2020-2021学年浙教版科学七年级下册第三章第6节《摩擦力》说课稿

莲花初中科学五环大课堂学道七年级班姓名日期月日课题：3.6 摩擦力一【学习目标】1.知道固体、液体、气体都会产生摩擦力以及摩擦力的存在具有普遍性。

知道摩擦力是如何产生的。

2.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

3.能说明摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦的具体方法。

4.能用科学、辩证的观点来认识摩擦力的利与弊，能够想象没有摩擦的世界将会出现怎样的情景。

二【课前预学】主题一：摩擦力你是否想过，行进中的自行车是怎样刹车的？进入大气层的流星为什么会燃烧……这些问题都与什么有关？。

1.摩擦力的定义做一做：亲身体验（1）将木块放在桌面上用手推一下，让木块在桌面上运动。

木块最终会停下来。

为什么?。

（2）将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手掌有什么感觉？。

（3）纸杯中盛有米，米内插有筷子。

将米压紧后，竖直向上提筷子，你看到了什么现象?。

得出结论：。

主题二：【摩擦力的大小】做一做影响摩擦力大小的因素实验（1）.实验用什么测量工具来测量摩擦力的大小？。

（2）本实验采用的方法是。

（3）a、弹簧测力计显示的是它对木块的拉力，为什么可以把它显示的数值当成是摩擦力的大小？b、该实验的原理是什么？c、为什么要做匀速直线运动？d、有什么更好的方法来确保匀速直线运动？（４）然后分析并回答以下问题：（5）比较实验1、2可得出的结论是：。

比较实验1、3可得出的结论是：。

能否比较2、3得出有关结论，若不能请说明你的理由？（6）实验结论：当一个物体在另一个物体的表面上时，摩擦力的大小跟有关，还跟有关。

越大，接触面越，越大。

主题三【练一练】1、小明用沿水平方向大小为15N的力拉放在水平地面上的物体，物体以1m/s 的速度做匀速直线运动，此时物体的受到的摩擦力是 N。

当拉力增大到20N 时，此时物体受到的摩擦力是 N；当该物体以2m/s的速度做匀速直线运动时，物体受到的摩擦力是 N。

2、小明用沿水平方向大小为2N的力拉放在水平地面上的物体，但是没有拉动，此时物体受到的摩擦力是 N；如果把拉力增大到10N，仍然没有拉动，此时物体受到的摩擦力是。

浙教版摩擦力教案篇一：浙教版科学七下摩擦力上课用综合例题和摩擦力有关的典型题型摩擦力大小和方向的判断1．将一袋大米放在匀速向右运动的输送带上，开始米袋与输送带间有一段距离的相对滑动，然后米袋随输送带一起匀速运动。

当输送带突然制动时，米袋会继续向前滑动一段距离后停下。

（回答下列小题请选填以下合适的字母标号）A．受到方向向右的摩擦力B．受到方向向左的摩擦力C．不受力（1）米袋刚放上输送带的瞬间，米袋在水平方向上受力情况为（2）当米袋随输送带一起匀速运动时，米袋在水平方向上受力情况为（3）当将输送带突然制动时，米袋在水平方向上受力情况为2．如图13 甲所示，小明顺着竖直的杆匀速下滑。

①乙图代表小明的圆点 A 画出其竖直方向受到的力②小明再沿比杆匀速下滑，其沿绳受到的摩擦力为f 滑、沿杆下滑受到的摩擦力为f 杆，f 滑____f 杆（选填“”，“=”，“”）。

③若小明沿杆匀速向上运动，他受到的摩擦力的方向：_______3、如图所示，叠放在一起的物体A和B，在大小为F的恒力作用下沿水平面做匀速直线运动，则下列结论中正确的是（）A．甲、乙两图中A物体所受的摩擦力大小均为FB．甲、乙两图中B物体受到地面对它的摩擦力均为FC．甲图中物体A受到的摩擦力为0，物体B受到地面对它的摩擦力为FD．乙图中物体A受到的摩擦力为F，物体B受到地面对它的摩擦力为F摩擦力与运动状态无关4．所示，四位同学用同一组器材进行了下面四项操作，甲同学拉木块A在长木板B上匀速运动；乙同学拉A在B上加速运动；丙同学固定A，拉B运动；丁同学拉B，使AB一起匀速运动．四位同学的操作中A与B之间的摩擦力的大小分别为f甲、f乙、f 丙、f丁，则下列说法正确的是（）A．f甲=f乙=f丙=f丁B．f 甲=f乙=f丙，f丁=0 C．f甲=f丙=f丁＜f乙D．f甲＜f乙，f丙不确定，f丁=0 5．某同学在超市购物时，用10N的水平力推着一辆小车在水平地面上做匀速直线运动，这时小车受到的摩擦力是N。

