《穿井得一人》教学设计

《穿井得一人》教案一、教学目标1.了解《穿井得一人》的故事内容。

2.掌握故事中的主要人物和事件。

3.培养学生的阅读理解能力。

4.提高学生的写作能力。

二、教学重点1.故事的主要人物和事件。

2.关键词的理解和运用。

3.阅读理解和写作能力的培养。

三、教学内容1.《穿井得一人》的故事梗概。

2.每个人物的特点和角色。

3.关键词的解释和运用。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入感兴趣的问题或图片，激发学生的阅读兴趣，引入故事。

2. 故事梗概（10分钟）呈现《穿井得一人》的故事梗概，包括故事的起因、经过和结局等。

3. 人物分析（15分钟）介绍故事中的主要人物，包括李逵、李鬼、李鈇等，分析他们的特点和角色。

4. 关键词解释和运用（20分钟）解释故事中的关键词，如“穿井得一人”，并引导学生运用这些关键词进行联想和创作。

5. 阅读理解（20分钟）提供一段故事的摘录，让学生进行阅读，并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。

6. 创作写作（20分钟）要求学生以《穿井得一人》为主题，写一篇与故事相关的作文，培养学生的写作能力。

7. 总结和展示（10分钟）学生交流和展示自己的作文，教师对学生的表现进行总结和反馈。

五、教学资源1.《穿井得一人》故事材料。

2.课堂黑板或投影仪，用于呈现相关内容。

3.学生练习册，用于阅读理解和写作练习。

六、教学评估1.教师观察和评价学生在课堂上的参与程度和表现。

2.阅读理解练习的成绩评定。

3.学生作文的评价和指导。

七、教学延伸可以引导学生在课后进行更深入的阅读和研究，了解更多与故事相关的背景知识。

同时，可以组织学生参加相关的文学创作比赛，提升他们的写作能力和表达能力。

以上就是《穿井得一人》教案的简要内容，希望能够对教师们的教学活动提供一定的参考和帮助。

部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计第【1】篇〗《穿井得一人》教案教学目标：1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。

2.分析寓言故事情节，理解其寓意。

3.学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。

4.学习不能道听途说，以讹传讹的道理，培养健全人格。

教学重点：分析寓言故事情节，理解其寓意。

教学难点：学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。

课时：1课时教学过程一、导入（师在黑板上写“穿井得一人”。

）同学们，你觉得这句话是什么意思？（学生自由发言）好，现在请大家打开书本，看一看自己猜的对不对。

二、快速阅读，疏通文意1.请大家自由朗读全文，并小组合作疏通全文大意（如果有不会的字词请写到黑板上，我们一起来解决）2.齐读全文，检测字音3.请一位同学复述这则故事通过这个环节疏通学生的字词三、精妙的语言，巧妙的布局（一）故事的起因1.你觉得“穿井得一人”是什么意思？为什么？（理解为丁氏的人）请你读一读丁氏的话，注意重音和语气。

为什么这样读？（体会两者不同的心理）丁氏的话应该很高兴，丁氏想强调的是“得”（理解为有闻而传者的人）请你读一读他说的话，注意重音和语气传话的人想要传达出事情的惊奇，所以想强调的是“人”通过分角色朗读，让学生更加直观的发现语言表达中不同的语气表达出来的意思不同，并能够意识到正是因为这样，所以才产生了后面的情节。

这也是作者在情节设计上精巧之处。

（二）故事的发展1..正因为这样的误会，才推动了故事情节的发展。

这个误会怎么会闻之于宋君呢？板书：闻——传——道（重读传和道）2.你觉得国人会怎么“道”这件事？请想象一下国人说的话（用文言文）（学生自由发言）通过想象，补充情节，进一步了解当时宋国国人的特点。

3.假如当时有人质疑这件事，你觉得后面这个故事会怎么发展？（请用文言文来续写一下后面的故事）通过选择学生几则不一样的后续结尾，并让作者自己说一说这样设计是为了表达怎样的寓意从而体会寓言故事中寓意与寓言情节紧密联系的妙处。

《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)1《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)一、教材阅读与分析本课时所讲授的《穿井得一人》是教材中一篇重点阅读文本。

主要围绕一个古老的民间传说展开，讲述了帮助陷入枯井的日夜悲鸣，却不怕困难的小家碧玉卓玛的故事。

本文旨在引导学生理解民间故事的真谛，让学生通过学习了解哪些知识、培养哪些能力。

二、教学目标听说读写相结合，通过文本理解，完成以下学习目标：1. 学会自主思考，把自己的经验、想法和知识转化为对文本的理解；2. 掌握不熟悉的单词、词组和句子；3. 学会综合运用语言能力，进行故事转述及结构分析；4. 培养学生口语表达及团体协作能力。

