教材中的听力材料、英语电影或英语新闻等，通过反复听，逐渐适应快速的语速。
其次，培养听力的敏感度。
学生们可以通过参加英语角、与外国朋友交流等方式，增加自己对英语语音、语调的感知能力，提高对快速语速的理解能力。
最后，掌握一些常用的缩略语和口语表达。
英语中有很多常用的缩略语和口语表达，例如"gonna"代表"going to"，"wanna"代表"want to"等。
学生们可以通过积累这些常用表达，提高对快速语速的理解能力。
二、单词的拼写和发音在高中英语听力中，单词的拼写和发音是学生们容易出错的地方。
为了应对这个问题，学生们可以采取以下策略。
首先，多进行听力练习。
学生们可以选择一些与自己学习内容相关的听力材料，例如英语教材中的听力练习、英语歌曲等，通过反复听，加强对单词的听力记忆。
其次，注重单词的拼写和发音练习。
学生们可以通过朗读英语文章、跟读英语录音等方式，加强对单词的拼写和发音的练习，提高自己的听力技巧。
最后，积累常见的单词拼写和发音规律。
学生们可以通过记忆一些常见的单词拼写和发音规律，例如"tion"结尾的单词发音为/ʃən/，"ough"结尾的单词发音为/əʊ/等，提高对单词的准确理解。
三、理解长篇听力材料在高中英语听力中，理解长篇听力材料是学生们的又一难题。
影响高职学生英语学习听力理解的因素和应对策略摘要：文章首先分析影响听力理解的主要因素以及有助于听力理解的积极因素，然后针对高职高专学习者的特点介绍提高听力理解能力的一些对策。
关键词：英语学习；听力理解；影响因素；应对策略中图分类号：g623文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0359-02一、造成学生英语学习听力理解困难的一些因素在英语学习中，听与读、说、写无论在过程还是内容上都是存在一定的差异的，而这些差异往往给学生的听力理解带来了一定的困难。
尤其是在考试中更是如此。
具体表现为：（一）很多情况下，尤其是在英语应用能力的考试中，学生只有一次听的机会。
（二）在多数情况下，学生无法控制说话者的讲话速度，他们不能要求说话者说得慢一点，尤其是在考试中是播放录音。
他们必须与说话者保持同步速度，否则就会错过大量内容，从而造成听不懂，理解不了。
（三）在听的过程中，如果遇到听不懂的词或短语时，不能停下来去琢磨这些词或短语的意思，更不能去查字典或者是请教别人。
（四）说话者可能带有口音或方言甚至是一些不常见的习语、谚语，从而给听者的理解造成困难。
（五）不管是面对面的听还是听录音材料，听者都有可能受到传播媒介或背景噪音等因素的干扰。
（六）口头语言中的连读、弱读、爆破音、省音等，尤其在考试中最为常见，也会为学生的理解带来困难。
二、影响学生英语学习听力理解的主要因素（一）语音方面大部分学生不具备正确的听音和辨音能力。
正确的听音和辨音是听力关键也是基础的一步，更是突破听力理解的第一关。
部分学生听力障碍的原因之一就是自己的发音不准，以至于听不准确。
例如：smile和smell不分，nineteen和ninety不分，bad和bed不分，等等。
其次，大部分学生不熟悉各种音变现象。
英语音变现象主要有同化、强读与弱读、连读、省音等。
在说话的过程中，为了使词、句说得流畅、自然，连在一起的短语往往会发生上述的变音现象，而这些变音现象，却很容易导致听者的费解和误解。
高职院校学生大学英语四级听力技巧与策略听力在四级考试中占比很高，其考察范围囊括了方方面面，对于高职院校学生来说，如何提高英语听力技巧和策略十分关键。
