课题4 化学式与化合价 公开课获奖教案

《化学式与化合价》教案
教学反思
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。

设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。

抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。

采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。

问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。

故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。

课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。

通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。

课题4 化学式与化合价第1课时化学式与化合价教学目标【知识与技能】1.了解化学式的含义,并能用规范的语言描述化学式的意义。

2.知道一些常见元素和根的化合价。

3.能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。

【过程与方法】1.引导学生运用科学方法学习化学知识,培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的能力,并掌握科学的记忆方法。

2.培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力,在课堂练习中培养学生应用概念认识新事物的能力。

【情感·态度·价值观】1.感受化学式等化学用语给人类交流带来的便利。

2.培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和勇于创新的科学精神。

教学重难点【教学重点】化学式的含义;常见元素及根的化合价;会用化学式表示某物质的组成。

【教学难点】化学式的正确书写;根据化合价推导化学式。

教学过程一、导入新课回顾并复习元素及元素符号的意义。

每个学科都有自己学科的独特语言,化学学科也不例外,今天我们就来学习一种化学用语——化学式。

二、推进新课1.化学式及其意义[提出问题]如何用元素符号来表示物质呢?(引导学生阅读教材第83页相关内容,归纳化学式的定义)[归纳总结]用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式,如H2O、O2、H2等可以分别表示水、氧气、氢气等物质的组成。

[特别提醒]只有纯净物才能用化学式表示其组成,一种物质只能用一个化学式来表示。

[投影展示][归纳总结]说明:由离子和原子构成的物质,微观上只有一层含义。

由原子构成的物质:表示一个原子;由离子构成的物质:表示构成该物质的阴、阳离子的个数比,如MgCl2表示MgCl2中Mg2+与Cl-的个数比为1∶2。

[讨论交流]符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?[拓展延伸]①化学式周围数字的含义:②化学式既有宏观意义也有微观意义,但当化学式前面加上数字后则只有微观意义。

2.化学式的写法和读法[提出问题]学习了化学式的意义,那么该如何准确地书写各物质的化学式呢?给出某种物质的化学式,我们如何判断它的中文名称呢?(引导学生阅读教材第84页相关内容,归纳出不同物质化学式的书写方法及读法)[归纳总结]分类归纳出单质、化合物的化学式的书写方法及读法,并列举部分示例进行巩固练习。

课题4 《化学式与化合价》教案第一课时教学目标：一、知识与技能：1、化学式的定义和意义。

2、学会单质和由两种元素组成的化合物化学式的写法、读法。

3、理解化学式中各种数字的不同涵义。

二、过程与方法：1、通过有趣的引入与生活实际，激发学习兴趣。

2、通过与“离子”知识的联系，构建起化合价的概念，学习从原子结构示意图推算化合价。

3、学习口诀记忆法，课堂记忆口诀。

三、情感态度与价值观：1、巩固微观世界与宏观事物之间的联系。

2、感受生活与化学学科紧密的联系。

教学重点：1、化学式的定义和意义。

2、单质和由两种元素组成的化合物化学式的写法、读法。

教学难点：1、化学式中各种数字的涵义。

2、化学式的写法。

课时：第一课时化学式教学过程：：用中文表示物质有很多的局限性1、中文不是国际通用语言，不利于我们研究成果的交流。

2、用中文表示物质承载的信息太少，不利于化学研究。

就如我们从姓名不能看出籍贯、出生年月、性别，但从身份证这样的数字组合符号中就能清楚的看出这些信息。

在化学的世界里我们也用符号（元素符号）的组合来表示物质，有助于研究物质的组成、结构。

这就是我们这节课要学习的内容——化学式。

：什么是化学式呢请同学们认真观察这几个化学式，分析化学式是用什么来表示的你能归纳和总结什么是化学式吗H2O、MnO2、O2、H2、P2O51、定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫化学式。

：为什么化学式除了用组成该物质的元素的元素符号外，还要有数字呢：大量实验证明：每种纯净物都有固定的组成，一是组成的元素的种类是固定的，二是各种元素的原子个数比也是固定的，如，我们在前面的学习中已经知道每个水分子是由2个H原子和1个O原子构成的，即在水中H、O两种元素的原子个数比为2：1，这是不能更改的，是经过科学实验精确测定而得,决不是凭空臆造的。