三、教学准备1. 课件、听力练习及课堂辅助材料；2. 小组合作练习材料，如学生小组拓展故事结构及练习转述；3. 书本、笔记本等文具。

四、教学过程第一步：导入教师提问：你们有没有听说过一些民间故事？有则举例，让学生举手发言。

教师讲述一则简单的民间故事，引出对民间故事的讨论。

第二步：阅读理解1. 教师让学生先阅读《穿井得一人》（P23-25），听译文章开展活动，鼓励学生提问文章中不理解的难点。

2. 教师可以根据文本，把难点词汇和句子制定清单，让学生按照难度逐一学习。

第三步：合作学习1. 教师邀请学生分组，每个小组讨论故事情节、人物描写及故事背后的深层次。

2. 学生分组讨论，然后通过小组合作报告，将自己理解的内容进行表述。

第四步：知识拓展1. 教师通过小组合作方式，帮助学生了解课文中所包含的文化背景。

2. 教师让学生学习汉字，学会通过文字转录音的方式进一步了解文化背景。

第五步：总结反思1. 学生就本节课的学习体验和效果进行反思，教师进行评估并记录；2. 教师将学生反馈意见记录下来，以提供改进建议；3. 教师给学生一些课后练习任务，以检验学生的掌握程度。

五、教学效果本课采用了多元素课堂教学，结合了听说读写等多种方式，体现了学生的多元化能力。

穿井得一人教学设计5篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的穿井得一人教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

穿井得一人教学设计1教学目标：1.把握文言文的有关知识，并学着运用。

2.多角度理解寓言的寓意。

教学重点：文言文的有关知识教学难点：多角度理解寓言的寓意教学安排：一课时教学过程：一、《吕氏春秋》概况《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。

全书共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。

《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。

吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的`事理，所以称之为《吕氏春秋》。

二、预读课文明句读回顾所学的断句的方法，运用方法给课文断句。

1、对称句式断句法。

2、抓住动词断句法。

3、借助虚词断句法。

补充：4、对话标志断句法。

常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。

遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

三、颂读课文知内容全班大声齐读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？四、译读课文识词汇1.回顾文言文的词类现象。

2.从文中找出几组一词多义的现象。

3.回顾文言文翻译的“六字真言”，翻译句子。

五、理读课文明主旨自主探究：1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。

”是什么意思？2.传话的人把这句话听成了什么意思？3.这则寓言故事说明了一个什么道理？合作探究：从不同角度说说，这则寓言故事的寓意。

1.从有闻而传之者的角度来看：2.从丁氏的角度来看：3.从宋君的角度来看：4.从文本对待传闻的本意及引申角度来看：（知识链接：本文选自《吕氏春秋.察传》，原文中有这样几句：“夫得言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。

部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿第【1】篇〗说教学目标知识与技能：1、了解有关寓言的文体常识。

2、理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。

过程与方法：通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

情感、态度与价值观：理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

说教学重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

说教学难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

课时1一、导入在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？文学作品的一种体裁。

常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

寓”是“寄托”的意思。

（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。

）欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。

我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

二、新知探究1、泛读课文，理解文意。

（自学十分钟）指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

———————标注课文溉汲：浇灌。

溉，洗涤。

汲，从下往上打水。

居：居住及：到国：国都。

道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。

之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。

于：向、对。

宋君：宋国国君。

问之于丁氏：向丁氏问这件事。

于：介词；向、对。

非得一人于井中也。

于：在穿井：打井。

穿，有“凿通”的意思。

闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使、、、、、、知道）之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）④得一人之使（结构助词，的）2、翻译课文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。

《穿井得一人》教案《穿井得一人》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）翻译《穿井得一人》,积累文言词语。

（2）分析故事情节。

（3）学习改写、编写寓言故事,进一步培养学生发散思维能力。

2.过程与方法合作探究，理解寓言的寓义3.情感态度与价值观从故事中明确，对于生活中传闻，要以审慎的态度对待。

【教学重点】1、积累文言词语。

2、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

【教学难点】用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1、听故事《三人成虎》，说说这个故事的寓义。

2、介绍《吕氏春秋》《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。

此书以道家思想为主干贯穿全书始终，融合各家学说。

《吕氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作，全书二十六卷，一百六十篇，二十余万字。

《吕氏春秋》分为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家思想为主体兼采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说而贯通完成的一部著作。

但主要的宗旨属于道家。

所以《汉书?艺文志》等将其列入杂家。

高诱说《吕氏春秋》“此书所尚，以道德为标的，以无为为纲纪”，这说明最早的注释者早已点明《吕氏春秋》以道家为主导思想之特征。

二、初读课文整体感知1.结合注释初读课文。

2.重点词语释义溉汲：浇田、打水。

居：停留。

及：到了……的时候。

国人道之：居住在国都中的人都在讲述这件事。

闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。

问之于丁氏：向丁氏问这件事。

于：介词；向、对。

使：使唤。

吾：我家。

对：回答。

不若：不如。

穿井：打井。

穿，挖掘，开凿。

闻：第一个“闻”是“听到”的意思，第二个“闻”是“使知道”的意思。

常一人居外：常常有一个人停留在外面。

3.整体感知《穿井得一人》讲述了这样一个故事：宋国有家人打井节省了一个劳动力，被误传为从井中挖出了一个人。

二、合作交流重点深研1.《穿井得一人》按事情发展的顺序叙述。

部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思第【1】篇〗《穿井得一人》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，训练文言语感，并积累文言词语。