下面，我们就来分享一些相关技巧和策略。
一、了解考试要求首先，了解四级听力考试的考查内容、方式、分值和时间分配，这样才能针对性地学习和备考。
根据历年四级听力题目的分析，大多数题型测试考生对话的理解和细节抓取能力。
同时，每个题型的得分情况也不一样，例如短对话和长对话题型的得分比例就不同，难度也有所差别。
一定要了解这些细节，结合自己的实际情况来制定备考计划。
二、掌握听力技能学好英语听力并不是一朝一夕的事情，需要长时间的专注学习和实践。
听力技巧主要包括以下几个方面：1.培养对听力环境的熟悉度在平时生活中要多接触英语听力，在听力环境中多注意倾听，积极享受目标语言文化的氛围。
2.提高听觉感知能力首先要保持头脑清醒，注意听力，注意力不集中容易导致错过重要内容。
听力过程中要尽可能多的捕捉语音音素，在听的时候适当地停顿，透过听到的语音媒介推测出意义。
长期坚持听有意义的英文材料，才能提高听力感知能力。
3.细节抓取能力细节抓取能力是四级听力关键所在，尤其是短对话和长对话部分，对考场得分有很大影响。
平时可以练习听短对话时运用背景知识和上下文理解来抓住细节。
4.语法和语用能力语法和语用是解释一个句子的真实含义的语言技能，让句子的语义更丰富，便于理解。
在听力训练中要把握时态，动词语态等语法要素，提高语感。
三、使用听力策略正确运用听力策略能够帮助我们更高效地进行听力练习。
常用的听力策略有：1.预测预测是在听某个文本时先预测它的内容、情境、对话者之间的关系等。
了解文化背景，制定一个基础假设，通过文本内容来验证，这样可以更快捷地理解文本。
2.注意关键词在听录音时，要特别注意听关键词，这些关键词往往能够给我们带来很多线索和提示。
3.朗读和不停顿可以在听力的时候进行朗读，让自己更好地跟上听力的节奏，这样可以帮助你更好地理解和掌握内容。
浅析高职学生英语听力障碍及应对策略作者：李琛徐一萍史悦来源：《速读·上旬》2020年第07期摘要：英语听力在英语学习过程中占据重要地位，它可能是多数学生的薄弱环节。
本文立足于高职学生英语听力学习中的障碍，分析了构成英语听力障碍的主要原因并寻求应对策略，以期为学生英语听力的学习提供帮助，促进英语听力教学水平的全面提高。
关键词：高职学生;英语听力障碍;应对策略英语听力可能是多数学生在英语学习中的薄弱环节，英语听力也是跨文化交际中的重要构成部分，因此，英语听力障碍的分析以及策略的研究极具必要性。
一、英语听力的障碍英语听力的障碍可大致分为知识层面和非知识层面两大类。
知识层面的障碍是由于学生对英语语言以及文化知识方面的欠缺造成的，而非知识层面的障碍是由于学生自身状况和特点造成的。
（一）知识层面知识层面的障碍主要有词汇障碍、语音障碍、语法障碍以及文化知识障碍。
1. 词汇。
在英语听力的过程中遇到陌生单词是常见的现象，但面对新单词学生的反应是不同的，有的学生听到陌生单词之后会反复思考词语的含义，忽略了后续的听力内容，最终无法理解篇章的大意，从而构成听力障碍。
2. 语音。
有的学生误认为背单词的第一要义是拼写，并不看重读音，而学生如果对单词的读音不熟悉、重音读错或带有口音，在英语听力中就需要时间去辨认单词，而英文中的同音异形词更会加大听力的难度。
另外，英语中的连读、重读、弱读也可能会造成英语听力中的障碍。
3. 语法。
部分学生可能能够听懂句子中的单词和词组，但是不能理解整个句子的意思或者说话人的真正意图，这就是由于语法知识的欠缺造成的。
因此，语法知识的欠缺也是造成听力障碍的因素。
