《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)

部编人教版语文七年级上册第24课《穿井得一人》优质公开课教学设计一. 教材分析《穿井得一人》是部编人教版语文七年级上册第24课的一篇课文，主要讲述了一个有关穿井得人的故事。

这篇课文既具有趣味性，又富有教育意义，旨在让学生通过学习课文，领悟到善于观察、思考和探究的重要性。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文言文的理解和分析能力也有一定的提高。

但学生在学习过程中，可能会对文言文中的实词、虚词以及句式结构存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握文言文中的重点字词和句式结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生善于观察、思考和探究的精神，领悟到真才实学的重要性。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和背诵，文言文中的重点字词和句式结构。

2.难点：对课文深层次含义的把握，以及将课文内容运用到实际生活中。

五. 教学方法采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上充分动起来，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。

2.参考资料：为学生准备一些与课文相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

同时，激发学生对本文的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课件，带领学生朗读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。

在此基础上，教师对课文进行翻译和讲解，帮助学生理解文意。

3.操练（10分钟）教师设计一些有关课文内容的练习题，让学生在课堂上进行练习。

通过练习，巩固学生对课文内容的理解。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对故事中人物和事件的认识。

一、新课导入猜谜语导入，学生感受寓言故事的风格二、预习展示（一）文学常识1.作家吕不韦（约前292—约前235），卫国濮阳人，原籍阳翟（今河南禹州），战国末年商人、政治家、思想家。

吕不韦是阳翟的大商人，他往来各地，以低价买进，高价卖出，所以积累起千金的家产，以“奇货可居”闻名于世。

曾辅佐秦始皇登上帝位，任秦朝相国，封文信侯，秦始皇称其为“仲父”。

他以“兼儒墨，合名法”为中心思想，系统性的提出他的政治主张，后为先秦杂家代表人物之一。

主持编纂《吕氏春秋》2.作品《吕氏春秋》是战国末期秦国丞相吕不韦组织属下门客集体编撰的一部以道家思想为主体，博采众家学说的著作，又名《吕览》，先秦杂家代表著作。

全书分为八览、六论、十二纪，共一百六十篇，有二十多万字。

文章语言简明，常以寓言故事来说明事理，富有说服力。

3.寓言用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。

诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。

（二）字词积累1.请给下面的字注音。

溉（gài）汲(jí)2.解释下面加点的文言字词。

(1)家无井而出溉．汲（浇灌、灌溉）(2)家无井而出溉汲．（从井里取水）(3)及．其家穿井（待，等到）(4)国人道．之（讲述）(5)闻．之于宋君（知道、听说）(6)丁氏对．曰（应答，回答）三、整体感知(一)听录音，化节奏宋／之丁氏，家／无井／而出／溉汲，常／一人居外。

及／其家穿井，告人／曰：“吾／穿井／得一人。

”有闻／而传之者：“丁氏／穿井得一人。

”国人／道之，闻之于／宋君。

宋君／令人／问之于／丁氏，丁氏／对曰：“得／一人／之使，非得一人／于井中也。

”求闻／之若此，不若／无闻也。

（二）齐读（三）分角色齐读（感情、语气、神态）四、深入文本，自译课文（重点字词、语句通顺）（第一组展示）宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

《穿井得一人》教学设计教材分析本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。

《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义。

另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。

教学目标1．积累“溉汲、居、及、国、道、于”等文言词语。

2．理解课文内容，理解故事的寓意。

3．明白审慎对待传言的道理。

教学重难点1．积累“溉汲、居、及、国、道、对、于”等文言词语。

2．理解课文内容，理解故事的寓意。

3．理解课文内容，理解故事的寓意。

课前准备1．多媒体课件。

2．学生读课文，查工具书，排除字词障碍。

教学过程一、导入新课前面我们学习了两篇外国寓言。

同样，我国古代也有许多特别有智慧的人，他们也善于通过故事让人明白深刻的道理，今天我们再来学习一则中国寓言——《穿井得一人》。

二、了解《吕氏春秋》《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。

战国末年秦国丞相吕不韦集合门客编写而成。

全书26卷，160篇。

（出示图片）三、初读课文1．听朗读录音，注意断句。

（播放课文音频）2．指导学生朗读课文。

四、再读课文，疏通文意1．齐读第一句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：溉——浇灌、灌溉；汲——从井里取水；居——在。

2．齐读第二句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：及——待，等到；其——他；得——得到。

3．齐读第三句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：闻——听到；传——传播。

4．齐读第四句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：国——国都；道——讲述；闻——使听到；之——这件事。

5．齐读第五句；提示重要的词句；指一名学生翻译。

提示：对——应答，回答；使——使唤，这里指一个人的劳力；得，这里指“挖出”；于，在。

五、读课文，深入思考1．丁氏说：“吾穿井得一人”本意是什么？明确：我家因为打井从而节省了一个劳力。

2．传话的人把这句话传成什么意思？明确：丁氏打井挖出来一个大活人。

《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)1《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)一、教材阅读与分析本课时所讲授的《穿井得一人》是教材中一篇重点阅读文本。