3.6《摩擦力》指导教学书主备人：审核人：初一备课组
知者加速：
回答P114思考与讨论：
假如没有摩擦，将会出现怎样影响？
（二）互帮一
•提示：时间5分钟。

起立交流。

1.举例说明相对运动、相对静止的物体存在着摩擦力
2.举例说明液体、气体与固体之间也会产生摩擦力
（三）释疑一
老师解决学生提出的主要问题和老师觉得需要讲解的内容。

讲解内容预测：摩擦力
（四)自学二
自学内容：P115-116（5分钟）
自学提示：
1、读P115图3-76、77、78，归纳增大摩擦的方法；
（温馨提示：跟影响摩擦力大小的哪个因素有关？）
2、读P116图3-79、80、81、83，归纳减小摩擦的方法。

知者加速：
在生活和生产实际中，你还知道哪些增大或减小摩擦的例子？(五）互帮二
•提示：时间5分钟。

起立交流。

1.归纳减小和增大摩擦的方法，并解释原理。

（六）释疑二
老师解决学生提出的主要问题和老师觉得需要讲解的内容。

讲解内容预测：减小和增大摩擦的方法
四、当堂检测。

《摩擦力》说课稿《摩擦力》说课稿范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《摩擦力》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《摩擦力》说课稿篇1一、说教材这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。

在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、说教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

三、说教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。

对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。

浙教版科学七年级下册摩擦力教学设计向前滑动一段距离，但在桌面上滑动时受到了摩擦力的作用，摩擦力阻碍木块继续滑动。

所以最后停止运动。

(2) 将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。

你的手掌有什么感觉？出示图片:手掌在桌面上拖动感觉手受到了较大的阻力以上活动中阻碍木块相对滑动的力和阻碍手相对滑动的力就属于摩擦力。

1、摩擦力的分类摩擦力可分为：滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦(1)滑动摩擦力①定义：当一个物体在另一物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的摩擦力叫做滑动摩擦。

摩擦力符号：f 单位：牛（N）②方向：方向与物体相对运动的方向相反。

③作用点在物体的接触面上。

两个物体相对运动时会产生摩擦力，两个物体相对静止时是否也会产生摩擦力呢？活动2:纸杯中盛有米，米内插有筷子将米压紧后，竖直向上提筷子你看到筷子___________。

请尝试解释这个现象。

出示图片:筷子提米实验答案:将杯子提起筷子向上提起时，筷子与米之间也存在着摩擦力。

正是这个摩擦力使筷子与米之间保持相对静止，才使得筷子能将杯子提起。

像这样的摩擦学生动手实验切身感受摩擦力存在总结滑动摩擦力的定义，掌握滑动摩擦力的方向学生动手操作并回答问题培养学生实事求是的学习态度，锻炼学生的语言表达能力培的养学生的总结能力与规范语言的应用锻炼学生的动手能力和观察理解能力力属于静摩擦力。

（2）静摩擦力①两个相对静止的物体，存在着相对运动的趋势时，而又未发生相对运动，在接触面之间会产生一个阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

②方向：与物体相对运动的趋势方向相反。

出示图片:物体静止在粗糙斜面上.③作用点在物体的接触面上。

(3)滚动摩擦定义：一物体在另一物体表面作无滑动的滚动或有滚动的趋势时，由于两物体在接触部分受压发生形变而产生的对滚动的阻碍作用，叫滚动摩擦。

出示图片:机械的转动部分在压力相同的情况下，把滑动变为滚动将会使摩擦大为减小，这就是为什么许多机械的转动部分都要配置滚珠轴承的道理。

摩擦力第一课时教案教学目标知识与技能1、知道摩擦力产生的条件。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