4. 文化知识。
学生在学习过程中如果只注重语言知识的学习，忽视文化知识的学习，可能会造成学生文化知识薄弱。
听力材料内容涉及广泛，学生缺乏相关的背景知识，可能无法理解文本背后的真正寓意。
（二）非知识层面非知识层面的障碍主要包括学生心理因素以及听力习惯造成的障碍。
高职单招英语考试试2024年高职单招英语考试试析随着全球化的进程不断加速，英语在各行各业中的重要性日益凸显。
在此背景下，高等职业教育中的英语考试也在不断调整和完善。
2024年高职单招英语考试在保持原有题型和难度的基础上，进一步突出了实用性和专业性，更全面地考察了学生的英语能力。
一、考试题型及内容2024年高职单招英语考试仍然保持了听力、阅读、翻译和写作四大题型，但在具体内容上有所调整。
听力部分增加了专业听力题目，考察学生在专业领域内的英语听力理解能力。
阅读部分注重专业文献的考察，选取了一些与高等职业教育相关的文章，考察学生的专业阅读和理解能力。
翻译部分加强了对专业词汇和句型的考察，要求学生具备较高的专业翻译能力。
写作部分则更加注重学生的实际应用能力，选取与高等职业教育相关的题目，要求学生能够用英语清晰、准确地表达自己的观点。
二、考试难点及应对策略与以往的考试相比，2024年高职单招英语考试更加注重实用性和专业性，因此考试的难点也相应增加。
针对这些难点，我们提出以下应对策略：1、专业听力题目：平时多听专业英语讲座、课程录音等素材，提高专业英语听力水平。
2、专业阅读题目：阅读与高等职业教育相关的英文文献，熟悉专业词汇和句型，提高专业阅读能力。
3、专业翻译题目：多进行专业英语翻译练习，积累专业词汇和句型，提高专业翻译水平。
4、专业写作题目：多写与高等职业教育相关的英文作文，练习用英语表达专业观点和思想。
三、考试趋势及备考建议根据对历年高职单招英语考试的解析，我们可以看出英语考试的趋势是实用化、专业化。
因此，考生在备考时需要注意以下几点：1、夯实语言基础：加强对英语基础知识的掌握，包括词汇、语法、语音等方面。
2、提高听力水平：加强听力训练，熟悉不同场景下的英语语音和表达方式。
3、强化阅读能力：阅读各种英文材料，提高阅读速度和理解能力。
4、注重翻译训练：进行翻译实践，提高翻译技巧和水平。
5、提高写作能力：多写英文作文，提高写作能力和表达能力。
英语听力中常见问题及解决方法英语听力对于很多学生而言是个难点，当听力考试成为某些考试科目的必考内容时，很多人总是感到棘手。
而针对听力中遇到的常见问题，本文将会探讨各种解决方法。
一、听不懂外语口音外语口音在英语听力中很常见，有些人可能会出现听不懂或者听不清楚的情况。
有些学生的耳朵对于某些重音和发音可能更敏感，而有些还处于不熟悉的阶段。
解决这个问题可通过下面几种方法：1. 学习口音：可以通过了解不同类型的口音，听不同的说话人说同样的一句话来逐渐理解外语口音。
另外，通过模仿练习也是个有效的方式。
2. 了解语言的发音规则：如果你对英语的发音规则有所了解，就更能有针对性地去理解不同的语言发音。
3. 多听：多听不同的外语口音有助于敏感听觉的提升，提高听句子、单词的效率。
二、经常漏听信息有时候，听一段英语长时间听不懂或容易漏听信息，是因为学生缺少一定的听取技巧。
下面列出几个改善方法：1. 专心听：听力考试时要全神贯注，集中注意力聆听老师的讲解、轻轻女士、规范演说等来源的音频。
2. 记录关键信息：听时可以将较为重要的信息、数字、地名、时间、主题等记录下来，避免遗忘漏听等情况。
