大学生媒介素养

《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，新媒体已经深入到社会生活的各个角落，特别是对大学生的生活和学习产生了深远影响。

在这样的背景下，大学生的媒介素养显得尤为重要。

媒介素养是指人们面对不同媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。

本文旨在探讨新媒体背景下，大学生媒介素养的现状、问题及提升策略。

二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 现状描述新媒体的普及使得大学生获取信息的渠道更加多样化，然而，这也带来了信息筛选和判断的难题。

大多数大学生能够利用新媒体进行学习、交流和娱乐，但在面对复杂多变的媒介信息时，仍存在媒介素养不足的问题。

2. 存在问题(1) 信息筛选能力不足：在海量信息中，大学生往往难以辨别信息的真伪和价值。

(2) 批判性思维欠缺：面对媒介信息，大学生缺乏深度思考和批判性分析的能力。

(3) 媒介依赖性强：部分大学生过度依赖新媒体，影响学习和生活。

三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应信息社会发展的需要：提升媒介素养有助于大学生更好地适应信息社会，有效获取、分析和利用信息。

2. 培养批判性思维：通过提升媒介素养，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。

3. 增强媒介素养教育：加强媒介素养教育有助于提高大学生的综合素质，为其未来的职业发展和社会适应能力打下基础。

四、新媒体背景下大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介知识学习：大学生应掌握基本的新媒体知识和技能，了解不同媒介的特点和传播规律。

2. 提高信息筛选能力：学习信息筛选的方法和技巧，培养辨别信息真伪和价值的能力。

3. 培养批判性思维：通过阅读、讨论、实践等方式，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。

4. 增强媒介道德和法律意识：了解媒介道德和法律规范，提高大学生的媒介伦理意识和自律性。

5. 参与实践活动：通过参与媒体编辑、新闻采访、网络舆情分析等实践活动，提高大学生的媒介素养和实践能力。

大学生的媒介素养教育随着信息技术的发展和普及，媒介素养逐渐成为了大学生必备的一项能力。

然而，在现实生活中，还有很多大学生对媒介素养缺乏足够的认识和理解，甚至存在着对这一概念的模糊和误解。

因此，大学生的媒介素养教育显得尤为重要。

一、媒介素养的定义媒介素养是指一种针对不同媒体形式的理解、分析、评价和创造能力，也被称为信息素养或数字素养。

它包括了以下几个方面：1.媒体批判性指对媒体信息的理性分析和判断能力，对媒体所传播的信息进行判断，识别信息的主观意图、信息是否准确等问题。

2.媒体分析能力指对媒体内容的深入理解和研究能力，包括对媒体内容的语言、风格、结构、制作技巧等方面的分析。

3.媒体创新能力指能够熟练地利用各种媒介形式，创造或设计出符合不同媒体形式特点的媒体产品和信息。

二、为什么大学生需要媒介素养1.适应时代变化随着信息化时代的到来，媒体形式不断变化，大学生需要具备掌握和理解各种媒体信息的能力，才能紧跟时代步伐。

2.提高沟通能力媒介素养能够提高大学生的沟通能力，包括通过不同的媒体形式进行沟通交流，提升沟通效果。

3.防范媒体误导随着各种媒体形式的兴起，信息量大增，同时也容易出现虚假或误导性信息，媒介素养能够让大学生更加理性地识别和辨认这些信息，避免受到误导。

4.培养批判性思维通过媒介素养的学习，大学生能够培养批判性思维，提高对信息的分析、评价和判断能力，从而更加理性地看待和认识世界。

三、如何进行大学生的媒介素养教育1.提高学生的媒介意识大学生刚步入大学学习的阶段，需要从一些基本的环节开始，比如提高学生的媒介意识。

可以通过媒介文化的讲座、电影和电视剧的展示、互联网创客分享会等形式，帮助学生了解各种媒体形式的特点，习惯和使用规则，从而提高学生对媒体的认识和意识。

2.培养学生的媒介创新能力对于数字媒介的使用，大学生大多只是停留在一些传统的应用和使用阶段，需要通过实操、试错和创新等形式，培养学生的创新能力。

如学生可以选择自己喜爱的领域，比如设计、动画、音乐或者应用开发等，通过制作一个自己的媒体作品，来提高学生的媒介素养和创新思维。

如何提高自己的媒介素养提高自己的媒介素养是一个持续学习和发展的过程，以下是一些建议来帮助你提高自己的媒介素养：1. 增强信息意识：保持对媒体信息的敏感度和关注度，关注不同媒体平台上的新闻报道、评论和分析，以获取多样化的信息来源。