过程与方法：1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

培养一定的观察能力和分析概括的能力。

2、通过实验，摩擦研究摩擦力跟物体表面受的压力大小，以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

情感态度与价值观。

让学生经历，科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索，自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探究精神。

重点1、判断摩擦力的存在2、影响摩擦力大小的因素。

难点影响滑动摩擦力大小的因素。

二、教具钢管，甘油，毛刷，弹簧测力计，长形塑料轨道，砂纸，带有挂钩的木块及砝码。

课前准备：将学生分组，4人/组，各组选出一个代表，数据记录员，操作员。

教学过程设计1.引入新课（教师事先在钢管一端涂上甘油，让男生握住涂有甘油的一端）师：请一位力气大的男生和一位力气小的女生上讲台来表演钢管拔河比赛，男生不发声。

结果男生输了。

师：你们先猜猜这位男生为什么会输？男生自己说说自己为什么会输？引出本节课要学习的课题——摩擦力。

2.新课学习：（感受摩擦力）师:现在我们一起用手掌来感受一下摩擦力,完成任务单活动一。

（任务单活动一，体验、思考与讨论)1、将手掌紧压在桌面上，用力拖动手掌，手掌有什么感觉？2、将手掌自然放在桌面，轻轻推或拉，保持手不动，感觉如何？3、将手掌自然放在桌面，不推也不动，感觉如何？4、将手掌与桌面分开，仍然移动手掌呢？师：认真体验每一个小活动，手掌的感觉都不同。

首先说说手掌有哪些感受？生：吃力，没感觉，蹭到一点力。

师：摩擦力对手掌运动有什么作用？生：阻碍作用。

师追问：阻碍什么？生：相对运动。

师：根据体验，概括一下：摩擦力产生的条件？生逐个说出：1、两物体接触面粗糙，2、两物体相互接触与挤压，3、两物体有(相对)运动。

（板书）师追问：你是怎么推断出这一点的。

生：.......师：保持相对静止两个物体之间，有摩擦力吗？比如上面哪一种情况？生：可能有。

七下第三章第六节摩擦力一、教学目标1.能用大量的事例说明摩擦力是普遍存在的（固体、气体、液体都有），能够想象摩擦力不存在时的情景。

2.能说明摩擦力的利弊，知道增大和减少摩擦的具体办法。

二、教学重点及难点摩擦力的三要素及增大或减少摩擦的方法三、教学过程引课：情景再现，问题引入：1.1927年伦敦大冻，路面结冰，大约有1400人摔坏了手脚，大量的汽车撞在一起，你知道造成这一惨祸的罪魁祸首是谁吗？2.你能不能用一根绳借助大树拉住即将开动的汽车？学生活动：思考并讨论以上两个问题（引出摩擦现象的概念）问：你知道什么是摩擦现象吗？（请通过以上情况进行小结得出）一、摩擦现象的定义概念：相互接触的两个物体，在接触面上发生阻碍相对运动的现象，叫摩擦。

追问：你觉得从定义上看判定是否存在摩擦现象的关键点在哪里？学生思考，回答：1.相互接触 2.相对运动学生活动：请你列举一些日常生活中存在摩擦现象的一些例子，并能做出具体解释。

（举例说明自然界中摩擦力的现象：流星、人造卫星回收，行驶的船、筷子提米等等。

）评价、补充：学生之间互相评价、补充，教师适时点评。

思考：假如没有摩擦，将会出现怎样的情景？1.假如没有摩擦，我们将无法在路面上行走；2.我们的手也不能拿住东西；我们无法捆绑东西；3.停在车站的汽车将无法启动，而在路上行驶的汽车将永远停不下来；......教师小结：摩擦现象存在的意义过渡：课堂小实验：将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。

你的手掌有什么感觉？手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

根据刚才的实验，联系摩擦现象的概念请同学们总结出摩擦力的定义。

二、摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动或是有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

追问：结合摩擦现象的定义，你觉得判定摩擦力是否存在的关键点在哪里？请结合生活中的实例说一说摩擦力。