3. 增加词汇量：词汇量是保证听力效果的一个非常重要的因素。
学习英语时要做好积累词汇的准备。
三、速度过快在应试情况下，比如听取口语讲座或者阅读教材所配的录音，有时候发现跟不上老师的讲话速度。
面对这个问题我们可以采取以下方法：1. 提高发音和语速的能力，并逐渐适应更慢或者更快的英语语速。
2. 留意并分类识别重点和次重点，把不同的信息记下，对不理解的内容先略过，避免影响后续的学习。
3. 在我们还不熟练对英语听力的理解时，可以通过影视节目的方式来锻炼自己的听力，勤加练习。
总结英语听力是一个需要耐心和积极的学习过程。
我们需要不断克服遇到的困难，逐渐适应设定的难度，充分发挥多种技巧，不断提高听力水平。
所以，在英语的学习中要做好基础和听力能力的练习，不断寻找适合自己的方法和材料，相信这将能帮助大家顺利通过英语听力考试。
高职英语听力考试中的问题及应对策略
摘要：高职英语教学中听力教学是一个非常重要的部分，听力考试起着检验教学效果和学习效果的重要作用。
但是，在听力考试中一些主客观因素的限制，影响了听力考试的信度和效度，使其作用发挥不够充分。
本文分析了当前高职英语考试中存在的问题，提出了相应的应对策略。
关键词：高职英语；听力；问题；应对策略
高等职业院校是伴随着经济的发展和社会对高素质技能型人才需求的不断增加而产生的，这就决定了其必须以就业为导向以能力为本位。
而已交际为目的的高职英语听力能力培养也就日益受到重视。
许多院校在高职英语考试中都加入了听力考试，起到了很好的反拨作用。
但是笔者通过对包括保定电力职业技术学院在内的几所高职院校的英语听力考试试题的调查发现，高职英语听力测试存在着一些亟待解决的问题。
1 存在的问题
（1）听力试题形成过程缺乏监控和科学的检验。
通过对三所院校部分老师的访谈，我们发现期末英语听力试卷的的形成过程缺乏严谨性。
以保定电力职业技术学院为例，试卷的形成过程通常是在考试前一个月左右由教务处将形成试卷的任务下达到教研室，然后由教研室将任务分解，由某个教师完成试卷。
出于保密的需要，学院要求背
对背出题，即出题教师不能从事应试班级的教学工作，也不能让从事该班级教学的教师了解试卷的情况。
这样做有其积极的一面，但是这样做也存在一定的隐患。
首先是教师对教学内容不够了解，对于学生的学习状态、学习效果没有清晰的认识，题型搭配、题目难易程度、考查重点等在一定程度上是由出题人的主观意愿决定的，并且在试卷完成后没有他人的对题目指令是否明确、试题是否有错误等情况进行校验，更没有小范围的实验性的测试分析。
（2）题型搭配不尽合理。
通常情况下，为了提高试卷的信度，听力考题都是以客观题为主，这也使阅卷的客观性、公正性得到保证。
但是，在调查中发现，由于录音等技术条件的限制，许多题目都是有命题教师根据自己现有的资料临时拼凑起来的，对于题型的搭配、难易程度、题目的前后联系和承接、题目中词汇的频次和重复率等都没有很好的规划。
一些题目虽然题型不同但是其对应试者考查的知识目标和能力目标是一致的，只是在形式上有所变换。
这就使得有限的空间内减少了对应试者其他方面的考查。
一些题目题型相同内容不同，这样就使得两个或者两个以上的题目考查了同一个知识点或是同一种能力，从而会影响到试卷的效度。
信度效度理论认为，一份试卷要既有信度又有效度就要在试卷中使信度和效度按照一定的比例合理的结合起来。
我们发现临时拼凑题型的试卷在题型的结合上不尽如人意。
（3）题量大小不够规范。
李筱菊认为一份合格的测试卷的题目的数量应该不小于９０个，但是收集到的作为样本的试卷的题目数量都小于９０。