2、学会多角度地探究寓言的寓意。

教学重点1、理解文意，领悟文意内涵，学会多角度思考问题。

2、掌握正确的学习古代文言的方法，培养学习古代文言的良好习惯，注重诵读和积累，为以后学习文言文打下良好的基础。

3、培养学习多角度看问题的思维方法和个性化阅读能力。

学法指导1、重在理解文意，领悟文章内涵的基础上，应注重诵读和积累。

2、要养成多角度思考问题的能力，进行个性化阅读。

3、运用比较阅读培养阅读能力。

如阅读“三人成虎”的故事，在比较阅读中，明确文中的寓意，培养文本解读和认识世界的能力。

教学过程一、考考预习情况（一）记住文章的出处《穿井得一人》节选自《》，是国丞相主持下，集合门客编撰的一部先秦杂家代表著作。

全书共十二纪、八览、六论，分十二卷，一百六十篇。

注重博采众家学说，以道家思想为主，兼收儒、墨、法等先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。

编者自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《》（二）读准两个字音溉汲辨析形似字（同音字）1.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。

A.心旷神□意思： B.□笑大方意思：(2013年宜昌市中考题)2.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。

A．□子可教意思：B．耳□目染意思：(2016年宜昌市中考题)答案1 怡愉快，快乐；贻遗留，留下2孺幼小；濡沾湿，这里指受到影响。

（三）正确断句，读准节奏宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常一人居外。

及其家/穿井，告人曰：“吾/穿井得一人。

”有闻而传之者/曰：“丁氏/穿井得一人。

”国人道之，闻之于宋君。

宋君/令人/问之于丁氏。

丁氏/对曰：“得一人/之使，非得一人/于井中也。

”求闻/之若此，不若无闻也。

部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计第【1】篇〗教学目标1.理解课文，积累“溉、汲、居、及、国、道、于”等词语的含义。

2.通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

3.理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

教学重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

教学难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

教学过程一、导言在上新课之前，我们先来做个传话游戏。

（出示PPT1）游戏题目：1.一只老鼠看见了一只老虎，老鼠说：“好可怕！那只猫真大！”2.水中映彩霞，水面游花鸭，霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。

问：大家玩过游戏后，有没有什么收获或者有没有学会什么道理？总结：我们说眼见为实，耳听为虚。

好好的一句话，几个人一传，就完全走样了。

今天，我们就来学习一篇我国古代传话传走样了的寓言故事——《穿井得一人》。

（出示PPT2）二、整体感知1.齐读课文。

（出示PPT3）2.疏通文义。

这篇古文比较简单，我现在给5分钟时间，相互讨论，以最快的速度疏通文义。

不懂的地方可以提问。

3.重点字词归纳。

（出示PPT4）三、深入探究1.再读课文，用自己的话讲述这则寓言故事。

（PPT5）2.故事的矛盾点在于丁氏的话与后来的传闻有很大的出入，关键在于对哪个词的理解有不同？（ppt6）“得”字。

3.怎么个不同？（ppt7）丁氏：节约了一个劳动力。

相当于家里多了一个人。

传闻：丁氏在井中挖出了个人。

讨论：传闻中丁氏在井中挖出的是活人还是死人？得出一致意见：是活人。

理由是挖井挖出个死人没什么稀奇，丁氏也不会到处宣扬炫耀。

挖出个活人才是个大新闻，才会一直传到宋君耳朵里，引起宋君的兴趣，才会有后面丁氏与宋君的那番对话。

看看，从原来的增加一个劳动力，传成了在井里挖出了一个活人。

差别有多大，可见传言是有多可怕！4. 现在国君很生气，决定追究这起谣言的责任人。

部编版语文七年级上册穿井得一人导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册穿井得一人导学案第1篇】《穿井得一人》教案一、教学目标1.根据文中的注释，翻译全文并积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

2.根据翻译理解文章的寓意。

（重点）3.在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。

（难点）二、新课导入三、新授：（一）明确寓言故事：寓言故事是文学体裁的一种。

含有讽喻或明显教训意义的故事。

1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。

2.鲜明的讽刺性和教育性。

多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。

3.故事情节的虚构性。

主人公可以是人也可以是物。

4.常用手法为：比喻，夸张，象征,拟人等手法。

5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。

它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。

（二）助文下注解，尝试自主翻译课文。

需重点注意的文言实词：1、溉汲：浇灌。

溉，洗涤。

汲，从下往上打水。

2、居：居住及：到国：国都。

3、道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。

4、之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。

5、于：向、对。

宋君：宋国国君。

问6、之于丁氏：向丁氏问这件事。

7、于：介词；向、对。

8、于：在穿井：打井。

译文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。

等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。

”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。

”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。

宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。

”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。