2. 提高辨别能力：学会区分媒体信息的真实性和可信度，不轻易相信未经证实的信息。

了解不同媒体平台的报道风格和偏见，以更全面地理解信息背后的意图和动机。

3. 培养批判性思维：对媒体信息进行深入分析和思考，不盲目接受媒体的观点和立场。

学会提出质疑和批判，从多个角度审视问题，培养自己的独立思考和判断能力。

4. 拓宽信息渠道：不仅关注主流媒体，也要关注其他渠道的信息来源，如社交媒体、博客、论坛等。

多样化的信息来源可以帮助你获得更全面的信息和观点。

5. 学习媒体知识：了解媒体的基本概念和原理，如新闻传播学、媒体伦理等。

这些知识可以帮助你更好地理解媒体运作的规则和背后的逻辑。

6. 参与媒体互动：积极参与社交媒体、博客等平台的讨论和互动，与他人分享自己的观点和经验。

通过交流和讨论，可以锻炼自己的表达能力和思维逻辑，同时也能够接触到更多不同的观点和看法。

7. 持续学习：媒介素养是一个持续学习和发展的过程。

定期回顾自己的媒介消费习惯和信息处理方式，反思并改进自己的媒介素养水平。

同时，关注媒体行业的发展动态和新技术的出现，保持对媒介素养的持续关注和学习。

总之，提高自己的媒介素养需要持续的学习和实践。

通过增强信息意识、提高辨别能力、培养批判性思维、拓宽信息渠道、学习媒体知识、参与媒体互动以及持续学习，你可以逐步提高自己的媒介素养水平，更好地理解和应对媒体信息的影响。

当代大学生应该具备什么样的媒介素养我相信“媒介素养”这四个字对于绝大多数大学生来说是一个十分陌生的概念，然而21世纪这样一个信息时代，“媒介素养”对于所有人来说，又是息息相关、如影随形的。

相反，对于“媒介”这个词，大家多多少少能有所理解，媒介是能让人与人、物与物以及人与物产生关联的任何物质，或者说，媒介是介于传播者与受传者之间的用以负载、传递、延伸特定符号和信息的物质实体。

它包括书籍、报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等。

所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术各种力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。

现如今，我们所处的是一个信息高度发达的社会，培养良好的媒介素质是培养高素质人才的内在需求。

身为大学生的我们，只有具备了一定的媒介素养，才可以正确地享用大众传媒传播的资源，善于并合理地利用大众传媒，从而运用媒介完善自我，服务自我和参与社会的发展。

那么，当代大学生应该具备什么样的媒介素养呢？在我看来，主要分为以下几点。

当我们面对各种媒介信息时，我们对这些信息的必须具有一定的选择能力、正确的理解评价能力、敢于质疑的能力以及善于创造和制作的能力。

首先是一定的选择能力。

世界上每天都有无数的事情在发生，无数的信息在传达，获取信息的途径又千变万化。

比如前一段时间国民时刻关注的马航事件，我们是选择看报纸、看电视新闻还是上网来获取信息？我们是选择新华社的消息还是国外通讯社的消息？是去选择百度搜索引擎、还是新浪网、搜狐网？这些都跟我们对于媒介信息的选择能力密切相关。

因此，只有具备了一定的选择能力，我们才能在众多信息中快而准的定位自己想要的那部分内容。

具有一定的选择能力不论是对我们的生活还是学习都有很大的帮助。

其次是正确的理解评价的能力。

现如今，各类娱乐节目相继推出，比如快乐男声、爸爸去哪儿、非诚勿扰等等，大家对于各娱乐节目的评价褒贬不一。

就像“爸爸去哪儿”这个当红的节目，有人认为这档节目不仅展示明星的教育特色,并且使观众快乐和感动，能与观众的心情相联系,而不是让观众呆呆地、不会去思考地看电视，他们支持在这档节目的熏陶下，内向的孩子在逐渐变活泼，淘气的孩子在逐渐变独立。