所以，每种纯净物有且仅有一个化学式。

2、化学式表示的意义（以水为例）：宏观：（1）表示一种物质：水（2）表示该物质的元素组成：水由氢元素和氧元素组成微观：（3）表示物质的一个分子：一个水分子（4）表示该物质的一个分子的构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成（特别强调H2O中2表示的是：一个水分子中有两个氢原子）1、H2的化学式所表示的意义2、P2O5表示的意义：化学式表示物质的一个分子，要表示几个分子呢就在化学式前面写几。

《化学式与化合价》教学设计板书设计课题4 化学式与化合价一、化学式1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。

(一种纯净物只有一个化学式。

) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。

二、化合价1．原子团：2．化合价规律：(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；(3)单质的化合价为零；(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。

3．记忆规律：4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：三、有关相对分子质量的计算1．计算相对分子质量：2．求化学式中各元素的质量比：3．求化学式中某元素的质量分数：教学反思九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。

该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。

课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。

设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。

抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。

采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。

问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。

故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。

课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。

通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。

课题4 化学式与化合价教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。

(2)知道一些常见元素和根的化合价。

(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2．过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。

3．情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。

(3)通过学习培养学生的推断能力。

教学重点1．一些常见元素和根的化合价。

2．用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。

3．利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

教学难点1．化合价的理解。

2．化学式的书写。

3．利用化合价写化学式。

4．根据相对分子质量的有关计算。

教学方法小测验→学生阅读→教师总结→问题讨论→讲解总结→随堂练习→巩固提高。

教具准备教师用具：投影仪，一些物质的化学式的投影片，相关练习题，化合价记忆顺口溜和歌诀，化学式书写口诀。

学生用具：化合价记忆的顺口溜、歌谣或快板，一些药品、食品等商品的标签或说明书。

课时安排 2课时第一课时：化学式和一些常见元素及根的化合价。

第二课时：应用化合价写化学式及有关相对分子质量的计算。

教学过程第一课时[小测验]书写下列元素的符号(教师口述元素名称，由学生板演)H 、O 、N 、S 、P 、C 、Cl 、Na 、Mg 、Al 、Cu 、Zn 、Ar 、He 、Ne 、Ag 、Hg 、K 、Ca [引入新课]我们已经知道，元素可用元素符号来表示。

那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。

课题 4化学式和化合价第 1课时化学式教课目的知识重点课标要求1.化学式及其含义（重点）认识化学式及其含义，掌握一些常有物质的化学式2.化学式的写法与读法认识化学式的写法和读法教课过程情形导入故事：一老农进城，在繁荣的大街上一外国人不当心撞倒了老农，老外说：“ sorryI'm sorry”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。

老农边追老外边喊：我 sorry你，我sorry你。

为何会发生这样的误会？同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。

每种物质用什么符号来表示，呢？合作研究研究点提出问题沟通议论化学式用元素符号怎样表示物质呢？阅读教材概括总结。

概括总结1．观点：用元素符号和数字的组合表示物质构成的式子。

如水的化学式为H 2O，氧气的化学式为 O2。

2．化学式表示的意义1.化学式中数字的意义分类意义实例（以 H 2O 为例）①表示一种物质水宏观②表示该物质的水是由氢、氧两种元素构成的元素构成③表示物质的一一个水分子微观个分子④表示物质的分每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的子构成化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。

化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。

比如：表示 2 个水分子2H 2O单质的种类书写方式罕有气体直接用元素符号表示，如氦He、氖 Ne金属和固态直接用元素符号表示，如铁Fe、碳 C非金属气态非金属在元素符号的右下角写上表示分子中所含有原子的个数的数字，如氧气O2 表示每个水分子中含有 2 个氢原子讲堂议论符号 H、 2H、 H2、 2H2各拥有什么意义？2.化学式的写法（ 1）单质化学式的书写（ 2）化合物化学式的书写①化学式中原子个数为 1 时，“ 1”省略。

②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其余元素在前，如Al 2O3、 SO2等；③金属与非金属构成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl 、MgCl 2 等。

《化学式与化合价》教案1、教学背景分析【教材分析】本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是"双基"的重要部分。