主要围绕一个古老的民间传说展开，讲述了帮助陷入枯井的日夜悲鸣，却不怕困难的小家碧玉卓玛的故事。

本文旨在引导学生理解民间故事的真谛，让学生通过学习了解哪些知识、培养哪些能力。

二、教学目标听说读写相结合，通过文本理解，完成以下学习目标：1. 学会自主思考，把自己的经验、想法和知识转化为对文本的理解；2. 掌握不熟悉的单词、词组和句子；3. 学会综合运用语言能力，进行故事转述及结构分析；4. 培养学生口语表达及团体协作能力。

三、教学准备1. 课件、听力练习及课堂辅助材料；2. 小组合作练习材料，如学生小组拓展故事结构及练习转述；3. 书本、笔记本等文具。

四、教学过程第一步：导入教师提问：你们有没有听说过一些民间故事？有则举例，让学生举手发言。

教师讲述一则简单的民间故事，引出对民间故事的讨论。

第二步：阅读理解1. 教师让学生先阅读《穿井得一人》（P23-25），听译文章开展活动，鼓励学生提问文章中不理解的难点。

2. 教师可以根据文本，把难点词汇和句子制定清单，让学生按照难度逐一学习。

第三步：合作学习1. 教师邀请学生分组，每个小组讨论故事情节、人物描写及故事背后的深层次。

2. 学生分组讨论，然后通过小组合作报告，将自己理解的内容进行表述。

第四步：知识拓展1. 教师通过小组合作方式，帮助学生了解课文中所包含的文化背景。

2. 教师让学生学习汉字，学会通过文字转录音的方式进一步了解文化背景。

第五步：总结反思1. 学生就本节课的学习体验和效果进行反思，教师进行评估并记录；2. 教师将学生反馈意见记录下来，以提供改进建议；3. 教师给学生一些课后练习任务，以检验学生的掌握程度。

五、教学效果本课采用了多元素课堂教学，结合了听说读写等多种方式，体现了学生的多元化能力。

人教部编版语文七年级上册第六单元《寓言四则》之《穿井得一人》教案（20 ）一. 教材分析《穿井得一人》是人教部编版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一篇课文。

这是一则充满哲理的寓言故事，通过讲述穿井得一人之事，告诫人们要善于观察，勇于实践，不能只凭主观臆断。

本文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，适合初中生学习。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的文言文阅读能力，但对于古代寓言故事的理解还需加强。

学生对寓言故事感兴趣，但可能在理解故事背后的哲理方面存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，领略寓言故事的魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、背诵课文；理解课文大意，把握寓言故事的特点；学会的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力；学会从不同角度分析寓言故事，领悟故事背后的哲理。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；懂得实践出真知的道理，培养勇于实践、善于观察的品质。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵课文；理解课文大意，把握寓言故事的特点。

2.教学难点：领悟故事背后的哲理；学会从不同角度分析寓言故事。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受寓言故事的魅力。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。

4.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律美，提高文言文阅读能力。

六. 教学准备1.课文录音：为学生提供标准的课文朗读录音，便于跟读、模仿。

2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容，增加课堂趣味性。

3.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生随时巩固记忆。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示寓言故事的相关图片，引导学生回顾已学的寓言故事，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读课文。

《穿井得一人》教学设计【教学目标】1.知识与技能(1)通过多种形式朗读来理解文意，并积累文言字词。

(2)学习多角度看问题的思维方法，提倡个性化解读文章。

(3)运用比较阅读培养阅读能力。

如阅读“三人成虎”的故事，在比较阅读中，明确文中的寓意，培养文本解读和认识世界的能力。

2.过程与方法合作探究，比较阅读，理解寓言的寓义。

3.情感态度与价值观从故事中明确，对于生活中传闻，要以审慎的态度对待。

【教学重点】1.积累文言词语。

2.学习多角度看问题的思维方法，提倡个性化解读文章。

【教学难点】学习多角度看问题的思维方法，提倡个性化解读文章。

【教学方法】合作、探究、交流【课时安排】一课时【教学过程】复习引入:什么是寓言?寓言有什么特点？一、整体感悟1.交流作家作品资料。

吕不韦（？一前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。

先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。

秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。

秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。

吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。

他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。

内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。

2.学生自读课文，试划分节奏停顿，再听读课文，修改节奏停顿。

3.多种形式朗读课文。

3.补充重点词语。

学生结合注释解释着色的文言字词，再自主译句。

教师适时点拨。

宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。

常一人居外：居外。

居外打水。

告人日：告，告诉。

国人道之：道之，讲述这件事。

二、短文结构短文《穿井得人》按事情发展顺序叙述。

有开端、发展、结局，但最后也未点出寓意。

全文共3节，分三层。

第一层（第1节）叙述宋国姓丁人家因为要到外面打井水用，常要占一个劳动力。

后来自家打了井，趣说为“穿井得一人”。

第二层（第2节）别人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，直传到国君那里。