高校大学生媒介素养1．部分大学生不能全面了解媒介的角色ﻭ据络发布的报告显示,截至201４年6月底，我国网民数达6．32亿，手机网民规模达5。

2７亿，中青年是其主要部分.伴随着新媒介的，很多学生通过大众传媒获取与传播信息，学习知识,认知。

大学生群体的成长更多地受到了大众传媒的影响.另外,以新媒介为载体的各种信息广泛传播,使媒介具备了传承文化、公关角色、协调、代表等功能,可以说新已经成为影响大学生化的重要因素之一。

而由于部分大学生缺乏相关的知识背景，媒介素养不高,不能全面了解和认知媒介的角色，忽视了媒2。

部分大学生不能主动有效地介给自身带来的负面影响。

ﻭﻭﻭ参与活动ﻭﻭ能否主动有效地参与和利用媒介体现着一个人的媒介消费能力的高低。

根据笔者对４00名大学生的问卷调查发现，或微博拥有率和使用率分别为87.２7％和56.25％。

从调查的情况来看，尽管大部分大学生开通了或微博，但使用率不尽如人意。

调查还发现，在参与媒介方面，９２。

７8％的人选择或飞信跟其他人沟通，69.0９%的人参与过网络的发帖和回帖。

总体上而言,部分大学生有一定的媒介参与意识，但利用媒介和参与媒介活动的意识不强，主动影响媒介的意识更弱。

3．部分大学生不能有效地对传达的信息进行甄别ﻭ经调查发现，56.6%的大学生不能对所提供的信息做出正确,43。

4%的大学生基本可以。

基本信任的人数占76％，19%的大学生认为的信息影响很小，完全信任的人数占1%，对不信任的人数占约4％.这说明，尽管使用媒介已经成为大部分大学生的生活常态，他们具备了一定的媒介素养，但因为学识水平、自身修养等原因存在不足之处.特别是大部分大学生的媒介素养尚处于自发状态，就造成了许多大学生能够利用新快速获取大量的信息,但由于无法有效地对信息进行甄别，导致不能主动选择媒介内容，不能有效地去伪存真，更不能充分有效地利用媒介资源自我。

ﻭ二、培养大学生媒介素养的意义ﻭﻭ1.媒介对提出的新要求新媒介的打破了早期的信息传播模式，“传播者”和“受众”的界限进一步被模糊，人人都可以拥有自己的“微”,其传播出现了主体上个性化、方式上交互化等特征。

高校大学生媒介素养１.媒介素养与媒介素养教育的含义媒介教育是人类为适应信息生活方式而进行的以媒介信息和媒介工具为教育内容的教育形态，其所观照的是“人－媒”关系中人对自身以及人之外的信息世界的正确认知与把握能力的养成，其中最重要的是正确处理真实的生活与虚拟的信息世界的关系。

ﻭ２．吉林省大学生媒介素养现状分析ﻭ为了更好地了解当前大学生的媒介素养情况,以便有针对性地对大学生实施媒介素养教育，笔者对来自吉林省六所不同层次高校的200０名大学生进行了问卷调查,通过对数据的整理分析发现当前大学生的媒介素养存在以下几个特点：2.1大学生的媒介接触动机处于“自发状态”所谓媒介接触动机，就是指“人—媒”关系中的个体接触媒介的心理动机,它是发生“人—媒”关系的初始动机，是媒介使用者在一定的心理动机的推动下对媒介实施的使用行为。

调查结果显示,当前大学生的媒介接触动机处于“自发状态”，即对媒介的使用缺乏科学的理论指导和系统的训练，主要是自发地去选择使用媒介以及媒介的内容，辨析意识普遍不足。