能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。

本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。

教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。

同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。

接着教材介绍了化学式的写法和读法。

这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。

教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。

由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。

然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。

教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。

书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。

至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。

最后教材还讲述了有关化学式的简单计算，这是学生学习后面有关方程式的计算的基础，并通过化学式计算的学习学生能应用简单的化学知识到生活实际中去，比如，能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

【学情设计】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。

本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。

人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案一. 教材分析人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》是学生在学习了原子、分子、离子等基本概念后，进一步对物质组成进行深入探究的内容。

本节课通过化学式和化合价的学习，使学生掌握化学式表示物质组成的方法，理解化合价的概念及其在化学式中的应用，从而提高学生对物质组成的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了原子、分子、离子等基本概念，对物质的微观结构有了初步的了解。

但学生在应用化学式和化合价方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生将已学知识与新的内容相结合，通过实例分析，让学生深入理解化学式与化合价的关系。

三. 教学目标1.了解化学式的表示方法，能正确书写物质的化学式。

2.掌握化合价的概念，能判断常见元素的化合价。

3.理解化学式与化合价的关系，能在化学式中正确表示化合价。

4.提高学生分析问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.化学式的表示方法。

2.化合价的判断和表示方法。

3.化学式与化合价的关系。

五. 教学方法1.采用实例分析法，通过具体例子让学生理解化学式与化合价的关系。

2.采用提问法，引导学生思考和探讨问题，提高学生的分析问题的能力。

3.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解和分析。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备多媒体教具，如PPT等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，如水的化学式H2O，引出化学式的话题，激发学生的兴趣。

提问：水的化学式表示了什么？水分子的组成是什么？2.呈现（10分钟）讲解化学式的表示方法，如元素符号、下标、括号等。

通过PPT展示不同物质的化学式，如二氧化碳、氧化铁等，让学生观察和分析。

3.操练（10分钟）让学生练习书写化学式，如氢气、氧气、氯化钠等。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）讲解化合价的概念，通过实例分析，让学生判断和表示不同元素的化合价。

化合价与化学式教案一、教学目标1. 了解化合价的概念和意义；2. 熟练计算离子化合物和共价化合物的化学式；3. 掌握化合价的决定规则与常用元素的化合价。

二、教学内容1. 化合价的概念和意义化合价是指元素在化合物中所具有的相对电荷值，用于表示元素在化合物中的化学行为。

化合价的确定有助于预测元素之间的化学反应类型和生成物。

2. 化合价的决定规则（1）阴离子的化合价通常为其对应的电荷数；（2）阳离子的化合价通常为其对应的电荷数的相反数；（3）共价化合物中，元素的化合价由其与其他元素的价电子数量相互配对决定。

3. 常用元素的化合价（1）氢的化合价通常为+1；（2）氧的化合价通常为-2；（3）氟的化合价通常为-1；（4）氯的化合价通常为-1；（5）硫的化合价通常为-2；（6）碱金属元素（Li, Na, K等）通常为+1；（7）碱土金属元素（Be, Mg, Ca等）通常为+2；（8）过渡金属元素的化合价根据具体情况而定。

三、教学过程1. 导入通过提问引导学生回顾化学反应中的元素化合价相关知识，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解介绍化合价的概念和意义，讲解化合价的决定规则，并列举常见元素的化合价。

3. 示例演练教师以示例的形式展示如何计算离子化合物和共价化合物的化学式，引导学生通过填写化合价表格来掌握计算化学式的方法。

4. 练习巩固学生进行练习，计算给定化合物的化学式，并相互交流讨论答案。

暗示并教导学生注意元素价电子数的互补配对，引导学生完成练习。

5. 拓展阅读引导学生进一步了解元素的化合价在化学反应和化合物的性质中的应用，拓宽知识视野。

6. 作业布置布置相应的作业，要求学生自主计算给定化合物的化学式，并书写作业报告。

鼓励学生运用化合价计算方法进行进一步探究。

四、教学评价方法1. 课堂练习的成绩评价；2. 作业报告的内容和质量评价；3. 学生参与讨论的激情和积极性评价；4. 对学生的口头提问的回答情况评价。

五、教学资源1. 教材及教辅材料；2. 黑板或白板；3. 笔记本电脑或投影仪。