这将在很大程度上影响试卷的信度和效度。
（4）题目难易程度不一。
一些试卷有很明显的拼凑的痕迹。
设计者从一些习题集、模拟试卷、试题册、四级考试题中选择一些题目来形成一套试卷，并没有考虑试题之间的难易搭配，这样形成的试卷很可能形成两个极端：偏难或是偏易。
（5）评分细则不够清晰。
在给出的参考答案中，对于一些主观与客观结合的题目的评分细则不够清晰，这就加大了评分者的自由裁量权，对于同一个答案不同的评分者有给出不同分数的可能。
例如在保定电力职业技术学院的一次听力考试中，答案中只标明了每个题目的分数为3分，并没有答案中的瑕疵给出明确的回答。
例如，答案中出现了单词拼写、时态变化、标点符号等不影响读者理解的错误时，该题是否可以得分？通过对试卷的统计发现，不同的阅卷者有不同的标准，有的是全部扣除，有的是酌情扣分，有的是忽略不计。
评分标准的不统一，在很大程度上会影响试卷的信度。
（6）反馈不够及时详细。
在此次研究收集试卷样本的院校中，各个院校都忽视了测试的反馈。
在反馈中，只重视了分数的反馈，而缺乏具体的分析，更没有对于单个学生的个体分析和个性化建议。
测试的目的是掌握教学和学习状况，以便及时改进。
但是由于是期末考试，学生考试结束之后便进入假期，学校在完成阅卷之后通过网站等形式公布学生考试分数。
此时，学生关注的只是一个简单的阿拉伯数字，对于他们来说分数的表面意义—过与否—远远大于其内涵，即某个特定知识或是能力的欠缺。
2 应对策略
（1）对听力试听的形成进行科学的监控。
在条件具备的时候，对听力题目在正式应用之前，进行一定范围内的试测，对测试数据进行统计，进行信度和效度分析，更换不合格题目。
在每次听力考试后都对考试题目进行分析，逐步形成一个有科学数据支撑的听力题目，通过积累，使听力考试的命题更加规范。
（2）在可能的条件下，在听力考试之前，对听力考试的材料文本运用统计工具进行分析，以保证听力考试的难度稳定，单词出现频率均衡，重复率不高。
（3）完成听力题目的过程是一个包括词类区分、瞬时记忆、单词拼写、语境中分析、词法、句法分析、篇章理解等环节的复杂过程。
克拉申认为可理解的语言输入是语言习得的一个必要条件。
听到或是看到的语言应该是能够听懂或是看懂的才行。
因此，在听力题目的设计过程中，应使听力素材尽可能接近于真实生活，在不影响听力效果的前提下保留部分背景声音，以使学生能够及时构建语境，帮助其理解内容。
（4）题型设计中应该尽可能的拓展题目类型，使题目难易形成层次，这样才能增加试卷的信度和效度。
（5）听力题目的内容应该贴近于学生生活，或是知道或是了解，不应该完全陌生。
克拉申认为理想的输入应该是有趣和关联的。
因此，要使语言输入对语言的习得有利的话，输入的语言材料越有趣、越关联的话，学习者习得语言就更容易。
而在听力考试中，学生对话题越熟悉，越容易理解。
（6）评分细则更加规范和细化，最大限度保证评分的规范性。
3 结语
考试只是一个工具，是检验教学和学习效果的一种手段，只有不断进行科学的改进，其才能更科学的反映真实情况，也才能反拨于高职英语听力的学习与教学。
高职英语听力考试的科学化、规范化最终将促进听力学习和教学效率的提高，进而带来交际能力的提升。
参考文献
[1] 亓鲁霞. 论考试后效[J]. 外语与外语教学，2006（8）.
[2] 李筱菊.英语测试的科学与艺术[M]. 长沙：湖南教育出版社，1997.
[3] 杨惠中. 大学英语四、六级考试效度研究[M]. 上海：上海外语教育出版社，1998.。