如对使用网络、电视、等媒介目的的调查，２5。

７％的大学生选择了“放松自己”，24.2%的大学生选择了“消遣娱乐”,23。

8％的大学生选择了“学习新知识”,1９．1%的大学生选择了“了解新闻”,7.２％的大学生选择了“人际交流”。

这说明大学生对新兴媒介有极高的热情，但对媒介价值和媒介内容的选择主要是根据自己的“兴趣”，而不是出于对学习、工作的需要。

ﻭ2。

2大学生的媒介使用呈“多元化”趋势ﻭ当前大学生获取信息已不再局限于传统媒介，往往使用多种媒介获得信息资源，呈现“多元化”趋势。

调查表明，９2。

3％以上的大学生使用5种以上的媒介获得信息资源，网络、电视、广播、报刊、等媒介已经被大学生普遍接纳。

大学生越来越习惯于在“媒介现实”中生存。

２.3大学生对媒介的甄别能力较弱为了更好地把握大学生的媒介能力，本调查组从大学生对媒介内容的选择、对媒介的信任度、对媒介信息真假辨别力三方面进行了调查.结果表明，在媒介内容的选择方面，57％的大学生不能对媒介内容进行理性的选择，对、的内容多有涉猎;在对媒介的信任度方面，16.4％的大学生对完全信任、毫不怀疑，6８.7%的大学生对抱持信任态度，７．９％的大学生态度不明朗,7％的大学生对毫无、完全不信任；在对媒介信息真假的上，对绝大多数信息都能作出正确的学生人数仅占被调查人数的5．6%,只能对部分信息作出正确的占65．5％，不能对信息作出正确的占28。

新媒体环境下大学生媒介素养的研究随着新媒体技术的不断发展和普及，大学生作为新媒体的主要受众和使用者，其媒介素养亦受到了广泛关注。

媒介素养是指个体在运用媒介资源进行信息获取、传播和表达时所具备的能力和修养，它是在媒介环境中积极发挥自身能动性的品质，是媒介文化中的修养。

本文旨在通过对大学生在新媒体环境下的媒介素养进行研究，探讨其现状、问题和发展趋势，为提升大学生媒介素养提供参考和建议。

一、大学生在新媒体环境下的媒介素养现状1. 大学生的新媒体使用情况随着智能手机的普及和移动互联网的发展，大学生已经成为新媒体的主要使用群体。

根据调查数据显示，大学生每天平均使用手机的时间超过4小时，其中绝大部分时间用于浏览社交媒体、观看短视频和玩游戏等娱乐活动。

大学生也广泛使用微信、微博等社交媒体进行沟通交流，获取信息和表达个人观点。

2. 大学生的媒介素养现状尽管大学生对新媒体的使用非常频繁，但其媒介素养整体上较为薄弱。

在信息获取方面，大部分大学生更倾向于获取社交媒体上的热点新闻和娱乐资讯，对于专业知识和深度信息的获取较为 pass。

在信息传播和表达方面，大部分大学生更多地表现为被动接受者，缺乏对信息的辨别和筛选能力，同时也缺乏对信息的客观表达和批判性思维。

在信息共享和互动方面，大学生在社交媒体上更多地是进行对话和互动，而较少参与到社会公共事务的讨论和表达。

二、存在的问题1. 信息获取的盲从性大学生在新媒体环境中获取信息的盲从性比较严重，他们更愿意关注社交媒体上的热点话题和娱乐资讯，而对于专业知识和深度信息的获取较为冷淡。

这种信息获取模式导致大学生对于社会热点事件和专业知识的了解程度较低，容易受到错误信息的误导和影响。

2. 信息传播和表达的单一性大学生在新媒体上的信息传播和个人表达大多呈现出单一、片面的趋势。

他们更愿意传播和表达与自己利益相关的信息，而对于公共利益和专业观点的传播和表达较少，导致社交媒体上信息的单一、片面性较为明显。

新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践新媒体的兴起让信息传播变得更加迅速和普及，在这个信息爆炸的时代，大学生必须拥有媒介素养，才能适应社会的发展需求。

本文旨在探讨大学生的媒介素养及提升策略，为大学生在新媒体背景下发挥更加积极的作用提供参考。

一、什么是大学生媒介素养？媒介素养指的是个体在媒介环境中使用媒介的能力和水平，能够理解、操作和利用各媒介形式，具有分析、评价和创建媒介内容的能力和素质。

因此，大学生的媒介素养不仅仅包括媒介使用的能力，更重要的是他们能否在媒介环境中自主思考、理性判断和践行自己的价值观。

二、现阶段大学生媒介素养存在的问题1.信息过载，信息获取渠道单一。

大学生需要大量的信息来满足自己的学习和生活需求，但现有的信息获取渠道主要以互联网为主，而且大部分学生只会使用搜索引擎查询答案，缺乏对媒介内容的评价和鉴别能力。

2.信息理解能力不足，思维水平较低。

由于新媒体的迅速发展，越来越多的信息以图像和视频的形式呈现，大学生的视觉和语言思维水平相对较低，对于这些信息的理解和把握经常存在困难。

3.缺乏自主思考和价值观。

一些大学生缺少自我反思和自我评价的能力，很容易受到媒介环境中强烈的价值观影响，导致无法明确自己的信仰和立场。

三、提升大学生媒介素养的策略1.多渠道获取信息。

大学生应该注意拓宽获取信息的途径，可以通过参与社交媒体、订阅博客等方式获取各类信息。

同时，应该加强对不同媒介内容的评价和鉴别，不要只是从表面了解信息，要深入地挖掘和理解媒介所传达的信息和内涵。

2.提高信息理解和思维水平。

大学生可以通过阅读、写作和讲演等方式，逐步提高自己的语言思维水平，对于媒介信息的理解和把握也能随之提高。

同时，需要注意培养自己的想象力和创造力，将信息融入到自己的具体生活和实践中去。

3.加强自我反思和价值观建设。

大学生应该反思自己的人生价值观，并借助媒介进行沟通和交流，以此确定自己的立场和信仰。

同时，也应该尊重他人的价值观，保持开放的心态，积极与不同的人群进行沟通和交流。

媒介素养对高校学生网络行为的影响在当今数字化社会中，媒介素养已成为大学生必备的生存技能。

高校学生的网络行为会对个人的心理健康、学业成绩、社交关系等方面产生重要影响。

因此，加强媒介素养教育，培养高校学生对网络行为的理性认知与掌控能力，对于保护个人的网络安全，提高网络信息的利用价值具有积极意义。

一、媒介素养的定义和概念媒介素养即指对媒介及信息技术的理解、运用和参与能力。

更具体的定义可以定义为：人们对媒介语境和相关技术的理解能力，对媒介表达和传达方式的能力，以及对媒介各种形式进行评价的能力。

二、媒介素养对高校学生的影响1.保护网络安全高校学生在网络上遭遇的侵害、诈骗和骚扰等问题时有发生，其中对于个人信息泄露的担忧日益增加。

媒介素养的提高可以帮助学生辨别网络中的信息真伪，避免触犯不法分子的陷阱，保护自身的安全。

2.提升学业成绩网络作为一座大型图书馆，为高校学生带来了许多学术资源，例如电子书籍、实验数据等。

具备媒介素养的学生能够更加灵活快捷地利用这些资源，从而大大提升自己的学业成绩。

3.强化社交关系高校生活中最重要的一部分，就是社交关系。

社交媒体的出现使得学生之间的交流更加方便快捷。

然而，如果没有媒介素养的支持，学生会遭遇网络欺凌、网络谣言等问题。

因此媒介素养的培养是有助于增强学生的社交技能和网络交际网络的信任度。

三、提升高校学生媒介素养教育的对策1.开展媒介素养教育高校应该重视为学生提供媒介素养教育，包括课堂上的教学和学校组织的媒介素养培训等形式。

2.制定网络行为指导方针高校应该制定相关的网络行为指导方针，规范学生在网络上的交际和行为方式，引导学生正确理性使用网络。

3.引导善用网络资源高校教育应是开放的、创新的，应该为学生提供各种丰富的网络资源，例如学术文献、在线学习平台等，以促进学生的学术水平的提升。

总的来说，高校学生的网络行为与信仰是人们对媒介的了解和追求媒介信息的能力，以及对社交传播媒介的认知和使用能力。